Никифоров Г. С. (ред.) - Психологическое обеспечение профессиона. Н. В. Куликова Художественный редактор
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
1.2. УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООПРЕДЕЛЕНИЕМ Управление профессиональным самоопределением, имеющее щелью оказание помощи, в которой нуждается подавляющее Процесс выбора профессии предполагает высокую активность личности. Поскольку ситуация выбора профессии характеризуется многомерностью, для правильного (адекватного) выбора субъекту выбора профессии приходится проделать большую внутреннюю работу. Ему необходимо проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности характера,, ценностные ориентации и т. д.), требования избираемой профессии, осознать потенциальные несоответствия и оценить возможность или невозможность коррекция этих несоответствий* Все эти действия могут быть осуществлены только при высоком уровне развития контрольно-оценочной сферы субъакта. Недаром при изучении всех факторов, влияющих на выбор профессии, встает вопрос об адекватной их оценке субъектом выбора профессии. Многими авторами (Божович, 1968; Пры-гин и др., 1987) отмечается, что вследствие недостаточного осознания выбор профессии иногда либо не происходит, либо является актом подражания товарищам, родителям и совершается под влиянием случайных обстоятельств. Ряд исследований убедительно доказывает, что успешность любой деятельности, в том числе профессионального самооп- ределения, зависит от уровня сформированности осознанной психической саморегуляции. Это качество определяется как умение без систематического контроля, помощи и стимуляции самостоятельно работать, оно связано с умением правильно оценивать свои возможности при постановке и принятии цели,, уверенностью в себе, адекватной самооценкой, умением анали- зировать причины успеха и неудач (Прыгин, 1984; Прыгин и др., 1987). Обладающие перечисленными характеристиками бы- ли условно названы «автономными», полярная группа — «зави- симыми». «Автономные» отличаются обоснованностью выбора профессии, выбором конкретной сферы труда, осознанностью своего места в жизни, знанием о мире профессий, осознанием последствий выбора профессии. Эта группа при выборе про- фессии в меньшей степени подвержена влиянию случайных факторов. Группа «зависимых» отличается малой самостоятель- ностью, подвержена влиянию случайных факторов, выбор про- фессии у них часто необоснован. Таким образом, качества субъекта выбора профессии, свя- занные с уровнем осознанной психической саморегуляции, сте- пенью развития контрольно-оценочной сферы, являются одним из ведущих факторов выбора профессии. Причем влияние этого фактора опосредует влияние остальных факторов, как присущих самому субъекту, так и внешних. Например, группа «автономных» отличается более адекватным представлением о мире профессий, которое получает из достаточно компетентных источников (специальная литература, беседы с профессионалами и т. д.), в то время как полярная группа ориентируется на средства массовой информации, советы знакомых, следствием чего является искаженное представление о выбираемой профессии. Таким образом, отмеченный нами фактор представляет со- бой своего рода сквозную характеристику профессионального ..самоопределения. Он обусловливает: — способность адекватно оценивать свои качества как факторы выбора профессии; — способность изучать мир профессий, опираясь на неслучайные факторы, формировать адекватное представление о нем; — способность выделить главное для себя при выборе профессии, т. е. сформировать индивидуальную иерархию факторов, максимально адекватно отразить ситуацию выбора профессии. Несмотря на достаточно широкое развитие профориентаци- онной сети в нашей стране, большинство старшеклассников вы- бирает профессию более или менее стихийно. Естественно, воз- никает вопрос, все ли выбирающие профессию нуждаются в помощи профориентационной службы и особенно в помощи лсихолога-профконсультанта. Исследования сформированности профессиональных планов выпускников показывают, что около .30% восьмиклассников и 50% десятиклассников в состоянии самостоятельно выбрать профессию. По степени сформированности выбора выпускников школы обычно разделяют на четыре группы, несомненно, связанные «с индивидуальными характеристиками: 1) определившиеся (30%); 2) колеблющиеся (30%); 3) неустойчивые (15%); " 4) пассивные (25%). Итак, около 30% старшеклассников могут сами выбрать профессию, не прибегая к посторонней помощи. Остальные нуждаются в помощи профориентационной службы, причем форма помощи должна быть разной. Одним требуется досто- верная информация о мире профессий, другие хотят получить сведения о своих индивидуальных особенностях (часто просто хотят получить подтверждение уже известного), многим нужно лишь аргументированное подтверждение их выбора. Проф-ориентационная служба призвана решать эти и другие проблемы, возникающие в связи с выбором профессии, оказывая выпускникам помощь в плане профессиональной информации, профессиональной консультации, профессионального отбора и подбора. 