Мой лучший урок. Мой лучший урок-2021 (1). Методические разработки победителей и призеров Новоуральский городской округ 2021
 Скачать 3.67 Mb.
|
|
Метапредметные результаты (формирование универсальных учебных действий): Познавательные УУД: на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные УУД: уметь работать со схемой, моделью; осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: уметь работать в группе; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Личностные результаты: стремление к обучению, получению новых знаний. Оборудование: 1. Компьютер, проектор, глобусы для работы в группах. 2. Раздаточный материал: опорные таблички для рассказа о белом медведе и пингвине, картинки с изображением белого медведя и пингвина, бумажные снежинки. 3. Наглядный материал: картинки Муравьишки-Вопросика, Мудрой Черепахи, цветик- семицветик, фото Северного и Южного полюсов, опорные таблички «Северный полюс», «Южный полюс», «Арктика», «Антарктида». 4. Отрывок из фильма ВВС “Ребятам о зверятах”. Ход урока Характеристика деятельности учителя Характеристика дея- тельности учащихся Мотивация к учебной деятельности. Цель: эмоциональный настрой на предстоящий урок; осознание потребности и готовность к получению новых знаний - Интересный есть предмет, с ним узнаю целый свет. О животных, о природе, о воде и небосводе. И про космос, про планеты, реки, горы, части света, Про предметы и тела, состояния вещества. - О каком учебном предмете идёт речь в стихотворении?А что такое окружающий мир? - Назовите, что нас окружает. - Все эти предметы можно разделить на 2 группы, какие? - Сегодня мы вновь будем путешествовать в мир природы узна- ем что-то новое и интересное. Все готовы? - Окружающий мир. Это всё, что нас окру- жает. - Созданные природой и созданные руками человека Актуализация знаний. Цель: воспроизведение имеющихся у учащихся знаний – На какие вопросы мы вместе с героями учебника получили от- веты на прошлом уроке? - Предлагаю вам проверить свои знания - поиграть в игру «Да – нет». Я буду читать предложение. Если вы согласны с тем, о чем в нем говорится, то на листочках пишете знак +, если не соглас- - Когда наступит суб- бота? Когда придёт ле- то? 107 ны, то знак -. 1. После четверга наступает среда. 2. В году четыре времени года. 3. В неделе семь дней. 4. Осенью на деревьях распускаются листья. 5. Первый день недели – это вторник. 6. Весна приходит после зимы. 7. Декабрь, январь и февраль – зимние месяцы. - Сверьте свою работу с эталоном на доске. Кто не допустил ни одной ошибки? Вы молодцы. Нарисуйте себе желтое солнышко. Кто допустил ошибки? Нарисуйте красное солнышко. - Какой совет вы себе дадите? Дети оценивают свою работу. - Нам надо еще порабо- тать над этой темой Фиксация затруднения в пробном учебном действии. Цель: фиксация затруднения - Какое сейчас у нас время года? - Какие признаки зимы можете назвать? - Какой основной цвет имеет зима? - Ребята, сегодня на урок Мудрая Черепаха приготовила для вас загадку про животного. Отгадайте, кто это: Здесь огромный океан. Плывёт на льдине капитан. Он в белой шубе, он лохмат Как брат лесной, он косолап. (На доске - картинка белого медведя) - А какого цвета белый медведь? Как вы думаете, почему и зима и медведь белого цвета? - Еще одну загадку приготовила Мудрая Черепаха: В чёрных фраках, в белых майках круглый год Ходит этот удивительный народ. (Учитель вывешивает на доску картинку пингвина) - Это необычные животные. Где можно их увидеть? - А вот в природе могут ли встретиться белый медведь с пингви- ном? - Зима. - Холодно, кругом ле- жит снег, реки покры- лись льдом и т.д. - Белый цвет. - Белый медведь. Ответы детей. - Пингвины - На картинках, по те- левизору, в зоопарке. Ответы детей Целеполагание, постановка проблемы. Цель: формулирование основополагающего вопроса урока - Наши мнения разделились. Почему? Чего мы не знаем, чтобы ответить на этот вопрос? Что нам нужно узнать? - Какой будет главный вопрос на уроке? (Фиксация вопроса на доске.) - А что еще про белых медведей мы можем узнать? - В работе нам сегодня поможет вот этот предмет, который при- несла с собой Мудрая Черепаха. Что это? Что такое глобус? – Ребята, а Муравьишке-Вопросику тоже стало интересно узнать, а где же живут белые медведи? Кто знает? Кто сможет показать на глобусе север? - Почему он обозначен белым цветом? Что вы знаете о Севере? - Мы не знаем, где жи- вут эти животные. - Где живут белые мед- веди? - Чем питаются, какие животные живут рядом с ними и т.