Читательская грамотность. Льная записк
 Скачать 2.06 Mb.
|
|
47 КЕЙС 6 Ответ Верно Неверно 1 Земля Франца-Иосифа – это 192 острова на территории Приморского муниципального района Архангельской области. Земля Франца-Иосифа – это несколько остров на территории Архангельской области. 2 Архипелаг расположен в климатической зоне арктических пустынь. – 3 Несмотря на суровый климат, архипелаг Земля Франца-Иосифа сложно назвать безжизненным пространством. Архипелаг Земля Франца-Иосифа считают безжизненным пространством. 4 В арктической полярной пустыне не просто растут цветы, но количество их видов исчисляется десятками. – 5 Фауна национального парка представлена 11 видами морских млекопитающих. На территории национального парка не обитают млекопитающие. Критерии оценивания задания: За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 5. Задание 4 Уровень повышенный**. Дидактическое назначение – формирование умения оценивать вза- имосвязь между конкретным высказыванием и мнением человека или выводами по обсуждаемой проблеме. Цель задания – оценивать надежность информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев. Ответ Факты Мнения Земля Франца-Иосифа – это 192 острова на территории Приморского муниципального района Архангельской области. Многие россияне думают, что Земля Франца-Иосифа — это территория Норвегии. Земля Франца-Иосифа открыта Пайером и Вайпрехтом в 1873 году. Многие считают, что на Земле Франца-Иосифа установлено какое-то специальное время, но это не так, потому что все работают по московскому времени. Высокоширотное положение архипелага обусловливает продолжительный период полярной ночи, которая длится от 98 до 133 суток. Некоторые учёные утверждают, что на данной территории можно достаточно полноценно жить. Критерии оценивания задания: За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 6. Задание 5 Уровень высокий***. Дидактическое назначение – формирование умения осмысливать текст и критически его оценивать, выдвигать собственные предположения с опорой на сведения из текста. 48 КЕЙС 6 Цель задания – формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предполо- жения об их развитии в новых условиях и контекстах. Возможные варианты ответов: • Версия 1. По имеющимся картам видно, что в северной части Баренцева моря морские течения изм еняют свои направления, отклоняются в сторону. Причиной этого явления может быть на- личие препятствия на пути движения воды, которое необходимо обогнуть. Таким препятстви- ем в море могут быть участки суши: мысы, полуострова или острова. • Версия 2. По имеющимся данным рыбаков-поморов, в северной части Баренцева моря дрейфую- щие льды изменяют направления своего дрейфа, расходятся в разные стороны. Причиной это- го явления может быть наличие препятствия на пути движения льдов. Таким препятствием в море могут быть участки суши, например острова. • Версия 3. По атласам географических открытий видно, что в северной части Баренцева моря не проходили маршруты ни одной экспедиции и ни одного путешествия. Это могло стать причи- ной того, что в этой части Арктики остались совершенно не изученные пространства и земли, которые ждут своих первооткрывателей. Версии могут быть сформулированы иначе, при сохранении смысла и причинно-следственных связей. Критерии оценивания задания: • В ответе представлены три обос нованные версии – 5 баллов. • В ответе представлены две обоснованные версии – 3 балла. • В ответе представлены одна обоснованная версия – 1 балл. Максимальное количество баллов – 5. 49 КЕЙС 7 Кейс 7. СЕТЕВОЙ ЭТИКЕТ Как правильно начинать электронное пись- мо, с обращения или с приветствия? Увы, не знаю. И если кто скажет, что знает, не верьте ему. Этикет электронного письма еще оконча- тельно не сложился, и человек, который дает ре- комендации по этому поводу, просто придумы- вает его. Новые технологии разрушили один из са- мых важных и незыблемых коммуникативных постулатов, состоящий в том, что речь быва- ет устная и письменная (в быту скорее называ- емая текстом), каждая со своими яркими осо- бенностями. Ну, действительно, находясь в ась- ке (ICQ), в ЖЖ, посылая е-мейл/и-мейл (сам я склоняюсь к первому варианту, хотя, как это ни смешно, логичнее было бы писать э-мейл), мы, безусловно, пишем, но вот то, что мы пишем, больше похоже на устную речь. Хотя бы с точ- ки зрения синтаксиса, если читатель еще пом- нит это слово. Более того, в интернет-речи есть много вся- кого нехарактерного для письма, например смайлики. Смайлики ведь соответствуют мими- ке, а отчасти жестам и интонации, то есть имен- но компонентам устной речи. Я уж не говорю о том, что сами жанры и стили, встречаемые в ин- тернете, гораздо более естественны для устно- го общения – дружеский обмен мнениями, пе- репалка или перебранка, рассказывание анекдо- тов и их комментирование и т. д. Когда-то в интернете предпринимались по- пытки отгородиться с помощью языка от осталь- ного мира. Тогда и начали появляться различ- ные самоназвания типа сетяне или сетенавты, а для собственного этикета придумали смеш- ное слово сетикет (или нетикет, заимство- ванный из английского). Однако это слово так и не привилось. Во-первых, сетевой этикет уж не настолько отличается от обычного, то есть не становится