Ежемесячный научнометодический журнал112004
 Скачать 2.53 Mb.
|
|
ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 45 Тела неживой природы Тела живой природы Изделия 15. По описанию определи, о каком свойстве воды идет речь. Запиши название этого свойства. Если в описании идет речь о свойстве, которого нету воды, напиши слово «нет». Из чашки на стол пролилась вода. Вода растеклась по столу. Вода... Чашку с водой поставили вверх дном. Чашку убрали. Осталась чашка из воды. Вода... В стакан с водой положили сахар. Вскоре сахар растворился. Вода... Водой выкрасили дом в желтый цвет. Вода... В стакан с водой опустили ложку. Ложка хорошо видна. Вода ... 16. Часть веществ вводе не растворяются и загрязняют ее. Как можно очистить воду от грязи? Перелить воду вчистую посуду ; дать воде отстояться ; воду профильтровать . 17. Как знание свойств воды помогает охранять здоровье? Если вода непрозрачная или имеет вкус, ее нельзя пить ; если вода имеет вкус, ее надо пить ; вода текуча, значит, хорошо смывает грязь стела если вода имеет запах, ее нельзя пить и нюхать горячая вода может вызвать ожоги тела, а холодная — простуду. В перечисленных свойствах найди свойства водяного пара. Другие вычеркни. Прозрачный, не имеет запаха и цвета, имеет запахи цвет, текучий, не имеет формы. В задании перечислены свойства снега. Определи и вычеркни неверные. Вместо вычеркнутых свойств напиши верные. Черный, непрозрачный в морозную погоду липкий, а в оттепель — сыпучий легче воды. 20. По перечисленным свойствам определи, какое вещество они характеризуют. Бесцветный, прозрачный, хрупкий, скользкий, легче воды. Это. В природе происходят разные явления. Некоторые из них связаны со льдом, другие — со снегом, третьи — с водой. Проведи стрелки, показывающие эти связи. Дождь Роса Половодье Лед Образование сосулек Гололед Снег Снегопад Изморозь Вода Метель Наводнение Ледоход 22. Прочитай текст. Какое явление природы в нем описано? Вода (снег, лед) испаряется — водяной пар поднимается вверх — вверху холодно, и водяной пар переходит сначала в капельки воды, а затем — в льдинки — выпадают осадки в виде дождя или снега. Это. Некоторой своей деятельностью человек загрязняет воду. Выдели ее в пере численном. Моют машины на берегах водоемов пьют воду спускают отработанную на заводах и фабриках воду в водоемы бросают мусор в водоемы смотрят телевизор. Допиши, если ты знаешь другие источники загрязнения воды. Что такое воздух? Это жидкое вещество ; это твердое вещество ; это газообразное вещество . 25. Какое выражение верно Неверные вычеркни. Воздух — смесь газов воздух — смесь жидкостей; воздух — смесь твердых веществ. Какие известные тебе газы входят в состав воздуха. В перечисленных свойствах вычеркните, которых нету воздуха. Вместо вычеркнутых напиши верные. Прозрачный, синий, способен перемещаться, имеет температуру, имеет форму шара, не имеет запаха. Какие явления в природе связаны с воздухом Проведи всевозможные стрелки. Ураган Пурга Отлет птиц Воздух Таяние снега Ветер Метель Листопад Половодье 29. Некоторой своей деятельностью человек загрязняет воздух. Из перечисленного выдели источники загрязнения воз духа. Пожары и горящие костры игра с куклами выхлопные газы машин курение работающие заводы и фабрики чтение книг. Напиши, если тебе известны другие источники загрязнения воздуха. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № 1 46 30. В задании названы вещества. Какие из них твердые Вычеркните, которые не относятся к твердым. Продолжи перечень, если знаешь другие твердые вещества. Глина, молоко, соль, сахар, почва, мел, сок, воздух, лед, снег, бензин. Какая деятельность помогает человеку узнать свойства веществ Вычеркни лишнее. Наблюдения, опыты, охрана птиц, работа с литературой, шитье одежды. Что такое почва? Верхний слой земли черное или серое вещество ; верхний плодородный слой земли . 