ШемшуринаАИ - Основы этической культуры. Книга для учителя. Гуманит изд центр владос, 1999. 112 с. (Воспитание и доп образование детей)
 Скачать 0.79 Mb.
|
|
Структурные компоненты системы воспитания основ этической культуры школьников Система воспитания этической культуры школьников построена на логической взаимосвязи следующих структурных компонентов: - этический курс теоретико-практических занятий с детьми как специальный учебный предмет, построенный по инновационной методике с сюжетно-игровой основой,' - повседневная педагогически инструментированная методика «этического заряда», построенная на сочетании этической установки на доброжелательность и уважение в отношениях с другими с формами предупреждения конфликтных ситуаций и достойного выхода из них; - общеколлективная внеклассная деятельность с этической направленностью, специально ориентированная на включение всех учащихся в этический диалог, общение, взаимодействие. Каждый из этих компонентов, имея свою функцию, специфическое содержание и методическую особенность, призван осуществлять определенную часть общей педагогической задачи, предусматривающей охват всей жизнедеятельности школьников. Центральный системообразующий компонент предлагаемой системы — специализированный этический курс занятий с детьми с 1-го по 11-й класс «Основы этической культуры», рассматриваемый как самостоятельный учебный предмет. Данный предмет позволяет обобщать имеющиеся и получаемые учащимися в процессе всей учебно-воспитательной работы знания о человеке, человеческих отношениях в обществе в свете суммарных знаний об общечеловеческих ценностях, правилах культуры поведения, психологии общения. Предмет ориентирован на специфику возрастных категорий школьников и призван донести до разума учеников не только содержательную сторону этических понятий, но и историю возникновения и развития этической мысли и общечеловеческих отобранных человечеством норм морали. Одновременно предмет этики способствует естественному проникновению педагога в мир отношений и общения детей — членов классного коллектива, является педагогическим инструментом опосредованного влияния на коллектив и на индивидуальный мир развивающейся личности школьника. С этой целью в методическом построении и педагогической инструментовке занятий с детьми следует добиваться единства и взаимосвязи знания, чувства, поведения, приоритетности субъективного начала в разнообразном процессе просвещения, деятельности, игры, творчества. Программа и логика этических занятий нацелена на постоянное изучение учащихся, на обеспечение педагога воспитывающей методикой изучения. Целевая установка предмета — приоритетность духовности и культуры в ценностных ориентациях ребенка. С 1-го по 8-й класс предмет этики называется «Этическая грамматика» и выполняет функцию постепенного погружения детей в мир этических понятий и категорий. Он рассчитан на регулярную работу с детьми в процессе этических занятий по предлагаемой для каждого класса программе и поурочным разработкам. Занятия методически инструментированы с учетом возрастных особенностей учащихся. Курс этической грамматики включает четыре раздела, углубляющие и расширяющие знания, представления и опыт нравственного поведения по мере увеличения возраста учащихся: этика общения, этикет, этика человеческих отношений, этика отношений в коллективе. Курс 9-го класса назван «Этика». Он построен на принципах диалогового взаимодействия уже подготовленных школьников к изучению предмета этики со сложным миром категорий и понятий. В 10-м классе в эту логическую цепочку этического образования введен курс «История развития этической мысли», а в 11-м — «История развития русской этической мысли», методически выстроенной в канве диалогов с философами. Курсы сориентированы на углубленное проникновение взрослеющего ученика в мир этических категорий, представлений, размышлений о своем жизненном назначении. Второй компонент системы воспитания этической культуры школьников — повседневная методика «этического заряда». «Этический заряд» — это эмоциональный импульс доброжелательно начатого учебного дня младших школьников, недели — среднего и старшего звена. Педагог с оптимистических позиций прогнозирует поведение ребят, их отношения в коллективе. Это своеобразная психологическая установка, ориентирующая школьников на доброжелательность, уважение к окружающим и друг к другу, на добрый эмоциональный климат взаимоотношений. «Этический заряд» — итоговая моральная пятиминутка в конце дня у младших школьников, недели в среднем и старшем звене. Такая пятиминутка посвящается анализу нравственных конфликтов с целью совместного поиска путей их предотвращения и определения достойного способа выхода из них. Здесь отрабатывается и психологическая канва поведения педагога, который терпеливо учит школьников находить корректные способы реагирования на недостойное поведение других, настойчиво культивирует умение детей простить, проявить снисходительность и благородство. Третий, завершающий компонент системы — внеурочная деятельность с этической направленностью, логически включенная в учебно-воспитательный процесс школы. Главное здесь — организация разностороннего общения, взаимодействия, взаимовлияния учащихся, в основе которого педагогом определена нравственная перспектива, предусмотрена возможность ситуации успеха каждому, созданы условия для этической рефлексии. Композиционно такая деятельность может быть построена как театрализованное представление-диалог и осуществляться в разных возрастных группах в соответствии с возрастными интересами, возможностями и педагогическими задачами по разным темам и сюжетам:
