Ахмедшин-Р.Л.-Правовая-психология. Лекции по правовой психологии учебное пособие
 Скачать 2.81 Mb.
|
|
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Юридический институт Р.Л. Ахмедшин ЛЕКЦИИ ПО ПРАВОВОЙ ПСИХОЛОГИИ Учебное пособие Томск Издательский Дом Томского государственного университета 2019 2 УДК 343.95(075.8) ББК 88.47я73 А95 Серия основана в 2014 г. Ахмедшин Р.Л. А95 Лекции по правовой психологии : учебное пособие. – Томск : Издательский Дом Томского государственного университета, 2019. – 454 с. – (Библиотека магистранта). ISBN 978-5-94621-679-1 ISBN 978-5-94621-850-4 (отд. кн.) В предлагаемом пособии по курсу «Правовая психология» отражена тенденция интеграции психологического знания во многие общественные науки. Подаваемый материал изложен таким образом, чтобы сформиро- вать начальные навыки использования психологического знания в процес- се исполнения профессиональных обязанностей юриста. Издание предназначено для обучающихся юридических вузов и всех, кто интересуется вопросами психологической природы правовых явлений. УДК 343.95(075.8) ББК 88.47я73 Рецензенты: проф., д-р юрид. наук Н.Т. Ведерников; проф., д-р юрид. наук С.Э. Воронин ISBN 978-5-94621-679-1 ISBN 978-5-94621-850-4 (отд. кн.) © Ахмедшин Р.Л., 2019 © Томский государственный университет, 2019 3 ОГЛАВЛЕНИЕ Раздел 1. Общая часть .............................................................................. Тема 1. Историко-методологические вопросы использования психологического знания в правовых науках .................................... Тема 2. Личность в общей и правовой психологии ............................ Тема 3. Деятельность и поведение в общей и правовой психологии ........................................................................ Раздел 2. Специальная часть .................................................................. Тема 4. Криминальная психология ...................................................... Тема 5. Следственная психология ....................................................... Тема 6. Виктимная психология ............................................................ Тема 7. Криминалистическая психология ........................................... Тема 8. Психологические аспекты проведения осмотра места происшествия ............................................................... Тема 9. Психологические аспекты проведения обыска ..................... Тема 10. Психологические аспекты проведения допроса и очной ставки ......................................................................... Тема 11. Судебно-психологическая экспертиза ................................ Тема 12. Пенологическая и пенитенциарная психология .................. Тема 13. Судебная психология ............................................................ Глоссарий ...................................................................................................... 5 7 31 63 103 105 150 184 216 240 274 304 346 370 409 441 4 5 Раздел 1 Общая часть Тема 1. Историко-методологические вопросы 7 Тема 1. Историко-методологические вопросы использования психологического знания в правовых науках Предмет и методы правовой психологии. Соотношение правовой психологии со смежными отраслями психологии и права Выступая отраслью психологического знания, правовая психо- логия имеет свой четко определенный предмет. Предметом право- вой психологии выступают психологические закономерности, воз- никающие, существующие и изменяющиеся в системе «человек и право». Практические работники, ежедневно встречаясь с пове- денческими проявлениями, нуждаются в глубоких и систематичных знаниях человеческой психики. Поскольку закономерности, связанные с психикой, имеют объек- тивный характер, «материнской» для правовой психологии является психологическая наука, следовательно, правовая психология отно- сится к естественным наукам. Конечно, нельзя сказать, что правовая психология осуществля- ет синтез психологического знания и основ юриспруденции. Дело в совершенно разновекторной природе обеих «материнских» для правовой психологии наук. Правовая норма не есть явление объективного порядка, в по- давляющем большинстве случаев она выступает результатом воли «господствующего класса», социополитического или экономиче- ского – неважно. Юриспруденция (лат. jūris prūdentia «правоведе- ние» – от jūris «право» (род. п. – jūs) + prūdentia «предвидение, зна- ние») – это всего лишь знание зафиксированных правил поведения. Лекции по правовой психологии. Общая часть 8 Правовая наука – всегда выраженная правда сегодняшнего дня, которая завтра будет признана ошибочной на уровне основопола- гающих принципов. Право – предельно анархичное отражение гу- манитарной парадигмы, претендующее на объективность разве что лишь в рамках собственной доктрины. Психологические закономерности – явление предельно объек- тивное, полностью соответствующее естественнонаучной пара- дигме, отражающее законы физики, химии и биологии. Последнее более справедливо для прикладной психологической науки, а не для академической психологии. Нельзя синтезировать право и психологию, как нельзя скре- стить ужа и ежа. Однако можно найти области, в которых реализу- ется право, и исследовать человеческий фактор в области правовых отношений. Таким образом, использование психологических зна- ний – форма объективизации знаний правовых, которые сами по себе научными могут считаться весьма условно. Возникшее в начале XX в. понимание связи юридической прак- тики и психологии через анализ деятельности следователей и судей предопределило возникновение понятия «судебная психология». А.Р. Ратинов, понимая, что предмет новой науки более широк, был прав, вводя новый термин «юридическая психология». Однако термин «юридическая психология» сегодня неприменим так же, как и термин «судебная психология». Рассуждая в методологическом ключе, прежде всего необходимо осознать крайнюю неудачность термина «юридическая психология». Термин «юридический» происходит от лат. juridicus «судебный, судья» (iūs (jūs) «право, справедливость» + dicere «говорить, про- износить»). Однако оба эти понимания не соответствуют совре- менному уровню знаний о психологических аспектах системы «человек–право». С одной стороны, современное знание о психо- логических аспектах системы «человек–право» – это гораздо больше, чем психология судебная (juridicus «судебный, судья»), с другой стороны, – больше, чем психология лиц, говорящих о праве, или психология правоговорения (jūs + dicere «право, спра- ведливость + говорить, произносить»). Тема 1. Историко-методологические вопросы 9 Таким образом, термин «юридическая психология», предло- женный в 1960-х гг. профессором А.