Методическое пособие для студентов высших учеб заведений О. В. Кожевникова, С. А. Вьюжанина. Ижевск Издательский центр Удмуртский университет
 Скачать 3.01 Mb.
|
|
РАЗДЕЛ 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДА СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО СЕМАНТИЧЕСКОГО ДИФФЕРЕНЦИАЛА 2.1. Общий алгоритм проведения исследования В процессе осуществления исследования с применением метода семантического дифференциала выделяется несколько этапов, а именно: 1) формулирование целей и задач на основе темы исследования; 2) разработка матрицы (бланка) семантического дифференциала; 3) статистическая обработка полученных в ходе исследования данных; 4) интерпретация полученных результатов. Рассмотрим перечисленные этапы более детально. Формулирование целей Метод семантического дифференциала используется для изучения конструктов сознания. Индивидуальное сознание может отражать понимание другого человека, личностные смыслы, социальные установки, отношение субъекта к миру вещей, к социальному окружению, к профессиональной и любой другой деятельности, к самому себе и т.п. В формулировке цели будет присутствовать термин, который задает исходную позицию исследования, связанную с сознанием. То есть, изучаются либо представления о чем-то, либо образ чего-то, либо картина мира (определенная ее часть), либо «отражение в сознании субъекта» какой- то совокупности объектов, либо их ментальная репрезентация (в терминологии когнитивной психологии) и т.д. В соответствии с этим, цель исследования может быть сформулирована следующим образом: изучение - представлений людей данной выборки об объекте (о группе объектов); - особенностей восприятия людьми данной группы какого-либо объекта (группы объектов, людей); - профессиональной компетентности представителей конкретной профессии или предприятия; - профессионального сознания представителей конкретной профессии или предприятия; - профессиональных стереотипов представителей конкретной профессии или предприятия; - отношения определенной группы испытуемых к интересующему объекту (например, отношение рядовых членов партии к декларируемым этой партией лозунгам); - категориальных структур общественного (обыденного, этнического и т.д.) сознания и самосознания; 32 - политических (культурных, профессиональных) установок определенной группы людей; - имиджа человека, страны, коллектива, правительства и т.д.; - образа кого-либо или чего-либо; - особенностей репрезентации каких-либо объектов (людей) в сознании человека (группы людей); - особенностей индивидуального сознания, связанных с определенной проблемой (например, особенности мотивации, опосредующие восприятие реальности). Разработка бланка (матрицы) семантического дифференциала Разработка матрицы семантического дифференциала заключается в выделении шкал и объектов оценивания, которые будут использоваться в исследовании. Выявление совокупности понятий, которые характеризуют для испытуемого (или группы испытуемых) какую-либо область человеческой картины мира, включая его самого, как в целом, так и в любом ее аспекте. Для этого используются различные методы анализа значения 56 Составлению матрицы (бланка) семантического дифференциала предшествует изучение теоретического и эмпирического материала по данной теме. В отличие от других методик, частный семантический дифференциал не имеет собственного содержания и стандартизированных стимулов (например, как вопросы в тестах), это содержание формируется самим исследователем на основе имеющейся в науке информации и с учетом индивидуальных и групповых особенностей испытуемых. В разработке матрицы семантического дифференциала можно выделить следующие этапы: 1) Выделение объектов оценивания. При оценивании сложных понятий (объектов оценивания) необходимо ответить на вопрос: «Что на самом деле оценивают испытуемые?» Ответ на данный вопрос необходим при оценивании рекламы, кинофильма, телепередачи, другого человека, понятий «образ жизни», «Я – идеальное», «лучший друг», картин, городов и т.д. и т.п.. При соблюдении алгоритма разработки частного (специализированного) семантического дифференциала ответить на такой вопрос могут помочь результаты экспертного опроса (определение понятия, список синонимичных понятий и т.д.). 2) Выделение оценочных шкал. В.П. Серкин рассматривает первый набор дескрипторов (шкал) и второй набор. Выделение первого набора шкал исследования (дескрипторов, т.