Этот удивительный мир. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение образовательный центр созвездие
 Скачать 3.15 Mb.
|
|
Вытеснение – один из механизмов психологической защиты: исключение из сознания травмирующих переживаний. Вязкость – см. ригидность. Г Гиперактивность – пограничное нервно-психическое расстройство, проявля- ющееся в импульсивности, неусидчивости, частой отвлекаемости. Гиперопека – система воспитательных мероприятий в семье, при которой ре- бенка чрезмерно опекают и контролируют. Гиперсоциальность – повышенное, порой патологическое состояние стремле- ние максимально соответствовать социальным нормам и требованиям. Гипертимный тип – психопат, характеризующийся повышенной активностью, общительностью, низкой чувствительностью, слабым самоконтролем. Гипер- тимная акцентуация – особо ярко выраженный гипертимный тип. Гипомания – психическое состояние, характеризующееся душевным подъ- емом, приподнятым настроением, повышенной активностью, которые в дей- ствительности не соответсвуют реальным ситуациям и обстоятельства жизни человека. Группы риска – категория людей, которые больше других склонны совершать противоправные поступки. Д Двигательная расторможенность – см. гиперактивность. Девиантность – (от лат.deviate – отклонение) характеристика поведения, сов- падающая с социальными нормами и ценностями, принятыми в обществе. Девиантное поведение – разновидность поведения, которая не соответствует социальным нормам общества. Дезадаптация – неспособность приспособится к изменившимся условиям жиз- ни. Социальная дезадаптация – неспособность приспособиться к жизни в обще- стве. Школьная дезадаптация – трудности приспособления к школьным требо- ваниям. Демонстративность – повышенная потребность во внимании к себе, стремле- ние всегда быть в центре внимания. Демонстративный тип – психотип, характе- ризующийся высоким уровнем демонстративности и эмоциональной лабильно- сти. Депривация – лишение или недостаточность условий, необходимых для удо- влетворения каких-либо потребностей. Депрессия – патологическое снижение настроения и падение активности. Депрессивная тенденция – склонность к возникновению патологического снижения настроения и падения активности. Десоциализация – процесс, противоположный социализации, обозначающий утрату индивидом определенных социальных ценностей и норм, сопровожда- ющийся отчуждением индивида от определенной группы. Деструктивная семья – это тип семейных отношений, при котором наблюда- ется сепарация и автономия отдельных членов семьи, отсутствие взаимодей- ствия в семейных контактах, хронический супружеский или родительско- детский конфликт. Деструктивное общение – формы и особенности контактов, которые пагубно сказываются на личности партнеров и осложняют взаимоотношения. Дефект – необратимое нарушение или выпадение какой-либо функции. Интел- лектуальный дефект – необратимое нарушение мышления (умственная отста- лость). Сенсорный дефект – снижений зрения или слуха. Диагностика (психологическая) – выявление психологических особенностей человека. Дисфория – мрачная раздражительность. Ж Жизненная сфера – определенная сторона жизни, относительно независимая от других сторон (семейная, школьная, сфера межличностных отношений, ин- тимная). З Задержка психического развития – локальные отклонения в развитии тех или иных психических функций при сохранности основных интеллектуальных воз- можностей ребенка. Защитное (компенсаторное) фантазирование – один из механизмов психоло- гической защиты: погружение в фантазии и мечты, смягчающие отрицательные переживания. И Идентификация – ( от лат. identifico – отождествляю) опознание чего-либо, кого-либо, установление тождества объекта или личности; уподобление, отож- дествление индивида с кем-либо или чем-либо (группой, коллективом), помо- гающее ему успешно овладевать различными видами социальной деятельности, усваивать свои нормы и ценности. Индифферентность – особенность характера, состоящая в отсутствии интереса к окружающему, равнодушии, безразличии, пассивности. Импульсивность – склонность индивидуума к совершению необдуманных действий под влиянием внешних обстоятельств или столь же случайных соб- ственных мыслей и эмоций, отсутствие или недостаточность