Р. Ратиновым, и область зна- ния о психологических аспектах системы «человек–право», офи- циально включенная в 1969 г. в перечень научных специальностей, не адекватны ее предмету в современном понимании. Если мы признаем предметом рассматриваемой науки психоло- гические закономерности, возникающие, существующие и изменя- ющиеся в системе «человек и право», то более удачным для такой науки будет термин «правовая психология». В современных исследованиях термин «правовая психология» встречается как название раздела области знания о психологических аспектах системы «человек–право», изучающего психологические аспекты правопонимания, правотворчества, формирования индиви- дуального, группового и общественного правового сознания, право- вой социализации личности и ее правоисполнительного поведения. Вспомним, что существует фундаментальное различие в струк- туре социального мира и мира природы, а значит, «методы обще- ственных наук tote coelo (абсолютно) отличны от методов есте- ственных наук… общественные науки – идиографические, харак- теризуются индивидуализирующей концептуализацией, нацелены на единичные ассерторические утверждения, в то время как есте- ственные науки – номотетические, характеризуются генерализи- рующей концептуацией и нацелены на общие аподиктические утверждения. Последние должны иметь дело с постоянными от- ношениями величин, которые могут быть измерены и подтвержде- ны экспериментально, тогда как ни измерение, ни эксперимент неосуществимы в общественных науках. Вообще считается, что естественные науки должны иметь дело с материальными объек- тами и процессами, а общественные науки – с психологическими и интеллектуальными, следовательно, метод первых заключается в объяснении, а метод последних – в понимании» (Schutz А., 1954). Предлагаемые к исследованию в рамках правовой психологии как отрасли правовые закономерности носят выраженную идео- графическую природу, что входит в противоречие с естественно- научной природой правовой (юридической) психологии. Лекции по правовой психологии. Общая часть 10 Место правовой психологии в системе психологических и юридических знаний Человек есть мерило всего. Научное познание ориентировано прежде всего на понимание природы человеческой, а так как зна- чительная часть этой природы есть природа психического, неуди- вительно, что вся система научного знания ощущает потребность в использовании психологического знания. Психологическое зна- ние выступает связующим звеном различных областей науки всех циклов в системе «человек–право». Юридические науки не могут замыкаться в собственных рамках и не учитывать экономические, демографические, культурные, пси- хологические и других факторы при решении своих задач. Если же подобное происходит, то право превращается из знания научного в знание талмудистское, набор предписаний, которые Власть спус- кает своим слугам. Как же знание о закономерностях в системе «человек–право» оптимизирует правовые отрасли знания? Отвечая на этот вопрос, можно выделить следующие формы подобной оптимизации: – определяет адекватность элементов правовой системы при- роде человека; – способствует моделированию адекватных условий и содер- жания правового регулирования деятельности человека в конкрет- ных сферах его жизни; – корректирует девиантные и деликтные формы человеческого поведения в контексте поведения целесообразного, урегулирован- ного нормами права. При этом необходимо отметить влияние выявленных закономер- ностей в системе «человек–право» и на психологические области знания; они заключаются в следующем: – способствуют более глубокому пониманию отклоняющегося поведения, оптимизируя исследования о психологической норме; – способствуют более глубокому пониманию природы пове- дения человека в критических ситуациях и в пограничных состо- яниях; Тема 1. Историко-методологические вопросы 11 – продуцируют знание, сближающее психологическое и социо- логическое знание. Таким образом, нельзя говорить только о заимствующей из об- щей психологии природе знания в сфере «человек–право». Принципы и задачи правовой психологии Принципы правовой психологии. Как известно, принцип в науке (от лат. principium «основа») – это системообразующая ос- новополагающая идея. Правовая психология базируется как на принципах общей психологии, так и на принципах правовых, трак- туя их применительно к своей области знания. К числу принципов правовой психологии следует отнести сле- дующие: – естественнонаучность парадигмы исследования личности; – дуалистичное сосуществование прикладного и академическо- го подходов к личности; антагонистическая природа вышеупомя- нутых подходов компенсируется четко определенными функцио- нальными познавательными «нишами»; – дуалистичное сосуществование гомеостатичного (энергосбе- регающего) и гетеростатичного (энергозатратного) подходов в ис- следованиях личности; антагонистическая природа вышеупомяну- тых подходов компенсируется четко определенными функцио- нальными познавательными «нишами»; – психоаналитический принцип разделения в сознании иссле- дователя его личности и исследуемой проблемы, контроль перене- сения личного в научное; – научность, использование научно апробированных методов и методик; – системность, в идеале отдельные элементы исследуемого объекта рассматриваются как взаимодействующие, взаимообу- словленные, взаимосвязанные части единого целого; – детерминированность; под детерминированностью процессов понимается предопределенность, т.