е. лексических единиц (слов, словосочетаний), служащих для описания основного смыслового содержания объектов исследования, на основе цели исследования). При этом используются методы анализа значений, такие как методы определения понятия (экспертам предлагается определить понятие) и (или) свободный ассоциативный эксперимент (экспертам предлагается продуцировать любые ассоциации, связанные с понятием). В первичном наборе шкал 56 Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. С. 72. 33 (дескрипторов) могут оказаться любые части речи (прилагательные, глаголы, существительные, наречия). Выделение второго набора шкал исследования (дескрипторов) на основе анализа литературы, словарных статей и опросников 57 . При разработке матрицы семантического дифференциала важно использовать и первый, и второй набор шкал. 3) Создание первичного варианта матрицы семантического дифференциала. Выделенные большие списки шкал исследования (дескрипторов) обрабатываются группой экспертов (классифицируются, указываются синонимы и т.п.), дополняются или не дополняются антонимами и объединяются в первичный вариант семантического дифференциала для экспериментальной обработки. Рекомендуется не выстраивать шкалы исследования (дескрипторы) в алфавитном порядке (чтобы не вносить в оценивание лишней системы стандартизации) и равномерно распределять по левому или правому полюсу шкалы предполагаемые предпочитаемые и непредпочитаемые качества (чтобы не создать у испытуемого ориентацию на один край шкалы при оценивании). Как правило, первичный вариант семантического дифференциала содержит довольно много шкал (обычно более сотни), поэтому экспериментальная обработка проводится для выявления наиболее информативных и важных для дифференциации шкал. 4) На основе работы с экспериментальной группой строится первичная матрица результатов оценивания. Первичная матрица результатов обрабатывается с помощью процедур выделения семантических универсалий, кластерного и факторного анализов. 5) На основе данных обработки первичной матрицы строится рабочий вариант бланка семантического дифференциала. В рабочий вариант входят: - шкалы, входящие в семантические универсалии для минимального уровня значимости как шкалы, обладающие наибольшей дифференцирующей силой; - шкалы, выбирающие процент дисперсии результатов не менее заданного исследователем минимального уровня; - шкалы, входящие в выделенные факторы с весом не менее 0,6; - шкалы, составленные на основе названий выделенных факторов (если названия не дублируют составляющие факторы шкалы); - шкалы, составленные на основе названий выделенных кластеров (если названия не дублируют составляющие факторы шкалы). Для прикладных разработок один из видов регрессионного анализа обычно пропускается, так как вероятность появления новых видов шкал после 57 Серкин В.П. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики. М.: Издательство «ПЧЕЛА», 2008. 382с. Серкин В.П. Алгоритм разработки и бланки специализированных семантических дифференциалов для оценки работы, профессии и профессионала // Психологическая диагностика. 2007. № 5. С. 11-29. 34 первого анализа достаточно мала. Два вида анализа (факторный и кластерный) необходимы, если специализированный семантический дифференциал составляется в целях научного исследования. Из рабочего варианта исключаются: - шкалы, работа с которыми оказалась затруднительной для большинства испытуемых; - одна из двух шкал, корреляции оценок, на основе которых по пилотажной группе превышает 0,8 (как дублирующие шкалы). 6) Рабочий вариант семантического дифференциала может быть проверен на надежность с помощью стандартных процедур. Проверка на валидность возможна только при наличии релевантных проверенных матриц семантического дифференциала или при согласовании факторов проверенных опросников, шкал и факторов семантического дифференциала. Частично проверка на валидность может быть проведена путем апробации бланка на четко различающихся группах испытуемых. Наличие различных шкал, входящих в универсалию групповой оценки (хотя бы одна – две шкалы) по достаточно высокому интервалу (лучше 90%), и различных факторов показывает, что бланк обладает четко выраженными дифференцирующими способностями. 