Ежемесячный научнометодический журнал112004
 Скачать 2.53 Mb.
|
|
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № 1 18 1 Авторы программ и УМК стали победителями конкурса Премии Президента Российской Федерации в области образования за 2002 г ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 19 го курса является литературное развитие младших школьников в процессе обучения. Каковы же основные особенности курса «Литературное чтение Во первых, он направленна решение важных общепеда гогических задач развитие личности ребенка, формирование интеллекта и общей культуры, а также учебной деятельности, учет индивидуальных возможностей каждого ученика и построение на этой основе дифференцированного обучения. Во вто рых, характерной чертой курса является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения чтению, работе с текстом произведения и детской книгой, тенет деления на чтение классное и «внеклассное». Единый курс литературного чтения позволяет одновременно учить детей восприятию литературного произведения как произведения искусства, совершенствовать у них навыки чтения и обогащать речь учащихся средствами литературы, формировать основы самостоятельной работы с книгой, постоянно использовать умения работать с книгой на уроках литературного чтения. Учебным материалом литературного чтения являются произведения родной и переводной литературы. Приоритет в данном курсе отдается отечественной литературе, нов круг чтения каждого класса входят также произведения зарубежных писателей. Такой подход к отбору произведений позволяет постепенно формировать у младших школьников представление о единстве и многообразии мировой и отечественной литературы. Например, во втором классе дети работают со сказкой братьев Гримм Заяц и ж, а затем сравнивают ее со сказкой АС. Пушкина Сказка о попе и работнике его Балде. Входе работы они выявляют сходства и различия этих сказок. Эта линия проходит через весь курс литературного чтения с первого по четвертый класс, постепенно расширяя и усложняя как сам литературный материал, таки работу с ним. Для примера рассмотрим систему работы с произведениями фольклора в данном курсе. В первом классе дети познакомились с произведениями устного творчества разных народов (сказки, песни, потешки, скороговорки, пословицы. Во втором классе продолжается работа с теми жанрами произведений фольклора, которые вошли в программу первого класса, нона этом этапе учащиеся знакомятся еще и с былинами, легендами, сказками народными и литературными. В третьем классе вкруг чтения уже входят предания, легенды, мифы, а также отрывки из Библии. В четвертом классе учащиеся работают с произведениями фольклора разных народов мира, учатся сравнивать произведения фольклора, выполнять работы творческого характера. При отборе учебного материала учитывались не только доступность текстов и их литературные достоинства, но и влияние произведений на эмоциональное развитие младших школьников, на их нравственное становление. В первом и втором классах, когда еще не все ученики достаточно хорошо читают, особое значение имеют уроки литературного слушания, на которых решаются задачи литературного развития. В тоже время в учебниках имеются тексты для детей с разным уровнем подготовки, как для учащихся, у которых читательские навыки только формируются, таки для тех, кто пришел в школу, владея навыком чтения. Таким образом, отбор учебного материала позволяет учителю вести дифференцированное обучение, а учащимся работать на уровне своих возможностей. Уже с первых уроков грамоты дети овладевают системой действий, умений и навыков работы с произведением, а на уроках слушания и читательскими умениями. Формирование специальных читательских умений продолжается дальше во всех классах, усложняясь по мере взросления школьника. Целостность курса литературного чтения позволяет заложить основы самостоятельной читательской деятельности у каждого ученика начальной школы. Содержание курса литературного чтения определяется основными образовательными линиями (развитие навыка чтения, эмоционально эстетическое восприятие художественного произведения, знакомство с некоторыми литературоведческими понятиями, развитие речи, формирование читательских умений, развитие творческой деятельности, формирование нравственно эстетических ценностей, задачи которых решаются комплексно на каждом уроке литературного чтения. Основные образовательные линии положены в основу построения учебно методических комплектов по литературному чтению для каждого класса четырехлетней начальной школы. Рассмотрим учебно методические комплекты по литературному чтению, их структуру и содержание. В первом классе в течение всего учебного года проводятся уроки литературного слушания, а в четвертой четверти — еще и уроки