Школьная неуспеваемость. _Локалова Н.П., Школьная неуспеваемость (1). Контрольные вопросы и задания 21 раздел i основные факторы, влияющие

• Название: Контрольные вопросы и задания 21 раздел i основные факторы, влияющие
• Анкор: Школьная неуспеваемость
• Дата: 04.04.2021
• Размер: 1.99 Mb.
• Имя файла: _Локалова Н.П., Школьная неуспеваемость (1).docx
• Тип: Контрольные вопросы; #191142
• страница: 33 из 55

Школьники с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью

Особую группу школьников с недостатками в развитии произвольно- регуляторной сферы составляют дети без выраженных органических повреждений мозга, но характеризующиеся повышенной двигатель- ной и вербальной активностью, импульсивностью поведения, невоз- можностью длительного сосредоточения внимания. Это дети с синд- ромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). По разным данным, таких детей от 3,5 до 9 %, что является достаточно высокой распространенностью; гиперактивных мальчиков больше, чем девочек (22 и 10 %). В массовом школьном обучении такие гиперактивные уче- ники квалифицируются как недисциплинированные, однако при вни- мательном рассмотрении оказывается, что их недисциплинирован- ность носит болезненный характер.

Внешне поведение гиперактивного ребенка состоит в том, что он никог- да не сидит долго на одном месте, без причины вскакивает из-за стола, размахивает руками и ногами, смотрит по сторонам, смеется над каждым пустяком, постоянно разговаривает, не обращает внимания на замечания учителя. На уроках он с трудом дожидается своей очереди, чтобы ответить, перебивает других, не выслушивает до конца вопросы, отвечает на них невпопад. Гиперактивный ребенок часто конфликтует с одноклассниками, берет без спроса чужие вещи, шумит в классе, отвлекает окружающих. Его характеризует большая умственная подвижность: он долго не может зани- маться одним и тем же делом — принявшись за чтение, бросает его и начи- нает писать, вскоре бросает и его и переходит к следующему занятию.

Трудности в учебной работе у гиперактивных школьников, их доста- точно невысокая школьная успеваемость обусловлены не их низкими учебными способностями, поскольку часто такие дети характеризуются
хорошим уровнем интеллектуального развития. Главная их проблема состоит в том, что они не могут сами организовать и завершить свою работу, из-за трудностей с сосредоточением внимания навыки чтения и письма формируются у них значительно хуже, что само по себе созда- ет определенные трудности в обучении, письменные работы выполня- ются ими неряшливо из-за отсутствия усидчивости, с ошибками из-за невнимательности. Другими словами, эти дети имеют трудности в осу- ществлении процесса саморегуляции, проявляющегося в затруднении осуществления как процесса самоконтроля, так и сдерживающих влия- ний со стороны своей двигательной системы.

Непосредственной причиной гиперактивности и нарушения внима- ния называют минимальные мозговые дисфункции (ММД), то есть мно- жество микроповреждений мозговых структур, возникающих вследствие мозговой травмы, асфиксии новорожденных и др. ММД, локализован- ные в области подкорковой мозговой структуры ретикулярной форма- ции, отвечающей за двигательную активность, выраженность эмоций, могут приводить ее в перевозбужденное состояние, к дисбалансу процес- сов возбуждения и торможения. А это, в свою очередь, обусловливает двигательную расторможенность.

С возрастом проявления гиперактивности постепенно уменьшаются, а к 12–14 годам почти исчезают, но некоторая суетливость, импульсив- ность реакций остается. Дефицит же внимания сохраняется практичес- ки на всю жизнь.

Диагностика СДВГ базируется на ряде критериев. Для постановки диагноза необходимо наличие:

1. 
   шести или более из перечисленных симптомов невнимательно-сти, которые сохраняются у ребенка на протяжении как минимум шести месяцев и выражены настолько, что свидетельствуют о не- достаточной адаптации и несоответствии нормальным возраст- ным характеристикам.
   

1. 
   Часто неспособен удерживать внимание на деталях; из-за небрежно- сти, легкомыслия допускает ошибки в школьных заданиях, в выполня- емой работе и других видах деятельности.
   
2. 
   Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
   
3. 
   Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
   
4. 
   Часто оказывается не в состоянии придерживаться предлагаемых инст- рукций и справиться до конца с выполнением уроков, домашней работы или обязанностей на рабочем месте (что никак не связано с негативным или протестным поведением, неспособностью понять задание).
   

5. 
   Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выпол- нения заданий и других видов деятельности.
   
6. 
   Обычно избегает вовлечения в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения (например, школь- ных заданий, домашней работы).
   
7. 
   Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, школьные принадлежности, карандаши, книги, рабочие инструменты).
   
8. 
   Легко отвлекается на посторонние стимулы.
   
9. 
   Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях;
   

2. 
   шести или более из перечисленных симптомов гиперактивностии импульсивности, которые сохраняются на протяжении по мень- шей мере шести месяцев и выражены настолько, что свидетельст- вуют о недостаточной адаптации и несоответствии нормальным возрастным характеристикам.
   

Гиперактивность

1. 
   Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, крутится, вертится.
   
2. 
   Часто встает со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте.
   
3. 
   Часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, кру- тится, пытается куда-то залезть, причем в таких ситуациях, когда это неприемлемо.
   
4. 
   Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.
   
5. 
   Часто находится в постоянном движении и ведет себя так, «как будто к нему прикрепили мотор».
   
6. 
   Часто бывает болтливым.
   

Импульсивность

7. 
   Часто отвечает на вопросы не задумываясь, не выслушав их до конца.
   
8. 
   Обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.
   
9. 
   Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешива- ется в беседы или игры).
   

Для диагностики синдрома дефицита внимания с гиперактивно- стью используют критерии Американской Психиатрической Ассоциа- ции (1987) в модификации В. Р. Кучмы и И. П. Брязгунова (2000). По крайней мере, 8 из 14 признаков должны быть в наличии для по- становки диагноза. Их проявление в возрасте до 7 лет и длительность в течение не менее 6 месяцев обязательны.

1. 
   Суетливые движения руками и ногами, или, сидя на стуле, изви- вается (у подростков может быть субъективное чувство нетерпе- ливости).
   

2. 
   С трудом остается на стуле при выполнении каких-либо заданий.
   
3. 
   Легко отвлекается на посторонние стимулы.
   
4. 
   С трудом ожидает очереди для вступления в игру.
   
5. 
   Отвечает на вопросы, не подумав, и раньше, чем вопрос закончен.
   
6. 
   С трудом исполняет инструкции других.
   
7. 
   С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в иг- ровых ситуациях.
   
8. 
   Часто переключается от одного незаконченного дела к другому.
   
9. 
   Во время игр беспокоен.
   
10. 
    Часто чрезмерно разговорчив.
    
11. 
    В разговоре часто прерывает, навязывает свое мнение, в детских играх часто является «мишенью».
    
12. 
    Часто кажется, что не слышит, что сказано ему (ей).
    
13. 
    Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги и др.).
    
14. 
    Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например, бежит по улице «без оглядки»).