е. наличие у каждого следствия строго определенной причины; Лекции по правовой психологии. Общая часть 12 – историзм: явления характеризуются закономерным, направ- ленным и необратимым изменением (развитием или деградацией); – единство сознания человека и его деятельности как частный случай общедиалектического принципа. «Деятельность обуслов- ливает формирование сознания, психических связей, процессов, свойств, а они, в свою очередь, осуществляют регуляцию челове- ческой деятельности, являются условием ее адекватного выполне- ния (Рубинштейн С.Л., 1973); – законность: рекомендуемые исследователями прикладные методики не должны противоречить нормам права; – гуманность: рекомендуемые исследователями прикладные ме- тодики не должны противоречить правилам профессиональной этики; – личностный подход: в исследованиях личности необходимо понимание, как объективные внешние факторы воздействуют и преломляются через сознание конкретной личности. Задачи правовой психологии. Комплекс целей и задач право- вой психологии определяется ее структурными функциональными особенностями. Напомним, что любое знание формирует знание как науку, знание как прикладную сферу и знание как учебную дисциплину. Правовая психология как наука имеет цель – познание законо- мерностей системы «человек–право» – и комплекс следующих научно-познавательных задач: – поиск баланса в «синтезе» психологических и юридических знаний между естественнонаучной и гуманитарной исследователь- скими парадигмами; – адаптация терминологического аппарата «материнских» наук под исследование конкретных проблем; – разработка методики и методов теоретических и прикладных исследований; – выявление методологических особенностей исследования за- кономерностей в отдельных структурных разделах правовой пси- хологии. Правовая психология как прикладная область имеет цель – разработать методики, позволяющие использовать закономерности Тема 1. Историко-методологические вопросы 13 в системе «человек-право» – и комплекс следующих научно- практических задач: – психологическая оптимизация правоприменительной, право- охранительной и правотворческой деятельности; – психологическое обеспечение правоохранительной деятель- ности юристов различной специализации, наиболее эффективного применения ими норм права; – разработка приемов недопущения манипулирования в отно- шении лиц юридических профессий; – разработка приемов эффективного манипулирования в отно- шении контрагентов лиц юридических профессий; – разработка мер психологического воздействия на лиц с про- тивоправным поведением; – выработка рекомендаций по усовершенствованию правового регулирования жизни общества; – мониторинг достижений смежных наук; – разработка методических рекомендаций для решения задач отдельных структурных разделов правовой психологии. Правовая психология как учебная дисциплина имеет цель – оптимизировать понимание и использование обучающимися зако- номерностей системы «человек-право» – и комплекс следующих научно-познавательных задач: – теоретическое обеспечение учебной дисциплины; – методическое обеспечение учебной дисциплины; – способствование профессионально-психологическому разви- тию личности работников юридических специальностей; – формирование достаточного уровня знаний у обучающегося в области отдельных структурных разделов правовой психологии. Методы правовой психологии Известно, что существует три уровня методологии: – уровень общенаучной методологии; – уровень частной методологии наук о человеке; – уровень специальной методологии правовой психологии. Лекции по правовой психологии. Общая часть 14 Отдельно отметим, что специальная методология очень редко представлена специфическими методами, обычно выступая в виде достаточно оригинального комплекса частнонаучных методов. Уровень частной методологии наук о человеке. Вышепере- численные цели и задачи достигаются посредством использования следующих частнонаучных методов. Наблюдение – непосредственное восприятие исследуемого феномена. Метод наблюдения широко используется в ходе прове- дения следственных действий. Преимущество метода: широкая возможность исследования в силу простоты и доступности. Недостаток метода: субъективность восприятия и трактовки ре- зультатов. Наблюдение является самым ненадежным методом, по- этому он должен использоваться в комплексе с другими методами. Выделяют такие виды наблюдения, как включенное наблюдение (исследователь выступает полноправным участником наблюдаемого события) и не включенное (исследователь не выступает участником наблюдаемого события), открытое (наблюдаемые знают о наблюде- нии) и скрытое (наблюдаемые не знают о наблюдении). Также по характеру контактов с изучаемыми объектами наблюдение разделя- ется на непосредственное и опосредованное. Понятно, что в свете сказанного включенное, открытое и опосредованное наблюдение имеет еще более низкую исследовательскую ценность, чем осталь- ные формы, также не обладающие высокой ценностью. Самонаблюдение (интроспекция) – самонаблюдение и само- фиксация его результатов. Данный метод возник на рубеже XIX– XX вв. как один из первых исследовательских методов. В практиче- ской деятельности юриста самонаблюдение носит вспомогательный характер, так как уровень субъективизма достигает предельных величин. Интервьюирование – процесс сбора первичной информации, основанный на непосредственном взаимодействии исследователя и опрашиваемого. В процессе интервью происходит получение информации в рамках свободного опроса по заданной теме. Ис- пользуется в случаях, когда эмпирический материал не набран, Тема 1. Историко-методологические вопросы 15 либо для уникальных групп исследуемых, которые предваритель- но не изучались. Основное назначение беседы в рамках данного метода состоит в том, чтобы в процессе общения с субъектом получить необходи- мую информацию о нем и других лицах. Во время беседы иссле- дователю следует пробудить у собеседника интерес к обсуждае- мым вопросам, желание отвечать на них и участвовать в диалоге. По сравнению с интервью беседа менее формализована и подвер- жена в высокой степени элементу субъективизма. Преимущество метода: простота использования, узкотематиче- ская направленность. Недостаток метода: широко встречающиеся у субъектов интер- вьюирования несовпадения изложенного и воспринятого в силу различного объема опыта, уровня