литературного чтения по учебнику Чтение и письмо. Цель уроков слушания — развить интерес первоклассников к произведениям художественной литературы в тот период обучения, когда они не могут еще самостоятельно читать. Предлагается проводить в первом классе два урока в неделю в первом полугодии и один урок во втором. Вкруг чтения входят произведения устного народного творчества, а также рассказы, сказки, стихи отечественных и зарубежных авторов. Все произведения объединены по темами доступны для детей 6–7 лет. В первый год обучения учащиеся общаются с произведениями несложными, доступными по лексике. Однако первоклассники любят слушать чтение взрослых, интересуются произведениями, которые не могут прочитать самостоятельно. Это побудило авторов специально разработать программу по литературному слушанию для первого класса. Значение таких уроков состоит прежде всего в развитии восприятия художественного текста, в обогащении опыта читателя слушателя, в знакомстве с книгой и литературоведческими представлениями. Для учащихся разработана учебная хрестоматия Литературное чтение. 1 кл. Уроки слушания — это больше форматная книга, в которую вошли тесты произведений для слушания под рубрикой «Послушай», ниже букварным шрифтом напечатаны слова, предложения или отрывки из прослушанных произведений для читающих детей. К каждому тексту даны иллюстрации, расширяющие и уточняющие понимание произведения, обогащающие через иллюстративный ряд словарь первоклассников. Материал представлен повторяющимися блоками. Например, с разделом «Мир сказок дети работают в каждой четверти, что позволяет повторять, вспоминать, сравнивать сказки, обогащать уровень начитанности маленьких читателей. В учебной книге есть Книжная полка срисованными обложками к изученным произведениям, а также сканированные обложки изданных детских книг. Для дифференцированного обучения и создания условий для работы детям с разным уровнем подготовки разработана тетрадь с разнообразными заданиями к прослушанным произведениям. Для успешного обучения учащихся и включения их в активный познавательный процесс используется моделирование. Уроки слушания помогают решать важнейшую задачу обучения — научить детей слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников. В учебной хрестоматии есть странички Проверь себя, где даны проверочные рисованные задания по изученным произведениям. Вся система работы описана в методическом пособии 1 Учебно методический комплект для второго класса состоит из учебника Литературное чтение. 2 кл и рабочих тетрадей, в которых даны задания и упражнения к каждому изучаемому произведению. Важнейшей задачей уроков литературного чтения во втором классе остаются развитие навыка чтения закрепление приемов чтения на уровне слова (чтение целыми словами интонационное объединение слов в словосочетания и предложения увеличение скорости чтения постепенное обучение чтению про себя. Учебник предлагает тексты, различные не только по сложности и объему, но и по форме (стихотворные, прозаические произведения. Учебная книга по литературному чтению для второго класса состоит из двух частей. В каждую часть входят несколько разделов, построенных по тематическому принципу. Каждый раздел включает в себя произведения НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № 1 20 1 Литературное чтение в 1 классе. Методика для учителя. — М Вентана Граф, 2002. ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 21 различных жанров (пословицы, загадки, потешки, песенки, былины, сказки, рассказы, что позволяет учесть возрастные особенности семилетних школьников, уйти от жанрового и тематического однообразия, развить интерес к фольклору и классической литературе (отечественной и зарубежной, внимание к художественному слову. Рассмотрим рубрики в учебнике Литературное чтение. 2 кл. Цель рубрики Послушай — формирование восприятия художественного произведения, интереса к разным жанрам, понимания их особенностей. Во втором классе все произведения для слушания включены в учебник. Начинающий читатель — второклассник может самостоятельно перечитать прослушанное произведение, выполнить задания в учебнике ив тетради. Обрати внимание — это важная рубрика, цель которой — кратко, в доступной форме раскрыть литературоведческие понятия, дать краткие объяснения к теме чтения. Есть в учебнике рубрика «Подсказка». Ее цель — помочь школьнику самостоятельно справиться с «трудным» заданием, напомнить то, что учащийся изучал в первом классе. Выделены рубрики: «Вспомни», Книжная полка, Проверь себя. Обратим внимание на рубрику «Проверь себя. Цель этой рубрики — развивать умение контролировать и оценивать свои знания. Большое внимание уделяется самостоятельному чтению и работе с детской книгой. Для дополнительного чтения разработана учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2 кл. Во втором классе у детей формируются умения читать вслух и молча. На каждом уроке, работая с текстом произведения, семилетние читатели не только отрабатывают навык чтения, но и учатся пользоваться чтением как средством для получения информации и обогащения своего читательского опыта. Учащиеся открывают мир литературы через слушание, чтение, наблюдение и сравнение произведений разных по форме и содержанию, учатся высказывать свои суждения. Например, во второй четверти учащиеся изучают русскую народную сказку «Снегурочка» и сказку В.