планирования действий и самоконтроля. Интровертность – замкнутость, высокая избирательность в общении. Интро- вертный тип – психотип, характеризующийся оригинальностью, низкой кон- формностью, склонностью к умозрительным заключениям. Инфантилизм – незрелость, «детскость». Психофизический инфантилизм – от- ставание от фактического возраста, как по психологическим, так и по физиоло- гическим признакам. Интеллектуальный дефект – необратимое нарушение процесса мышления, умственная отсталость. Ипохондрия – повышенное беспокойство о своем здоровье. Истерия – психическое заболевание, часто приводящее к появлению соматиче- ских болезненных симптомов без каких-либо физиологических причин. Истероидная акцентуация характера – патологический тип поведения ре- бенка, при котором сочетаются высокий уровень демонстративности со склон- ностями к вытеснению травмирующих переживаний. К Когнитивные (познавательные) процессы – психические процессы направ- ленные на познание окружающего мира (восприятие, мышление, память, вни- мание и др.). Компенсация – выработка механизмов, помогающих преодолеть неблагопри- ятные психологические особенности. Конформность – (от познелат. conformis – подобный, сообраз- ный)приспособленность, пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующего мнения, некритическое следование чужим образцам; тенден- ция человека изменять свое поведение под влиянием других людей таким об- разом, чтобы оно соответствовало мнениям окружающих, стремление его при- способить к их требованиям. Критичность – одно из свойств нормальной психологической деятельности, способность осознавать свои ошибки, умение оценивать свои мысли, взвеши- вать доводы «за» и «против» выдвигающихся гипотез и подвергать эти гипоте- зы всесторонней проверке. Ксенофобия – навязчивый страх, боязнь чужих, нетерпимое отношение к лю- дям иной веры, культуры, национальности, ко всему непривычному, иностран- ному (образу жизни, идеям, мировоззрению). Л Латерализация функций головного мозга – процесс перераспределения функций психических между левым и правым полушариями головного мозга, происходящий в онтогенезе. Личностные особенности – устойчивые психологические образования, мало меняющиеся со временем. М Моторика – двигательная активность. Крупная моторика – ходьба, бег, прыжки и т.п. Мелкая моторика – движения кисти и пальцев при письме, рисовании, ра- боте с инструментами. Моральные нормы – текстуально не закреплены, опираются на авторитет об- щественного мнения, несут оценочную нагрузку и действуют через психологи- ческие механизмы (долг, совесть, честь). Нарушение моральных норм опирает- ся на механизм общественного осуждения или поощрения. В 90-е годы возник- ла возможность в судебном порядке защищать честь и достоинство. Н Навык – автоматизирование (привычное) действие или цепочка действий. Двигательный навык – это целесообразное движение или последовательность движений, умственный навык – автоматизированное умственное действие. Навыки общения – привычные способы установления и поддержания контакта с другими людьми. Невроз – пограничное психическое расстройство, которое характеризуется снижением продуктивности деятельности, эмоциональными нарушениями (при неврозах часто наблюдаются тики, навязчивые идеи, ночной энурез, страхи, нарушения сна). Негативизм – противодействие существующим требованиям и требованиям и правилам. Нейротизм – свойство человека, характеризующееся его повышенной возбу- димостью, импульсивностью и тревожностью. Нормы социальные – (от лат.norma – руководящее начало, правило, образец) образцы, стандарты деятельности, правила поведения, выполнение которых ожидается от члена какой-либо группы или общества и поддерживается с по- мощью санкции. О Обобщение – объединение объектов в группу на основе тех или иных призна- ков. Олигофрения – врожденное патологическое общее снижение уровня интел- лекта, делающее невозможным полноценно социализироваться индивидууму в обществе. Органическое поражение мозга – следствие нарушений развития плода во внутриутробном периоде, родовых травм, асфиксии, сотрясений мозга и т.