Э. Джин Айрес при участии Джеффа Роббинса ребёнок и сенсорная интеграция
 Скачать 6.71 Mb.
|
cенсорная интеграция и мозг17 18 История Брэндона Брэндон нередко выглядел отчаявшимся, злым и грустным. Всем, кто с ним общался, он казался способным мальчишкой, но на самом деле уже с первых школьных дней учиться ему было трудно. Брэндону хотелось играть с друзьями в футбол и бейсбол, однако стоило ему присоединиться к игре, как он сразу начинал чувствовать себя неловким увальнем и неудач- ником. Мать подозревала, что с сыном что-то не так: он с самого рождения явно отличался от двух других ее детей. Она рассказала о своих тревогах врачу-педиатру, но тот, осмотрев Брэндона, заключил, что мальчик здоров и развивается в соответствии со своим возрастом. Хотя члены семьи полагали, что с Брэндоном просто надо быть построже, мать виде- ла, что сын не в состоянии полностью контролировать себя. Брэндон часто натыкался на предметы, ломал игрушки, ронял еду, но как будто не нарочно: он смущался, когда такое случалось. Однажды его мать поделилась своими сомнениями с одной из соседок. Та посоветовала прочесть книгу «Сенсорная интеграция и ребенок» – когда-то эта книга помогла ее сестре разобраться в поведении своего ребенка, у которого были похожие проблемы. Внимательнее относясь к функциям сенсорной интеграции своего ребенка, вы можете помочь ему стать счастливее. 19 1. Что такое сенсорная интеграция? знакомство с понятием Перелом, корь или, скажем, плохое зрение выявить лег- ко. А вот причины трудностей с учебой или плохого по- ведения далеко не столь очевидны. Такие нарушения нередко являются следствием неадекватной сенсорной интеграции в мозгу ребенка. Они встречаются у детей по всему миру и приводят к тому, что способные ребята плохо учатся в школе или неадекватно себя ведут, несмо- тря на достойное воспитание и прекрасную атмосферу в семье. В силу своей неочевидности и серьезности эти пробле- мы требуют объяснения. Немногие из нас задумываются о том, как работает мозг, поэтому слова сенсорная и инте- грация мало кому знакомы. У большинства людей сенсор- ная интеграция* происходит «автоматически», поэтому мы считаем ее чем-то само собой разумеющимся, подобно, например, сердцебиению или перевариванию пищи. Эта книга поможет вам по-новому взглянуть на обучение и поведение. * См. Словарь терминов, с. 257. Специалисты, не имеющие специальной подготовки, как правило, не распознают нарушение сенсорной инте- грации, если только оно не принимает тяжелых форм. В медицинских учебных заведениях изучают мозг, поэтому можно предположить, что врачи знакомы с сенсорными нарушениями. Однако педиатры, семейные врачи и пси- хиатры обычно уделяют внимание другим аспектам здо- ровья, развития и заболеваний ребенка и не всегда могут распознать нарушение сенсорной интеграции. Директора и учителя школ тоже могут не понимать природу пробле- мы. У родителей, проводящих со своими детьми много времени, больше шансов ее заметить, но у них, как пра- вило, нет специальных познаний о нервной системе, и по- тому им трудно разобраться в том, что происходит в мозгу ребенка. Мы особенно и не задумываемся о том, что мозг управ- ляет всеми видами активности, телесной и умственной. Эта книга поможет читателю по-новому взглянуть на обу- чение и поведение, понять некоторые аспекты жизни че- ловека, о которых большинство из нас не догадывается. Расскажет о двух видах ощущений – вестибулярных и проприоцептивных, – существующих наряду со зрением, слухом, вкусом, обонянием и осязанием, известными всем со школьной скамьи. Разобравшись, как у вашего ребенка происходит сен- сорная интеграция, вы сможете заметить проблему, как только она появится. Внимательнее относясь к функци- ям своего ребенка, связанным с сенсорной интеграцией, вы можете помочь ему преодолеть трудности и стать счастливее. 20 Немного о словах Слова нужны для коммуникации. Однако многие слова имеют значения, понятные лишь определенному кругу людей, для остальных же они могут значить нечто совсем иное или даже вовсе не иметь смысла. Употребляя слова, мы будем уточнять их значение, чтобы вы нас лучше по- нимали. Если вы не знаете значений слов, которые мы употребляем, вы не сможете понять и наших идей. Итак, давайте поговорим о словах. В этой книге, говоря «он», мы будем иметь в виду ре- бенка, а «она» будет относиться к родителю, учителю или терапевту. Мы делаем это только для того, чтобы облег- чить вам чтение текста. В этой книге в большинстве слу- чаев «он» может относиться как к мальчику, так и к де- вочке. И безусловно, отцы и специалисты-мужчины игра- ют столь же важную роль в помощи детям, как матери и специалисты-женщины. Детьми мы называем детей не старше 8–9 лет. Нервная система представляет собой сеть взаимосвя- занных нервных клеток, расположенных по всему телу. Плотное скопление нервных клеток внутри черепа обра- зует головной мозг. Пучки нервных клеток, расположен- ных вдоль позвоночника, называются спинным мозгом. Взятые вместе, головной мозг и спинной мозг называют- ся центральной нервной системой. Отростки нервных клеток располагаются и за пределами центральной нерв- ной системы – в коже, мышцах, суставах, внутренних ор- ганах и органах чувств (подробнее см. в главе 3). В научной среде и специальной литературе, особенно переводной, когда речь идет о чем-либо, связанном с нерв- ной системой, вместо «невро-» нередко пишут и говорят «нейро-». Иногда «невро-» «резервируют» для практической медицины, а «нейро-» – для фундаментальной науки. Нервный процесс – это какой-либо строго упорядочен- ный процесс, выполняемый нервной системой. Слово «функция» происходит от латинского слова со значением «выполнять», то есть нервная функция – это то, как нерв- ная система выполняет ту или иную работу. Невролог – специалист в области нервной системы и ее функций. Ощущения вызываются раздражителями, которые, посылая определенные сигналы, стимулируют или акти- визируют нервные клетки и запускают нервные процес- сы. Вы можете читать эту книгу потому, что зрительными сигналами стимулируются нервные клетки ваших глаз и запускаются сенсорные процессы в вашем мозгу. Звуко- Сенсорная интеграция придает приобретаемому опыту смысл, просеивая информацию, организуя ее и тем самым помогая ребенку сконцентриро- ваться. |