Ежемесячный научнометодический журнал112004
 Скачать 2.53 Mb.
|
|
Тема: Второе склонение имен существительных (единственное число)». Задачи: познакомить учащихся сом склонением имен существительных (единственное число, установив отличительные признаки имен существительных го склонения научить детей определять склонение воспитывать интерес к русскому языку. Оборудование: магнитофон с записью «Голоса леса алфавит с нумерацией букв; учебник Русский язык (А.В. Полякова, III класс (1–4); рисунок сказочного животного «Чудо юдо»; схемы опоры Склонение существительных таблицы: Ход урока. Вхождение в тему Назовите любые имена существительные. Учебник, учитель, парта, окно, дерево, лампа, папка, пенал, солнце, мальчик, девочка) Дети называют, а учитель записывает эти слова на доске.) Как выдумаете, на какие группы можно разделить эти существительные Я бы разделил их на две группы: л..са рисунок леса л..са рисунок лисы. Хомская ЕД, Ефимова ИВ, Сироткина Е.Б. Межполушарная асимметрия и произвольная реализация межполушарной деятельности // Вопросы психологии. 1988. № 2. 3. Савельева Л.В., Гогун Е.А. Особенности комплекта наглядных пособий по русскому языку для начальных классов сельской школы Начальная школа. 2003. № 1. 4. Учебные стандарты школ России Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Кн. 1. Начальная школа. Общественно гуманитарные дисциплины / Под ред. В.С. Лед нева, Н.Д. Никандрова, МВ. Лазутовой. М.: Сентябрь, 2000. 5. Рамзаева Т.Г. Программа по русскому языку для четырехлетней школы // Рамзаева Т.Г. Рус кий язык. 1 класс Кн. для учителя. Тематическое и поурочное планирование. М Дрофа, 2000. 6. Гогун Е.А. Применение графической наглядности в целях овладения грамматическим понятием глагол (сопоставительный анализ современных учебников) // Начальное образование ХХI века Межвуз. сб. науч. метод. ст. — Брянск: Брянский гос. пед. ун., 2000. 7. Рамзаева Т.Г. Русский язык Уч. для 3 класса четырехлетней нач. школы. М Дрофа, 2001. 8. Рамзаева Т.Г. Русский язык Уч. для 3 класса четырехлетней нач. школы. М Дрофа, С. 144. 9. Рамзаева Т.Г. Русский язык Уч. для 3 класса четырехлетней нач. школы. М Дрофа, С. 159, 189, 203. 10. Савельева Л.В., Гогун Е.А. Русский язык в таблицах Комплект наглядных пособий для четырехлетней школы (2–4 классы. СПб.: «Изд. «Дрофа» Санкт Петербург», 2002. 11. Гогун Е.А. Графическая наглядность на уроках русского языка. Тема Глагол. 4 класс Начальная школа. 2002. № 7. 12. Гогун Е.А. Русский язык. Число ирод частей речи Рабочая тетрадь для учащихся начальной школы. СПб.: Изд. Дрофа Санкт Петер бург», НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № 1 38 е скл. е скл. м. р. -а, -я ж. р. -а, -ям. р. ср. рое Я разделю эти слова тоже на две группы, но по другому: — Запишите существительные го склонения в первый столбики докажите, что они го склонения. Ученики записывают, доказывают, говорят правило. — Кто догадался, какова тема нашего урока — Я думаю, мы узнаем ом склонении имен существительных, так как с одушевленными и неодушевленными существительными мы знакомы. Мы также умеем определять е склонение существительных Да, ребята, вы правильно определили тему урока. Сегодня мы познакомимся сом склонением имен существительных. Запишите эти существительные во второй столбик. Раскрытие темы. а) Работа с таблицей Что вы можете сказать об этом (На доске таблица со словами и рисунками Я вижу пропущенную букву Пропущена буква, обозначающая безударный гласный в корне Как выдумаете, какая буква пропущена Гласная е. Получается слово леса А я думаю, что гласная и. Получается лиса. — Что вы заметили В зависимости от вставленной буквы меняется значение слова лиса — это животное, леса — это деревья В какой столбик запишем существительные лиса и лес Докажите Слово лиса я запишу в первый столбик, так как оно относится к 1 му склонению Слово лес я запишу во второй столбик, так как оно мужского рода и имеет нулевое окончание в именительном падеже Существительные какого рода также относятся кому склонению Определите, внимательно прочитав слова второго столбика Кому склонению относятся имена существительные среднего рода с окончаниями о, -е в именительном падеже Назовите имена существительные го склонения. Ученики называют цепочкой сущест вительные. б) Дифференцированное задание Выберите любой вариант. Запишите слова. Определите склонение существительных в проверочных словах. Н ад ос к ей вариант й вариант след — сл..