33. В задании перечислены состав и свойства почвы. Распредели их в две колонки. Глина пропускает воду, песок, остатки растений и мелких животных вода пропускает воздух, минеральные соли, воздух, плодородие, перегной. Состав почвы Свойства почвы. О чем говорит выделение пузырьков воздуха при опускании почвы вводу В почве есть воздух, который вытеснила вода ; вводе есть воздух, который вытеснила почва воздуху захотелось показаться человеку. Почву стали нагревать, и помещенное над почвой стекло отпотело. О чем это говорит? Создалась очень высокая температура в почве есть вода, иона испарилась ; в почве есть песок и глина. Из чего в почве образуется перегной? Из песка и глины ; из воды и воздуха из остатков растений и животных. В каком ряду названы составные части почвы, обеспечивающие жизнь растений) Наличие воды, воздуха, минеральных солей 2) наличие медведок, мышей, личинок насекомых 3) наличие камней, песка, глины. Какие типы почв тебе известны Вычеркни неверное. Черноземные, пластмассовые, пластилиновые, подзолистые, торфяные. Какие природные явления разрушают почву Вычеркни неверное. Листопад, ветер, отлет птиц, потоки воды, изморозь. Покажи стрелками, как разрушают почву вода и ветер. Какие живые организмы восстанавливают плодородие почвы Допиши пред ложение. Восстанавливают плодородие почвы. Как человек может защитить почву от смыва и выдувания? Распахивать почву поперек склонов ; распахивать почву вдоль склонов высаживать лесные полосы укреплять склоны оврагов вырубать вокруг полей леса . 43. Человек, собирая ежегодно урожай растений, снижает плодородие почвы. Как нужно восполнять нарушенное плодородие Вычеркни лишнее. Заделывать в почву здоровые остатки растений ; вносить в почву глину и песок вносить в почву разные удобрения обогащать почву микроорганизмами и дождевыми червями ; обогащать почву камня- ми . ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 47 Ветер Вода Уносит верхний плодородный слой почвы. Вымывает ямы, в результате образуются овраги. Образует сосульки. Иссушает почву. Вымывает минеральные соли НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № 1 48 бобщающий урок по теме «Зима» Е.Г. МИТИНА, кандидат биологических наук, доцент Мурманского государственного педагогического института, Н.П. СЕРГЕЕВА, учитель школы № 53, г. Мурманск Обобщающие уроки имеют значительный потенциал для развития творческого мышления учащихся и формирования эмоцио нально ценностного отношения к окружающему миру. Однако реализация перечисленных компонентов входе урока представляет значительные трудности для учителя, что обусловлено большим объемом учебного материала и возрастными особенностями младших школьников. На примере обобщающего урока поте ме Зима (II класс, программа 1–4) попробуем показать, какими методами и приемами можно решить поставленную проб лему. В ходе урока учителю предстоит работать не только над формированием системы представлений и первоначальных понятий о природе зимой, но и создавать условия для развития интеллектуальных, коммуникативных умений школьников и положительно окрашенных эмоциональных переживаний второклассников. Учитель на уроке может использовать схему взаимосвязей в природе учебные рисунки и фотографии с изображением объектов живой и неживой природы, одежды и продуктов питания физическую карту России слайды с изображением упражнений аэробики видеозапись с вопросами. В качестве ведущего метода обучения используется игра, что вполне оправдано возрастными особенностями учащихся и позволяет активно вовлекать их в учебно воспитательный процесс. В процессе урока учащиеся делятся на группы, каждая из которых представляет редакцию телевизионных программ канала «Зимушка зима». Каждая из редакций — Прогноз погоды, Клуб путешественников, Диалоги о животных, Здоровье — готовит свою программу (задания для подготовки выдаются группам в распечатанном виде. Входе игры могут поступать вопросы в виде письма или видеозаписи от зрителей. За каждый правильный ответили заданный вопрос команда получает жетону каждой группы жетоны определенного цвета, из которых постепенно складывается ромашка. По окончании игры подводятся итоги команда, набравшая максимальное количество жетонов, считается выигравшей. Ход урока У ч и тел ь. Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. Как выдумаете, какому времени года посвящено стихотворение АС. Пушкина? Правильно, зиме. Докажите это. Сегодня на уроке мы будем говорить о зиме. Урок наш необычный. Мы будем играть, но помните, что выученики класса и сегодня должны многому научиться. Учитель обращает внимание учащихся на запись на доске: •• вспомнить признаки зимы как времени года; Высота солнца Продолжительность дня Температура воздуха Осадки Жизнь растений Жизнь животных Почва и водоемы Труд людей НЕЖИВАЯ ПРИРОДА → ЖИВАЯ ПРИРОДА Растения Животные, человек ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 49 •• выявить взаимосвязи в природе зимой; •• определить свое отношение к зиме и понять красоту природы в зимнее время года; •• научиться работать в группах — слушать и задавать вопросы. Сегодня наш класс — это телевизионный канал «Зимушка зима», который в своих передачах рассказывает зрителям об этом времени года. К прямому эфиру сейчас будут готовиться четыре программы: «Прогноз погоды, Клуб путешественников, Диалоги о животных и «Здоровье», которые помогут нам поговорить о зиме. Наш канал работает в прямом эфире, поэтому зрители могут задавать вопросы. Помните, что вы должны внимательно слушать своих товарищей, так как за правильный ответ и за интересный вопрос команда получает жетон. Задача каждой команды собрать наибольшее количество жетонов лепестков. Все передачи на нашем канале связаны между собой, их можно объединить одной фразой В природе все взаимосвязано». Вспомним эти связи и составим схему на магнитной доске: Один из учеников составляет схему на доске. У ч и тел ь. С помощью этой схемы мы постараемся раскрыть связи в природе. Внимательно прочитайте задания, которые лежат у вас на столе в папке, рассмотрите рисунки и распределите задания (дается время на подготовку). Программа Прогноз погоды» У ч и тел ь. Вы — синоптики и ведете наблюдения за погодой. Задача вашей программы — рассказать зрителям, почему зимой происходят изменения в неживой при роде. Задание Укажи стрелками связи в неживой природе и расскажи о них. Задание выполняют два ученика один рассказывает, а другой походу рассказа составляет схему на доске. У ч и тел ь. В студию поступил виде овопрос. Включаю видеозапись О каком месяце говорят и почему? Год кончает, зиму начинает. Году начало — зиме середина. Зиму замыкает, новому сезону дорожку показывает.» Задание Расскажи о погоде сегодня по своим наблюдениям, пользуясь планом: Дата. Высота солнца. Продолжительность дня. Облачность. Температура воздуха. Осадки. Видимость на дорогах. Учитель. Какие вопросы к программе есть у других редакций? Подведем итоги работы группы и прикрепим жетоны к контуру цветка, изображенному на доске. Программа Клуб путешественников» У ч и тел ь. Вы — путешественники. Расскажите нам о том, какими вы увидели почву, водоемы и растения в зимнее время года. Задание Используя рисунки, составь рассказ по вопросам: Чем покрыта почва зимой? Чем покрыты водоемы зимой? Какие меры безопасности надо соблюдать зимой на водоемах? Задание Расставь стрелки на схеме и объясни, отчего зависит состояние почвы и водоемов в зимнее время года. У ч и тел ь. В студию поступил видео вопрос, включаю запись Какие водоемы в черте нашего города вызнаете Какой из них не замерзает зимой и почему?» Задание Расскажи о растениях зимой по вопро сам: Какими мы видим хвойные и лиственные растения зимой? Почему лиственные растения на зиму сбрасывают листву? Подбери прилагательные, которые можно использовать для описания зимнего леса. Задание Расставь стрелки на схеме и объясни, отчего зависит жизнь растений в зимнее время года Учитель. Какие вопросы к программе есть у других редакций? Подведем итоги работы группы ивы полним упражнения физкультминутки: А сегодня у зимы — новоселье, Мы с тобой приглашены на веселье. Дом построен из сугроба. Вот такой вышины. Белый коврику порога. Вот такой ширины. Погляди ка потолки — ледяные, Высоки превысоки — кружевные! Мы по лестницам шагаем. Выше ноги, топ топ. Двери комнат отворяем, Справа — хлоп, слева — хлоп. Здравствуй, зима! Программа Диалоги о животных» У ч и тел ь. Вы — натуралисты