Внутри такой деятельность заложена возможность познания другого человека и самого себя, развития средств такого познания: умение сравнивать, анализировать и обобщать поступки товарища и собственные, видеть их этическое содержание и оценивать его. Чем ярче и композиционно разнообразнее построена данная деятельность, тем большее влияние на эмоциональную сторону личности, эффективнее результат. Принципы реализации системного подхода к воспитанию основ этической культуры школьников Процесс реализации системного подхода в педагогической практике позволяет вычленить, систематизировать и усовершенствовать наиболее эффективные методические формы и приемы воспитательного воздействия, используемые как на этических уроках, так и во внеурочной деятельности творчески работающими учителями, педагогическими коллективами школ. Анализ опыта творчески работающих педагогов дает возможность сформулировать следующие принципы обеспечения эффективной деятельности по воспитанию этической культуры школьников:
Существенный результат нравственного развития детей — их стремление к самоопределению, самосовершенствованию, самовоспитанию. Он обусловлен актуализацией субъектной позиции школьников в процессе этического воспитания, когда ученикам не только представлена возможность, но и обеспечены педагогические условия для принятия самостоятельного решения, поступка, нравственного выбора, нравственной оценки, самооценки. Поэтому на этических занятиях с применением разнообразных форм работы с детьми должны преобладать методики, акцентирующие стремление ребенка самостоятельно действовать, решать, выбирать. Учителю отводится роль опосредствующего звена. Ему важно в педагогической канве этического воспитания своевременно и грамотно помочь ученику выстроить пути собственного нравственного развития, поощрить, ободрить, поддержать его устремления, создать ситуацию успеха.
Нравственность — то вечное и обязательное социальное явление, которое, возникнув с появлением человеческого общества, проходит через всю его историю. «Суть культуры, — говорит И. Кант, — в общественной ценности человека.» Этическая культура сориентирована на восприятие индивидом каждого человека как носителя «внутреннего нравственного закона». Это должно определять ценностные ориентации школьников, значимость нравственных критериев, незыблемость нравственных принципов.
Психолого-педагогическое моделирование как каждого этического занятия, так и всей системы этического воспитания с позиций взаимосвязи знания — чувства — поведения призвано стимулировать этическую рефлексию школьников. Переживание детьми конструируемых педагогом ситуаций, коллизий, игровых приемов, психологических экспериментов, их нравственное осмысление соотносится каждым со своим Я. ЭТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ Содержание и программа курса этической грамматики Включение в педагогическую систему образования специализированного предмета этики как мощного педагогического инструмента нравственного влияния на развивающуюся личность школьника продиктовано сегодня самой жизнью. Этот предмет в том или ином виде, под разными названиями (граждановедение, человековедение, этика, этическая грамматика) включается в учебно-воспитательный процесс многих школ разных регионов страны. Этическая грамматика, как один из вариантов такого предмета, рассчитан на регулярную (час в неделю) работу с детьми с 1-го по 8-й класс по приобщению их к основам этической культуры. Каждый из четырех разделов в соответствии с возрастными особенностями детей от класса к классу последовательно расширяет и углубляет знания, представления, сферу эмоционального восприятия и раздвигает поведенческие рамки школьников в сфере общечеловеческих ценностей. 1-й раздел посвящен этике общения. Он призван раскрывать взаимосвязь внутреннего и внешнего в этике поведения людей по отношению к окружающим, приобщать учащихся к нормам воспитанности. Воспитанность охватывает ту группу социальных норм, которые, аккумулируя не только внешние формы поведения, но и внутреннее их содержание, преобразованы в привычку. Это находит выражение в различных формах проявления уважения к другому человеку, доброжелательности в отношениях. . С нормами воспитанности тесно связан этикет, составляющий содержание 2-го раздела. Его цель — приобщение учащихся к нормам регламентированного поведения среди людей. К этикету правомерно отнести так называемые правила «хорошего тона», т. е. специальные навыки поведения в гостях, за столом, в театре, специфические знаки внимания младших к старшим, мужчины к женщине. 