ды ... — хв..сты лес — л..сной ... — св..тлячок Ученики работают в тетради Объясните, какой вы выбрали вариант и почему Я выбрала первый вариант потому, что сразу увидела проверочное слово и могу определить склонение. Мне легче было вставить пропущенную букву. — Я выбрала второй вариант, так как люблю задания потруднее Обменяйтесь тетрадями и проверьте другу друга правильность определения склонения. Ученики проверяют другу друга задание, исправляют ошибки Можно мне задать контрольный вопрос — Да К какому склонению относится существительное свет Докажите Существительное свет го склонения, так как оно мужского рода с нулевым окончанием в именительном падеже. ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 39 л..са рисунок леса л..са рисунок лисы Одушевленные существительные Неодушевленные существительные учитель мальчик девочка учебник парта окно лампа дерево 1Iе склонение 2Iе склонение парта лампа папка учитель учебник пенал солнце дерево окно НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № 1 40 — Я согласна с высказанным мнением, так как к этому существительному можно поставить слова он, мой. в) Задания загадки. — Какой вы любите лес Почему Я люблю лес летом. Листья на деревьях зеленые. Всем в лесу хорошо в это время года А я люблю лес осенью. Люблю ходить в лес за грибами и слушать шуршание листьев под ногами Мне нравится лес весной. Особенно нравится, когда появляются листочки. Они ярко зеленые. — В лес ходят по ягоды, по грибы, по орехи. А что, если отправиться в лес по загадки Что там грибы и ягоды Найдешь, соберешь и успокоишься. А уж коли загадки разыщешь — покой потеряешь Как нашел загадку — так отгадку ей подавай. Пока отгадку ищешь — две новые загадки по пути найдешь. Итак, в путь. в лес, по загадки». П ер в а яз ага д ка. Найдите лишнее слово. (Слова записаны на доске.) лес лиса леса лесник лесной лесок — Прочитайте слова, найдите лишнее и докажите Я считаю лишним слово лиса, так как все другие являются однокоренными Я согласна с этим мнением и хочу дополнить в однокоренных словах корень лес Определите склонение существительных лесник, лесок Эти существительные го склонения. (Доказывают.) — Какое задание хотите предложить сами Я предлагаю разобрать слова по составу Хорошо. Разберем по составу слова лесник, лесок. Два ученика выполняют задание на индивидуальных досках. Все работают в тетради, проверка проводится у доски Мне нравится отгадывать слова, написанные цифрами, соотнесенными с буквами алфавита Хорошо, у меня есть такое задание загадка. В тора яз ага д ка. Расшифруйте и прочитайте предложение, записанное цифрами. Н ад ос к е, 6, 9 — 15, 1, 26, 6 2, 16, 4, 1, 20, 19, 20, 3, Ученики соотносят цифру и букву алфавита, составляют предложение Лес — наше богатство Объясните смысл предложения Лес дает человеку кислород, которым мы дышим. Лес — это дом для диких животных. В лесу много ягод, грибов, лекарственных трав. Лес дает строительный материал. Лес — прекрасное место отдыха Найдите в предложении имена существительные и определите их склонение Склонение существительного лес мы определили. Оного склонения Существительное богатство го склонения оно среднего рода ив именительном падеже имеет окончание о. — Я вам приготовила третью загадку Текст. Послушайте текст. (Текст записан на доске учитель читает его.) Мы живём в л..сном краю. Л..са нужно охранять. Они сп..сают п..ля от засухи и оч..