культуры и пр. («слово не столь- ко обозначает, сколько имеет смысл»). Анкетирование – процесс сбора первичной информации, осно- ванный на опосредованном взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Анкетирование представляет собой опрос по большому количеству параметров и характеризуется свободой вы- бора ответа. Используется, когда предварительный эмпирический материал собран, но объем его недостаточен. Преимущество: детальность информации, возможность исполь- зовать математические способы обработки данных. Недостаток: анкета тем точнее, чем больше в ней вопросов, но одновременно с этим большое количество вопросов утомляет иссле- дуемого, понижая достоверность исследования; соответственно, ос- новная проблема – определение оптимального количества вопросов, поиск баланса между однозначностью ответов и их точностью. Тестирование – выполнение определенного объема заданий с заранее установленным диапазоном нормы, характерной для ис- следуемой выборки (стандартизацией). Используется, когда име- ются достаточно разработанная система и область представлений изучаемого свойства, предварительный эмпирический материал собран в достаточном количестве. Поэтому на основании получен- ных знаний по специфической методике можно определить развитие Лекции по правовой психологии. Общая часть 16 той или иной характеристики человека. В процессе тестирования по разработанному ранее алгоритму определяется степень иссле- дуемого свойства: в норме, около нормы, вне нормы. Особенностью данного метода является то, что тест – не уни- версальное средство измерения, он определяет понимание нормы применительно к конкретной группе (социальной, национальной, религиозной). Преимущество: очень высокая точность и надежность, достига- емая при соблюдении правил процедуры тестирования и правил обработки его результатов. Недостаток: каждый тест предназначен для определенной груп- пы лиц и имеет узкоцелевую направленность и зависимость от вы- полнения правил процедуры тестирования. В наше время в академической психологии и обывательской среде растет уверенность, что тестирование характеризуется непо- литкорректностью и его познавательная ценность должна быть переосмыслена. Социометрия – исследование межличностных взаимоотноше- ний в группе посредством выявления взаимооценок ее членов. Применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений. Преимущество: наиболее эффективное исследование таких эфемерных явлений, как групповые отношения. Недостаток: высокая вероятность искажения результатов из-за осознанно / неосознанно неискренних ответов. Эксперимент – моделирование поведения человека в опреде- ленных условиях с целью получения данных о его способностях воспринимать, обрабатывать и реагировать на тот или иной раз- дражитель. Преимущество: высокая надежность результата и возможность использовать применительно к малым группам, в условиях, отли- чающихся от привычных для объекта исследования. Недостаток: этические ограничения. Эксперимент как метод научного познания является одним из ведущих в психологических науках, в определенной степени предопределяя самостоятельность Тема 1. Историко-методологические вопросы 17 психологии от философии, однако пограничность исследуемых в правовой психологии ситуаций сильно ограничивает его применение. Особенно сказанное характерно для лабораторных экспериментов. В правовой психологии как прикладной области знания наиболее эффективны констатирующий эксперимент, выявляющий опреде- ленные психические особенности исследуемого, и преобразующий эксперимент, изменяющий уже имеющиеся у него особенности. В правовой психологии как учебной дисциплине ограниченно целесообразно использование формирующего эксперимента, вы- рабатывающего у обучающегося конкретные навыки и реже свой- ства. Метод обобщения независимых характеристик связан с по- лучением служебных и иных характеристик личности из разных источников, что позволяет избежать тенденциозных, неадекватных личностных оценок, прийти к обоснованным выводам, а также увидеть личность во всех ее проявлениях, оценивать человека объ- ективно, с разных сторон, исключив субъективное к нему отношение. Биографический метод – метод выявления и обобщения биографи- ческих данных. Сведения получаются из автобиографии обследу- емого лица, принадлежащих ему документов, корреспонденции, сообщений различных учреждений, родственников и т.п. При пси- хологическом исследовании возможны применение различных личностных тестов и вопросников, сбор сведений о фактах и собы- тиях, имеющих социально-психологическое значение в жизни че- ловека с момента его рождения и до того периода, который инте- ресует следователя, суд. Развитие биографического метода лежит в области алгоритмизации трактовок биографических фактов, что, в частности, хорошо представлено в работах В.Л. Юаня (2015–2019). Преимущество: многоаспектность исследования, возможность использования новейших исследовательских методик. Недостаток: сложность алгоритмов получения информации, возможность неправильной трактовки материалов исследования. Метод экспертной оценки – комплексный метод использова- ния всего спектра частнонаучных методов с задействованием спе- циальных алгоритмов анализа полученных результатов. Лекции по правовой психологии. Общая часть 18 Преимущество: использование системного подхода, в котором недостатки каждой группы методов нивелируются комплексно- стью использования всего методологического арсенала. Недостаток: результат проведенного исследования крайне зави- сим от профессионализма исследователя. Ошибка трактовки дан- ных, как правило, гораздо меньше заметна для неспециалистов, чем в случаях использования отдельных методов. Уровень специальной методологии правовой психологии представлен достаточно небольшим арсеналом методов, что сви- детельствует о «молодости» правовой психологии. Лонгитюдный метод исследования асоциального поведения – проведение многократных исследований одних и тех же лиц на про- тяжении длительного времени в целях отслеживания динамики личностных изменений. Находит отражение прежде всего при ис- следовании личности правонарушителя и личности жертвы деликта. Преимущество: нестатичное исследование личности предопре- деляет высокую объективность полученных результатов. Недостаток: проблема вычленения однородных факторов, предопределяющих личностные изменения на протяжении всего времени исследования. Метод междисциплинарного исследования асоциального по- ведения – проведение исследований, в которых участвуют пред- ставители смежных областей знания (социологии, психологии, психиатрии). Преимущество: многоаспектность проводимых исследований. Недостаток: невысокая результативность подобных исследова- ний, возникающая в силу различия научно-исследовательских тра- диций в различных областях знания. Большой спектр межличност- ных проблем, возникающих при взаимодействии представителей различных областей знания. Метод судебно-психологической экспертизы – комплексный метод использования всего спектра частнонаучных методов с за- действованием специальных алгоритмов анализа полученных ре- зультатов при исследовании участников процессуальных отноше- ний. Частный случай метода экспертной оценки. Тема 1. Историко-методологические вопросы 19 Преимущество: использование системного подхода, в котором недостатки каждой группы методов нивелируются комплексно- стью использования всего методологического арсенала. Недостаток: результат проведенного исследования крайне зави- сим от профессионализма исследователя. Однако этот недостаток ввиду существования методических рекомендаций проведения от- дельных видов экспертизы проявляется в гораздо меньшей степе- ни, чем в аналогичном частнонаучном методе. Методы управления участником правоотношений в рамках процессуально-правового пространства – очень неоднозначная с точки зрения общей этики группа методов. Метод реализуется в применении методик убеждения и внушения в отношении участни- ков правоотношений. Убеждение – это осознаваемое воздействие на сознание, чувства и волю лица, внушение – неосознаваемое воздействуемым влияние на него в целях реализации процессуаль- ных норм. Традиционное тактическое воздействие в правовой пси- хологии и криминалистике базируется на балансе убеждения и внушения как способов воздействия на личность. Преимущество: эффективное достижение целей праворегули- рования. Недостаток: этическая неоднозначность. Структура правовой психологии. Проблемы систематизации знаний в правовой психологии Правовая психология не является ликбезом для юристов, это не популяризация психологической материи. Особое предметное про- странство предопределило уникальные области психологического познания, имеющие выраженную специфику, как методологиче- скую, так и содержательную. Однако говорить о правовой психо- логии как о достаточно четко структурированной области, имею- щей выраженную систему знания, спорно. Система (др.-греч. σύστημα «целое, составленное из частей») научного знания представляет собой структурированную совокуп- Лекции по правовой психологии. Общая часть 20 ность его разделов, имеющих выраженную взаимообусловленность. Однако крайне сложно найти взаимообусловленность разделов «виктимная психология» и «психопрофилактика стрессов работ- ников юридических специальностей». Система «человек–право» крайне разнообразна, следовательно, разнообразно и предметное пространство правовой психологии. В правовой психологии целесообразно использовать термин «структура», а не «система». Система – это совокупность элемен- тов, находящихся во взаимосвязи, которые в едином целом обра- зуют свойства, не характерные для элементов в отдельности. Структура – это расположение элементов, хотя и достаточно одно- родных, в определенном системном порядке. В правовой психологии четко сформировавшейся системы нет. Накоплен большой массив информации, но затруднительно связать его в одно целое, проследить взаимосвязи между отдель- ными структурными блоками. Информацию, образующую пра- вовую психологию, можно только структурировать. Вероятно, это обусловлено прежде всего тем, что базовые юридические науки на момент становления правовой психологии уже были сформированы и в настоящее время не имеют реальной тенден- ции к рецепции знаний правовой психологии. То есть необходи- мо понимать, что само существование такой области знания, как правовая психология, есть результат неспособности правовых наук использовать в своих исследованиях знания о личности. Не эпизодически и доктринально, а на уровне современного их развития. В структуру правовой психологии принято включать: – общую часть правовой психологии, которая включает в себя основные положения современной психологии, механизм заим- ствования информации из смежных областей знания, методологию исследований в правовой психологии и историю ее развития; – специальную часть правовой психологии, которая включает в себя следующие основные разделы: криминальная психология; виктимная психология; следственная психология; криминалисти- ческая психология; судебная психология, пенитенциарная и пено- Тема 1. Историко-методологические вопросы 21 логическая психология; психология юридического труда (психоло- го-правовая эргономика); реабилитационная правовая психология (психопрофилактика стрессов работников юридических специаль- ностей); психотехника в работе юриста; психология чрезвычайных ситуаций; психологии права, власти, общества. История развития правовой психологии История развития науки – процесс крайне неоднозначный, осо- бенно если эта наука не может похвастаться высокой результатив- ностью в силу молодости. История науки должна прослеживаться по неким конкретным вехам. И вехи эти не в работах премудрых старцев, излагающих свое понимание и видение человека во всех его проявлениях, а в открытиях прикладного характера, совершен- ных исследователями. Часто, обсуждая историю развития правовой психологии, разные авторы говорят о теориях, созданных в рамках рассуждений об отношениях людей к праву, законности, правосу- дию, о формировании общечеловеческих представлений о справед- ливости и правомерности. Так, в историю развития психологии «попадают» рассуждения Демокрита (460–370 гг. до н.э.), Сократа (469–399 гг. до н.э.), Платона (427–347 гг. до н.э.), Аристотеля (384– 322 гг. до н.