д. - Это глобус, уменьшенная модель нашей планеты. - На севере (ученик показывает) Ответы детей. 108 - На Земле есть очень холодный район - Арктика. Это район Се- верного Ледовитого океана. Давайте вспомним, каким цветом обозначена на глобусе суша? А вода? - Почему же тогда Северный Ледовитый океан окрашен в белый цвет? - Да, большая его часть постоянно покрыта льдом и снегом. В этом районе Земли расположен Северный полюс. (На доске - фото с изображением севера. Учитель показывает на глобусе, прикрепляет табличку на доске «Северный полюс», «Арктика»). – Посмотрите на глобус. Кто знает, как называется противопо- ложная от Северного полюса сторона? – Этот район Земли называется Антарктида, здесь расположен Южный полюс. (На доске - фото с изображением Антаркти- ды.Учитель показывает на глобусе, прикрепляет табличку на доске «Южный полюс», «Антарктида»). - Почему Антарктида тоже окрашена в белый цвет? Разве на юге может быть холодно? - Да, Антарктида – огромный участок суши, покрытый толстым слоем льда. Так что же общего между Северным Ледовитым океаном и Антарктидой? - Итак, на нашей планете Земля есть районы, где всегда холодно, где даже летом лежит снег. Хотите там побывать? – А поможет нам в этом волшебный цветок Цветик-семицветик. (Учитель показывает цветок). Из какой сказки этот цветок? – Мы с вами отправляемся в путешествие - Суша - зелёным, ко- ричневым, желтым, во- да – голубым и синим Ответы детей. Ответы детей. Ответы детей. - Везде есть лёд, снег. Ответы детей. - Сказка В. Катаева “Цветик-семицветик” - Ребята, а как можно путешествовать? А еще не выходя из дома, класса? Это называется виртуальное путешествие. - Первая группа отправится на Северный полюс, в Арктику, вторая группа – на Южный полюс, в Антарктиду. - Как нам нужно подготовиться? Что понадобится в путеше- ствии? Почему? Правильно, и на Северном и на Южном полюсе очень холодно, много снега - На поезде, самолете. Мы путешествием, ко- гда читаем книги, рас- сматриваем картины, смотрим видео. - Теплая одежда - шап- ка, куртка, варежки. Там очень холодно. Могут лыжи приго- диться, снегоходы Физкульминутка. Цель:предупредить утомление детей, обеспечить активный отдых, поддержать внимание и работоспособность - Встаем, надеваем теплые шапки, куртки, сапоги и отправляем- ся в виртуальное путешествие: Лети, лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли, быть по-моему вели. – Вели оказаться на Северном и Южном полюсах. Дети имитируют оде- вание и повторяют движения за учителем «Открытие» детьми нового знания. Цель: узнать о природных условиях Северного и Южного полюсов, познакомиться с представителями животного мира (Звучит музыка, слышится шум ветра.) - Где же мы оказались, ребята? Первая группа, покажите на гло- бусе и назовите. Вторая группа - покажите на глобусе и назови- те. (Учитель показывает на глобусе.) Дети показывают и называют: Северный полюс и Южный полюс 109 – Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Откройте учеб- ники на стр.12-13. Первая группа внимательно рассматривает рисунок на стр.12, вторая группа – на стр.13. Используя рисунок учебника, составьте рассказ по плану: 1. Где вы побывали? 2. Что увидели вокруг? 3. Каких представителей животного мира встретили? - Какие правила работы в группе мы знаем? Время на подготовку 2 минуты. - Слушаем рассказы представителей групп. Группа может до- полнять выступающего. - Посмотрите, ребята, оказалось, что даже такие холодные и не- приветливые части Земли обитаемы. Животные, которых можно здесь встретить, хорошо приспособились к жизни в холодных районах. - Давайте рассмотрим главных представителей Северного и Южного полюсов: белого медведя и пингвина. У каждой группы на столах картинки с изображением животного и одинаковые наборы карточек. Вам нужно отобрать только карточки со сло- вами, которые характеризуют ваше животное. Отобрав карточки, составьте предложения с каждым словом, чтобы получился рас- сказ. У первой группы – о белом медведе, у второй группы – о пингвине. (Опорные карточки: ныряет, плавает, льдина, снег, вода, лапы- ласты, густая шерсть, подкожный жир, хищник, черный