3-й раздел посвящен нормам этики, регулирующим отношения к окружающим. Он призван способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на переживания другого человека, созданию условий для воспитания самоуважения, чувства собственного достоинства, проявлению эмпатии, сопереживания. Овладение моральными нормами поведения, этической культурой усиливает интерес ребенка к своей внутренней жизни, к качествам собственной личности, потребность в самооценке, в сопоставлении себя с другими людьми. 4-й раздел рассматривает этику отношений в коллективе. Как известно, основной чертой взаимодействия детей в коллективе является стремление влиять на другого, общаться со сверстниками. Если общение, которое психологами провозглашается особой деятельностью, морально окрашено, оно способствует познанию учениками другого и самих себя. При этом жизненные ситуации и решаемые проблемы в многообразной деятельности коллектива становятся предметом специального внимания на этических занятиях, связываются с анализом и самоанализом поступков, чувств, реакций детей, с миром разнообразных эмоций в сфере отношений. То, что эмоционально воспринято, что находит отклик чувств, становится побудительной основой опыта поведения. Программа этического курса с 1-го по 8-й класс 1-й класс I. Этика общения 1. Доброе слово, что ясный день 2. Ежели вы вежливы 3. Да здравствует мыло душистое 4. Когда идешь по улице 5. Узнай себя 6. Нам счастья не сулит обида чья-то II. Этикет 1. Простые правила этикета 2. Повседневный этикет 3. Веселые правила хорошего тона 4. Сказка об этикете 5. Продолжаем сказку об этикете 6. Путешествие в страну этикета 7. Просим к столу: новогодний праздник III. Этика отношений к окружающему 1. Путешествие в волшебную сказку 2. Я могу быть волшебником 3. Маленькое дело лучше большого безделья 4. Любимый утолок родной отчизны 5. У каждого народа свои герои 6. Мы соберем большой хоровод 7. Я люблю маму милую мою 8. Поздравляем наших мам: коллективный праздник 9. Люби все живое IV. Этика отношений в коллективе 1. Если радость на всех одна 2. Мой класс — мои друзья 3. Самолюб никому не люб 4. Поиграем и подумаем 5. О дружбе мальчиков и девочек 6. Путешествие в мир мудрых мыслей 7. Доброта, что солнце (итоговое занятие) 2-й класс I. Этика общения 1. С песней весело шагать 2. Добрым жить на белом свете веселей 3. Добро творить — себя веселить 4. Подумай о других 5. Подарок коллективу 6. Делу — время, потехе — час 7. Чего в других не любишь, того и сам не делай II. Этикет 1. По правилам этикета 2. Приглашение к столу 3. Вот школа, дом, где мы живем 4. Вот магазин, куда идем 5. Дорога, транспорт, пеший путь 6. Лес, речка, луг, где можно отдохнуть 7. В гостях у Вежи III. Этика отношений с окружающими 1. Подари другому радость 2. От чего зависит настроение 3. Не стесняйся доброты своей 4. Мой дом — моя семья 5. В труде человек хорошеет 6. Все на белом свете солнышкины дети 7. Поздравляем наших мам 8. Со взрослыми и сверстниками 9. Цени доверие других IV. Этика отношений в коллективе 1. Как хорошо, что все мы здесь сегодня собрались 2. Советуем друг другу 3. Общее и особенное для мальчиков и девочек 4. Поговорил бы кто со мной 5. Подарок коллективу (коллективная деятельность) 6. Делаем газету (итоговое занятие) 3-й класс I. Этика общения 1. Здравствуйте все 2. Будем беречь друг друга 3. Дружим с добрыми словами 4. Любим добрые поступки 5. Подари учителю дело и слово доброе 6. Умеем общаться 7. Каждый интересен 8. Подарок коллективу (коллективная деятельность) II. Этикет 1. Премудрости дедушки Этикета 2. За столом с дедушкой Этикетом 3. Школьные правила этикета 4. Когда рядом много людей 5. Как решать семейные проблемы 6. Чистый ручеек нашей речи 7. За новогодним столом III. Этика человеческих отношений 1. Душа — это наше творение 2. Отворите волшебные двери добра и доверия 3. Хорошие песни к добру ведут 4. Вглядись в себя — сравни с другими 5. Помоги понять себя 6. О настоящем и поддельном 7. Тепло родного дома 8. Поздравляем наших мам 9. Цветы, цветы — в них Родины душа 10. Когда солнце тебе улыбается (праздник песни) IV. Этика отношений в коллективе 1. Чтобы быть коллективом 2. Коллектив начинается с меня 3. Подарок коллективу 4. Секретные советы мальчикам и девочкам. 5. Скажи себе сам 6. Вот и стали добрей и умней 7. Школе посвящается (заключительный праздник) 5-й класс Введение: «Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет» (С. Маршак) I. Быть воспитанным — что это значит 1. Вежливость как основа воспитанности 2. Какого ты рода, племени? 3. Точность, обязательность, аккуратность 4. Не сладок плод бездельного досуга 5. Праздник школьного вальса 6. Внешняя и внутренняя воспитанность человека II. Этика и этикет 1. Этические нормы этикета 2. Вот это стол — за ним едят 3. Вот это стул — на нем сидят 4. Дома и в гостях 5. В школе ты хозяин и гость 6. Правила на каждый день III. Этика отношений к окружающим 1. Ты живешь среди людей 2. Добротой себя измерь 3. Чью старость утешил? 4. Раздели печаль и радость другого 5. «О матерях можно рассказывать бесконечно» (М. Горький) 6. Умей быть добрым 7. Праздник благодарности 8. Завтрашний характер — в сегодняшнем поступке 9. Береги все живое 10. Расскажи мне обо мне (разговор за «круглым столом») IV. До дружбы надо вырасти 1. Дружба начинается с улыбки 2. Одноклассник, товарищ, друг 3. Отчего бывает одиноко? 4. Чтобы быть понятым 5. Дружили мальчик с девочкой 6. «Без друзей меня чуть-чуть» |