Управление образовательными системами. Зайцев В.С. Управление образовательными системами. Курс лекций для студентов заочной формы обучения учебное пособие. Челябинск Издательство зао Библиотека А. Мил лера
 Скачать 451.93 Kb.
|
План:Педагогические инновации. Инновационные образовательные учреждения. Интерактивные технологии обучения. Особенности инновационного управления. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ Научные инновации, продвигающие вперед прогресс, охватывают все области человеческих знаний. Различают социально-экономические, органи- зационно-управленческие, технико-технологические инновации. Одной из разновидностей социальных инноваций являются педагогические инновации. Педагогические инновации – это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом. Педагогические инновации могут осуществляться как за счет собст- венных ресурсов образовательной системы (интенсивный путь развития), так и за счет привлечения дополнительных мощностей (инвестиций) но- вых средств, оборудования, технологий, капитальных вложений и т.п. (экстенсивный путь развития). Соединение интенсивного и экстенсивного путей развития педагоги- ческих систем позволяет осуществлять так называемые «интегрированные инновации», которые строятся на стыке разноплановых, разноуровневых педагогических подсистем и их компонентов. Педагогическими инновациями могут быть педагогические идеи, про- цессы, средства; методы, формы, технологии, содержательные программы и т.п. Основными направлениями и объектами инновационных преобразо- ваний в педагогике являются: разработка концепций и стратегий развития образования и обра- зовательных учреждений; обновление содержания образования; модернизация и разработка новых технологий обучения и воспи- тания; улучшение подготовки педагогических кадров и повышения их квалификации; проектирование новых моделей образовательного процесса; мониторинг образовательного процесса и развития учащихся; Инновации могут осуществляться на различных уровнях. К высшему уровню относятся инновации, затрагивающие всю педагогическую систему. Прогрессивные нововведения возникают на научной основе и спо- собствуют продвижению практики вперед. В педагогической науке воз- никло принципиально новое и важное направление – теория новаций и инновационных процессов. Реформы образования представляют собой систему нововведений, направленных на коренное преобразование и улучшение функционирования, развития и саморазвития образователь- ных учреждений и системы управления ими. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ По мнению И.П. Подласого, образовательное учреждение является инновационным, если учебно-воспитательный процесс основывается на принципе природосохранности, педагогическая система эволюциони- рует в гуманистическом направлении, организация учебно-воспитатель- ного процесса не ведет к перезагрузке учащихся и педагогов, улучшенные результаты учебно-воспитательного процесса достигаются за счет исполь- зования не раскрытых и не задействованных ранее возможностей систе- мы, продуктивность учебно-воспитательного процесса не является только прямым следствием внедрения дорогостоящих средств и медиасистем. Эти критерии позволяют реально определить степень инновацион- ности любого образовательного учреждения, независимо от его названия. Особенности инновационного образовательного учреждения можно выявить в сравнении с традиционными учреждениями (Таблица 1.) Таблица 1 Сравнительные характеристики традиционногоиинновационногообразовательныхучреждений
Этот сравнение показывает, что основополагающими принципами деятельности инновационного образовательного учреждения являются гуманизация, демократизация, индивидуализация и дифференциация. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В условиях образовательных реформ особое значение в профессио- нальном образовании приобрела инновационная деятельность, направлен- ная на введение различных педагогических новшеств. Они охватили все стороны дидактического процесса: формы его организации, содержание и технологии обучения, учебно-познавательную деятельность. К инновационным технологиям обучения относят: интерактивные технологии обучения, технологию проектного обучения и компьютерные технологии. В психологической теории обучения интерактивным называется обу- чение, основывающееся на психологии человеческих взаимоотношений. Технологии интерактивного обучения рассматриваются как способы усвое- ния знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений и взаимодействий педагога и обучаемого как субъектов учебной деятельнос- ти. Сущность их состоит в том, что они опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания, но, прежде всего, на творческое, продуктив- ное мышление, поведение, общение. При этом процесс обучения органи- зуется таким образом, что обучаемые учатся общаться, взаимодействовать друг с другом и другими людьми, учатся критически мыслить, решать слож- ные проблемы на основе анализа производственных ситуаций, ситуацион- ных профессиональных задач и соответствующей информации. Таблица 2. Сравнительнаяхарактеристикаинтерактивныхтехнологий
В интерактивных технологиях обучения существенно меняются роли обучающего (вместо роли информатора – роль менеджера) и обучаемых (вместо объекта воздействия – субъект взаимодействия), а также роль инфор- мации (информация не цель, а средство для освоения действий и операций). Все технологии интерактивного обучения делятся на неимитацион- ные и имитационные (табл.2). В основу классификации положен признак воссоздания (имитации) контекста профессиональной деятельности, ее модельного представления в обучении. Неимитационные технологии не предполагают построения моделей изучаемого явления или деятельности. В основе имитационных техноло- гий лежит имитационное или имитационно-игровое моделирование, т.е. воспроизведение в условиях обучения с той или иной мерой адекватности процессов, происходящих в реальной системе. Некоторые примеры форм и методов технологий интерактивного обучения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||