и ведете наблюдения за жизнью животных. Задача вашей программы — рассказать о переменах, которые происходят в жизни животных в зимнее время года. Задание Используя рисунки, расскажи об изменениях в жизни насекомых и рыб с приходом зимы. Задание Раздели картинки с изображениями птиц на две группы и назови эти группы. Назови главную причину отлета птиц осенью. Расскажи, чем питаются птицы, которые остаются зимовать. Задание На рисунках изображены клест, синица, куропатка, тетерев. Расскажи, какие интересные явления происходят в жизни этих птиц зимой. Задание Назови птиц, которых можно встретить в нашем городе зимой. Расскажи, как можно помочь перенести птицам холодную зиму. У ч и тел ь. Наши корреспонденты прислали видеозапись сценки по рассказу писателя натуралиста Н. Сладкова Как медведя переворачивали. Роли будут исполнять заранее подготовленные второклассники. Включаю видеозапись. Какую лесную примету про медведя вы запомнили? Задание Используя картинки, расскажи, как медведь, заяц, белка, мышь, волки лось приспособились к зиме. Задание Расставь стрелки на схеме и объясни, почему произошли изменения в жизни животных зимой. У ч и тел ь. Какие вопросы к программе есть у других редакций? Подведем итоги работы группы. Программа «Здоровье» У ч и тел ь. Вовремя зимы организм человека ощущает недостаток тепла, солнечного света, витаминов. Задача вашей программы — рассказать, как надо заботиться о своем здоровье зимой. Задание Помоги подобрать зимнюю одежду для мальчика. У ч и тел ь. В студию поступил видео вопрос, включаю запись Расскажи, почему зимой надо одеваться теплее.» Задание Правильно ли оделась девочка, которую ты видишь на картинке, для занятий на лыжах Найди ошибки и помоги их исправить. Задание Прокомментируй слайды зарядка, занятия спортом, катание на коньках, бег на лыжах, посещение бассейна, закаливание. У ч и тел ь. А сейчас — физкультминут ка. Выполним комплекс упражнений, который вы разучивали дома. Задание Расскажи, как пополнить недостаток витаминов в организме зимой. Назови продукты, которые необходимо употреблять в зимнее время. Задание Используя схему, объясни, почему изменилась жизнь людей с приходом зимы. У ч и тел ь. Какие вопросы к программе есть у других редакций? Подведем итоги работы группы. К нам пришло письмо от ученика класса Вити Иванова. Сейчас я его прочитаю. Вы внимательно слушайте и, если с чем то несогласны, поднимите сигнальную НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № 1 ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 51 карточку. Попытайтесь объяснить, почему вы несогласны с Витей. Здравствуйте, уважаемая редакция! Я хочу рассказать вам, как мыс моим другом Васей ходили кататься на лыжах. Погода была замечательная — ярко светило солнце, блестел снег. Сначала мы катались с горки, бегали наперегонки по замерзшему озеру. Вокруг нас стояли деревья и кусты, покрытые снегом. Было очень интересно дергать за ветки и смотреть, как снег падает на землю. Потом мы замерзли и решили развести костер. Наломали веток, ободрали бересту с берез, но костер развести не удалось. На ветке мы увидели снегиря. Накормили его кусочками хлеба и решили взять его домой. Вернулись мы радостные и веселые. Ученики обсуждают содержание пись ма. У ч и тел ь. Вот и закончилась работа нашего телеканала. Посмотрите, на доске появился цветок, который мы собрали из жетонов за правильные ответы и интересные вопросы. Это значит, что новый сезон — весна принимает эстафету от зимы. На следующих уроках мы узнаем, какие изменения происходят в природе весной. ачетная система обучения на уроках физической культуры Г.А. ВЕРХЛИНА, В.Н. ВЕРХЛИН, Н.