самостоятельной системой, просто кое-где возникают отдельные дополнительные правила. Во-вторых, сам инт ернет очень разно- образен, и, конечно, никакого единого этикета в нем не существует, причем разных дополни- тельных правил в уголках сети довольно мно- го, и актуальны они для отдельных сообществ. Слишком уж по-разному общаются фанаты «Спартака», поклонники Мадонны, представи- тели бизнеса и, скажем, ученые. В принципе, не исключено, что один и тот же человек загляды- вает на все эти сайты или форумы, но ведет себя каждый раз соответственно. Где-то принято Возраст учащихся: 14–15 лет. 9 класс – индивидуальная работа – групповая работа Рекомендуемые темы, при изучении которых можно использовать этот кейс. Русский язык. Язык как исторически развивающееся явление. Русский язык в современном мире. Русский литературный язык и культура речи. Жанры официально-делового стиля речи. Лексикология (повторение): неологизмы, их использование в текстах различных функциональных стилей. Информатика и ИКТ. Информационные технологии в обществе. Этика и право при создании и ис- пользовании информации. Информационная безопасность. Планирование работы над текстом. При- меры деловой переписки. Задание 1*** Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: в чем главная особенность электронной переписки? Подтвердите свой ответ высказываниями (3–5 предложений). Етикет 19 50 КЕЙС 7 ругаться матом, где-то за мат «банят», а где-то как бы не замечают. Но вернемся к электронно- му письму. Когда я говорил об отсутствии «элек- тронного» этикета (который я, собственно, не- сколько неуклюже и попытался назвать «етике- том», чем, наверное, порадовал носителей укра- инского языка), я сильно кривил душой. На са- мом деле он, конечно же, существует, но пред- ставляет собой довольно причудливую смесь из компонентов устного и письменного (в основ- ном, эпистолярного) этикета. В начале е-мейла возможно как особое пись- менное обращение, так и приветствие. Можно начать такое письмо словами: «Уважаемый гос- подин Тунгусов» или «Дорогая Марина». Интерес- но, что прежде в русском языке, как, например, и в немецком, слово дорогой использовалось для более интимного обращения (следующая сту- пень, по-видимому, милый и далее – любимый). Однако под влиянием английского dear, которое наиболее нейтрально, но переводится на рус- ский именно как «дорогой», последнее стало вы- теснять уважаемый. Так сегодня порой в письме обращаются и к малознакомым людям. С другой стороны, электронное письмо мож- но начать и с приветствия, обычно без слов типа уважаемый или дорогой (подчеркну, прак- тически обязательных в эпистолярном жанре): «Здравствуйте, господин Тунгусов» или «При- вет, Марина». Такое начало характерно как раз для устного общения. Именно в электронных письмах появилось смешное и совершенно не- правильное приветствие Доброго времени су- ток. Лучше уж было бы – Доброе время суток; впрочем, я уже об этом писал. В этом привет- ствии в игровом ключе проявляется настоящая интернет-вежливость. Пишущий мог исполь- зовать для приветствия обозначение «своего времени», то есть времени написания письма, однако из уважения к читающему или даже многим читающим предпочел туманную неиз- вестность – «время суток». Итак, электронный этикет допускает и письменные, и устные фор- мы, но не смешивает их, как когда-то поступал товарищ Сухов из «Белого солнца пустыни»: «Добрый день, веселая минутка, любезная Кате- рина Матвеевна». Его замечательные, как те- перь бы сказали, аудиописьма были смешны во многом именно из-за стиля. Самое же интересное в электронной перепи- ске происходит, когда она состоит из целого ряда посланий. Я уж не буду говорить о приемах со- хранения в рамках одного письма прошлых тек- стов (или их фрагментов), хотя и это сближает е-мейлы не с обычными письмами, а с записка- ми на одном листе бумаги, которыми обменива- ются школьники на уроке или студенты на лек- ции. В ходе переписки, особенно если она про- ходит интенсивно, постепенно теряются вежли- вые слова. Сначала опускаются эпитеты дорогой и уважаемый: «Марина, я согласна с тем, что ты пишешь, но…», – потом и сами обращения: «Ни в коем случае!». Очередные п исьма рассматрива- ются не самостоятельно, а в контексте всей пере- писки, благо контекст действительно перед гла- зами. И это уже жанр беседы, или, если пытать- ся искать аналоги в письменной речи, жанр за- писки, но не городской, посланной с нарочным, а именно школьных записок, которыми перебра- сываются в течение урока многократно. Электронное письмо – жанр довольно разно- образный и очень демократичный. Его этикет формируется спонтанно на основе уже суще- ствующих вариантов, и нет никакой необходи- мости навязывать ему ту или иную норму. Оче- видно, впрочем, что его развитие продолжается, и в дальнейшем будут возникать новые, в том числе игровые, элементы. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Задание 2* Опираясь на информацию, представленную в тексте, объясните значение слов и выражений: • «етикет»; • «коммуникативные постулаты»; • «компоненты устной речи». ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 51 КЕЙС 7 Задание 3*** Представьте, что вы планируете участвовать в конкурсе научных работ. Вам необ- ходимо написать письмо в оргкомитет, чтобы уточнить условия дистанционного уча- стия в конкурсе. Разделитесь на группы по 2–3 человека. Составьте текст письма. Поме- няйтесь письмами с другой группой и напишите ответ от лица оргкомитета. Письмо __________________________________________________________ ____________________ Ответ_______________________________________________________________________________ Задание 4* Рассмотрите инфографику. Составьте 4 вопроса к инфографике, ответы на кото- рые позволят объяснить, как пользоваться эмодзи в социальных сетях. Илл. 20 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Задание 5** Прочитайте правила хорошего тона, размещённые в одном из сетевых сообществ. Отметьте правила, которые вы всегда соблюдаете, и правила, с которыми вы не сог- ласны. Приведите два примера, когда вы или ваши собеседники нарушали правила сете- вого этикета и это привело к коммуникативной неудаче. Правило 1: Помните, что Вы говорите с че- ловеком. Золотое правило, которому учили еще в дет- ском саду, а? Не делайте другим то, что не хо- тите получить от них сами. Представьте себя на месте человека, с которым говорите. Отстаивай- те свою точку зрения, но не прибегайте к оскор- блениям. Правило 2: Придерживайтесь тех же стан- дартов поведения, что и в реальной жизни. При общении в Сети отталкивайтесь от тех правил поведения, которые приняты людьми в реальной жизни. Помните! По ту сторону экрана живой человек. Правило 3: Помните, где именно в Сети Вы находитесь. Восемь п р авил хорошего тона в Сети 21 52 КЕЙС 7 Оказавшись в новой области виртуального пространства, сначала осмотритесь. Потрать- те время на изучение обстановки – послушай- те, как и о чем говорят люди. Только после этого вступайте в разговор. Правило 4: Уважайте время и возможности других. Прежде чем Вы отправите людям свое посла- ние, подумайте, действительно ли они нуждаются в нем. Если Вы ответите себе «нет», лучше не тра- тить их (и свое) время. Если же Вы сомневаетесь, подумайте дважды, прежде чем отправить сооб- щение. Не растягивайте свои послания. Исполь- зуйте сокращения везде, где это только возможно. Таким образом, Вы экономите время читателей. Правило 5: Сохраняйте лицо. Отдавайте себе отчет в том, что говорите. Осмысливайте содержание Вашего письма. Не- достоверная информация способна вызвать це- лый шквал эмоций в Сети. Будьте терпеливы и вежливы. Не употребляйте ненормативную лек- сику, не идите на конфликт. Правило 6: Не разжигайте и не ввязывай- тесь в конфликты. Помимо того что это противоречит законам приличия, это может быть чревато администра- тивной (в некоторых случаях и уголовной) от- ветственностью. Правило 7: Не отказывайте в помощи, если кто-то нуждается в ней. Речь не идет о переводе денег или чем-то по- добном. Ответьте на вопрос, поделитесь полез- ной ссылкой, посоветуйте или что-то в этом роде. Правило 8: Учитесь прощать другим их ошибки. Когда кто-то допускает ошибку – будь то опечатка в слове, глупый вопрос или неоправ- данно длинный ответ – будьте к этому снисхо- дительны. Даже если очень хочется ответить, подумайте дважды. Если же Вы решили об- ратить внимание пользователя на его ошиб- ку, сделайте это корректно и лучше в личном письме. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Методические комментарии Основная идея кейса: формирование представлений о сетевом этикете и правилах ведения элек- тронной переписки, обучение вежливому общению в сети Интернет, поддержание интереса к новым формам коммуникации на основе овладения читательской культурой как средством познания мира. Формируемые ценностные отношения: • ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; • готовность оценивать свое поведение и поступки; • готовность оценивать поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; • активное неприятие асоциальных поступков; • свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства. Ключи и критерии оценивания Задание 1 Уровень высокий***. Дидактическое назначение – формирование умения выбирать из сфор- мулированных идей текста наиболее общую, доминирующую, обнаруживать доводы в подтверж- дение выдвинутых тезисов, когда искомая информация не сообщается в готовом виде, текст содер- жит противоречивую информацию. Цель задания – проводить небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного исследования. 53 КЕЙС 7 Возможные варианты ответов: • Электронное письмо – жанр разнообразный и демократичный, его этикет формируется на осно- ве уже существующих вариантов. • Электронный этикет «представляет собой довольно причудливую смесь из компонентов устно- го и письменного этикета». • Е-мейл может начинаться как с приветствия, так и с обращения. • Электронная переписка «состоит из целого ряда посланий». • Если переписка проходит интенсивно, то постепенно теряются вежливые слова, так как оче- редные письма рассматриваются не самостоятельно, а в контексте всей переписки. Возможны другие формулировки, отражающие особенности электронной переписки. Критерии оценивания задания: За каждый верно сформулированный существенный признак – 1 балл. Максимальное количество баллов – 5. Задание 2 Уровень базов ый*. Дидактическое назначение – формирование умения размышлять о содер- жании и форме текстового сообщения. |