щают воздух. Что вы подметили В словах пропущены буквы Я заметил, что пропущены безударные гласные в корне Объясните орфограммы. Ученики объясняют каждое слово, устно подбирают проверочные слова Назовите имена существительные в тексте. (Ответы учащихся) Каких можно сгруппировать Я бы разделил все существительные на две группы Я разделила бы все существительные натри группы: Единственное число Множественное число край засуха воздух леса поля 1Iе склонение 2Iе склонение Множественное число засуха край воздух леса поля — Запишите существительные го склонения. Какие существительные относятся кому склонению Кому склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием в именительном падеже Кому склонению также относятся существительные среднего рода с окончаниями о, -е в именительном падеже Прочитайте правило в учебнике Русский язык нас и дополните это правило своими примерами. (Игра Кто больше назовет слов Запишите первое предложение Мы живём в лесном краю самостоятельно, с проговариванием. Разберите это предложение по членам предложения и по частям речи. Ученики разбирают (один ученик работает у доски Второе предложение Леса нужно охранять запишите по памяти. (Учитель закрывает предложение.) Ученики пишут, затем учитель открывает предложение, дети проверяют Третье предложение Они спасают поля от засухи и очищают воздух напишем под диктовку (зрительно слуховой диктант). В лесу можно встретить разных животных. А в сказочном лесу даже диковинного зверя под названием «Чудо юдо». Посмотрите, каких животных вспомнил художник, когда рисовал это «Чудо юдо». Это и есть четвертая за гад к а. Ученики называют изображенных животных По каким признакам можно объединить эти слова Я бы разделила их на две группы Я бы разделил тоже на две группы, но по другому признаку (см. табл Предлагаю задание на выбор. 1 й вариант выписать в столбик существительные го склонения и доказать. Вспомнить правило нас. й вариант выписать в столбик существительные го склонения и доказать. Вспомнить правило сегодняшнего урока. Ученики записывают слова и устно доказывают свой выбор Наблюдать за природой интересно вовсе времена года. В природе происходит много необычного, интересного. Нужно только уметь увидеть. А увидишь — узнать захочешь. Узнаешь — непременно полюбишь, а полюбишь — в обиду не дашь. Уж так человек устроен что любит, то и защищает Что это значит Сигнал бедствия Сигнал тревоги, который передают тес кем случилась беда SOS — международный радиосигнал. Его подают стонущих кораблей. Он обозначает, что где то гибнут люди. Они молят о спасении. Теперь мольба о спасении раздается не только стонущих кораблей. Все чаще звучит в природе «SOS! SOS! Помогите!» П я тая загадка игра Пятый лишний. Догадайтесь, какое слово лишнее в каждом столбике, ивы прочитаете предло жение просьбу. На доске слова в два столбика: дерево лиса солнце лисий тропинка лисица берегите лес река лисёнок — В первом столбике лишнее слово берегите, так как это глагола все остальные имена существительные Во втором столбике лишнее слово лес, так как другие слова имеют корень лис и другое значение Получилось предложение Берегите лес! ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 41 Дикие животные Домашние животные олень носорог жираф зебра баран корова утка петух Слова с безударной гласной Слова с парной звонкой или глухой согласной в корне баран заяц олень корова кенгуру лев носорог жираф верблюд — Запишите самостоятельно это предложение, подчеркните орфограммы, объясните (берегите). Что вы можете сделать для спасения природы Как и чем можете помочь ей Не ломать ветки деревьев Не жечь костры в лесу и не мусорить Не разорять гнезда птиц Не бросать мусор в водоемы Человек многое может. От человека, то есть от нас, зависит состояние природы. Мы должны беречь и охранять, болеть душой за нашу планету Земля. Кто объяснит, что значит выражение болеть душой Я думаю — это беспокоиться Я думаю — очень переживать, тревожиться Да, болеть душой — это испытывать тревогу, страдать, беспокоиться. К этому я вас и призываю болеть душой за все вокруг. Народная мудрость гласит Кто посадит дерево — того благословят внуки, кто срубит — того проклянут дети. Мини сочинение Лес Закройте глазки. Представьте себе, что вы в лесу. Послушайте голоса леса. (Включается магнитофонная запись Голоса леса) Откройте глазки. Теперь прошу вас написать мини сочи нение о лесе, в котором вы «побывали». Ученики пишут, а затем читают вслух. Я люблю лес. В лесу тихо и красиво. Там живут разные звери. Берегите лес. Лес полон загадок и чудес. Я встретила там сегодня «Чудо-юдо». Мне очень хочется опять пойти в лес и открыть что-ни- будь новое. Итог Чему научились на уроке Я научился определять склонение имен существительных и др. (Дети дают разнообразные ответы. Домашнее задание. Прочитать правило нас, задание по выбору написать сочинение на тему «Лес» или записать по пять существительных го иго склонений. