|
|
Фомина светлана николаевна интегративный подход профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе с молодежью
Таблица 5. Критерии эффективности реализации модели профессиональной подготовки специалистов по организации работы с молодежью на основе интегративного подхода.
Показатели
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Качественные
|
Количественные
|
|
|
|
|
|
|
Внутриуниверситетский
|
Удовлетворенность
|
Высокий
|
|
уровень
|
|
студентов
|
|
|
|
качеством
|
сформированности
|
|
|
занятий,
|
|
в
|
|
целом
|
комплекса компетенций,
|
в
|
|
профессиональной
|
|
целом
|
профессиональной
|
|
подготовкой,
|
активность
|
компетен
|
|
тности
|
|
преподавателей в разработке
|
ыпускника;
|
степень
|
|
УМКД
|
|
на
|
|
основе
|
участия
|
преподавателей
|
в
|
|
интегративности,
|
программа
|
разработке
|
УМКД
|
на
|
|
тьюторского
|
сопровождения
|
основе
|
интегративности,
|
|
студентов,
|
качество научно-
|
созданные
|
подразделения
|
|
исследовательских
|
работ
|
занимающие-ся
|
|
|
|
студентов;
|
|
|
активность
|
разработкой, реализацией и
|
|
участия
|
|
в
|
|
проектной
|
развитием интегративности
|
|
деятельности; мотивация к
|
в образовательной среде
|
|
участию
|
в
|
волонтерской
|
вуза
|
|
(н-р,НОВЦ),
|
|
деятельности;
|
содействие
|
количество научных работ
|
|
развитию
|
|
у
|
|
студентов
|
студентов,
|
представленных
|
|
потребности
|
|
|
в
|
на
|
конкурс
|
НИР;
|
|
самоорганизации,
|
|
|
количество
|
|
студентов,
|
|
самореализации в различных
|
участвующих
|
|
в
|
|
видах деятельности вуза.
|
волонтерской
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности, в структурах
|
|
|
|
|
|
|
самоуправления
|
(Совет
|
|
|
|
|
|
|
лидеров).
|
|
|
|
208
Продолжение таблицы 5
Внешнеуниверситетский
|
Трудоустройство
|
|
Количество
|
выпускников,
|
|
выпускников
|
|
|
по
|
трудоустроенных
|
|
по
|
|
специальности; развитая сеть
|
специальности
|
в
|
течение
|
|
баз практик,
|
выполненные
|
года
|
после
|
|
выпуска;
|
|
по заданию баз практик и
|
количество
|
договоров
|
о
|
|
учреждений
|
|
социальной
|
сотрудничестве;
|
|
|
|
|
сферы
|
ВКР
|
студентов;
|
количество
|
|
|
ВКР,
|
|
положитель-ный
|
|
имидж
|
выполнен-ных по заданию
|
|
вуза;
|
создание
|
из
|
баз практик;
|
количество
|
|
состоявшихся
|
в профессии
|
публикаций
|
и
|
другой
|
|
выпускников
|
|
|
«Клуба
|
информации
|
в
|
|
СМИ
|
об
|
|
выпускников»,
|
|
|
успешных
|
студентах
|
и
|
|
способствующих
|
развитию
|
преподавателях,
|
|
|
|
|
баз
|
практик
|
и
|
состоявших-ся
|
|
|
в
|
|
трудоустройству
|
|
по
|
профессии
|
выпускниках
|
|
специальности;
|
|
связи,
|
вуза;
|
|
|
количество
|
|
социальное
|
|
партнерство
|
выигранных
|
|
конкурсов
|
|
организаций,
|
|
учреждений
|
типа
|
«Лучший
|
в
|
|
социальной сферы,
|
участие
|
профессии»,
|
и полученных
|
|
выпускников в конкурсах на
|
грантов
|
на
|
развитие
|
в
|
|
лучшего
|
|
|
молодого
|
профессии;
|
|
|
степень
|
|
специалиста
|
в
|
профессии;
|
удовлет-воренности
|
|
|
удовлетворен-ность
|
|
работодателей
|
качеством
|
|
работодателей
|
|
качеством
|
профессиональной
|
|
|
профессиональной
|
|
подготовки
|
выпускников
|
|
подготовки
|
выпускников
|
вуза.
|
|
|
|
|
|
|
вуза.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Были разработаны две группы критериев эффективности предложенной модели, определены их качественные и количественные показатели. Первый связан с внутриуниверситетскими процессами, развитыми субъектами интеграции университетского комплекса, сформированным интегративным образовательным потенциалом выпускающей кафедры, профессорско-преподавательского состава, развитым тьюторским сопровождением, активностью студентов. Второй отражает внешние связи университета, развитость социального партнерства с базами практик, социокультурной средой окружения вуза, конкурентоспособностью выпускников, их степенью трудоустройства по специальности.
209 |
|
|
Скачать 0.81 Mb.