1.2. УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ САМООПРЕДЕЛЕНИЕМ Управление профессиональным самоопределением, имеющее щелью оказание помощи, в которой нуждается подавляющее та по профессиональному просвещению должна начинаться не в выпускном классе, а гораздо раньше, и проводиться не от случая к случаю, а постоянно и целенаправленно. Профессиональная консультация. Это направление, полу- чившее в последние годы особенно широкое развитие, подра- зумевает индивидуальную работу с выбирающим профессию и может иметь различные цели в зависимости от вида консульта- ции. Обычно выделяют следующие виды профессиональной консультации: — с п р а в о ч н о - и н ф о р м а ц и о н н а я , в ходе которой выбирающему профессию представляется различная информа ция (о каналах трудоустройства, требованиях к приему на ра боту и учебу, возможностях освоения различных профессий, перспективах профессионального роста и т. д.); — диагностическая, направленная на изучение лич ности субъекта выбора профессии с целью выявления соответ- ствования ее особенностей тому или иному виду профессиональ ной деятельности; — формирующая, подразумевающая коррекцию выбо ра профессии в зависимости от особенностей субъекта выбора профессии; — м е д и ц и н с к а я , направленная на согласование состоя ния здоровья выбирающего профессию и будущей профессио нальной деятельности.* Справочно-информационную консультацию осуществляет специалист-профориентатор, медицинскую — врач-профкон- сультант, а диагностическая и формирующая консультации яв- ляются прерогативой психолога, имеющего специальную под- готовку в этой области. Одним из вариантов профессиональной консультации мож- но считать профессиональный отбор, который, как правило, осуществляется в специальных, заинтересованных в этом орга- низациях, и касается в основном профессий, связанных со спе- цифическими условиями труда. Его целью является выяснение пригодности человека к конкретному виду труда, обычно предъявляющему жесткие требования к субъекту труда. Профессиональная адаптация. Это активный процесс при- способления человека к профессии, производству, новому со- циальному окружению, условиям труда, особенностям конкрет- ной специальности. Успешность профессиональной адаптации служит одним из главных критериев правильного выбора про- фессии и оценкой эффективности профориентационной работы. * В настоящее время медицинская консультация необходима очень многим выпускникам, поскольку процент абсолютно здоровых и пригодных к любой профессиональной деятельности людей удручающе мал. Профессиональная адаптация характеризуется сохранением и дальнейшим развитием профессиональных интересов и склонностей, способностей, развитием мотивации трудовой деятельности, она тесно связана с социальной адаптацией. Профессиональная адаптация должна проходить под контролем профессионалов в этой области, которые в случае необходимости могли бы оказать молодому специалисту помощь. Таким образом, система профессиональной ориентации должна помогать субъекту выбора профессии на всех этапах профессионального самоопределения. Следует подчеркнуть особую роль этой помощи на этапе принятия решения о выборе профессии. При окончании общеобразовательной школы и перехода в школу профессиональную (или на работу) возникает острая необходимость в помощи со стороны системы профориентации. Такого рода помощь осуществляется наиболее продуктивно путем профессиональной консультации. Этим и объясняется, что в настоящее время служба профессиональной консультации развивается особенно интенсивно. Главная цель психологической профконсультации — помочь субъекту выбора профессии осознать особенности его личности, интересы, склонности, мотивы выбора профессии, понять потребности и возможности общества и дать обоснованные рекомендации по выбору путей учебы и сферы деятельности, т. е. помочь найти пути достижения оптимального соответствия между личностью и профессией. Профессиональная психологическая консультация предполагает индивидуальную работу с выбирающим профессию, однако в связи с недостаточным развитием сети психологической профконсультации пока преобладают групповые формы работы. В основном они носят профинформационный характер и дополняют работу системы профпросвещения. В то же время работа с группой выпускников (как правило, это класс или учебная группа межшкольного учебно-производственного комбината) позволяет решить и чисто профконсультационные задачи. Групповая профконсультация обычно включает в себя предварительную беседу на профориентационную тему, затра- гивающую вопросы личностного смысла выбора профессии; формирование адекватной мотивации профессионального самоопределения, социальной значимости труда; выявление с помощью различных методов интересов и склонностей выпускников как одного из ведущих факторов выбора профессии; обработку и обсуждение результатов. Групповая профконсультация в итоге позволяет выявить тех, кто в наибольшей степени нуждается в индивидуальной консультации, и получить о них предварительную информацию. Основной же и наиболее продуктивной формой работы остается индивидуальная психологическая консультация. Практика профконсультационной работы выработала два уровня индивидуальной профконсультации, различающихся по степени полноты и сложности: первичная профконсультация и индивидуальная профконсультация. Первичная профконсультация проводится с небольшой группой (обычно 2—4 человека). Программа ее строится так, чтобы выявить основные мотивы выбора профессии, степень сформированное™ профессионального плана, определить про- фессиональную направленность, познавательные и профессио- нальные интересы каждого члена группы. Кроме диагностиче- ского первичная профконсультация несет в себе и формирую- щий элемент, поскольку в процессе ее происходит окончатель- ное формирование профессионального плана, повышение сте- пени осознанности и ответственности субъекта в вопросе вы- бора профессии. Так как первичная профконсультация обычно не затрагивает глубоко индивидуальных сторон личности субъ- екта, проведение ее в небольшой группе, а не с глазу на глаз, повышает ее эффективность. Группа может быть сформирова- на самим профконсультантом по результатам предварительной -беседы, или на основании общности проблем членов группы, Чаще всего группа возникает естественным путем, поскольку проблема выбора профессии актуальна для большинства вы- пускников, и желающему обратиться к профконсультанту не- трудно найти среди своих сверстников (друзей, одноклассни- ков) тех, кто захочет к нему присоединиться. Таким образом, часто образуется своеобразная группа единомышленников, ре- шающих общую проблему. Профконсультант включается в эту группу в качестве координатора и помощника. Если первичная профконсультация не приводит к желаемому результату — формированию обоснованного профессионального плана, возникает необходимость в углубленной индивидуальной профконсультации, которая предполагает более обширную и углубленную программу изучения личности выпускника и, естественно, сугубо индивидуальную работу с ним. Индивидуальная психологическая профконсультация прово- дится по определенной программе, представляющей собой не случайный набор методов, а структуру, реализующую систем- ный принцип прикладного психологического исследования. Теория индивидуальности, разработанная Б. Г. Ананьевым [1980], рассматривает психику как интеграцию трех основных психических структур: индивид (структура потенций и воз- можностей человека, т. е. его возрастно-половые, конституци- ональные и билатеральные особенности), личность (структура тенденций, отношений, ценностей и мотиваций) и субъект дея- тельности (структура акций, действий, операций, реализуемых психическими процессами и функциями). С помощью системного подхода можно диагностировать и прогнозировать потенции, тенденции и акции человека, что по- зволяет представить целостную картину его индивидуальности и наиболее адекватно решить задачи психологической профконсультации. Требования профессии, адресованные к различным структурам индивидуальности, представляют различную степень жесткости. Традиционно выделяют качества, с одной стороны, профессионально желательные и профессионально нежелательные, с другой стороны, профессионально необходимые и профессионально недопустимые. Они отражают различную степень жесткости требований профессии к человеку. При индивидуальной профконсультация необходимо учитывать, во-первых, двойственную природу индивидуальности, а во-вторых, специфику требований профессии к человеку. Качество, являющееся проявлением индивидной природы человека, наиболее устойчиво, а, следовательно, недостаточное развитие этого качества, если оно является профессионально необходимым и не может быть компенсировано другим, обусловливает непригодность субъекта к данной профессии, частичную или полную. Свойства, контролируемые генотипом не столь жестко, открывают перед субъектом выбора профессии определенные возможности для коррекции и