Министерство здравоохранения омской области бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования омской области
 Скачать 4.82 Mb.
|
|
Результаты 1. Показатели качества итоговой аттестации практических навыков в группе наблюдения составили 98.5% (при аналогичных показателях 2015/2016 уч.г- 91.4%, в 2014/2015 уч.г. 92.5%). 2. Показатели удовлетворенности руководителей сестринского персонала качеством практической подготовки специалистов составили, соответственно, 92%, 81%, 75% (при установленном критерии 80%). 3. По результатам анкетирования слушателей, 96.4% респондентов считают симуляции оптимальной формой оценивания профессиональных навыков, 98.4% отметили важность их системного применения для оценивания навыков, 99.8% оценили многоуровневый подход как фактор объективной оценки их профессиональной компетентности, 99.5% - как фактор дополнительной мотивации и стимулирования к обучению. Выводы 122 1. Применение симуляций для реализации комплексного подхода оценки результатов освоения дополнительных профессиональных программ, является важным условием для объективной и обоснованной оценки профессиональной компетентности слушателей. 2. Комплексный подход планомерно и объективно отражает профессиональный уровень специалистов, осваивающих дополнительные профессиональные программы, и позволяет своевременно индивидуализировать и корректировать образовательную траекторию обучения. СИМУЛЯЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.02.02 «АКУШЕРСКОЕ ДЕЛО» Д.Р. Чернина ОГБПОУ «Ульяновский медицинский колледж» г. Ульяновск Реализация приоритетных национальных проектов в сфере здравоохранения, процессы реформирования и модернизации отрасли выявили с особой остротой проблему профессиональной подготовки медицинских работников. Повсеместно ощущается острый дефицит специалистов высокой квалификации, владеющими современными информационными технологиями. Классическая система клинического медицинского образования не способна в полной мере решить проблему качественной практической подготовки медицинского работника. Поэтому ключевой задачей современного среднего, высшего и последипломного медицинского образования является создание условий для развития у обучающихся широкого спектра компетенций и прочно закрепленных практических навыков без риска нанесения вреда пациенту. Сюда относится развитие способности быстрого принятия решений медицинским работником и безупречного выполнения ряда манипуляций или вмешательств, особенно при неотложных состояниях. Одним из методов повышения качества практической подготовки фельдшеров, медицинских сестёр, акушерок, медицинских лабораторных техников является использование симуляционных технологий. Симуляция в медицинском образовании – современная технология обучения и оценки практических навыков, умений и знаний, основанная на реалистичном моделировании, имитации клинической ситуации или отдельно взятой физиологической системы. 123 Симуляционное обучение подразумевает в ходе подготовки специалистов перераспределить учебное время таким образом, чтобы между теоретической подготовкой и участием в осуществлении медицинской деятельности появились обязательные модули симуляционного обучения. Организационно удобно осуществлять симуляционное обучение не по отдельным компетенциям, а по группам компетенций, сформированных в отдельные стандартные имитационные модули (СИМ). Согласно требованиям ФГОС СПО к условиям реализации программы подготовки специалистов среднего звена для освоения обучающимися видов профессиональной деятельности преподаватель должен реализовывать компетентностный подход в образовательном процессе. [4] Использование объективной оценки с помощью симуляционных методик является вариантом прагматического воплощения идеи компетентностного подхода. Программы симуляционного обучения должны помимо СИМа предусматривать различные формы ознакомления с информацией (лекции, семинары, самостоятельная подготовка, дистанционное обучение) и другие учебные мероприятия по теме СИМа (например, обучение в клинике с пациентами). Программа симуляционного обучения должна быть интегрирована в существующие программы подготовки специалистов (т.