э.), Аврелия Августина (354–430), Шарля Луи Мон- тескье (1689–1755). Однако мало использовать в своих рассуждениях понятия «разум», «человек», «смысл», чтобы считать эти исследо- вания даже протопсихологическими. Мировосприятие перечислен- ных авторов полностью умозренческое, значит, речь идет не о пси- хологии, а о философии. Также нерационально включать в историю развития правовой психологии работы, к примеру, Чезаре Беккариа (1738–1794), так как он оперирует правовой материей, которая, может быть, только косвенно сближается с психологическими проблемами и уж точно не ориентирована на естественнонаучный характер психологиче- ского знания. Выраженную философскую направленность имели и труды таких отечественных исследователей, как М.М. Щербатый (1733–1790) и А.Н. Радищев (1749–1802). Лекции по правовой психологии. Общая часть 22 Несмотря на свою «молодость», правовая психология имеет ряд достижений, относящихся к очень далеким от сегодняшнего дня временам. Разные культуры в удаленных друг от друга регионах установили зависимость между переживаемыми эмоциями и нару- шением слюноотделения, повышением жажды, изменением ритма работы сердечно-сосудистой системы, вегетососудистыми проявле- ниями вовне (покраснение или побледнение кожных покровов), из- менениями мимики лица и тональности голоса. Также эмпирически было установлено влияние всевозможных атрибутивных элементов (правосудия, религиозных обрядов и пр.) на понижение критично- сти восприятия человека и его способности к критическому анализу. Например, неожиданно для подозреваемого его вводили в слабо- освещенную комнату, где лежал труп убитого, и это приводило к тому, что предложения признаться воспринимались им как обла- дающие гораздо большей весомостью. Вышеперечисленное прак- тиковалось в практике расследования еще в Древнем мире. В целом рациональным видением справедливости объясняются находки древних авторов в разработке приемов воздействия на мотивацию лиц через их страх перед волей предков (Древний мир) или страх за собственную физическую и психическую целостность (Средние века и Новое время). Вехами в развитии правовой психологии выступают историче- ские события, предопределившие в значительной степени исследо- вательский вектор и результативность современной науки изучения системы «человек–право». 1487 – «Молот ведьм» Г. Крамера. Достаточно полная компи- ляция приемов воздействия на подследственного, прежде всего в процессе допроса. 1724 – «Книга о скудости и богатстве» И.Т. Посошкова. Дается убедительная классификация преступников по «степени испор- ченности». В работе также содержатся психологически эффектив- ные способы допроса. 1792 – «О необходимости психологических познаний при обсуж- дении преступлений» К. Эккартегаузена. Обоснована идея психоло- гического анализа преступного события как системообразующего. Тема 1. Историко-методологические вопросы 23 1792 – «Мысли о криминальной психологии» И.Х. Шауманна. Обоснование целесообразности эмпирического синтеза фактов, касающихся психологии преступного поведения и психологии личности преступника. Поиск смысла человеческого существования, который И. Кант определил в своих знаменитых четырех вопросах (Что я могу знать? Что я должен делать? На что я смею надеяться? Что такое человек?), в XIX в. перешел на уровень научного познания. Одновременно в середине XIX в. возникает крайне негативная для правовой психологии тенденция замены психологических исследований их своеобразной «рекламой». Так, С.И. Баршев в работе «Взгляд на науку уголовного законоведения» (1858) писал: «Ни один вопрос уголовного права не может быть решен без по- мощи психологии... и если судья не знает психологии, то это будет суд не над живыми существами, а над трупами». К.Я. Яневич- Яневский в статье 1862 г. «Мысли об уголовной юстиции с точки зрения психологии и физиологии» отмечал важность, с одной сто- роны, исследования права с учетом природы человека, а с другой – наличия у юристов психологической компетентности. К сожале- нию, данная тенденция достаточно выражена и сегодня. 1808 – «Психология в ее основных применениях к судебной жизни» И. Гофбауэра. Обосновывается приоритет естественнона- учной методологии при изучении личности преступника. Базой для исследований признаются такие естественные науки, как ана- томия, биология, физиология, психиатрия. 1814 – «Опыт философии теории вероятностей» П.С. Лапласа. Первая попытка создать научную методику оценки свидетель- ских показаний посредством использования математических методов. 1835 – «Систематическое руководство по судебной психоло- гии» И. Фридрейха. Содержит первую удачную попытку система- тизировать результаты исследования человека в рамках психоло- гии уголовного судопроизводства. 1871 – «Основы психологии» Г. Спенсера. Отправная точка для становления психологии как науки. Лекции по правовой психологии. Общая часть 24 1876 – «Преступный человек» Ч. Ломброзо. Статистически обоснованный вывод о влиянии биологического фактора, выра- женного в наследственной дегенеративности, на предрасположен- ность к преступному поведению. Исследования Ч. Ломброзо в дальнейшем показали, что треть заключенных, совершивших насильственные преступления, являются носителями атавистиче- ских черт, отличающих их от нормального человека; треть – это пограничный биологический вид, треть – случайные правона- рушители. Для структуры преступности конца XIX в. с ее выра- женной сертификационной составляющей выводы были объек- тивными. 1877 – «Психологические особенности преступников по новей- шим исследованиям» Л.Е. Владимирова. Разработана классифика- ция преступников, используемая до сих пор. Один из выводов – социальные причины преступности проистекают из индивидуаль- ного характера преступника. 1877 – работы А. Моссо с плетизмографом (прибор для измере- ния кровенаполнения сосудов и изменений пульса). Установлено, что предъявление исследуемому образов, внушающих страх, от- ражается на частоте сердцебиения. 