Фомина светлана николаевна интегративный подход профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе с молодежью
 Скачать 0.81 Mb.
|
   Комплекс условий, необходимых для реализации модели профессиональной подготовки специалистов по работе с молодежью на основе интегративного подхода Примечание: ВК – выпускающая кафедра; К – кафедры вуза, осуществляющие подготовку студентов ОРМ, БП – базы практик, НОВЦ – научно-образовательный и внедренческий центр по социальной работе с молодежью, САСН – студенческая академия социальных наук, СЛ – совет лидеров, ВЦ – волонтерский центр, КВ – клуб выпускников. Рисунок 6. Модель профессиональной подготовки специалистов по работе с молодежью на основе интегративного подхода. Многоаспектность направлений деятельности: федеральные, региональные, муниципальные органы исполнительной власти по молодежной политике; учреждения органов по молодежной политике; центры социального обслуживания, и т.д. требуют интегративности в профессиональной подготовке. Требования к выпускнику «ОРМ», отраженные в ФГОС ВПО Соответствие ФГОС ВПО стратегическим целям развития высшего профессионального образования, потребностям обучающихся, общества и рынка труда отражены в компетентностных моделях обучения, где 186 актуализируется ответственность вузов сформировать способности выпускников вузов найти работу на рынке труда, навыки сотрудничества и приспособления, способность к социальному взаимодействию. Это соответствует современной тенденции развития образования, расширяет возможности трудоустройства, специалистов по организации работы с молодежью, позволяют им реализовать возможности успешной социально полезной, востребованной обществом деятельности на должностях, требующих высшего образования, которые предусматривают осуществление научно-исследовательской, организационно-управленческой, информационно-аналитической, производственной, социально-технологической, социально-проектной, организационно-массовой видов деятельности (п. 4.3). Основные требования к выпускнику по направлению «Организация работы с молодежью» (бакалавриат) актуализируются через общекультурные и профессиональные компетенции и находят свое выражение в реализации основной образовательной программы (ООП). Они отражают, во-первых, общие требования к условиям реализации ОПП; во-вторых, требования по организации учебной и производственной практик (7.2); в-третьих, требования к кадровому обеспечению учебного процесса (7.3); в-четвертых, требования к информационному и учебно-методическому обеспечению учебного процесса (7.4); в подразделах 7.5 и 7.6 характеризуются требования к финансовым и материально-техническим условиям обеспечения учебного процесса. В Федеральном государственном образовательном стандарте отмечено, что выпускник по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать совокупностью общекультурных и профессиональных компетенциями (п. 5) [386, С. 3-4] Требования работодателей к специалисту по работе с молодежью. Формализованные требования к специалистам по организации работы с молодежью отражаются в нормативных документах, прежде всего это - Единый квалификационный справочник должностей руководителей, 187 специалистов и служащих (ЕКС). В 2008 г. он был дополнен разделом «Квалификационные характеристики должностей работников учреждений органов по делам молодежи». Именно в этом разделе были определены основные функциональные обязанности специалиста по работе с молодежью. Этот нормативный документ способствовал повышению требований к квалификации специалистов разных категорий, обеспечению единства в определении их должностных обязанностей. Квалификационные характеристики каждой должности состояли из следующих трех разделов:
Основные группы требований, предъявляемые к специалистам по работе с молодежью, детерминированы потребностями государственной молодежной политики, рынка труда, самой молодежи, а также обучающихся. Систематизация и анализ результатов исследования позволил выявить следующие группы требований к специалисту: предрасположенность к работе с молодежью, включающая: имиджевые предрасположенности, направленность личности и развитость лидерских качеств (внешняя привлекательность, приоритет гуманизма, ценностей патриотизма, социальной ответственности, умение вести за собой); профессиональная 188 подготовленность – сформированная профессиональная компетентность и развитые профессионально-важные качества (владение технологиями практической деятельности с различными группами молодежи, способность
Анализ требований показал, что современный работодатель заинтересован в таком работнике, который способен гибко приспосабливаться к быстроменяющейся среде, умеет находить проблемы и решать их, творчески мыслить. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||