с бе- лым, непромокаемая шкура, льдина, густое оперение.) - Первая группа готова? Слушаем вас. - Я хочу дополнить сообщение ребят о белом медведе и прочи- тать маленький рассказ о жизни северного жителя: «Куда ни по- гляди – везде лёд, лёд, лёд. И всюду белым-бело. Здесь и живёт белый медведь. Вот высоко на вершину ледяной глыбы взобрал- ся. Как с капитанского мостика, поглядывает вокруг. Ага, тюле- ня заметил. Насторожился. Теперь одна задача: незаметно под- красться к нему. Шуба, конечно, не выдаст. Белая она, на фоне снега и льда неприметная. Только нос чёрный – ох уж этот уго- лёк! Но медведь догадлив. Нос лапой прикрыл. И получился не медведь, а сугроб. Искусно замаскировался… “Сугроб” осто- рожно пополз к добыче. Но вдруг край льдины хрустнул под ним. И неудивительно: полтонны весит медведь. Услыхал тю- лень тот хруст и был таков: в воду соскользнул… Не повезло медведю!» – На кого охотился белый медведь? – Как замаскировался медведь? Для чего? – Удалось ли медведю поймать добычу? Почему? – Итак, ребята, где же живут белые медведи? Покажите на гло- бусе. Как они приспособились к жизни в таком холодном районе Земли? - Выслушивать мнение товарища, вежливо об- ращаться друг к другу, помогать товарищу. Выступают предста- вители групп. Ученики 1 группы рас- сказывают о белом медведе. - На тюленя. - Прикрыл нос лапой. - Нет, хрустнул лёд. - На Северном полюсе. У них густой белый мех. Поэтому им не страшны морозы и ле- дяная вода. – Послушаем рассказ ребят о представителе Южного полюса Ученики 2 группы рас- 110 Земли – о пингвине. – Молодцы, ребята, хороший рассказ получился. Я предлагаю вашему вниманию небольшой отрывок из фильма о пингвинах. (Просмотр видео.) - Внимательно смотрели? А теперь группы задайте друг другу вопросы по фильму, что вы узнали о пингвинах. – Ну что ж, ребята, наше путешествие подходит к завершению и пора возвращаться домой. А поможет нам в этом… Лети, лети, лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли, быть по-моему вели. - Вели, чтобы мы оказались в 1в классе Гимназии № 41. сказывают о пингвине. – О каком животном говорилось в фильме? (Об императорском пингвине.) – Кто запомнил рост и вес пингвина, какой он? (1 м, 30 кг.) – Для чего нужны пингвинам крылья? Они умеют летать? (Чтобы быстро пла- вать.) - Цветик-семицветик. Первичное закрепление. Цель: применение полученных знаний - Где мы с вами были ребята? Где путешествовали? Давайте ответим на вопросы в учебнике на с.13: - Как называются холодные районы на Земле? - Покажите на глобусах, где расположен Северный полюс, Юж- ный полюс. - Приведите примеры животных холодных районов - Арктика, Антарктида Дети показывают на глобусах Северный и Южный полюсы, назы- вают животных Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: создание ситуации успеха - Откройте стр.9 в рабочей тетради. Выполните задание №1: об- ведите лишний рисунок в каждом ряду. Сверьте с образцом на слайде. Какое животное лишнее на первой картинке? Почему? На второй картинке? Почему? – В каких самых холодных районах Земли мы сегодня побыва- ли? Чем похожи эти районы? – Ребята, а теперь давайте ответим на вопрос Муравьишки- Вопросика и главный вопрос урока: где живут белые медведи и пингвины? - Правильно прикрепите на доске на схематическом изображе- нии глобуса фигурки животных туда, где они обитают. Учащиеся выполняют задание. Осуществля- ют самопроверку. Объ- ясняют выбор. - Там очень холодно, много снега и льда. Учащиеся прикрепляют картинки животных Включение в систему знаний. Цель: фиксация полученных знаний – А Мудрая Черепаха приготовила для вас последний очень ин- тересный вопрос. – Подумайте, охотятся ли белые медведи на пингвинов? - Нет, потому что они живут в разных райо- нах Земли Рефлексия деятельности. Цель: самооценка результатов деятельности - Вот и подошло к концу наше путешествие. Спасибо за урок. На парте у каждого лежит белая снежинка. Нарисуйте на ней смай- лик, оцените свою работу на уроке: Улыбающийся – я всё понял, хорошо работал на уроке. 