1878 – «Теория невменяемости и отрицания свободной воли» Э. Ферри. Аргументирована порочность принципа свободы воли, который является системообразующим для уголовно-правовой науки. Особо отметим, что открытия, совершенные Ч. Ломброзо и Э. Ферри в рамках естественнонаучной парадигмы, были категори- чески (без убедительных аргументов) отвергнуты представителями правовых наук как несовместимые с гуманитарной парадигмой. Вероятно, это первый канонический случай конфликта парадигм в правовой психологии, показавший, что, несмотря на научную обоснованность нового знания, в правовом регулировании будет принята точка зрения, соответствующая потребностям государства и общества, несмотря на ее ненаучность. 1881 – выходит первый журнал экспериментальной психологии «Философские исследования». Тема 1. Историко-методологические вопросы 25 1881 – эксперименты Ч. Ломброзо с гидросфигмографом (при- бор для фиксации на диаграмму изменений кровяного давления допрашиваемого). Установлено, что переживаемые допрашивае- мым вопросы о преступном событии отражаются перепадами его кровяного давления. 1882 – «Преступный человек» Д.А. Дриля. Основной идеей вы- ступало положение о целесообразности междисциплинарного под- хода в изучении феноменов в системе «человек–право», что зало- жило саму возможность существования правовой психологии. 1886 – «Лекции по общей теории права» Н.М. Коркунова. Ин- терпретация права как механизма защиты человеческих интересов. Вывод о том, что право есть инструмент обеспечения определен- ного порядка при возникновении конфликтов в межличностных отношениях. 1890 – «Законы подражания» Г. Тарда. Обоснован тезис о том, что преступному поведению, как и всякому другому, люди могут обучаться в реальном обществе на основе механизмов «подража- ния» и «научения». 1893 – «Руководство для судебных следователей, чинов жан- дармерии и полиции» Г. Гросса. Обосновано существование в структуре личности преступников отдельной группы базового психологического свойства, отражающегося в их преступной дея- тельности. Систематизированы достижения и мифы науки о чело- веке конца XIX в. 1899 – П.И. Ковалевским обоснована целесообразность разде- ления психопатологии и юридической психологии, а также необ- ходимость введения этих дисциплин в курс юридического обра- зования. 1902 – «Психология свидетельских показаний. Эксперимен- тальные исследования верности воспоминания» В. Штерна. Вывод применительно к психологии допроса – «память человека не явля- ется объективным отражением реальности, а выступает, скорее, как искажение в угоду узкоэгоистическим интересам личности, ее намерениям и свойствам». Допрос – крайне ненадежный источник информации. Лекции по правовой психологии. Общая часть 26 1903 – «Экспериментальное изучение интеллекта» А. Бине. По- лучен вывод о том, что в среднем уровень интеллекта у преступ- ников не ниже, чем у населения в целом. 1903 – «Судебная экспертиза документовъ, производство ея и пользованіе ею» Е.Ф. Буринского. Автор – основатель «судебного почерковедения», исследовавший почерк комплексно с задейство- ванием данных естественных наук (медицины, анатомии, физиоло- гии, психиатрии, психологии). 1904 – «О психологии свидетельских показаний (доклад на заседании уголовного отделения юридического общества» О.Б. Голь- довского. Подтверждение основного вывода В. Штерна о ненадеж- ности результатов допроса как информационного источника. 1905 – «Введение в изучение права и нравственности: Эмоцио- нальная психология» Л.И. Петражицкого. Аргументирован тезис о том, что науки о праве и государстве должны базироваться на ана- лизе психических явлений. Попытка аргументации того, что ре- ально существуют только психические процессы, а социально- исторические образования – их внешние проекции. 1906 – Э. Клапаред вводит термин «юридическая психология». 1912 – «Объективный психологический метод в применении к изучению преступности» В.М. Бехтерева. Тезис о целесообразно- сти комплексного подхода к изучению личности преступника. 1914 – «Основы психотехники» Мюнстерберга. В рамках «пси- хотехники» (психологии труда) отдельно выделено психологиче- ское изучение профессиональной юридической деятельности (про- фессиональные требования к работникам правоохранительных ор- ганов, комплекс рекомендаций по их подбору и обучению, а также научной организации их труда). 1929 – «Судебно-психологическая экспертиза» А.Е. Брусилов- ского. Раскрыто современное понимание места психологической экспертизы в судебном процессе. 1930 – доклад «Об итогах и перспективах изучения судебной психологии» А.С. Тагера на I съезде по изучению поведения чело- века. Предложена целостная структура правовой психологии, включающая три основных раздела: криминальную психологию, Тема 1. Историко-методологические вопросы 27 процессуальную психологию (психологическая организация судо- производства), пенитенциарную психологию. 1933 – Л. Килер сконструировал полевой переносной полиграф, в конструкцию которого был добавлен канал измерения сопротив- ления кожи. 1936 – в Советском Союзе вышло постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов». Осно- ванная на объективной потребности ограничения педологических экспериментов практика реализации данного постановления при- вела к длительному мораторию на психологические исследования, в том числе и в системе «человек–право». Психология изгоняется из академического пространства, но лабораторные эксперименты в рамках ведомственных подразделений проводятся. 1942 – исследование Г. Клайнфельтером и Ф. Олбрайтом кли- нической картины синдрома Клайнфельтера – наследственного заболевания, связанного с генетическими аномалиями в виде ряда тройных половых хромосом XXY и XYY. 1947 – «Учение о несвободе воли с практической стороны» И.М. Сеченова. «Принудительные меры в отношении преступни- ков, базируясь на физиологических и психологических знаниях о внутренних закономерностях развития личности, должны пресле- довать цель их исправления». 1964 – в СССР вышло постановление ЦК КПСС «О мерах по дальнейшему развитию правовой науки и улучшению юридиче- ского образования в стране». Психология снова возвращается в академическое пространство. 1965 – первый случай успешного диагностического (психиатри- ческого) профилирования, проведенного Д. Брусселем при рассле- довании серии взрывов, совершенных Ж. Милаускасом (Метески). 