е. в рабочей программе дисциплин должно быть указано место соответствующих СИМов). [2] С целью овладения обучающимися видов профессиональной деятельности и соответствующих профессиональных компетенций ФГОС СПО по специальности 31.02.02. Акушерское дело выделяет лабораторно-практические занятия для выработки практических умений посредством внедрения симуляционных технологий, как этап подготовки к учебной и производственной практике. В рамках практических занятий преподаватель проводит деловые игры. Важной составляющей деловой игры является моделирование систем отношений, различных условий профессиональной деятельности, что играет ключевую роль в приобретении деловых умений и компетенций студентами еще до начала их практической профессиональной деятельности. Для обеспечения условий организации двигательно-творческой и проблемной деятельности кабинет организован по функционально-деятельностному принципу. [1] Функциональные зоны представляют собой смоделированные рабочие места. Студенты отрабатывают умения работы на тренажерах и фантомах. Для оценивания деятельности студентов преподавателем организуется решение ситуационных задач. Демонстрируя умения, студенты воспроизводят готовность решать профессиональные задачи. В целом занятие ориентировано на комплексное достижение результатов образования, требуемых ФГОС. [5,6] 124 Внеурочные мероприятия преподаватель проводит в форме интерактивной площадки, которая обеспечивает активное вовлечение всех участников в процесс работы с обучающимися. Используются методы: ролевая игра, дискуссия, тренинг, мастер-класс, а также возможности компьютерной и мультимедийной техники. За три года обучения студентов по специальности 31.02.02. Акушерское дело промежуточная аттестация по профессиональным модулям показала, что использование симуляционных технологий позволило повысить качество обучения с 88,0% до 92,0%, а средний балл составил в 2017-2018 учебном году 4,8 по сравнению с 4,6 в 2015-2016 учебном году. Также в 2017-2018 учебном году абсолютная успеваемость достигла 100,0%. Одна из задач профессиональной образовательной организации в условиях перехода на новую систему допуска к профессиональной деятельности – оценка степени соответствия подготовки выпускника требованиям практического здравоохранения. На этапе подготовки к процедуре первичной аккредитации нами было осуществлено симуляционное обучение по группам компетенций. СИМ реализовали в виде тренинга. Тренинг состоял из четырех частей: 1) входной контроль уровня подготовленности, инструктаж об имитации, получение задания; 2) непосредственное выполнение заданий; 3) обсуждение выполнения (дебрифинг); 4) итоговое выполнение. Тренинг был основан на выполнении симуляции, в процессе специально организованного интерактивного общения с преподавателем (тренером- экспертом) и другими обучающимися, поиска «новых» знаний и устранения собственных ошибок. Цель профессионального тренинга – повышение компетентности как в применении конкретных навыков, так и в общении. Она реализовалась в решении задач, связанных с приобретением знаний, формирований умений, навыков, развитием поведенческих установок. В основу системы оценки были положены требования профессионального стандарта. [3] Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга процедуры первичной аккредитации, которая оценивала освоение видов профессиональной деятельности представлены в таблице 1. Таблица 1 Итоги мониторинга процедуры первичной аккредитации Учебный год Количество обучающихся Min балл Max балл Средний балл 2017-2018 19 53% 90% 72,4 Симуляционные технологии в обучении – фактор повышения эффективности реализации требований ФГОС СПО, они обеспечивают безопасность учебного процесса, повышают 125 уровень профессионального подготовки, снижают ошибки при выполнении манипуляций, уменьшают число осложнений и повышают качество медицинской помощи. По сравнению с традиционными методами обучения симуляционные имеют ряд преимуществ, в том числе дают возможность: • отрабатывать навыки с помощью решения клинических задач, максимально приближенных к условиям реальной профессиональной деятельности средних медицинских работников; • проводить многократное выполнение практических навыков, в том числе в ситуации рисков и ошибок, недопустимых в реальной жизни; • объективно контролировать качество выполнения медицинских манипуляций; • использовать разнообразные клинические сценарии, в том числе моделирование редких клинических случаев, позволяет снизить стресс, возникающий у молодых специалистов при проведении вмешательств реальным пациентам; • осуществлять выбор и осуществлять технологии в соответствии со стандартами, и с учетом профессиональной безопасности специалиста и пациента. Таким образом, мы предлагаем рассматривать симуляционные технологии в медицинском образовании не только как составную часть клинической подготовки, а более того, как один из механизмов, запускающих и формирующих клиническое мышление на высоком и мотивированном уровне. Библиографический список 1. Димитриева, О.