компенсации, что должно учитываться профконсультантом. Различные профессии предъявляют требования к различным структурам индивидуальности — индивиду, субъекту деятельности, личности. Понимание направленности требований к профессии дает ключ к психологическим механизмам, посредством которых реализуется конкретная профессиональная деятельность, а следовательно, и воз- можность коррекции и компенсации тех или иных профессионально значимых качеств, а также обеспечивается надежность и эффективность компенсации. Это важное обстоятельство должно учитываться профконсультантом при организации психологического обследования субъекта выбора профессии и дальнейшей коррекционной работы с ним. Каждый выпускник приходит к профконсультанту со своими проблемами и вопросами. Тем не менее многие затруднения, связанные с выбором профессии, похожи и поддаются типизации. Рядом авторов (Климов, 1976) описываются различные варианты профконсультационных ситуаций. Опыт работы центров профориентации молодежи позволяет остановиться на нескольких, наиболее часто встречающихся типах таких ситуаций. 1. Выбирающий профессию хорошо ориентируется в мире профессий, выбрал себе профессию в соответствии со своими интересами, склонностями, способностями, имеет представление о путях получения профессии, но обращается к профконсуль танту с целью подтверждения своего профессионального пла на. В данном случае бывает достаточно одной диагностической беседы, чтобы обсудить возможные затруднения и обдумать запасной вариант. Однако и в этом простом на первый взгляд случае желательно получить о субъекте выбора профессии более полную информацию с помощью анкетирования, тестовых испытаний, биографического метода и только потом дать окончательную рекомендацию. Иногда за внешним благополучием скрываются сложные личностные проблемы, порой даже не осознаваемые субъектом выбора профессии, которые могут в дальнейшем повлиять на профессиональное самоопределение, если не прямо, то косвенно. Конечно, профориентация прежде всего должна заниматься выбором профессии, однако поскольку профессиональное самоопределение так или иначе замыкается на важнейших жизненных целях, игнорировать личностные проблемы субъекта выбора профессии нецелесообразно. 2. Выбирающий профессию имеет несколько вариантов профессионального плана и не знает, какой выбрать (несколько вариантов профессий или затруднения в выборе учебного заведения) . В данной ситуации в первую очередь возникает вопрос о степени обоснованности профессионального плана, насколько хорошо консультируемый представляет себе альтернативные варианты профессий, каковы мотивы выбора профессии. Необходимо выяснить направленность личности на тот или иной тип профессий, а также степень выраженности профессионально значимых качеств. Немаловажное значение имеет выявление уровня притязаний, общего уровня развития. На основе полученных данных проводится корректирующая беседа, цель которой — выбор одного из вариантов профессионального плана или формирование нового варианта. 3. «Конфликтная ситуация» —один из типов профконсультационной ситуации, когда профессиональный план вызывает разногласия либо внутренние (недооценка себя, завышенный уровень притязаний и т. п.), либо внешние (с родителями, учи телями). Здесь успешность разрешения проблемы зависит от того, насколько точно удается определить зону конфликта. Иногда помимо беседы с самим выбирающим профессию должна быть проведена определенная работа с его родителями или учителями. 4. Выбирающий профессию не имеет профессионального плана, не уверен в себе, однако проявляет выраженные склонности к определенному виду деятельности. В данной ситуации важно определить причины отсутствия профессионального плана и учесть их в дальнейшей работе с данным субъектом. Консультация вряд ли окажется одноразовой. Здесь уместно очертить круг профессий, соответствующий склонностям субъекта, проводить работу по долговременному, поэтапному построению обоснованного профессионального плана, возможно, с привлечением родителей и учителей. 5. К сожалению, часто встречается тип профессионально- консультационной ситуации, который может быть условно назван «нулевым», когда выпускник не имеет ни профессионального плана, ни выраженных склонностей к какому-то определенному виду деятельности. В данном случае обычно проводится обширная диагностическая работа, в ходе которой выясняются различные особенности субъекта выбора профессии, а также причины отсутствия выраженных склонностей. Прежде чем приступить к работе по формированию профессионального плана, профконсультанту следует помочь субъекту наиболее полно проявить себя как личность. Причины отсутствия профессионального плана или его необоснованности часто кроются в глубинах структуры личности и иногда связаны с дефектами развития контрольно-оценочной сферы субъекта выбора профессии. 