п. Относительная педагогическая запущенность – отсутствие коррекционного обучение, необходимого ребенку с отклонениями в развитии. П Память – психический процесс, обеспечивающий сохранение информации. Произвольная память – намеренное запоминание материала. Непроизвольная память – непреднамеренное запоминание материала. Опосредованная память – запоминание с использованием специальных средств. Образная память – запо- минание образного материала. Пассивность – признак утомления или неблагоприятного психологического состояния. Педагогическая запущенность – снижение желания ребенка к обучению как следствие отсутствия необходимого воспитания и обучения. Переключение внимания – легкость перехода от одной деятельности к дру- гой. Перфекционизм – стремление выполнять любую работу на высшем уровне. Поведение аморальное – тип поведения, противоречащий принятым в данном обществе нравственным нормам (пьянство, стяжательство и т.д.). Поведение антисоциальное – тип поведения, характеризующийся отрицанием социальных норм и ценностей, принятых в данном обществе. Поведение отклоняющееся – тип поведения, противоречащий принятым в данном обществе правовым, нравственным социальным и др. нормам. Пристрастие – увлечение употребления какого-либо вещества, обычно нарко- тика, приводящее к рабской зависимости от него и считающееся физически или социально вредным. Проекция – один из механизмов психологической защиты: приписывание сво- их переживаний и стремлений другим людям. Просоциальная ориентация – положительная установка по отношению к об- ществу. Психоз – патологическое психическое расстройство, для которого типичны не- адекватность поведения, нарушение ориентации в пространстве и времени, а также наличие продуктивных симптомов (бред, галлюцинации, мания пресле- дования и т.д.). Психологическая защита – механизмы, помогающие сохранить благоприят- ное психологическое состояние, несмотря на наличие психотравмирующих факторов. Психомоторный тонус – напряженность мышц, связанная с психологическим состоянием и непосредственно не определяемая выполняемым движением. Психосоматические заболевания – телесные болезни, вызванные психологи- ческими причинами. Р Распределение внимания – способность одновременно выполнять две разные деятельности. Рационализация – один из механизмов психологической защиты: «подмена» своих неблаговидных побуждений более приемлемыми. Регрессивное поведение – форма защитной реакции индивида при пережива- нии им фрустрации, состоящая в замене значимой для него сложной задачи, решение которой затруднено сложившейся ситуации, на более легкую. Резонерство – склонность к рассуждениям, не относящимся к выполняемой де- ятельности. Рефлексия – процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Ригидность («вязкость») – склонность подолгу застревать на каких-либо пе- реживаниях. С Самоконтроль – сознательное управление своим поведением. Сензитивность – высокая чувствительность к физическим стимулам и к соци- альным факторам. Сензитивный тип – психотип, характеризующийся высокой чувствительностью, астеничностью и тревожностью. Соматические заболевания – телесные (не нервные и не психиче- ские)заболевания. В данную группу заболеваний объединяют болезни, вызыва- емые внешними воздействиями или же внутренними нарушением работы орга- нов и систем, не связанные с психической деятельностью человека. Социализированность – хорошее владение социальными нормами. Социально-психологическая дезадаптация – нарушение механизмов взаимо- связи личности и среды, происходящая как за счет внутриличностных измене- ний, так и за счет изменений в сфере ближайшего окружения. Социализированность – хорошее владение социальными нормами адекват- ность поведения ситуации. Социальная адаптации – приспособление к жизни в обществе. Социальная дезадаптация – нарушение процесса формирования социальных взаимодействий в процессе роста и развития индивидуума. Стресс – неспецифический ответ организма на воздействие вредных агентов, психоэмоционального перенапряжения или иного воздействия, проявляющийся в симптомах общего адаптационного синдрома. Субдепрессия – снижение настроения, не доходящего до уровня депрессии. Т Теория стигматизации – подход в социологии, уделяющий особое внимание способам навешивания ярлыков, создания стереотипного образа представителя той или иной группы, а также методам воздействия, которые