|
Научности (балл 0,00)
специалитет и интернатуру (балл: 0,00)
|
бакалавриат и магистратуру (балл: 1,00)
|
бакалавриат и ординатуру (балл: 0,00)
|
специалитет и магистратуру (балл: 0,00)
| 95. Предусматривает изображение обучающимися поведения различных специалистов при решении определенной проблемы метод
разыгрывания ролей (балл: 1,00)
|
деловой игры (балл: 0,00)
|
дискуссии (балл: 0,00)
|
анализа конкретных ситуаций (балл: 0,00)
| 96. Коллективное обсуждение какого-либо вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений составляет сущность метода
«круглого стола» (балл: 0,00)
|
анализа конкретных ситуаций (балл: 0,00)
|
«мозгового штурма» (балл: 0,00)
|
дискуссии (балл: 1,00)
| 97. Развивает аналитические способности обучающихся, вырабатывает самостоятельность и инициативность в осмыслении и решении нерафинированных жизненных и производственных задач метод
дискуссии (балл: 0,00)
|
«круглого стола» (балл: 0,00)
|
«мозгового штурма» (балл: 0,00)
|
анализа конкретных ситуаций (балл: 1,00)
| 98. Наставничество, сотрудничество, совместное совершенствование педагогической деятельности и повышение педагогической компетентности предусматривает
взаимоконтроль (балл: 1,00)
|
самоконтроль студента (балл: 0,00)
|
самоконтроль педагога (балл: 0,00)
| 99. Планирование учебного процесса, выполнение методической работы, осуществление контрольных мероприятий включается в задачи
педагогической деятельности бакалавра сестринского дела (балл: 1,00)
|
исследовательской деятельности бакалавра сестринского дела (балл: 0,00)
|
организационно-управленческой деятельности бакалавра сестринского дела (балл: 0,00)
|
сестринской клинической практики (балл: 0,00)
| 100. Признание главной составляющей мотивации учения сознательного отношения обучающегося к процессу обучения отражает содержание
принципа развития обучающегося (балл: 0,00)
|
принципа рефлективности (балл: 1,00)
|
принципа системности обучения (балл: 0,00)
|
принципа элективности обучения (балл: 0,00)
|
1. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть
1
|
педагогические обобщения (балл: 0,00)
|
3
|
педагогические категории (балл: 1,00)
|
2. Перечень процессов и явлений, воссоздаваемых (имитируемых) в деловой игре и требующих выполнения профессионально-компетентных действий является
1
|
сценарием игры (балл: 0,00)
|
3
|
комплектом ролей (балл: 0,00)
|
4
|
предметом игры (балл: 1,00)
|
3. Метод лекции относится к группе
1
|
словесных методов (балл: 1,00)
|
3
|
практических методов (балл: 0,00)
|
4. Такая ведущая дидактическая цель, как выработка у студентов умения применять знания для решения профессиональных задач характерна для
1
|
лекции (балл: 0,00)
|
3
|
практического занятия (балл: 1,00)
|
5. Мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей – это
1
|
конкретизация (балл: 0,00)
|
3
|
абстрагирование (балл: 1,00)
|
6. Изыскательный анализ и самоанализ проделанной работы предусматривает этап педагогического процесса
1
|
основной (балл: 0,00)
|
2
|
заключительный (балл: 1,00)
|
7. Природная и социальная среда принадлежит
1
|
к внутренним факторам развития (балл: 0,00)
|
3
|
к внешним факторам развития (балл: 1,00)
|
8. Наставничество, сотрудничество, совместное совершенствование педагогической деятельности и повышение педагогической компетентности предусматривает
1
|
самоконтроль педагога (балл: 0,00)
|
3
|
взаимоконтроль (балл: 1,00)
|
9. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями, связями и зависимостями, при структуре учебного процесса, называемой
1
|
линейной (балл: 0,00)
|
2
|
концентрической (балл: 1,00)
|
10. Работу обучающихся в группах, создаваемых на различных основах предусматривает
1
|
коллективная форма обучения (балл: 0,00)
|
2
|
индивидуальная форма обучения (балл: 0,00)
|
3
|
групповая форма обучения (балл: 1,00)
|
11. Учебная дисциплина «Сестринское дело» впервые была введена в планы отечественных медицинских учебных заведений
1
|
в 1989г (балл: 0,00)
|
2
|
в 1990г (балл: 0,00)
|
3
|
в 1998г (балл: 0,00)
|
4
|
в 1988г (балл: 1,00)
|
12. Организация работы сестринских служб различных уровней принадлежит к задачам
1
|
исследовательской деятельности бакалавра сестринского дела (балл: 0,00)
|
2
|
сестринской клинической практики (балл: 0,00)
|
3
|
педагогической деятельности бакалавра сестринского дела (балл: 0,00)
|
4
|
организационно-управленческой деятельности бакалавра сестринского дела (балл: 1,00)
|
13. Построение всех учебных курсов и всего содержания обучения в медицинском заведении как систем, входящих друг в друга и в общую систему человеческой культуры предусматривает принцип
1
|
систематичности (балл: 1,00)
|
2
|
историзма (балл: 0,00)
|
3
|
связи с жизнью (балл: 0,00)
|
14. В центре внимания педагогики как науки находится
1
|
личность человека (балл: 0,00)
|
2
|
поведение человека (балл: 0,00)
|
3
|
воспитание человека (балл: 1,00)
|
15. Вид обучения, основывающийся на программировании обучающей и учебной деятельности, воплощенной в контрольно-обучающей программе для ЭВМ – это
1
|
модульное обучение (балл: 0,00)
|
2
|