В. ОМЕЛЬЧЕНКО, школа № 415, Москва В нашей общеобразовательной средней школе, в ее начальном звене, обучение учащихся тесно проходит с физическим воспитанием. Результат работы ученика на уроке определяется отметкой. Отметка по физической культуре часто имеет не столько положительное значение, сколько отрицательное, и это подтверждается многими примерами из наших педагогических наблюдений. Некоторые ученики, страдающие одним из комплексов неполноценности, например боязнью обучения, не верят в свои силы ив свои возможности. Физическая культура для них превращается просто напросто в хроническую травму. В этом случае отметка приводит к искажению учебной мотивации. Интенсификация учебного процесса часто не позволяет таким учащимся, попавшим в трудную ситуацию, обсудить ее снами. Они не рассчитывают на понимание и поддержку, боятся нашей реакции и реакции товарищей, что повышает у них тревожность, нервное состояние и как последствие неудовлетворенность отметкой по физической культуре. Отметка, например, за выполнение ведения баскетбольного мяча у одних учеников вызывает удовлетворение, у других разочарование, а понять ошибки, за которые учитель снизил отметку, им достаточно сложно. То же происходит и при обучении основам метания мяча. Дети с ранним физическим развитием легко усваивает элементы техники броска «из за головы или из за головы через плечо, ас задержанным физическим развитием — трудно. И сколько мы ни говорили бы о том, что метать следует сильно, к хорошим результатам это не при водит. Порой учителю довольно сложно проводить уроки физической культуры на открытом воздухе. Ученики часто отвлекаются и не могут сконцентрировать внимание на объяснении задания. Приходится повторять его по нескольку раз. В результате вовремя выполнения задания многие ученики не успевают реагировать на замечания и подсказки учителя, что приводит к ошибками невысокой отметке, хотя они хорошо развиты и физически неплохо под готовлены. Во время обучения прыжкам в длину с разбега учащиеся допускают много непра НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № 1 52 вильных движений. Наше же давление на них приводит к тому, что их неловкое выполнение вызывает смеху сверстников. А дети очень ранимы. Они остро реагируют на неудачу и насмешку и начинают испытывать чувство неуверенности, неполноценности и даже отчаяния. Такое занятие приносит им не радость, а огорчение и желание любым способом пропустить его. Девочка с хорошо развитой выносливостью и ловкостью показывает отменные результаты на лыжах, а вот ее одноклассница сходит с лыжной дистанции, буквально падая от усталости. Но это не значит, что ей надо поставить двойку, унизить ее в глазах других, показать, что она слаба, физически плохо развита или еще не окрепла, например, после болезни. Наоборот, доброе слово учителя ее ободрит, вселит надежду, что в другой раз она пройдет дистанцию лучше. По координации кувырок вперед достаточно сложное гимнастическое упражнение. И сколько бы ни говорили ученику: «Группируйся», — эффективнее обучение не становится. Каждая новая попытка только травмирует его психику, а отметка закладывает ложную основу самооценки. Слава — выше своих сверстников, ко всему еще и полный. Показывает невысокие результаты по многим двигательным действиям. Влад — стройный, невысокий, с нормальным весом и поэтому без особых усилий демонстрирует результаты намного выше, чем Слава. Как же в этих случаях нам бывает сложно поставить отметку по физической культуре таким разным детям. Еще сложнее с выставлением отметок детям, страдающим серьезными хроническими заболеваниями. Отметка по физической культуре вызывает у них нежелание заниматься физическими упражнениями и приходить на уроки физической культуры. Приведенные примеры, да и многие другие, говорят о том, что отметка по физической культуре часто травмирует ребенка, беспокоит родителей и приводит к искажению отношений ученика с учителем и, главное, с самим собой. Все это заставляет серьезно задуматься о необходимости поиска новых путей по определению результатов двигательных действий учащихся, формирования основ знаний о физкультурной де ятельности. Одним из них может стать зачетное обу- чение. А имеем ли мы право на безотметочное обучение? Имеем! Здесь следует опираться на письмо Министерства образования России 1561 — 14–15 от 19.11.98 г. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе. Раздел Характеристика цифровой отметки и словесной оценки. В данном документе рекомендуется образовательным учреждениям заменить выставление отметки по физической культуре зачетной системой. В своей практике мы уже с 1998 г. обучаем учащихся двигательным действиями формируем основы знаний о физкультурной деятельности без отметок. Делали и делаем это очень робко. Ощущали и ощущаем давление со стороны разного уровня проверяющих, среди которых не все знакомы с содержанием данного документа и поэтому сохраняют консервативные подходы к анализу урока физической культуры в целом и кот меткам по физической культуре в частности. По нашему мнению, одной из целей зачетного обучения в общеобразовательной области физическая культура является приобщение всех учащихся, начиная с младшего школьного возраста, к занятиям физкультурой в школе, а также к физкультур- но-оздоровительным занятиям во внеурочное время. Зачетная система обучения способствует развитию у детей ощущения свободы, достижению внутренней собранности посредством оптимальной психологической раскованности, приобщению к здоровому образу жизни. Введение этой системы способствует повышению эмоционального настроя каждого ученика и снижению состояния боязни и страха. Ведь нас, учителей физической культуры, в институте обучали методам развития мотивации, создания необходимой обстановки при выполнении физических упражнений, методам исправления ошибок, чтобы избегать развития негативных эмоций у детей. Так не надо забывать об этом. Лучше стремиться поддерживать на каждом уроке ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 53 атмосферу взаимопомощи и доверия. Для большего эмоционального настроя мы ищем различные методы и способы, например, меняем тематическое планирование. Обучение метанию проводим зимой вовремя липкого снега. Учащиеся с удовольствием метают снежки по деревьями восторгаются осыпающимся с веток снегом, внимательно слушают объяснение учителя об основах метания и стремятся последовательно выполнять все действия. Любой урок учитель стремится организовать так, чтобы он был цельными законченным. Например, подбирает подводящие и подготовительные упражнения для быстрого усвоения физического упражнения. В этом случае обучение даже сложному упражнению, например кувырку, не будет рассматриваться как тяжелый и невыполнимый труд. Внедрение в учебный процесс новых педагогических технологий позволяет ученику выполнять в вводной части урока доступные для него физические упражнения ив удобном для него месте. В основной части урока он будет выполнять подготовительные и подводящие упражнения, что поможет ему избавиться от пораженческого чувства. Ученик начнет верить в свои силы и по мере возможности перейдет от обучения к самообучению. Таким образом, обучение выходит за рамки урока и позволяет самостоятельно использовать неисчерпаемые возможности занятий физическими упражнениями. Организация занятия на уроке по круговой форме способствует увеличению его плотности. Группы учащихся распределяются в зависимости от физической подготовки или психологической совместимости. Такой подход позволяет каждому ученику заниматься на уроке без каких либо вредных последствий для своего физического развития. Учебный процесс постепенно переходит в процесс самообучения, значительно повышая мотивацию и гармоничное физическое развитие ученика. Почувствовав уверенность в себе, эти же упражнения учащиеся начинают выполнять и во внеурочное время. На наших уроках учащиеся часто могут слышать различные оценочные выражения. По ходу выполнения физического упражнения, например, спрашиваем ученика: «Как считаешь, ты справился с заданием?» И если наше определение совпадает с мнением ученика, что он справился с заданием, то какой восторг можно увидеть в его глазах. А если наши мнения сошлись на том, что ученик испытывает определенные трудности в выполнении физического упражнения, то советуем ему дома по нескольку раз выполнять подводящие и подготовительные упражнения, но никогда не допускаем реплик Ты совсем никудышный ученик». И когда ученик все же справился с физическим упражнением, то подбадриваем его: «Видишь, успех есть. Ты молодец, достиг хороших результатов. Главное, никогда не бойся За похвалой у