оказывает на по- ведение индивида сам факт приобретения ярлыка со стороны общества. Тест – набор заданий, выполнение которых позволяет оценить социально- психологические особенности индивидуума. Тик – непроизвольное подергивание мышц. Торможение охранительное (запредельное) заключается в резком снижении ак- тивности нервных клеток, вызванное чрезмерным возбуждением корковых структур и обеспечивающее тем самым реальную возможность сохранения или восстановления работоспособности. Тревога – ощущение угрозы, ожидание неопределенной опасности. Тревожность – личная особенность, состоящая в особо легком возникновении состояния тревоги. Тревожно-мнительный характер – психастеническая акцентуация, которая характеризуется сильно повышенной тревожностью и сочетается с недостатком уверенности в себе, а также наличием выраженной астении. Трудный подросток – несовершеннолетний, имеющий трудности в общении с подростками. У Умственная отсталость – общее интеллектуальное снижение, делающее не- возможной полноценную социальную адаптацию. Уровень притязаний – это та степень успешности, на которую человек пре- тендует. Ф Формы отклоняющегося поведения – преступность, наркомания, проститу- ция, алкоголизм. Фобия – навязчивый страх или боязнь каких-либо ситуаций, не представляю- щих непосредственной угрозы: закрытых помещений, открытых пространств, высоты, глубины и т.д. Фрустрация – наличие сильной мотивированности достичь цель (удовлетво- рить потребность) и преграды, препятствующие этому достижению. Э Эгоцентризм – неспособность встать на позицию другого человека, понять его точку зрения. Эйфория – приподнятое, возбужденное состояние. Экстравертность – общительность – общительность, склонность к быстрому заведению новых контактов. Эмпатия во время коммуникативного акта – это понимание эмоционального состояния речевого партнера, которое он проявляет через свою речь, его пере- живаний и выражение ему в своих репликах этого понимания, сочувствия, хотя и не обязательно согласия со всем, что он говорит, духовно-нравственного при- нятия. Эмпатическое слушание подразумевает совмещение понимания и сочув- ствия-сопереживания. Эмоциональная лабильность – легкая смена настроений, кратковременность и неустойчивость переживаний. Эмоциональная напряженность – состояние повышенной готовности к дей- ствию, сопровождаемое ощущением, что необходимо что-то делать, но не по- нятно, что именно. Эмоциональная ригидность – склонность человека подолгу застревать на ка- ких-либо переживаниях, особенно – неприятных. Энурез – процесс недержания мочи ( связан с процессами нервного перенапря- жения, незрелости психических процессов и т.д.). Энкопрез – процесс недержания кала. Эпилептоидная акцентуация – патологический тип развития личности, при котором развиты чрезмерное внимание к мелочам, взрывчатость, высокая ри- гидность Приложение 1 Методика «Исследования словесно-логического мышления младших школьников» (Э.Ф. Замбацявичене) Цель: выявление уровня развития словесно-логического мышления. Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия. Форма проведения: письменный опрос. Возраст: младшие школьники 1-й субтест направлен на выявление осведомленности. Задача испытуемого – закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логиче- ский выбор на основе индуктивного мышления и осведомленности. В полном варианте 10 заданий, в кратком – 5. Задания 1-го субтеста «Закончи предложение. Какое слово из пяти подходит к приведенной ча- сти фразы? » 1. У сапога всегда есть ... (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы) (80% первоклассников с нормальным развитием дают правильный ответ на этот вопрос). Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?» После правильного объяснения решение оценивается в 1 балл, при неправильном объ- яснении – 0,5 балла. Если ответ ошибочный, ребенку предлагается подумать и дать правильный ответ. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ неправильный, выясняется понимание слова «всегда». При решении последующих проб 1-го субтеста уточняющие вопросы не зада- ются. 2. В теплых краях живет... (медведь, олень, волк, верблюд, пингвин) (86%). 3. В году ... (24 месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.) (96%). 