компьютерное обучение (балл: 1,00)
|
3
|
дистанционное обучение (балл: 0,00)
|
16. Базовый уровень сестринского образования предусматривает подготовку
1
|
руководителей структурных подразделений лечебно-профилактических учреждений или резерва на них (балл: 0,00)
|
2
|
медицинской сестры широкого профиля, обеспечивающей общий уход и наблюдение за пациентом (балл: 1,00)
|
3
|
высококвалифицированных сестринских кадров, руководителей сестринских служб, готовых также участвовать в научной работе и преподавании (балл: 0,00)
|
4
|
профессионалов, способных разработать и осуществить проведение научных исследований в области сестринского дела и прикладных с ним дисциплинах (балл: 0,00)
|
17. Предусматривает изображение обучающимися поведения различных специалистов при решении определенной проблемы метод
1
|
деловой игры (балл: 0,00)
|
2
|
дискуссии (балл: 0,00)
|
3
|
разыгрывания ролей (балл: 1,00)
|
4
|
анализа конкретных ситуаций (балл: 0,00)
|
18. Практическое использование «новых моделей» на практике, в ходе которого делаются выводы о пригодности и возможности их применения в профессиональной деятельности осуществляется на этапе
1
|
с психолого-андрагогической диагностики (балл: 1,00)
|
2
|
Обучение взрослых следует начинать (балл: 0,00)
|
3
|
теоретического обобщения (балл: 0,00)
|
4
|
рефлексии (балл: 0,00)
|
5
|
анализа (балл: 0,00)
|
6
|
с ознакомления обучающихся с программой обучения (балл: 0,00)
|
7
|
с составления расписания предстоящих занятий (балл: 0,00)
|
8
|
с формулировки целей обучения (балл: 0,00)
|
9
|
экспериментального апробирования (балл: 1,00)
|
19. Расписание учебных занятий составляются в соответствии
1
|
с учебными планами и рабочими программами (балл: 1,00)
|
2
|
с интересами и возможностями студентов (балл: 0,00)
|
3
|
с пожеланиями преподавателей (балл: 0,00)
|
20. Ориентирует на такую организацию учебного процесса, при которой все его стороны должны быть сбалансированы, а контроль рассматривался бы как неотъемлемая часть педагогического процесса
1
|
принцип объективности (балл: 0,00)
|
2
|
принцип связи контроля с образованием, обучением и воспитанием (балл: 1,00)
|
3
|
воспитывающий принцип (балл: 0,00)
|
21. Для выявления исходного уровня подготовки студентов применяется
1
|
предварительный контроль (балл: 0,00)
|
2
|
текущий контроль (балл: 0,00)
|
3
|
рубежный контроль (балл: 0,00)
|
22. Признание главной составляющей мотивации учения сознательного отношения обучающегося к процессу обучения отражает содержание
1
|
принципа развития обучающегося (балл: 0,00)
|
2
|
принципа рефлективности (балл: 1,00)
|
3
|
принципа элективности обучения (балл: 0,00)
|
4
|
принципа системности обучения (балл: 0,00)
|
23. Каждый участник игры не только имеет право, но и должен высказывать свою точку зрения, свое отношение ко всем вопросам, возникающим в игре, согласно принципу
1
|
совместной деятельности (балл: 0,00)
|
2
|
проблемности (балл: 0,00)
|
3
|
диалогического общения (балл: 1,00)
|
4
|
двуплановости (балл: 0,00)
|
24. Обучающиеся рассматриваются как целостное объединение со своими особенностями взаимодействия при
1
|
индивидуальной форме обучения (балл: 0,00)
|
2
|
фронтальной форме обучения (балл: 0,00)
|
3
|
коллективной форме обучения (балл: 1,00)
|
25. Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели понимается как
1
|
учение (балл: 0,00)
|
2
|
преподавание (балл: 0,00)
|
3
|
обучение (балл: 1,00)
|
26. Рассматривает возникновение и развитие учебно-воспитательной практики, педагогических теорий, общих и частных методологических концепций в различные эпохи и периоды
1
|
сравнительная педагогика (балл: 0,00)
|
2
|
история педагогики (балл: 1,00)
|
3
|
общая педагогика (балл: 0,00)
|
27. В Древней Греции грамотный раб, сопровождающий ребенка в школу, назывался
1
|
педагог (балл: 1,00)
|
2
|
дидаскал (балл: 0,00)
|
3
|
педотриб (балл: 0,00)
|
28. Считали, что источник содержания образова¬ния заключен не в отдельных предметах, а в общественной и индивидуаль¬ной деятельности ученика сторонники
1
|
теории материального содержания образования (балл: 0,00)
|
2
|
теории формального содержания образования (балл: 0,00)
|
3
|
теории дидактического прагматизма (балл: 1,00)
|
29. Разрешение гносеологических проблем, предусматривающих разработку теории ученического познания как одной из форм познания человеком окружающей его действительности отражает взаимосвязь педагогики и
1
|
медицины (балл: 0,00)
|
2
|
экономики (балл: 0,00)
|
3
|
философии (балл: 1,00)
|
30. Осуществление обоснованного предвидения развития педагогической реальности составляет содержание
1
|
прогностической функции педагогики (балл: 1,00)
|
2
|
преобразовательной функции педагогики (балл: 0,00)
|
3
|
общетеоретической функции педагогики (балл: 0,00)
|
31. Форма организации обучения, при которой преподаватель на протяжении всего учебного времени сообщает новый учебный материал, а студенты его активно воспринимают – это
1
|
лекция (балл: 1,00)
|
2
|
семинар (балл: 0,00)
|
3
|
практическое занятие (балл: 0,00)
| |
|
|
Скачать 4.05 Mb.