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № 1 42 есты в системе повторения учебного материала при изучении окружающего мира З.А. КЛЕПИНИНА, профессор Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Москва Повторение учебного материала является существенной составляющей в работе учителя начальных классов. Образовательная функция повторения состоит в закреплении и систематизации знаний, практических умений и навыков, в повышении их качества (точность, полнота, осознанность, наличие пробелов, ошибок и т.п.). Повторение совершенствует умение применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях, выбирать рациональные способы для решения учебной задачи, глубже овладевать методами получения информации. Входе повторения устанавливается связь предыдущего учебного материала с последующим, что обеспечивает восприятие его ребенком как некоторой целостной структуры. Воспитательная функция повторения заключается в формировании положительных мотивов учения, способов самостоятельной познавательной деятельности в выработке умений постановки и достижения целей умений самоконтроля и самооценки, следствием которых является становление адекватной самооценки, снижение тревожности. Развивающая функция повторения направлена на развитие сенсорной сферы, па ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 43 мяти, мышления, воображения, речи, творческих способностей, эмоциональной сферы и таких качеств личности, как трудолюбие, умение слушать другого, исполнительность и обязательность, самостоятельность, активность, аккуратность и т.д. Контролирующая функция повторения позволяет учителю получить обратную связь о достижениях своих учащихся, установить динамику этих достижений, уровень развития личностных качеств детей, а следовательно, соотнести достижения учащихся с установленным государством эталоном (стандартом) образования. Функция творческого роста учителя. Повторение дает возможность учителю выявить достижения, недостатки и ошибки в своей педагогической деятельности. В теории и практике обучения разработано и успешно применяются различные виды, формы и методы повторения. Определенное место в процессе повторения занимают тесты. Тесты — это стандартизированные задания с вариантами ответов, среди которых даются верные и неверные. Нередко в задании закладывается не только содержание ответа, но и его форма. Последняя часто бывает также стандартизированной вычеркнуть лишнее, продолжить запись отметить правильный ответ знаком «+», неправильный — знаком «–», иногда поставить либо только «+», либо только «–»; нередко предлагается отметить выбранный ответ с помощью определенного сигнала символа и т.п. Работающий с тестами должен определить верный ответ и выделить его в соответствии с заданной формой. Различают несколько видов тестов. В тестах на выборку ответы даются в виде повествовательных предложений, из которых ученик должен выбрать верный. При этом может быть запрограммированы для выбора один ответили несколько. Это самый распространенный вид тестов. Близкими к тестам на выборку являются тесты по методу исключения понятия, когда ответ на вопрос дается не предложением, а отдельными словами. Исключив (чаще всего путем зачеркивания) неправильные ответы, ученик автоматически выделяет верные и невольно акцентирует на них внимание. Применяются также тесты по принципу неоконченных слов, предложений, когда ученику предлагается закончить запись. Часто тесты требуют ответов да, нет, не знаю. Последняя формулировка ответа может быть в разных вариантах сомневаюсь, воздерживаюсь от ответа и т.