А. Формирование здоровьесберегающей образовательной среды в ОБГОУ СПО Ульяновском медицинском колледже [Текст] / О.А. Димитриева // Педагогический вестник «Разговор о главном …» - 2012. - № 2 – с. 19-22. 2. Концепция симуляционного обучения в системе медицинского образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://stgmu.ru, свободный. 3. Методы и принципы симуляционного обучения [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://rosomed.ru, свободный. 4. Приказ Минобрнауки России от 11.08.2014 N 969 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 31.02.02 Акушерское дело": по состоянию 01.02.2015г. [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.consultant.ru, свободный. 126 5. Сафиуллина Г.В. Применение интерактивных и активных методов обучения на занятиях по общепрофессиональных дисциплинам и МДК [Текст] / Педагогический вестник «Разговор о главном …» - 2015. - № 6 – с. 61-67. 6. Ситявина, И.А. Технология проектирования современных практических занятий [Текст] /Педагогический вестник «Разговор о главном …» - 2016. - № 7 – с. 24-28. 127 НЕПРЕРЫВНОЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:ТРАДИЦИИ, ОПЫТ, ИННОВАЦИИ, ПЕРСПЕКТИВЫ. ПЕРЕХОД К ПРОЦЕДУРЕ АККРЕДИТАЦИИ. РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ 128 РОЛЬ НЕПРЕРЫВНОГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МЕДИЦИНСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Е.В. Афанасьенко, Т.Ф. Бобрусова, Т.В.Рубе БУЗ ОО «Центр крови», г.Омск Эффективное развитие системы здравоохранения в значительной степени зависит от состояния профессионального уровня и качества подготовки, рационального размещения и использования среднего медицинского персонала, как самой объемной составляющей кадрового ресурса здравоохранения. Право медицинских работников на профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации в соответствии с трудовым законодательством РФ, предусмотрено ст.72 Федерального закона от 21.11.2011г. №323-ФЗ. Залог успеха современной медицинской организации (МО)- постоянное совершенствование и развитие навыков медицинского персонала, создание благоприятных условий для повышения образовательного и квалификационного уровня. В основные задачи непрерывного профессионального образования (НПО)входят увеличение продолжительности активной профессиональной деятельности, накопление новых знаний и опыта, с эффективным использованием интеллектуального ресурса и личностного потенциала специалиста, развитие профессиональной компетенции специалиста, подготовка квалифицированных кадров и обеспечение кадрового роста, внесение новых знаний, увеличения потенциала работника, а также развитие инновационных процессов в профессиональной деятельности и готовности специалистов. Концепция НПО расширяет взгляд обучающегося на самого себя и свою способность к социальному действию благодаря развитию ценностно-смыслового отношения к профессии и профессиональному становлению. Формирование системы НПО невозможно без взаимодействия с Омской профессиональной сестринской ассоциацией (ОПСА). На сегодняшний день деятельность медицинского работника бюджетного учреждения здравоохранения Омской области «Центр крови» (БУЗОО «ЦК») предполагает высокоинтеллектуальный труд и требует от медицинской сестры широкого общеобразовательного, профессионального и культурного кругозора. Повышение уровня профессиональной подготовки в системе НПО предусматривает вариативный подход: получение знаний как на уровне МО (участие, посещение конференций, технических учеб, семинаров, аттестации на рабочем месте), обучение в БУДПО ОО «Центр повышения квалификации работников здравоохранения» (ЦПК РЗ), участие в мероприятиях, 129 проводимых Ассоциацией медицинских сестер России и ОПСА. Ежегодно повышают свою квалификацию более 20 специалистов БУЗОО «ЦК» с получением сертификата. Не менее важное значение имеет регулярное посещение на базе ЦПК РЗ (согласно плана и заявке)постоянно действующих семинаров, мастер-классов, тренингов. За последние три года более 100 специалистов БУЗОО «ЦК» приняли участие в данных видах повышения квалификации,по итогам обучения получены сертификаты с указанием количества академических часов. Основные направления «Безопасная больничная среда медицинского персонала», «Доврачебная медицинская помощь при неотложных состояниях», «Основы менеджмента в сестринском деле», «Основы медицинской психологии» всегда востребованы, каждый учебный модуль сопровождается презентацией. Посещение таких занятий и тренингов позволяет эффективно разработать концепцию работы МО, а также привносит в существующий