111 Спокойный – было трудно, я не все запомнил, надо подучить. - Скажите, ребята, а где хотелось бы вам побывать: на Северном или Южном полюсах? Увидеть белых медведей или пингвинов? Выберите и прикрепите свою снежинку со смайликом на доске Дети рисуют на сне- жинке смайлик и при- крепляют на доске к району Северного по- люса или Антарктиды 112 Авторский коллектив МАОУ «СОШ № 48»: Калинина Ольга Владимировна, учитель начальных классов; Пяткова Алёна Викторовна, учитель музыки БЫЛИНА КАК ЖАНР ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА Методическая разработка интегрированного урока по литературному чтению и музыке в 4 классе Пояснительная записка Методическая разработка интегрированного урока по литературному чтению и му- зыке по теме «Былина как жанр литературно-музыкального народного творчества» для обучающихся 4 класса представлена в направлении «Начальная школа». Преподавание учебных предметов ведется в рамках Образовательной системы «Школа России» в соответствии с ФГОС НОО. Предмет литературное чтение изучается по программе авторов Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Предмет музыки изучается по про- грамме авторов Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Данный урок изучается в разделах: «Лето- писи. Былины. Жития» и «Россия – Родина моя!», является третьим в названных разделах. Интеграция данных уроков позволяет максимально достичь цели и результата. В классе 26 человек, 12 мальчиков и 14 девочек. К типу визуалов относится 80% де- тей, способных усваивать информацию через зрительные образы. Меньше в классе аудиа- лов и кинестетиков, первые воспринимают окружающий мир через слушание и говорение, а вторые – через практическую деятельность. Учащиеся класса с повышенными интеллек- туальными и творческими возможностями, их показатели соответствуют психофизиоло- гическим нормам возраста. Обучающиеся стремятся к познанию нового, участвуя в кол- лективной, групповой, самостоятельной, творческой деятельности, владеют навыками це- леполагания, планирования, способами решения учебных практических задач. Проявляют активный познавательный интерес. При планировании урока учитывались следующие дидактические принципы, лежа- щие в основе Федерального государственного стандарта: принцип деятельности, принцип непрерывности и целостности, принцип творчества и психологической комфортности. Данный урок - урок введения нового знания - построен в технологии продуктивного чтения, которая решает главную цель уроков литературного чтения, которая заключается в формировании читательской компетенции младшего школьника, человека со стойкой потребностью к чтению, видящего в нем средство познания мира и самопознания. На уроке используется системно-деятельностный подход, здоровьесберегающая, иг- ровая технологии и разные формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная, что способствует устойчивости внимания и моти- вации на протяжении всего урока, развивает коммуникативные качества у детей, форми- рует активную позицию, самостоятельность принятия решений. Мотивация обучающихся к учебной деятельности в начале урока осуществляется через эмоциональное воздействие (музыкальное звучание, репродукция картины), что учитывает возрастные особенности младшего школьника с наглядно-образным восприятием информации. На этапе исследования учащиеся выявляют особенности былин, формулируют вывод и используют новые знания в собственном музыкальном исполнении. Применяемые методы обучения: - по источнику передачи и восприятия учебной деятельности – словесные (беседа, учебный диалог), наглядные, практические (учебная задача); - по уровню познавательной деятельности – продуктивные, проблемные, проблемно- поисковые, прогнозирование, сравнение, анализ, самооценка; - по характеру управления учебной работой – групповая работа, творческая коллек- тивная работа, работа с учебником; 113 - по дидактическим функциям – осознание, обобщение, применение. Результативность урока: обучающиеся познакомились с особенностями былины, в поисково-исследовательской деятельности выявляли и применяли навыки исполнения бы- лины; участвовали в музыкально-творческой постановке; оценили свою деятельность на уроке (прием «Лестница успеха»), что помогает формировать адекватную самооценку; учились сотрудничать в группах, коллективно-творческой деятельности. Таким образом, перечисленные выше педагогические методы, приемы, формы орга- низации учебной деятельности учащихся на уроке способствуют получению нового каче- ства образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образо- вательного стандарта. |