6. Существует еще одна причина, по которой выпускники обращаются к психологу-профконсультанту. Условно этот тип профконсультационной ситуации может быть назван «самопо- знание», здесь обычно профессия выбрана, а цель обращения — лучше узнать себя. Связано это с отсутствием широкой сети психологической помощи населению и с тем, что единственный пока доступный школьнику и «безопасный» («не поставит на учет», «не сообщит в школу») специалист — психолог- профконсультант. Однако в процессе беседы с такими выпускниками часто выясняется, что все же проблема самопознания так или иначе связана с выбором профессии. Таким образом, осуществляя помощь в выборе профессии, психолог-профконсультант сталкивается с широким кругом психологических проблем, вызванных различными аспектами развития личности на этапе окончания общеобразовательной. школы, которые, возможно, лишь косвенно связаны с выбором профессии, однако тесно переплетены с жизнеопределением личности. Оказывая помощь при выборе профессии, профконсультанту нередко приходится работать не только с самими выпускника- ми, но и с людьми, оказывающими непосредственное влияние на выбор профессии тем или иным субъектом. Это прежде всего родители, а также учителя. Рядом авторов в рамках различных исследований выявлялась ценность прогнозов на профессиональное будущее выпускников. Прогноз о каждом выпускнике давали одноклассники, учителя и родители. Наиболее точными обычно оказывались предсказания одноклассников. Тем не менее родители в наибольшей степени влияют на выбор профессии выпускниками, о чем свидетельствуют результаты многочисленных массовых опросов. Многие родители, к сожалению, не могут помочь своим детям в профессиональном самоопределении, так как сами слабо информированы о мире профессий, об учебных заведениях и в других вопросах, касаю- щихся выбора профессии. Часто родители имеют самые пре- вратные представления о действительных интересах, способно- стях и потребностях своих детей. Это ведет к конфликтам, в разрешение которых иногда бывает втянут профконсультант. Но так или иначе, без знания семейных условий, традиций, взаи- моотношений, духовной атмосферы нельзя строить индивиду- альную профконсультацию с выпускником. Несомненно, что в стабильных, благополучных семьях чаще всего складываются благоприятные условия развития и формирования личности, в том числе ее профессионального самоопределения. Но такие вы- пускники и их родители, естественно, редко обращаются к профконсультанту, да и то лишь для того, чтобы иметь полную уверенность в правильности сделанного выбора. Работа с учителями дает профконсультанту много ценной информации о личности выпускника, об атмосфере в классе, об определенных социальных установках, которые влияют на вы- бор многих выпускников. Не столь уж редки случаи, когда в одних классах (школах) выпускники ориентированы в основ- ном на высшее образование, а в других предпочтение отдает- ся, например, ПТУ, причем часто какого-либо определенного профиля. К сожалению, порой представления учителей о вы- пускниках деформированы влиянием школьной успеваемости, и для них бывает откровением, что иногда слабый ученик в со- стоянии сделать обоснованный выбор профессии, в то время как отличник в этом вопросе испытывает затруднения. Итак, управление профессиональным самоопределением, осуществляемое психологом-профконсультантом, базируется на всестороннем изучении личности выбирающего профессию, вы- явлении профессионально важных качеств, с одной стороны, и знании мира профессий, владении информацией о психологиче- ских и других особенностях типов и групп профессий — с дру- гой. На основе этой информации осуществляется согласование особенностей личности выпускника и избираемой профессии, намечаются пути разрешения возможных противоречий, спосо-. бы коррекции и компенсации. Кроме того, выявляются психо- логические причины различных затруднений в профессиональ- ном самоопределении и наметаются пути их устранения. Работа психолога-профконсультанта с выбирающим профессию — это процесс взаимодействия, в ходе которого профконсультант должен всячески способствовать активизации деятельности субъекта выбора профессии не категорическими заключениями, а обоснованными доказательствами и рекомендациями. Катего- ричность допустима только в исключительных случаях, когда профессиональный план явно необоснован и сделанный выбор ошибочен. В других случаях оказание помощи выбирающему профессию должно быть таким, чтобы в конечном счете он сам осознанно принял оптимальное решение. |