п. Могут быть тесты, решение которых приводит к созданию схем, графиков — это объединение стрелками (дорожками) элементов, связанных между собой знаний. Работа с такими тестами помогает ребенку устанавливать связь между понятиями. Нередко этот вид тестов называется «тест перекрест», так как при рисовании стрелок они почти всегда пересекаются. Названная система видов тестов является открытой и достаточно интересной для начальной школы. Тесты чаще всего предлагаются на специальных карточках отдельным (индивидуальное повторение) или всем учащимся (фронтальное повторение) класса. Тесты применимы ив групповой деятельности. В этом случае работа группы организуется так, чтобы учащиеся могли обсуждать выбираемый ответ. Это способствует формированию коммуникативных качеств, умения отстаивать свою точку зрения, внимательно выслушивать собеседника. Групповая работа с тестами, как правило, применяется при закреплении знаний и не преследует цели контроля достижений учащихся. Групповая работа с тестом в I классе организуется только в том случае, если есть читающие дети. В каждой группе должен быть хотя бы один читающий ребенок. Оптимальный вариант группы — три человека. В образовательном процессе тесты имеют большое значение. По результатам выполнения тестов можно судить об уровне знаний, умений и навыков учащихся, осте пени развитости их некоторых личностных качества значит, об успешности или, наоборот, не успешности определенного этапа обучения для всего класса или отдельных учащихся. Тесты предполагают наличие у пользователя определенного объема информации, поэтому они чаще всего применяются при повторении и закреплении знаний НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № Здесь тесты обеспечивают возможность учителю получить достаточно оперативную обратную связь о результатах усвоения учебного материала (отдельного вопроса или темы в целом) учащимися класса. Это очень важная функция тестов, так как она позволяет экономить время, выделяемое на проверку знаний, вовремя корректировать учебный процесса значит, повышать его эффективность. Для усвоения некоторых естественнонаучных знаний нередко приходится прибегать к выполнению детьми тренировочных заданий. И тесты в этих случаях вносят разнообразие в работу и делают этот процесс менее утомительным. Тесты дают возможность для выявления уровней знаний учащихся, некоторых индивидуальных характеристик учебной деятельности детей, таких, как темп деятельности, сосредоточенность, степень развитости памяти, внимания, отношение к делу. Следовательно, работа с тестами помогает изучать личностные особенности каждого ученика и продуктивнее индивидуализировать учебный процесс. Таким образом, выполнение детьми тестовых заданий и последующий их анализ учителем способствуют творческому росту педагога, так как требуют от него поиска новых подходов в обучении и особенно в индивидуальной работе. Тесты могут применяться на разных этапах урока, но чаще при повторении ранее изученного и закреплении нового материала. Работа с тестами должна занимать не более 15 минут (стандартом образования на проверку и контроль за знаниями учащихся в начальной школе по окружающему миру специальные уроки не предусмотрены). По одному и тому же учебному материалу тесты могут быть разной степени трудности, что расширяет возможности учителя в реализации дифференцированного подхода в обучении, а ребенку позволяет успешно проявить себя на уровне своих возможностей. Как уже отмечалось, тест может предполагать один или несколько верных ответов. Понятно, что последний вариант труднее первого. Его можно предлагать сильным учащимся. Но этот же тест может быть разбит на несколько, предполагающих только один ответ. Слабые ученики поэтапно выполняют эти тесты ив результате покажут свои знания в усвоении того же материала, что и сильные. Работа с тестами помогает детям уточнить свои знания. Хотя их знания нередко бывают приблизительными, но их достаточно, чтобы выбрать верный ответ и поверить в свои возможности. В работе с тестами совершенствуются внимание, память, стремление к улучшению результата, самоконтроль. Последнее качество развивается довольно эффективно в том случае, когда ученик имеет возможность после или вовремя работы с тестами открыть учебник, справочник, словарь и сопоставить свои ответы с информацией в книге (справочники и словари можно иметь по одному на класс). Это способствует развитию самоконтроля, умения работать со справочной литературой. Понятно, что если тест преследует цель