1960–1970-е гг. в правовой психологии и криминалистике харак- теризуются дискуссиями о необходимом объеме изучения личности преступника. Суть мнений об объеме исследования личности обви- няемого сводится или к попытке дать общую формулу данных об обвиняемом, или к конструированию перечней и классификаций сведений о личности обвиняемого, подлежащих исследованию. Лекции по правовой психологии. Общая часть 28 1975 – Г. Кайзер на II международном криминологическом симпозиуме в Сан-Паулу привел данные о том, что встречаемость лиц, имеющих хромосомные отклонения, среди правонарушителей практически такая же, что и среди всего населения в целом. Пер- вый случай столь крупной фальсификации данных в правовой психологии. Дело в том, что исследование встречаемости соотно- силось со всем массивом преступников, а асоциальное поведение лиц с синдромом Клайнфельтера характерно только для насиль- ственных преступлений, прежде всего с внезапно возникшим умыслом. Впоследствии такая же подмена была совершена и оте- чественными исследователями. 1971 – Госкомитетом по науке и технике при Совете Мини- стров СССР было принято решение о введении в реестр научных специальностей под номером 19.00.06 новой специальности – «юридическая психология». 1988 – «Сексуальные убийства: мотивационная модель» иссле- довательской группы Д. Дугласа. Разработана системная методика криминалистического профилирования серийных преступников. 1990-е – начало 2000 гг. в правовой психологии и криминали- стике характеризуются активным заимствованием достижений за- рубежных исследователей. 1996 – «Анализ высказываний: что на самом деле показывают слова подозреваемых?» С.Х. Адамс. Предложена методика анализа показаний допрашиваемых, в основу которой положены психоло- гические приемы лингвистического анализа. 2000-е – активное развитие технологий профайлинга, объеди- няющих знание о поведенческом реагировании и методы их фик- сации и последующей обработки с помощью компьютерных тех- нологий. В завершение отметим, что поиски системообразующего при- знака личности велись более успешно за рубежом, и в силу ин- формационной изоляции отечественного научного мира в те годы не находили достаточного отображения в работах советских ис- следователей. Это ни в коем случае не умаляет заслуг отечествен- ных авторов и не может служить им упреком, однако необходимо Тема 1. Историко-методологические вопросы 29 отметить, что современная психологическая мысль развивается в трех основных направлениях: психоаналитическом, бихевиорист- ском и гуманистическом. Парадигма же отечественных исследо- вателей (в том числе и в данный момент) в основном соответ- ствует установкам гуманистической психологии, которая, хотя и признана многими исследователями, является лишь одной из не- скольких. По нашему твердому убеждению, ориентирование лишь на гуманистическое психологическое направление привело к тому, что в отечественной науке личность исследуется как статутное образование (потребности, интересы, мотивы, эмоционально- волевые качества, характер и т.д.) в чистом виде. Бихевиористское направление могло бы значительно обогатить потенциал правовой психологии возможностью исследования того, как вышеуказанные компоненты реализуются в поведенческом акте. Психоаналитиче- ское же направление способно продемонстрировать исследовате- лю не мотив, а мотивационный комплекс, который, как показыва- ют зарубежные исследования, значительно эффективнее выводит на поисковые признаки лица, совершившего преступление. Помимо богатой эмпирической базы, отечественная правовая психология характеризуется таким важным элементом, как мето- дологическая направленность исследований. Вероятно, в силу ре- флексии как свойства российского менталитета в общественных науках в России преобладает теоретический аспект исследуемой проблематики. Представляется, что данный фактор окажется зна- чимым там, где оказались несостоятельными зарубежный практи- цизм и направленность на эмпирику. Основные понятия темы: наблюдение, эксперимент, тестиро- вание, анкетирование, интервьюирование, метод экспертной оцен- ки, криминальная психология, виктимная психология, следствен- ная психология, криминалистическая психология, пенитенциарная и пенологическая психология, психология юридического труда (психолого-правовая эргономика), реабилитационная правовая психология, судебная психология. Лекции по правовой психологии. Общая часть 30 Литература 1. Ждан А.Н. История психологии: от Античности до наших дней : учебник для вузов. М. : Фонд «Мир» ; Академический Проект, 2007. 572 с. 2. Костицкий М.В. Введение в юридическую психологию : методоло- гические и теоретические проблемы. Киев : Выща школа, 1990. 257 с. 3. Мокий В.С., Лукьянова Т.А. Методология научных исследований. Трансдисциплинарные подходы и методы : учеб. пособие для бакалаври- ата и магистратуры. М. : Юрайт, 2018. 160 с. 4. Морозов А.В. История психологии : учеб. пособие для вузов. М. : Фонд «Мир ; Академический проект, 2007. 287 с. 5. Розин В.М. История и методология юридической науки. Юридиче- ское мышление : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры. 2-е изд. М. : Юрайт, 2018. 206 с. 6. Сокол В.Ю. Затянувшийся триумф теории отражения в отечествен- ной криминалистике. Краснодар, 2019. 324 с. 7. Сорокотягин И.Н., Сорокотягина Д.А. Юридическая психология : учебник и практикум для бакалавриата и специалитета. 4-е изд., перераб. и доп. М. : Юрайт, 2019. 360 с. Контрольные вопросы 1. Каковы причины использования разными авторами терминов «юри- дическая психология», «правовая психология», «судебная психология»? 2. Какова цель правовой психологии? 3. Какова целевая нагрузка исследований методов правовой психоло- гии в решении прикладных задач? 4. Определите спектр взаимодействия правовой психологии с неюри- дическими науками. 5. Определите спектр взаимодействия правовой психологии с юриди- ческими науками. 6. Охарактеризуйте содержательное различие правовой психологии и криминалистики. 7. Почему применительно к правовой психологии рационально ис- пользовать термин «структура», а не «система» науки? 8. Чем объясняется интерес к правовой психологии в наше время? Тема 2. Личность в общей и правовой психологии 31 |