Министерство здравоохранения омской области бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования омской области
 Скачать 4.82 Mb.
|
|
КАДРОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ РИСКАМИ В СЕСТРИНСКОМ ДЕЛЕ…………... 339 М.Ю. Дорошенко, О.Г. Чаркова «Особенности организации работы сестринского персонала амбулаторной службы в обеспечении качества оказания медицинской помощи пациентам наркологического профиля»……………………………………… 340 10 АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА НОВУЮ СИТЕМУ ДОПУСКА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11 ТОП-РЕГИОН КАК СОВРЕМЕННЫЙ ИНСТРУМЕНТ ПОДГОТОВКИ МЕДИЦИНСКИХ КАДРОВ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ С.Е. Калугина ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж», г. Курган Поставленная Президентом Российской Федерации В.В. Путиным стратегическая задача «К 2020 году как минимум в половине колледжей России подготовка по 50 наиболее востребованным и перспективным рабочим профессиям должна вестись в соответствии с лучшими мировыми стандартами и передовыми технологиями…» находит свое решение и на территории Курганской области (Послание Президента Федеральному Собранию от 4 декабря 2014 г.). Государственная программа Курганской области «Развитие образования и реализация государственной молодежной политики» на 2016-2020 годы (утв. Постановлением Правительства Курганской области от 21.01.2016 №9) предусматривает создание эффективной системы профессионального образования Курганской области для кадрового обеспечения социально-экономического развития региона. Протоколом заседания Координационного совета по подготовке квалифицированных кадров для хозяйственного комплекса Курганской области утвержден перечень наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования ТОП-РЕГИОН. В ТОП-РЕГИОН Курганской области вошли специальности и медицинского профиля: лечебное, акушерское и сестринское дело. Для обеспечения подготовки кадров по ТОП-РЕГИОН в Курганской области приказом Департамента образования и науки Курганской области «О создании ведущих колледжей» от 4 октября 2016 года №1511 определена сеть «ведущих» профессиональных образовательных организаций, в которую вошел ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж». Реализация возложенных на «ведущие» колледжи новых «специфических» функций обусловила необходимость разработки сетевой модели подготовки кадров наиболее востребованных и перспективных специальностей медицинского профиля в Курганской области (рис. 1). 12 Рисунок. 1 Схема сетевой модели подготовки кадров по наиболее востребованным и перспективным специальностям Курганской области. Современная материально-техническая база, высокий уровень профессионализма педагогического коллектива позволяют обеспечить системный инновационный режим развития колледжа. Система управления, сложившаяся в колледже, обеспечена необходимой нормативной и организационно - распорядительной документацией, соответствующей требованиям действующего законодательства и Устава колледжа; направлена на правильное построение образовательного процесса, реализацию целей деятельности колледжа, создание условий, в которых непрерывно совершенствуется образовательный процесс. Для достижения поставленной цели: «Обеспечение подготовки кадров по наиболее востребованным и перспективным специальностям медицинского профиля в соответствии с передовыми технологиями для текущих и перспективных потребностей экономики Курганской области на основе модели сетевого взаимодействия» ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж» решает следующие задачи: • Формирование модели взаимодействия с участниками проекта как одно из важнейших условий подготовки специалистов со средним медицинским образованием Курганской области. • Обновление содержания программ для обеспечения соответствия требованиям современной экономики в условиях модернизации здравоохранения. • Внедрение и распространение современных технологий реализации профессиональных образовательных программ и инструментов оценки качества профессионального образования. 13 • Обеспечение повышения квалификации руководящих и педагогических работников системы СПО по вопросам реализации программ подготовки по наиболее востребованным и перспективным специальностям медицинского профиля. • Развитие перспективных форм сотрудничества профессиональных образовательных организаций, медицинских и фармацевтических организаций как одно из важнейших условий повышения качества подготовки специалистов со средним медицинским образованием Курганской области. • Создание условий для перехода специалистов среднего звена медицинского профиля в систему непрерывного медицинского образования через совершенствование последипломной подготовки с дальнейшей аккредитацией среднего медицинского персонала. • Внедрение новых методов профориентационной деятельности по формированию осознанного выбора наиболее востребованных и перспективных профессий в сфере здравоохранения, отвечающих потребностям рынка труда Курганской области. Для реализации задачи по непрерывному медицинскому образованию возникла необходимость выстроить индивидуальную траекторию профессионального самоопределения, становления и роста, которая состоит из трех этапов: 1 этап «Профессиональное самоопределение на медицинскую профессию» данное профориентационное направление реализуется черезинновационный проект «Медицинский навигатор» в рамках межведомственного взаимодействия. 