контроля и проверки знаний, то справочная литература может быть использована после выполнения работы. В процессе же закрепления учебного материала на текущем уроке ученик вполне может пользоваться книгой. Это позволит отбросить сомнения, выделить верный ответ, который хорошо запоминается ввиду особой сосредоточенности внимания. В новом поколении наших учебников словарики стали их правомерным структурным компонентом. Тесты, как правило, отражают информацию в обобщенной форме, поэтому способствуют развитию умения обобщать знания, четко формулировать ответ. Дети с большим увлечением работают с тестами. Эта деятельность во многом напоминает им отгадывание загадок, кроссвордов, ребусов. Как ив работе с названными занимательными материалами, при работе с тестами активизируется ориентировочный рефлекс Что это такое, являющийся проявлением врожденного любопытства, что, в свою очередь, выступает основой развития любознательности. Вместе стем тесты имеют и ряд недостатков. Иногда ученик случайно попадает в правильный ответ. Однако при неоднократной работе с тестами этот промах легко обнаруживается. Другой недостаток более существенный учитель не имеет возможности проследить заходом мысли ученика в процессе выполнения теста, практически исключена возможность формирования связной речи. Слишком частое использование тестов может привести к формализму в деятельности ученика, что отрицательно скажется на его развитии, поэтому тесты не следует применять как единственную форму повторения и закрепления учебного материала. Приведем примеры разных видов тестов по разделу стандарта Тела и вещества образовательного компонента Окружающий мир. В связи стем что приведенные тесты ориентированы на стандарт, они могут быть использованы при работе по любому вариативному курсу данного образовательного компонента (в данной статье тесты составлены по учебникам ЗА. Клепининой Окружающий мир. Что такое тело? Тело бывает только у человека и животных тело — любой предмет в окружающем мире. В каком ряду перечислены тела только неживой природы, а в каком — только живой? Сосулька, снежинка, капля воды, пузырек воздуха. Растения, животные, грибы. В названии перечисленных тел есть лишнее. Вычеркни его. Стакан, кровать, заяц, снежинка, ромашка, тетрадь, сосулька, бабочка, камень, молоко. 4. В задании 3 прочитай названия оставшихся тел. Распредели их последующим группам. Каким общим словом называются тела живой природы Вычеркни неверное. Вещества, животные, организмы. В чем отличия тел природы от изде лий? Тела природы только в природе, а изделия — в домах изделия созданы человеком, а тела природы человек не создавал изделия состоят из глины, а тела природы из древесины. Что такое вещество Это разные вещи в доме это то, из чего состоят тела это листопад, снегопад, гололед. Перечисленные вещества распредели натри группы. Напиши названия этих групп. Под названиями групп напиши примеры таких веществ. Вода, соль, природный газ, воздух, молоко, сахар. Названия групп веществ __________ ___________ 9. Как общим словом можно назвать изменения, которые происходят в окружающем мире? Это Например Примеры запиши из перечисленного, но можешь записать и свои таяние снега, ледоход, подснежник, снегопад, цветение растений, листья растений, листопад, река, гроза, половодье, птицы, перелеты птиц, плоды, созревание плодов, линька у животных, гора. Что такое вода? Это твердое вещество это жидкое вещество ; это газообразное вещество. Кроме жидкой, вода бывает в твердом и газообразном состояниях. Допиши предложения. Вода в твердом состоянии — это. Вода в газообразном состоянии — это. 12. Какое вещество образуется в результате испарения воды. Вычеркни лишнее. Кефир, водяной пар, мед, снег, почва. Как температура воздуха влияет на испарение? Чем выше температура воздуха, тем испарение идет быстрее ; чем выше температура воздуха, тем испарение идет медленнее чем ниже температура воздуха, тем испарение идет медленнее. В задании перечислены свойства чистой воды. Некоторые из них неверные. Вычеркни их. Вместо вычеркнутых свойств запиши верные. Прозрачная, кислая, текучая, имеет форму шара, не имеет запаха, имеет тем- пературу... |