|
Вниз / вверх – на 2 счета.
|
|
|
|
Влево / вправо – на 2 счета.
|
|
|
|
Повторить 4 раза.
|
|
|
|
|
|
Дескриптор:
|
|
Учитель. Примерно 1,5 тысячи лет назад наши
|
|
– рассказывать
|
|
предки – тюрки создали свой алфавит. Он со-
|
|
о древней письмен-
|
|
стоял из 38 знаков. Ученые прочитали древние
|
|
ности на территории
|
|
тюркские надписи. Они назвали их руническим
|
|
Казахстана;
|
|
письмом. Тюрки оставили письмена на камен-
|
|
– изображать древ-
|
|
ных плитах в честь своих правителей.
|
|
ние письмена, ис-
|
|
|
|
пользуя различные
|
|
Выполним задание С.1 в Тетради ученика.
|
(И) Учащиеся с помощью букв
|
материалы, способы
|
|
|
рунического письма пишут свое
|
и средства.
|
|
К сведению учителя!
|
имя. При необходимости обраща-
|
(ФО) Кулак –
|
|
Это задание достаточно сложное. Поэтому
|
ются за консультацией к учителю.
|
ладонь
|
|
учителю необходимо подготовиться к его вы-
|
Выполнение задания может занять
|
|
|
полнению, чтобы правильно консультировать
|
много времени, поэтому работу
|
|
|
учащихся.
|
учащиеся могут закончить дома.
|
|
|
В руническом письме один звук иногда обо-
|
|
|
|
значался несколькими знаками или один знак
|
|
|
|
письма означал два звука.
|
|
|
|
Для начала попробуйте написать свое имя.
|
|
|
|
|
Ответы учащихся
|
(ФО) Оценивание по
|
|
Игра«Да–нет».
|
Игра«Да–нет».
|
пятибалльной шка-
|
|
1. Сначала люди писали друг другу письма
|
1. ДА.
|
ле.
|
|
рисунками.
|
|
|
|
2. Рисуночное письмо называется пиктогра-
|
2. ДА.
|
|
|
фией.
|
|
|
|
3. Люди постепенно придумали алфавит.
|
3. ДА.
|
|
|
4. В древности люди писали только на бумаге.
|
4. НЕТ.
|
|
|
5. У наших предков – тюрков был свой алфавит.
|
5. ДА.
|
|
|
|
|
|
Карточки с надписями
|
Задание«Логическаяцепочка».
|
(Ф) Учащиеся выстраивают на дос-
|
(ФО) Похвала учи-
|
«Буквы», «Рисунки»,
|
Учитель. Перед вами на доске три карточки, на
|
ке логическую цепочку из карточек
|
теля.
|
«Знаки».
|
которых написано «Буквы», «Рисунки», «Зна-
|
с надписями:
|
|
|
ки». Расположите их последовательно.
|
«Рисунки» → «Знаки» → «Буквы».
|
|
|
Рефлексия. 5 минут
|
Из предложенных приемов рефлексии учитель может выбрать один на свое усмотрение.
(ФО) Прием«Иятоже!»
Учитель. Попробуйте самостоятельно назвать различные умения, чему вы научились на нашем уроке. Начните предложение со слов «Я на- учился…». Дети, которые считают, что тоже умеют это делать, отвечают: «И я тоже!».
Учитель. Ребята, сегодня вы сделали первые ша- ги по познанию истории письменности. Желаю вам дальнейших успехов в изучении культур- ных достижений человечества.
Выполнение задания по рефлексии в Тетради ученика.
|
(Ф) Учащиеся. Я научился (рисовать пиктограмму, писать свое имя руни- ческими буквами, различать, что было раньше…).
Учащиеся выполняют задание по рефлексии в Тетради ученика.
|
(ФО) Словесная оценка учителя «Мо- лодцы! Умницы!»
|
Тетрадь ученика.
|
Домашнее
задание
|
Задание С.1 в Тетради ученика.
|
Тетрадь ученика.
|
|
|
Школа:
ФИО учителя:
Класс: 1
|
Предмет: Познание мира. Урок 24 Сквозная тема: Традиции и фольклор Подраздел:
3.1 Древние культуры и цивилизации
|
Дата:
|
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
|
Тема:
|
Почему Золотой человек стал символом страны?
|
Цели обучения в соответст-
вии с учебной программой
|
1.3.1.2 рассказывать о наиболее известных исторических памятниках/экспонатах древности;
1.3.2.1 на основе наглядных материалов описывать образ жизни саков.
|
Цели урока
|
Все учащиеся будут:
знать значение словосочетания «Золотой человек»;
перечислять элементы одежды и вооружения Золотого человека.
Многие учащиеся смогут:
описывать исторический памятник эпохи саков – Золотого человека;
анализировать причины, почему на одежде и оружии Золотого человека имеются изображения зверей и животных;
при помощи учителя найти легенду о Золотом человеке.
Некоторые учащиеся смогут:
составлять вопросы для «интервью» с Золотым человеком и возможные ответы на них;
проводить экскурсию «История одного экспоната».
|
Скачать 2.32 Mb.