2 этап «Профессиональное становление будущего специалиста», которое предусматривает организацию образовательного процесса по профессиональным модулям на базах медицинских организаций; участие в реализации социально-значимых, медико-социальных проектах; конференциях УИРС и конкурсы профессионального мастерства среди студентов с учетомстандартов чемпионатного движения WorldSkills. 3 этап «Профессиональный рост» включает в себя повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц со средним медицинским и фармацевтическим образованием по дополнительным профессиональным программам, с последующей сертификацией специалистов. В дальнейшем переход к аккредитации среднего медицинского персонала. Выполнение третьего этапа является приоритетной задачей многофункционального центра прикладных квалификаций ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж». Для обеспечения высокого качества медицинской помощи медицинский работник должен постоянно совершенствоваться. Он обязан быть в курсе новейших достижений медицинской науки и поддерживать свой уровень знаний и навыков. 14 Обеспечение системы здравоохранения высококвалифицированными и мотивированными кадрами - такова цель подпрограммы «Кадровое обеспечение системы здравоохранения». Данная подпрограмма для удовлетворения потребностей граждан в медицинской помощи предусматривает: -устранение дефицита кадров, региональных и структурных диспропорций, в том числе между средним медицинским персоналом и врачами; -переход на практико-ориентированные образовательные технологии в условиях создания системы непрерывного профессионального образования, направленные на подготовку высококвалифицированных специалистов, мотивированных на постоянное совершенствование собственных знаний, умений и навыков, необходимых для достижения и сохранения высокого качества профессиональной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных стандартов в здравоохранении, а так же стандартов медицинской помощи и порядков ее оказания. Качество оказания медицинской помощи населению, оптимальное использование ресурсов системы здравоохранения, повышение эффективности здравоохранения субъектов страны, определенные Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 598, напрямую зависят от уровня подготовки медицинских специалистов, владеющих современными методами диагностики и лечения заболеваний, способных применять новейшие достижения медицинской науки, Опираясь на действующую законодательную базу, термин непрерывное медицинское образование, можно определить, как обязательное для медицинских и фармацевтических работников, постоянное обучение по программам повышения квалификации, которое начинается после получения специальности и длится в течение всей жизни. Основная цель непрерывного медицинского образования - обеспечение гарантии гражданам РФ, что в медицинских организациях оказывается качественная и безопасная медицинская помощь в соответствии с международными показателями. Статья 69 Федерального закона «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» №323-ФЗ от 21.11.2011года предусматривает право на осуществление медицинской деятельности лиц, получивших медицинское образование в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и имеющие свидетельство об аккредитации специалиста. Аккредитация специалиста - процедура определения соответствия лица, получившего медицинское, фармацевтическое или иное образование, требованиям к осуществлению медицинской деятельности по определенной медицинской специальности либо фармацевтической деятельности. 15 Успех реализации системы непрерывного медицинского образования в Курганской области заключается в интеграции таких ресурсов как: Департамента здравоохранения Курганской области, профессиональной образовательной организации (МФЦПК ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж»), медицинских и фармацевтических организаций, общественных организаций (Ассоциация средних медицинских работников Курганской области). Распределение направлений и содержание деятельности между участниками системы непрерывного медицинского образования представлено на рисунке 2. В рамках представленного взаимодействия Министерство здравоохранения РФ обеспечивает единую нормативную базу и единство подходов. Задачей ГБОУ ДПО «ВНУМЦ» является разработка методических материалов в сфере непрерывного профессионального образования (в том числе новые программы дополнительного профессионального образования). МФЦПК ГБПОУ «Курганский базовый медицинский колледж» отвечает за учебно- методическое обеспечение реализации дополнительных профессиональных программ (разработка рабочих программ, дидактических материалов, фонда контрольно- измерительных материалов, технологий обучения), а так же обеспечивает аккредитацию образовательных модулей, с последующим размещением на интернет-портале непрерывного медицинского образования. В рамках приведенной схемы медицинские и фармацевтические организации обеспечивают