КТП. Наука. Культура. Искусство актуальные проблемы теории и практики
 Скачать 6.07 Mb.
|
|
, «Музей – образовательная форма культуры», «Историческая память и традиционная культура как стратегический фактор гражданско-патриотического воспитания».Одним из проектов клуба стал фестиваль-конкурс национальных культур «Палитра дружбы», в котором принимают участие представители национальных диаспор региона и зарубежные участники[2]. Широкое поле деятельности в области межкультурной коммуникации открывает «Содружество азиатских учреждений образования в сфере культуры», научно-культурное сотрудничество партнѐров Алтайского государственного института культуры евразийского региона. Партнѐрское применение социально-культурных технологий в развитии межкультурных коммуникаций позволяет принимать совместные управленческие решения, активно влиять на развитие социально-культурных процессов в социальном пространстве участников реализации совместных проектов, изменяя их в заданном направлении. Взаимообмен и взаимовыгодное сотрудничество в социально-культурной сфере являются перспективным фактором укрепления мира, дружбы и взаимопонимания между народами [3]. В системе образования все чаще педагоги стали использовать рекреативные (восстановительные) технологии, которые призваны обеспечить и сохранить жизнеспособность и стрессоустойчивость человека, являясь универсальными, по-своему использованию, в процессе социально-культурной деятельности. Современные рекреативные методы основаны на педагогических закономерностях: развлекательно-игровой, оздоровительной, художественно- зрелищной деятельности. [7, 13] Среди школьников, выполняющих рекреативную деятельность, главным является реализация потребностей в общественно-значимой культурно-досуговой деятельности и в общественной жизни. Выполняя эту деятельность, школьники, в каждом из ее видов, будь то вокал, хореография, спорт или сценическое искусство, имеют возможность привнести что-то новое, особенное, непохожее на другое. В этом им помогают 148 творческие (креативные) технологии, где активность и оригинальность личности пересекаются с внутренним желанием реализовать и воплотить какую-либо идею или задачу. Исходя из этого, можно утверждать, что одним из средств позитивного изменения ценностных ориентаций личности школьника является рекреативно- творческая деятельность, формирующая коммуникативные навыки и развивающая межкультурную коммуникацию, что впоследствии повлияет на их дальнейшую социализацию и адаптацию к современной жизни. Благодаря вышеперечисленным социально-культурным технологиям, педагоги смогут обогатить социальный опыт детей, подготовить их к встрече с другими культурами в будущем, помогут сформировать правильные, положительные взаимоотношения между детьми разных национальностей. Продуманность подбора методического материала, развивающей среды, совместной игры детей, знакомство с традициями и обычаями разных народов, станут основой комфортного полноценного развития как личности в частности, так и развития и формирования взаимоотношений в целом. Таким образом, социально-культурные технологии соединяют целостность и логику педагогического процесса, связывают воедино все его части, объединяя их в конкретном проекте или программе. В условиях конкуренции социально-культурные технологии должны быть эффективны по результатам и оптимальны по затратам, гарантируя при этом определенный уровень удовлетворения социально-культурных потребностей. Реализация идеалов поликультурного образовательного пространства предполагает: воспитание у детей чувства толерантности, отзывчивости, открытости, доброжелательности; развитие навыков самоанализа и идентификацию личности в поликультурной среде; формирование социальной активности и уверенности в своих силах; способность к самовыражению. Существует необходимость в выработке умений вступать в межкультурный диалог, слушать и говорить, уметь спорить, не ссорясь, понимать друг друга. Список литературы 1. Алтай. Точка развития: URL: http://atrforum.ru/ (дата обращения: 21.01.2021). 2. Алтайский государственный институт культуры: Клуб ЮНЕСКО «Культурное наследие Алтая»: официальный сайт. Барнаул, 1974 -. – URL: https://www.agik22.ru/science/klub- kulturnoe-nasledie-altaya (дата обращения: 20.01.2021). 3. Алтайский государственный институт культуры: Содружество азиатских учреждений образования в сфере культуры: официальный сайт. Барнаул, 1974 -. – URL: https://www.agik22.ru/institute/sodruzhestvo-aziatskikh-uchrezhdenij-obrazovaniya-v-sfere-kultury (дата обращения 22.01.2021). 4. Библер, B. C. Культура. Диалог культур / B. C. Библер // Вопросы философии. –1989. – № 6. – С. 31–32. 5. Гузикова, М. О. Основы теории межкультурной коммуникации : [учеб. пособие] / М. О. Гузикова, П. Ю. Фофанова ; М-во образования и науки рос. Федерации, урал. федер. ун-т. - Екатеринбург : изд-во урал. ун-та, 2015.-124 с. 6. Жарков, А. Д. Государственная культурная политика на современном этапе: социальнокультурный аспект // Вестник Московского государственного университета культуры. – 2016. – № 4. –С. 116–122. 149 7. Иванов, В. Н. Социальные технологии в современном мире / В. Н. Иванов. – Москва : Норма ; ИНФРА-М, 2012. –208 с. 8. Иконникова, Н. К. Современные западные концепции межкультурной коммуникации : (Модели индивидуального поведения в ситуации контакта культур) : автореферат дис. ... кандидата социологических наук : 22.00.06 / МГУ им. М. В. Ломоносова. - Москва, 1994. - 21 с. 9. Лихачѐв, Д. С. Декларация прав культуры /Д. С. Лихачев. – Санкт-Петербург : Логос, 2000. – 14 с. 10.