И. Даля Снегурочка. Изучив каждую сказку, учащиеся сравнивают их, находят сходства и различия. Через чтение начала сказок, зачитывание отдельных эпизодов и концовок, сравнение героев, заглавий и авторской принадлежности начинающий читатель обогащает свой читательский опыт и эрудицию, вырабатывает читательскую зоркость и внимание к литературной детали, подчеркивающей отношение автора и указывающей на характер героя. Семилетний школьник учится видеть красоту описания пейзажа, чувствовать и понимать точку зрения автора, а также выражать свое отношение к произведению, героями их поступкам. Методический аппарат в учебнике и задания в тетради помогают детям понять произведение, задуматься и найти ответ. Ново втором классе есть дети с разным уровнем подготовки, поэтому в тетрадях даются задания с подсказкой. Например, к тексту Г. Скребицкого «Весна художник» дано задание Какой ты представляешь Весну Красну: нарядной, скучной, злой, красивой, доброй. Учащиеся самостоятельно выбирают ответ и находят подтверждение своего выбора в тексте. Нам не хотелось, чтобы работа в тетради сводилась к подчеркиванию ответов. Цель заданий — во пер вых, самостоятельное чтение задачи, выбор решения и поиск подтверждения ответа словами из текста. Такие задания в тетрадях повторяются, чтобы научить детей работать с текстом произведения. Хотим обратить внимание на то, что к каждому тексту в учебнике дается словарь, вводятся подсказки и справки. Этот материал дан для ученика в его учебнике для того, чтобы он мог сам учиться. Наша цель научить ребенка знакомиться с произведением до чтения найти и прочитать заглавие, фамилию автора, познакомиться с иллюстрациями и структурой текста (части, абзацы. Для отработки данного умения, для формирования самоконтроля в тетрадях даются задания Запиши имя, отчество и фамилию автора. Чтобы выполнить это задание, учащиеся снова и снова обращаются к учебнику, находят нужный ответ. Такая работа вырабатывает умение работать с книгой, развивает внимание и память. Например, дети изучают произведение Е. Пермяка Две пословицы. В учебнике даны фамилия автора и заглавие. В тетради дается справка Произведение Две пословицы написал Евгений Андреевич Пермяк. Ниже детям предлагается нарисовать обложку. Выполняя данное задание, дети закрепляют понятия фамилия автора, заглавие, название произведения. Чтобы нарисовать иллюстрацию, нужно вспомнить о чем говорится в произведении. В учебно методический комплект для третьего класса вошли учебник, учебная хрестоматия для слушания и дополнительного чтения, а также рабочая тетрадь. Учебник Литературное чтение. 3 кл состоит из двух частей. Учебный материал первой книги составляют произведения устного народного творчества, русской классической литературы, произведения зарубежных писателей сказочников. Во вторую часть вошли произведения русских писателей XX века, сказки народов России, произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Учебный материал представлен жанровым многообразием сказки (народные и литературные), стихи, басни, былины, песни и сказы, художественные и научно художественные рассказы, воспоминания, очерки. В первую часть включен учебный материал, который изучается в первом полугодии, а обучение во втором полугодии ведется по второй книге. К каждой части учебника разработана тетрадь с системой заданий к изучаемым произведениям, что позволит вести углубленное освоение текста произведения и осуществлять дифференцированное обучение. В учебнике выделены рубрики Работа с текстом произведения, Обрати внимание, Вспомни, Читай выразительно, Проба пера, Читай молча, Книжная полка, Проверь себя. Рубрика «Работа с текстом произведения включает методический аппарат (вопросы и задания к тексту. Выполняя задания данной рубрики, учащиеся читают, комментируют текст, интерпретируя события, рассуждают, высказывают свои соображения, доказывают и сравнивают, аргументируют свой ответ, подтверждая его словами из произведений, а также сравнивают сюжеты, жанры, авторскую манеру письма, героев. Работа с тетрадью идет параллельно с работой по учебнику, что создает условия для включения каждого ученика в активный познавательный процесс в соответствии сего возможностями. Учебно методический комплект для четвертого класса состоит из учебника (части, учебной хрестоматии для дополнительного чтения и рабочей тетради (2 части. В учебник вошли русская и зарубежная мифология, очерковая литература, воспоминания, баллады, жизнеописания, легенды, сказания, отрывки из Библии. Жанры трактуются более широко, чем в третьем классе. Материал подается так, чтобы дети увидели многогранность творчества писателя, познакомились с эпизодами из его жизни. Так, например, в четвертом классе изучаются не только сказки и стихи В.