практико-ориентированные образовательные технологии, являясь базами практик, стажировок. Кроме того, представителей медицинских и фармацевтических организаций следует включать в состав аккредитационной комиссии. Работодатель, являясь представителем медицинской организации согласовывает работнику выбранные цикл обучения и обеспечивает связь с интернет-порталом, в том числе по использованию виртуального образовательного сертификата. Роль общественных профессиональных некоммерческих организаций (Ассоциация средних медицинских работников Курганской области) заключается в организации образовательных мероприятий: конференции, семинары, в том числе с использованием дистанционных технологий. Данные мероприятия размещаются на интернет-портале с присвоением зачетных единиц. Представители общественных организаций также включаются в состав аккредитационной комиссии. Основной функцией интернет-портала является связь с медицинской организацией и регистрация образовательной активности медицинского работника. Подобное межведомственное взаимодействие обеспечит консолидацию усилий, направленных на повышение качества последипломного образования медицинских работников. 16 Поскольку существует прямая связь между уровнем квалификации медицинских работников и повышением качества оказания медицинской помощи, ее безопасностью, а так же повышением эффективности расходования государственных ресурсов. Рисунок. 2 Распределение направлений и содержание деятельности между участниками системы непрерывного медицинского образования Курганской области. Представленная схема взаимодействия позволит планомерно перейти к процедуре аккредитации специалистам Курганской области, получившим дополнительное профессиональное образование по программам переподготовки в сроки, установленные приказом Министерства Здравоохранения Российской Федерации от 22.12.2017г. №1043н «Об утверждении сроков и этапов аккредитации специалистов, а также категории лиц, имеющих медицинское, фармацевтическое или иное образование и подлежащих аккредитации специалистов» (с 01.01.2019г.). 17 ЛУЧШИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ В ПОДГОТОВКЕ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ В МЕДИЦИНСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ПРАКТИЧЕСКОМ ЗДРАВООХРАНЕНИИ 18 ТЕХНОЛОГИЯ ЗНАКОВО-КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ:ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ Л. В. Белкина, Е. А. Деговцова БУ ДПО ОО «Центр повышения квалификации работников здравоохранения», г.Омск Деятельность акушерки в настоящее время характеризуется большим разнообразием оказываемых услуг (участие в высокотехнологичных клинических вмешательствах, оказание первичной медико-санитарной помощи, самостоятельное проведение акушерских манипуляций). Значима роль акушерки в гигиеническом воспитании и обучении населения по таким важным вопросам, как формирование здорового образа жизни, половое воспитание, планирование семьи, безопасное материнство. Главной задачей совершенствования системы последипломного образования акушерок считаем подготовку специалистов, ориентированных на достижение высоких результатов в охране репродуктивного здоровья населения. При организации процесса обучения используем современные педагогические технологии. Одним из вариантов современных педагогических технологий являются технологии знаково-контекстного обучения. Сущность технологии знаково-контекстного обучения состоит в организации активности слушателей в соответствии с закономерностями перехода от учебных текстов (знаковых систем) как материальных носителей прошлого опыта к профессиональной деятельности в современных условиях. Стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема предлагаемой информации, а создание условий осмысленности учения, включение в процесс обучения слушателя на уровне не только интеллектуальной, но и личностной и социальной активности. Важно подчеркнуть необходимость внутридисциплинарных и междисциплинарных связей. Без этого контекстное обучение теряет смысл. Адекватной формой организации деятельности слушателей является не какая-то одна форма, а совокупность всех форм обучения. Основываясь на теории знаково-контекстного обучения, мы разработали стратегию построения учебного процесса, которая в обобщённой форме выглядит следующим образом: - в соответствии с квалификационными характеристиками определили модель специалиста, воплощённую в требованиях к компетенциям, на основе этого обозначили контекст профессиональной деятельности, разделив его на более мелкие составляющие; - для каждого компонента подобрали содержание учебного материала, определили те виды деятельности слушателей, которые позволят им усвоить этот материал. 