план работы нововведения и свежие идеи, так как полученные знания в процессе обучения, применяются на практике. Специалисты систематически обновляют свои теоретические знания, практические умения, навыки в сфере профессиональной деятельности, в области инфекционной безопасности, оказания неотложной медицинской помощи, управления, психологии. Участники семинаров, мастер- классов, тренингов получают результат гораздо быстрее и информация внедряется в жизнь с большим усердием и, как результат, быстрее конвертируется в конкретные достижения. С 2017 года наши специалисты принимают активное участие в вебинарах РАМС(« Профессиональный стандарт и эффективный контракт в управлении сестринским коллективом», «Важнейшие вопросы управления сестринскими службами в условиях реформирования здравоохранения» и др.) . Вебинар - мероприятие, которое происходит в сети интернет в онлайн-режиме. Во-первых, это комфортное получение информации, слушателю не придется ехать за несколько сотен или даже тысяч километров, чтобы попасть на семинар. Во-вторых, в вебинаре существует возможность просмотра презентаций или заранее подготовленных видеороликов, также может производиться передача всем участникам определенной информации, которая будет храниться в файлах. Обязательными условиями получения кредитов в рамках аккредитованных мероприятий являются личное участие на протяжении всего мероприятия и выполнение итогового контрольного задания по результатам проведенного обучения, оно проводится в форме тестирования. Контрольные вопросы разрабатываются по материалам включенных в вебинар лекций и не составляют труда для тех, кто внимательно прослушал представленный материал. Сертификат с указанным Ф.И.О. участника, названием семинара, количеством кредитных баллов высылается на электронную почту, заявленную при регистрации. Таким образом, можно сделать вывод, что подобные занятия – это наиболее эффективный способ повысить 130 профессионализм всех сотрудников МО. Получив ценные знания, медицинские сестры делятся ими с коллегами. Немаловажное значение имеет самостоятельное обучение путем чтения медицинской литературы, использования интернет-ресурсов. Мотивирующим фактором сестринского персонала к обучению является наличие критериев, учитываемых при присвоении квалификационной категории, участия в ежегодных профессиональных конкурсах. Такой формой учета и оценки профессионального роста является портфолио специалиста. Хочу отметить участие нашей МО в социальном партнерстве–это налаживание конструктивного взаимодействия между медицинским и образовательным учреждением. Одно из традиционных направлений работы в системе социального партнерства - подготовка и переподготовка по дополнительным профессиональным образовательным программам, что выражается в обучении специалистов(старшая медицинская сестра, медицинская сестра станции и отделения переливания крови) по программе «Трансфузиология» на базе БУЗОО «ЦК» и ЦПК РЗ. Лекционные и практические мероприятия направлены на формирование у слушателей профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта; практика реализуется в рамках изучаемых дисциплин образовательной программы профессиональной переподготовки для последующего освоения ими профессиональных знаний, навыков и умений по избранному направлению. Медицинские сестры знакомятся с организацией службы крови в Омской области, нормативно-правовой документацией, с новыми методиками, современным оборудованием, медицинской документацией, автоматизированной информационной системой трансфузиологии. Разработаны тестовые задания с учетом новых технологий в производстве крови и ее компонентов по программе «Трансфузиология». Кроме того, ежегодные семинары с руководителями сестринского персонала на базе ЦПК РЗ, в ходе которых обсуждаются актуальные вопросы, направлены на главный результат социального партнерства- подготовку конкурентоспособного специалиста, востребованного на рынке труда. Таким образом, в настоящее время работодатель становится доминирующим заказчиком и оценщиком качества образования. Следовательно, профессиональные образовательные организации, разрабатывая и реализуя программы, ориентированы на потребности работодателей и обучающихся и создаются механизмы, позволяющие непрерывно отслеживать изменения конъюнктуры рынка труда и требований основных потребителей к качеству образования. Сотрудничество профессиональных образовательных организаций с организациями по привлечению их к реализации образовательных программ продолжается на протяжении всего периода обучения слушателей ЦПК РЗ. Сегодня БУДПО ОО «ЦПК РЗ»- |