4. Месяц зимы ...(сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март) (93%). 5. В нашей стране не живет... (соловей, аист, синица, страус, скворец) (85%). 6. Отец старше своего сына... (редко, всегда, часто, никогда, иногда) (85%). 7. Время суток... (год, месяц, неделя, день, понедельник) (69%). 8. У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень, тень) (94%). 9. Время года ... (август, осень, суббота, утро, каникулы) (75%). 10. Пассажирский транспорт... (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз) (100%). 2-й субтест. Классификация, способность к обобщению «Одно слово из пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо ис- ключить?» При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, предлагают ребенку подумать и ответить еще раз. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъ- явлении 7-й, 8-й, 9-й, 10-й проб уточняющие вопросы не задаются. 1.Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка (95% первоклассников с нор- мальным развитием дают правильный ответ). 2.Река, озеро, море, мост, пруд (100%). 3.Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла (99%). 4.Стол, ковер, кресло, кровать, табурет (90%). 5.Тополь, береза, орешник, липа, осина (85%). 6.Курица, петух, орел, гусь, индюк (93%). 7.Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат (90%). 8.Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля (91%). 9.Число, деление, сложение, вычитание, умножение (90%). 10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный (87%). 3-й субтест. Умозаключение по аналогии «Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое под- ходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» — к слову «огурец». За правильный ответ 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла. Уточня- ющие вопросы не задаются. 1. Огурец - Овощ Гвоздика - ? (Сорняк, роса, садик, цветок, земля) (87%) 2. Огород - Морковь Сад - ? (Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка) (87%) 3. Учитель - Ученик Врач - ? ( Очки, больница, палата, больной, лекарство) (67%) 4. Цветок - Ваза Птица - ? (Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост) (66%) 5. Перчатка - Рука Сапог- ? (Чулки, подошва, кожа, нога, щетка) (80%) 6. Темный - Светлый Мокрый - ? (Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный) (55%) 7. Часы - Время Градусник - ? (Стекло, больной, кровать, температура, врач) (95%) 8. Машина - Мотор Лодка- ? (Река, маяк, парус, волна, берег) (89%) 9. Стол- Скатерть Пол - ? (Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди) (85%) 10. Стул - Деревянный Игла - ? (Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная) (65%) 4-й субтест. Обобщение «Найди подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать вместе, одним словом?» При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны предыдущим субтестам. Уточняющих воп- росов не задают. 1.Окунь, карась... (99% первоклассников дают правильный ответ) 2.Метла, лопата... (43%) 3.Лето, зима... (84%) 4.Огурец, помидор ... (97%) 5. Сирень, орешник ... (74%) 6.Шкаф, диван ... (96%) 7.Июнь, июль ... (95%) 8.День, ночь... (45%) 9.Слон, муравей ... (85%) 10. Дерево, цветок ... (73%) Обработка результатов Максимальное количество баллов, которые можно набрать за решение всех четырех субтестов, — 40 (100% оценки успешности). Оценка успешности определяется по формуле: ОУ = X х 100% : 40, где X — сумма баллов по всем тестам. Высокий уровень успешности — 4-й уровень — равен 32 баллам и более (80-100% ОУ). Нормальный — 3-й уровень — 31,5—26 баллов (79— 65%). Ниже среднего — 2-й уровень — 25,5—20,0 баллов (64,9-50%). Низкий — 1-й уровень — 19,5 и ниже (49,9% и ниже). Среди нормально развивающихся первоклассников не встречаются дети с 1-м и 2-м уровнями успешности. Для ребенка 7-8 лет низкая успешность 1-го и 2-го уровня обусловлена наличием отклонений в умственном развитии, недо- развитием речи, а также социально-бытовой запущенностью. Краткий вариант методики (по 5 проб в каждом субтесте) для первокласс- ников анализируется следующим образом: наивысший 4-й уровень успешности — 25—20 баллов; нормальный уровень — 19,5-17,5 балла; ниже среднего (2-й уровень) — 17,5—15 баллов; низкий (1-й уровень) — 12 баллов и ниже. |