Матис, В. И. Поликультурное образование в современном обществе : монография / В. И. Матис . - Барнаул : Изд-во Алтайского гос. ин-та культуры, 2016. - 307 с. 11.Международная летняя детская деревня «Алтай»: URL: https://www.agik22.ru/institute/sodruzhestvo-aziatskikh-uchrezhdenij-obrazovaniya-v-sfere-kultury (дата обращения: 23.01.2021). 12.Педагогические технологии. В 3 ч. Часть 1 Образовательные технологии : учебник и практикум для академического бакалавриата / под общ. ред. Л. В. Байбородовой, А. П. Чернявской. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2018 — 258 с. — (Серия : Образовательный процесс). 13.Пешкова, В. П. Социально-культурные технологии формирования корпоративной культуры студенческой молодежи - URL: https://spravochnick.ru/pedagogika/princip_kulturosoobraznosti_v_pedagogike/ (дата обращения: 20.01.2021). 14.Постникова, Т. В. Понятие автокоммуникации в семиотике Ю. М. Лотмана. Философско- антропологический анализ фильма // Аспекты: Сб. статей по философским проблемам истории и современности: Вып IV. — Москва : Современные тетради, 2006. — 512 с. 15.Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. Москва : НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с. 16.Теория культуры / под редакцией С. Н. Иконниковой, В. П. Большакова учебное пособие: Издательство: Санкт-Питербург : 2008. - 592 с. 17.Толковый словарь В. И. Даля: URL: https://gufo.me/dict/dal (дата обращения: 18.01.2021). 18.Трибунская, С. А. Интеллектуальное и социокультурное развитие студентов через обучение иностранному языку в вузе. / С. А. Трибунская - МОСУ, сборник статей, 2003. – 145 с. 19.Управление Алтайского края по развитию туризма и курортной деятельности URL: https://tourism.alregn.ru/news/novosti/v-altayskom-krae-zapushchen-novyy-obrazovatelnyy-proekt- interaktivnaya-geografiya (дата обращения: 18.01.2021). СРЕДСТВА СКД КАК ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ Е.В. Морозова, Н.А. Кудряшова, И.В. Семченкова Белгородский государственный институт искусств и культуры e-mail: otdelumu@bgiik.ru Аннотация. В статье рассматривается проблема экологической культуры обучающихся. Одним из ведущих средств формирования экологической культуры обучающихся в вузе является образовательная деятельность. Помимо образования также другие учреждения культуры берут на себя ответственность формирования экологического воспитания. Ключевые слова: экологическая культура, образовательная деятельность, социально- культурная деятельность, средства социально-культурной деятельности. 150 TOOLS SKD AS THE MAIN COMPONENTS OF THE PROCESS OF FORMATION OF ECOLOGICAL CULTURE OF A PERSON E.V. Morozova, N.A. Kudryashova, I.V. Semchenkova Belgorod State University of Arts and Culture e-mail: otdelumu@bgiik.ru Аbstract. The article deals with the problem of ecological culture of students. One of the leading means of forming the ecological culture of students at the university is educational activity. In addition to education, other cultural institutions also take on the responsibility of forming environmental education. Keywords: ecological culture, educational activity, socio-cultural activity, means of social and cultural activities. Образование является на сегодняшний день одним из ведущих факторов формирования экологического воспитания. Помимо образования также другие учреждения культуры берут на себя ответственность формирования экологического воспитания. В настоящее время наблюдается переход от экологического образования к экологокультурному воспитанию. Проблемы формирования начала экологической культуры представляет собой процесс единства и взаимосвязи составляющих экологической культуры: формирование элементов экологического сознания; формирование практических навыков и умений по уходу за объектами живой природы и некоторых способов охраны природы; воспитание культуры поведения и деятельности. Социально-культурные учреждения, предполагающие различные формы, методы и средства деятельности, способствуют формированию творческого потенциала личности обучающегося, его духовных потребностей и интересов, социальной активности, а также созданию условий для полной самореализации личности. Досуг, реализующийся в условиях сферы культуры, привлекает обучающихся своей нерегламентированностью, добровольностью, демократичностью выбора различных форм участия: активную, игровую и пассивную, созерцательную, а также творческую, интеллектуальную, спортивно-оздоровительную. Практика показывает, что наиболее привлекательными формами экологического воспитания обучающихся являются театрализованные представления, праздники, выставки-презентации и тому подобные, которые должны занимать значительное место в планах работы социально-культурных учреждений. В контексте нашего исследования следует отметить, что социально- культурную деятельность можно определить как качественно новый уровень использования человеком своих способностей, которые проявляются в создании культурных ценностей и направляются на личное развитие человека через усвоение им определенной системы знаний, норм и ценностей. Это та деятельность, что обеспечивает устойчивое равновесие между общественным