нас дело не станет, а это большая психологическая поддержка для любого ученика. Мы стараемся быть очень внимательными. На уроке не делаем резких замечаний ученику, чтобы не обидеть его, не оскорбить, не вызвать смех класса, а каждый раз находим различные формы поощрения, которые дают понять, что ничего невыполнимого нет, он также, как и все ученики, отлично справится с заданием. Так, например, вместо: Ты сегодня бросила мяч недалеко» говорим: Давай найдем ошибку, из за чего у тебя так недалеко летит мяч вместо «У тебя сегодня опять ничего не получается сосновой прыжка в длину с разбега подсказываем Отталкивайся вверх, повыше, и тогда твой прыжок окажется дальше»; вместо: Ты какой то неуклюжий, неповоротливый предлагаем выполнять перекаты вперед назад, в группировке и хвалим, если ученик справляется с этим гимнастическим упражнением вместо Иди со всеми на лыжах и не отставай ставим только конкретную задачу На прошлом уроке ты хорошо прошла 400 м, сегодня постарайся пройти не меньшем от кого то не требуем четкого выполнения физического упражнения, а предлагаем усваивать его по частями т.д. Ученикам, страдающим хроническими заболеваниями, мы не ставим сразу несколько обучающих задач. Если сегодня поставили задачу ознакомить с дыханием вовремя нахождения вводе, то прощаем неритмичное движение, например, руки т.д. За учебную четверть и учебный год в классном журнале мы проставляем не отметку, а зачет. Для того чтобы зачетное обучение по физической культуре выполняло свою роль, мы на совещании у директора, в котором принимают участие завуч начальной школы, медицинский работник, психологи учителя физической культуры, определяем, что подлежит контролю по физической культуре, и намечаем критерии оценки. Одним из основных показателей контроля являются требования примерной программы по физической культуре (1999): 1. Знать и иметь представление о работе систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений о физических способностях, общих и индивидуальных основах личной гигиены правилах использования закаливающих процедур о профилактике осанки и поддержания достойного внешнего вида о причинах травматизма на занятиях и правилах его предупреждения. Уметь составлять и правильно выполнять комплекс утренней гимнастики и упражнения на формирование осанки контролировать режим нагрузок по внешним признакам, самочувствию. Демонстрировать упражнения бег м, кроссовый бег 800 м челночный бег м сгибание рук в висе лежа передвижение на лыжах 1500 м плавание произвольным стилем 25 м жонглирование двумя малыми мячами удержание в равновесии тела на гимнастической скамейке в позе ласточка. Показатели тестирования бег 1000 м; подтягивание на перекладине — мальчики, в висе девочки подъем туловища за 30 с; прыжок в длину с места наклоны вперед из положения сидя. Оценке подлежат показатели. Физического развития (рост и вес. Посещение уроков физической культуры и активное участие ученика в выполнении физических упражнений. Процент пропущенных уроков по болезни а) учеником, б) классом. Процент учеников, приступивших к самостоятельным физкультурно оздорови тельным занятиям во внеурочное время (не менее 6–7 видов. Участие ученика во внеклассных и внеурочных спортивно массовых меропри ятиях. В результате у насесть все основания заявить, что зачетное обучение, проводимое в нашей школе уже много лет, способствует повышению мотивации и развитию у учеников нового отношения к урокам физической культуры и к самостоятельным физ культурно оздоровительным занятиям во внеурочное время. И это представляет огромный интерес для сегодняшней практики преподавания физической культуры в начальной школе. Особо радует то, что к концу IV класса многие ученики, сталкивающиеся с определенными трудностями при выполнении физических упражнений, демонстрируют результаты на уровне требований программы по физической культуре и показывают хороший уровень сформированности основ знаний о физкультурной деятельности. Зачетная система дает возможность более эффективно формировать двигательные умения и навыки, основы знаний о физкультурной деятельности. |