19 Моделирование профессиональной деятельности слушателей осуществляем с помощью трех типов взаимосвязанных моделей: семиотической, имитационной, социальной. Семиотическая модель содержит учебные тексты (лекционные, учебные задачи и задания); присвоение знаний - индивидуальное; единица работы – речевое действие. Имитационная модель содержит модели профессиональных ситуаций; присвоение – через самостоятельное мышление; единица работы – «профессиональноподобное» действие. Социальная модель содержит проблемные ситуации; присвоение происходит в совместных формах работы в интерактивных группах; единица работы – поступки. Мы разделяем положение о том, что невозможно овладеть тем или иным действием, наблюдая за тем, как его выполняют другие, или читая книги, слушая рассуждения специалистов. Только включение в процесс и неоднократное получение планируемого результата позволит специалисту сказать: "Да, я умею это делать". При использовании контекстного обучения мы сделали попытку создания такой системы внутренних и внешних условий поведения и деятельности слушателей, которая бы позволила слушателям развиваться в ходе индивидуального и совместного анализа и решения профессиональных ситуаций. Мы предположили, что внедрение технологии знаково-контекстного обучения позволит нам реализовать в образовательном процессе следующие принципы: •принцип преемственности традиционных и новых педагогических технологий; • принцип единства обучения и воспитания профессионала; • обеспечение личностного включения слушателей в учебную деятельность; • принцип ведущей роли совместной деятельности. При внедрении знаково-контекстной технологии в специальности «Акушерское дело» в течение года мы проводили анкетирование акушерок по специально разработанным для этого анкетам. Нас интересовали: возраст, уровень образования, занимаемая должность, стаж работы акушеркой, наличие квалификационной категории, основные мотивации повышения квалификации, мнение о сроках и формах повышения квалификации, о формах проведения занятий в ЦПК. Слушатели отметили темы лекционных и практических занятий, которые были наиболее интересны и актуальны по их мнению, и те темы, которые не вызвали особого интереса. В анкетах слушатели рассказали о трудностях во время обучения. В процессе анализа полученных результатов вносились коррективы в ход образовательного процесса с учетом пожеланий и замечаний слушателей. Особое внимание мы уделили темам занятий, которые не вызвали интереса у слушателей. 20 Особенности построения лекционного курса в контекстном обучении связаны с тем, что слушатели должны усвоить тот объем теоретических знаний, который им необходим при выполнении их профессиональных обязанностей. Эпиграфом к работе над материалами лекционного курса послужили слова А. Франса: «Не старайтесь удовлетворить своё тщеславие, обучая их слишком многому. Возбудите только любопытство. Откройте своим слушателям глаза, но не перегружайте их мозг. Достаточно заронить в него искру и огонь сам разгорится там, где для него есть пища». Мы выделили основные структурные блоки, которые необходимо повторять слушателям по специальности «Акушерское дело», независимо от возраста, занимаемой должности, стажа работы, наличия квалификационной категории, профессиональной подготовки. Темы лекционных занятий, в которые заложены основы классического акушерства, были предложены слушателям для самостоятельного повторения со сдачей зачетов на практических занятиях (например, диагностика беременности в раннем и позднем сроке, анатомически узкий таз, тазовое предлежание плода, неправильное положение плода и некоторые другие). Мы считаем, что с помощью контекстных лекций обеспечивается последовательный переход от простой передачи информации до активного освоения содержания лекции с включением механизмов погружения акушерок в профессиональный контекст через конкретные ситуации. Практические занятия. Известно, что критически осмыслить свое собственное понимание можно только в том случае, если взглянуть на него со стороны. Для того, чтобы вывести специалиста на этапе профессиональной подготовки на новый уровень понимания специфики и трудностей в профессии и способствовать развитию рефлексии, на практических занятиях используем следующие виды организации самостоятельной деятельности слушателей: решение проблемно-ситуационных задач, выполнение профессионально-ориентированных заданий, диалоговое обучение в парах, симуляционно-тренинговые технологии, работа со специальной медицинской литературой и нормативно-правовыми документами. Осознание своего незнания или осознание заблуждения в отношении проблем, с которыми сталкивается специалист в решении профессиональных задач, для слушателя является толчком к переходу понимания важности своей подготовки на новый уровень. При каждом акте такого осознания в учебном процессе слушатель расширяет границы своих представлений, обнаруживая возможность с помощью преподавателя и своих коллег взглянуть на привычную ситуацию с какой-то новой позиции. В конце каждого практического занятия проводится анализ типичных ошибок с привлечением самих слушателей к объяснению причин их возникновения и поиску путей преодоления. С их помощью у слушателей формируется коллективное понимание не только 21 специфики, но и сложности профессиональной деятельности. Это обстоятельство является определяющим условием для социальной значимости, карьерного роста и профессиональной успешности специалиста. Технологии знаково-контекстного обучения в системе повышения квалификации акушерок способствуют достижению поставленной задачи, а, именно, подготовка специалистов, ориентированных на достижение высоких результатов в охране репродуктивного здоровья населения. |