А. Жуковского, но и баллады. Дети знакомятся с Жуковским поэтом, сказочником, переводчиком, журналистом, а также читают воспоминания о немо его дружбе с А.С. Пушкиным. В четвертом классе используется принцип ассоциативного и сравнительного изучения произведений, сравниваются эпизоды внутри произведений и произведения между собой по сходству тематики, сюжета, характерам героев, авторской позиции, определяются жанровые особенности произведения, а также точка зрения читателя. Из художественных средств изучаются тропы эпитет, олицетворение, метафора, гипербола. Учащиеся получают элементарные понятия о композиционных особенностях жанра, знакомятся с повествованием и описанием. Особое внимание в четвертом классе уделяется герою художественного произведения изучается портрет героя, его переживания, поступки и их мотивы. На уроках литературного чтения используются комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы произведения, выразительное чтение, пересказывание и рассказывание, моделирование, выполнение разнообразных творческих работ, слушание и самостоятельное чтение, работа с детскими книгами по разделам чтения. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 2004. № 1 22 ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ 23 В программе, учебниках для учащихся и дополнительном материале к учебникам, в методических рекомендациях ко всему курсу Литературное чтение в четырехлетней начальной школе заложен принцип системности, реализующийся на каждом уроке литературного чтения, в каждом разделе и теме, усложняясь от класса к классу. Этот принцип предполагает непрерывность и преемственность между разными уровнями литературного образования, обеспечивает успешность изучения литературы в средней школе. Хотим отметить, что курс литературного чтения соответствует Обязательному минимуму содержания образования и «Требованиям к уровню подготовки выпускника начальной школы, которые определены государственным стандартом. По данной программе работают школы многих регионов России, которые выбрали комплект Начальная школа XXI в.». Официальные исследования, наблюдения учителей и итоги проверки уровня обученности выпускников начальных школ, которые учились поданной программе литературного чтения, позволяют утверждать, что выпускники начальной школы подготовлены к изучению в пятом классе литературы по любой программе. Приведем пример, в Смоленской области поданному комплекту работает 353 школы. По инициативе Комитета образования Смоленской области в 2001 году было проведено исследование, целью которого была оценка уровня подготовки почтению выпускников начальной школы, обучавшихся по комплекту Начальная школа в, те. по программе Литературное чтение, о которой мы ведем разговор. Был использован инструментарий международного проекта PIRLS1 Исследование качества чтения и понимания текста». Результаты исследования опубликованы в отчете, где говорится, что «… результаты Смоленских школьников превышают российские более чем на 10% (по некоторым заданиям на Я начала свою статью со слов Если литература — храм, то чтение — дорога к нему. Каждый автор программы по литературному чтению — созидатель, построивший ту дорогу, которая, по его мнению, приведет детей в мир литературы. Уважаемые коллеги Выживете и работаете в прекрасное время, когда можете сделать выбор той программы, которая интересна Вам, по которой Вы сумеете научить каждого ученика читать, понимать и воспринимать литературное произведение как искусство слова, любить книгу. Создание программ и учебников — трудная работа, к которой следует относится внимательно, не разрушая построенной дороги к тому великому храму, который называется Литература. 1 Исследование было организовано Международной Ассоциацией по оценке учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievements). В России данное исследование проводилось Центром оценки качества образования ИОСО РАО Отчет о результатах исследования уровня подготовки почтению выпускников начальной школы Смоленской области, обучавшихся по комплекту Начальная школа XXI века под ред. Н.Ф. Ви ноградовой, Центр оценки образования РАО, г. Москва, 2002. Русский язык – любимый |