7) Окончательный вариант матрицы семантического дифференциала, как правило, не сильно отличается от рабочего бланка. Небольшие изменения могут произойти, если в дальнейшей работе выявятся затрудняющие работу испытуемых шкалы или новые факторы, постоянно набирающие большой процент дисперсии результатов. Если разработанная матрица семантического дифференциала используется позднее для работы с другими группами испытуемых, то результаты также могут быть использованы для дальнейшей оптимизации полученной методики. Статистическая обработка данных полученных в ходе исследования Статистическая обработка семантического дифференциала предполагает перевод данных в электронный формат, факторный анализ, построение семантического пространства. В ряде случаев используют другие статистические процедуры, в зависимости от целей и задач исследования или в связи с необходимостью уточнения возникших сомнений, предположений. Вместо факторного анализа может использоваться другая операция упорядочивания данных – кластерный анализ. Однако «для методов опосредованного установления сходства значений более оптимальными оказываются процедуры факторного анализа,… так как они позволяют представить исходные данные в компактной, хорошо структурированной форме, удобной для анализа и дальнейшей интерпретации» 58 . Возможность применения множества различных статистических процедур задается изначально формой представления данных в виде матрицы (совокупности 58 Петренко В.Ф. Указ. соч. С. 100. 35 числовых массивов, рядов). Информацию, необходимую для более подробного рассмотрения, можно найти в специальной литературе. Интерпретация полученных результатов Интерпретация специализированного семантического дифференциала начинается с интерпретации результатов факторного анализа (выделение содержательной характеристики фактора). Далее интерпретируется расположение объектов в семантическом пространстве. 2.2. Определение объектов оценивания Список объектов оценивания определяется целями и задачами исследования и репрезентирует выборку, а также зависит от научных интересов исследователя. Чаще всего в качестве объектов выступают те или иные понятия, хотя иногда могут использоваться изображения, реальные предметы, люди, явления, события, слова, и т.п. Это могут быть, например, имена людей, названия профессий, национальностей, произведений искусства, видов деятельности, событий, политических партий, фирм, товаров, услуг и т. п. Имеется несколько основных требований к выбору объектов (элементов оценивания): 1) оптимальное количество объектов: если объектов исследования небольшое количество (меньше 7-8) – это приведет к невозможности вычисления мер сходства между признаками объектов, которые будут удовлетворять требованиям статистической достоверности; если объектов оценивания слишком много (более 40) – это может вызвать утомление испытуемых и потребует разбиения процедуры обследования на несколько этапов; 2) оптимальное разнообразие объектов, соответствие их состава содержанию исследуемой сферы сознания: слишком малое разнообразие объектов приведет к искусственному ограничению семантического пространства, возможной потере существенных для испытуемого признаков, однообразию оценок; слишком большое количество объектов – затруднит выбор адекватных признаков, делая признаки, пригодные для оценки одних объектов, непригодными для других 59 ; 3) понимание респондентом объектов: объекты оценивания должны быть известными и однозначно понимаемыми всеми респондентами, так как информация о неизвестных и непонятных респонденту объектах, полученная с помощью метода семантического дифференциала, не имеет практической пользы; 59 Соломин И.Л. Психосемантическая диагностика мотивации: методическое руководство. СПб.: Петербургский гос. ун-т путей сообщения, 2013. С. 7-8. 36 4) однородность объектов: в одном списке нельзя объединять разнотипные элементы (например, людей и ситуации, поступки и результаты и т.д.), т.