|
|
Познание мира. КСП Познаниек мира 1 класс. Краткосрочное планирование к коллективно Ф
    
169
Школа:
ФИО учителя:
Класс: 1
|
Предмет: Познание мира. Урок 23 Сквозная тема: Традиции и фольклор Подраздел:
3.3 Важные события в истории Казахстана
|
Дата:
|
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
|
Тема:
|
Древние письмена.
|
Цели обучения в соответст-
вии с учебной программой
|
рассказывать о древней письменности на территории Казахстана;
изображать древние письмена, используя различные материалы, способы и средства.
|
Цели урока
|
Все учащиеся будут:
знать, что в прошлом на территории Казахстана существовала руническая письменность;
понимать, как у людей возникла письменность;
приводить примеры, на чем писали люди в древности.
Многие учащиеся будут:
сравнивать различные материалы для письма, делать выводы;
описывать древние письмена.
Некоторые учащиеся смогут:
изображать древние письмена, используя различные способы и средства.
|
План урока
|
Этапы урока/
Время
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Побуждение.
|
Созданиепсихологическогонастроянаурок
|
|
|
|
5 минут
|
«Пожелание».
|
|
Учитель. Здравствуйте, ребята! Я рада вас
|
|
видеть, мы снова отправляемся в волшебный
|
|
мир знаний! Помните:
|
|
Когда вы слушаете, вы забываете,
|
|
Когда вы видите, вы понимаете,
|
|
Когда вы действуете, вы научаетесь.
|
|
Сегодня вам нужно не только слушать и
|
|
смотреть, но и рассуждать, действовать самим,
|
|
помогать друг другу!
|
170
|
Проверкадомашнегозадания.
(П) Взаимопроверка в парах домашнего задания по Тетради ученика (задания А.1, С.1).
Учитель. У кого из вас задания выполнены, на ваш взгляд, лучше всех, поднимите руки!
Молодцы, умницы!
|
(Ф) Ответы учащихся. От древних людей дошли до нашего времени курганы, черепки разбитой посуды, но они «молчат». «Говорят» лишь
письмена, рассказывая о прошлых событиях…
|
(ФО) Самооцени- вание с помощью приема«Лучшевсех!».
|
Тетрадь ученика.
|
(И, К) Целеполагание.
Учитель. С тех пор как на Земле появились люди, пролетело много лет. Человеческая жизнь не проходит бесследно. Люди оставляют после себя развалины зданий, клады монет, старинные мечи, разбитые черепки посуды и много других вещей. По этим предметам можно узнать о том, как жили люди в прошлом. Но эти сведения будут неполными, если мы не прочитаем письменные источники. Замечательно сказал об этом поэт Иван Бунин:
|
|
|
Молчат курганы, черепки и кости,Лишь слову жизнь бессмертная дана.Из тьмы веков на мировом погостеЗвучатлишь письмена…
|
|
|
Как вы понимаете эти строки поэта?
Учитель. Сегодня вы узнаете, как возникла письменность, на чем писали люди в древности, что представляло собой письмо наших далеких предков – тюрков.
|
|
|
Осмысление. 30 минут
|
Учитель. Если вы хотите что-то сообщить своему другу, который находится далеко от вас, как вы это сделаете? (прием«Мозговойштурм»).
Учитель записывает на доске:
– телефон;
|
Учащиеся называют такие средства связи, как:
телефон;
электронная почта;
почта.
|
|
Электронное приложение.
|
171
|
электронная почта;
почта.
|
|
|
|
Учитель. Эти средства связи были недоступны древнему человеку, а букв еще не знали. И тогда люди придумали письмо рисунками.
Чтобы рисунок был понятен, его делали упрощенным, изображая в виде легко узнаваемого значка.
Такое письмо рисунками называют
пиктографией.
Пиктография– рисуночное письмо. В пиктограмме рисунками-рассказами передавали информацию о каком-то событии.
|
|
|
|
Учитель. Откройте учебник. Читаем текст учеб- ника (1-й абзац) и выполняем задание А.1 в Тетради ученика.
|
Учащиеся открывают и читают текст учебника (1-й абзац) и выпол- няют задание А.1 в Тетради уче-
ника.
|
|
Учебник. Тетрадь ученика
|
Учитель. Деление на группы по цветам (крас- ный, желтый, зеленый, голубой, синий).
|
|
|
|
Заданиедлягрупповойработы.
Рассмотрите пиктограмму в учебнике. Древний человек с помощью рисунков рассказал малень- кую историю. Давайте разгадаем ее содержание.
|
(Г) Каждая группа дает свой вариант объяснения пиктограммы. Например: Я человек. Иду охотить- ся. Олень придет к речке пить воду. Там я его подстрелю.
Могут быть другие варианты толко- вания этого рисуночного письма.
|
|
|
Учитель. Выполняем задание В.1 в Тетради уче- ника. С помощью пиктограммы (рисунков) на- пиши письмо другу.
|
(И) Учащиеся составляют письмо другу с помощью пиктограммы (ри- сунков).
|
|
Тетрадь ученика.
|
Покажи письмо своему соседу по парте. Правильно ли он тебя понял? Сделай вывод (задание В.2 в Тетради ученика).
|
(П) Ученик, работая в паре, пока- зывает письмо соседу по парте, Тот пытается объяснить его смысл.
|
(ФО) Взаимооцени- вание.
|
|
172
|
|
После выполнения работы учащие- ся приходят к выводу о том, что с помощью пиктограммы трудно выразить свою мысль. Не всегда можно правильно понять смысл рисуночного письма: автор мог иметь в виду одно, а адресат понимал его по-своему.
|
|
|
Учитель подводит учащихся к выводу, что по- этому люди отказались от письма рисунками и перешли к письму знаками, а потом буквами. Ответим на вопрос: «На чем писали люди в древности?»
|
(Ф) Ответыучащихся. В древности люди писали на глиняных таблич- ках, бересте (березовой коре), на камне, бумаге и т. д.
|
|
Прочитайте текст учебника (2-й абзац), выполним задание к этому абзацу.
|
(Ф) Учащиеся читают текст учеб- ника, выполняют задание к тексту. Рассматривают письмена на глине, березовой коре, камне и сравнивают со своим учебником. Делают вывод: бумага со временем стала основным материалом для письма, так как:
на ней легче писать (например, на камне надписи надо высекать);
бумажные книги удобны для перевозки (глиняные «книги» могли разбиться при перемещении, камен- ные «книги» трудно сдвинуть с места);
занимают мало места при хра- нении, могут долго храниться;
бумага – дешевый материал, ее из- готовление не требует больших затрат.
|
Учебник.
|
Динамическаяпауза«Любопытнаякошка».
Движение головой:
|
Учащиеся выполняют движения ди- намической паузы
|
| |
|
|
Скачать 2.32 Mb.