к., во-первых, для такой матрицы невозможно будет составить адекватные шкалы оценивания (дескрипторы), подходящие для каждого типа, а во-вторых, смысл (значение) оценки элементов разного типа, сделанных с помощью одного и того же набора шкал оценивания (дескрипторов), будет резко различаться, что, в свою очередь, делает бессмысленным факторный анализ (не статистически, а психологически и семантически). Для того чтобы список объектов оценивания был более точным можно собрать необходимую информацию на основании анализа разнообразных литературных источников или (и) данных предварительного анкетирования. В ряде случаев при составлении семантического дифференциала можно использовать метод контент-анализа, позволяющий отобрать объекты, наиболее адекватно отражающие интересующую область исследования. При составлении списка объектов оценивания необходимо помнить, что практически одновременно и на этом же материале формируется список шкал оценивания (оценочных категорий, дескрипторов) и делается согласование со списком объектов оценивания: важно, чтобы каждую оценочную категорию можно было применить к каждому объекту оценивания. В процессе согласования возможно уточнение ряда формулировок, а также дополнение/сокращение списка объектов оценивания. Ниже приводятся описания выпускных квалификационных работ, в рамках которых применялся метод специализированного семантического дифференциала, и осуществлялась работа по определению объектов оценивания. 1. «Образ профессионального психолога у студентов различных направлений подготовки» (работа выполнена в 2015 г. Н.С. Шадриной под руководством О.В. Кожевниковой). Целью исследования является изучение специфики образа профессионального психолога у студентов психологического направления подготовки в сопоставлении с данным образом у студентов, не ориентированных на профессиональное изучение психологии. Объекты оценивания: «Я в настоящем», «Я в прошлом», «Я в будущем», «Я как психолог», «Психолог-практик», «Психолог- исследователь», «Профессиональный психолог», «Житейский психолог», «Компетентный психолог», «Некомпетентный психолог», «Реальный психолог», «Идеальный психолог». 2. «Образ интернет-зависимости у пользователей с тенденциями отклоняющего поведения» (работа выполнена в 2015 г. А.С. Ионовой под руководством О.В. Кожевниковой). Целью исследования является изучение образа интернет-зависимости у пользователей с тенденциями отклоняющегося поведения в сопоставлении с образом более нормативных пользователей. 37 Объекты оценивания: «Интернет-зависимость», «Интернет», «Наркомания», «Алкоголизм», «Курение», «Общение», «Развлечение», «Отдых», «Познание», «Тайна», «Разрушение», «Жестокость», «Радость», «Горе», «Отвращение», «Удивление», «Гнев», «Стыд», «Интерес», «Страх». 3. «Образ курящей женщины в связи с личностными особенностями реципиентов разного пола» (работа выполнена в 2013 г. Н.А. Зиновьевой под руководством О.В. Кожевниковой). Целью исследования является изучение специфики образа курящей женщины у реципиентов разного пола в связи с их личностными особенностями. Объекты оценивания: «Современная женщина», «Женщина в прошлом», «Женщина в будущем», «Женщина-мать», «Хорошая жена», «Идеальная женщина», «Привлекательная женщина», «Женственная женщина», «Курящая женщина», «Я – сама» (для респондентов-женщин). Практические задания 1. На основе темы и цели исследования определите, какими могут быть объекты оценивания: - Тема: Образ психоактивных средств у студентов. Цель исследования: Изучение образа психоактивных средств у студентов психологического факультета. - Тема: Представления о студентах спортивного факультета Цель исследования: Изучение представлений о студентах спортивного факультета о самих себе и студентов других специальностей. - Тема: Исследование личности преподавателя психологии методом семантического дифференциала. Цель исследования: Изучение образа преподавателя психологии студентами разных психологических специальностей. - Тема: Имплицитные представления о «мужском» и «женском» интеллекте. Цель исследования: Выявление и анализ гендерных стереотипов имплицитных представлений об интеллекте. 2. Определите тему и цель исследования на основе списка объектов исследования. - Объекты исследования: «творческая любовь», «романтическая любовь», «братская любовь», «родительская любовь», «платоническая любовь», «счастливая любовь», «несчастная любовь», «любовь как у всех», «детская любовь», «плотская любовь». - Объекты исследования: «добытчик», «защитник», «профессиональный деятель», «глава семьи», «муж», «отец», «любовник», «брат», «друг», «сын», «коллега». 38 - Объекты исследования: «русский», «удмурт», «татарин», «башкир», «чеченец», «англичанин», «немец», «армянин», «француз», «испанец», «украинец», «Я сам». - Объекты исследования: «блондинка», «брюнетка», «шатенка», «успешная женщина», «современная женщина», «женщина в прошлом», «домохозяйка», «студентка», «замужняя женщина», «популярная женщина», «необычная женщина», «Я сама». |