и 151 культурным, поскольку культурное отставание от постоянных социальных изменений приводит к дезорганизации жизнедеятельности. Социально-культурная деятельность – это совокупность научно- интеллектуальных, художественных, эстетических и других занятий, где наиболее активно сконцентрировано и эффективно осуществляется формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения. Этой деятельности присуща целенаправленность и последовательность, ведь это проявление активности, которая направлена на достижение определенной цели, анализ ситуации и среды, где должно действовать индивид. Становление, развитие и реализация духовности человека, гармонизация и демократизация взаимоотношений личности и общества составляют основную цель социально-культурной деятельности. О формировании экологической культуры и экологических знаний средствами социально-культурной деятельности говорится в работах Н.И. Корякиной, Е.И. Григорьевой, С.Н. Глазачева, А.Н. Захлебного, Н.Н. Калашниковой и др [1, 2, 3, 5]. Сегодня все более становится понятно, что организация досуга подростков должна включать не только развитие их интересов, привлечение к художественному творчеству, спорту, но и экологическое образование, формирование определенного уровня экологической культуры. Особенность формирования экологической культуры подрастающего поколения средствами социально-культурной деятельности является проявлением интеллектуальной, эмоциональной и социальной активности ребенка. Необходимо учесть особое значение эмоциональной сферы, так как именно эта сфера обеспечивает тесную связь воспитательных процессов. Формирование экологической культуры средствами социально- культурной деятельности, наполненными совокупностью экологических идей, народных и нравственно-экологических понятий, интеллектуальных и практических умений и навыков, опыта творческой природоохранительной деятельности будет иметь положительный результат. Оно должно быть системно детерминировано и определено многими факторами, и прежде всего достижениями экологических знаний. Реализация системной дифференциации выдвигает определенные требования к учебным программам по экологическому воспитанию в сфере культуры. Основные из них: 1. Обучение экологической культуре должно начинаться с младшего возраста с усвоением, имеющих обобщенный и теоретических характер. 2. Чем больше будет участников воспитательного процесса, понимающих воспитательное дело и желающих его улучшить, тем будет эффективнее его определяющее воздействие на подрастающее поколение. 3. Воспитание должно обеспечивать не только усвоение основных теоретических положений, но и умение конкретизировать важнейшие исходные отношения с помощью примеров. 152 4. Особое внимание при подготовке к формированию экологической культуры необходимо уделять специальной работе по организации основных форм экологической культуры средствами социально-культурной деятельности – это печатные, устные, психолого-педагогические, наглядные, технические, экологические темы, искусство и самодеятельное творчество. Мы исходим из того, что сами собой экологические установки обычно формируются из житейских представлений и того, узкого личного опыта, который почти всегда складывается стихийно. Работник учреждений культуры, знающий и умеющий использовать средства социально-культурной деятельности, обогатит личный опыт детей и подростков, поможет осознать смысл и не только личного опыта, но и опыта общественных отношений, и тем самым ускорит армирование личности в экологической культуре личности. Особое место в экологическом воспитании в сфере социально-культурной деятельности должна занять организация экологической деятельности обучающихся. Любая деятельность может при определенных условиях способствовать экологическому становлению личности. Так, социально-культурная деятельность, являясь эффектной деятельностью по формированию экологической культуры, должна стать источником экологической культуры детей и подростков. Эта деятельность богата не только содержанием методического материала, через который осуществляется приобретение опыта людей, овладение логическими знаниями; но и содержит в себе больше возможностей для организации и построения опыта практических взаимодействий детей. Рекомендуется проводить открытые занятия, с использованием различных конкурсов (например, на лучшие знания названий русских пословиц и поговорок о природе), викторин (например, викторина, основанная на народных праздниках, связанных с природой), направленных на формирование экологической культуры с использованием средств и форм социально-культурной деятельности, внеаудиторных форм экологического воспитания, игровых форм. 5. В формировании экологической культуры средствами социально- культурной деятельности большое значение имеют внеаудиторные формы экологического воспитания. Организация аудиторных форм деятельности экологического воспитания, может быть в виде познавательной деятельности, ценностно-ориентационной, эстетической, досуговой. 6. Одной из форм организации экологического воспитания является экологическая экскурсия. Целью, которой является формирование ответственного отношения к природе средствами социально-культурной деятельности. Мы считаем, что формирование ответственного отношения к природе – это сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать природную среду. 153 7. Формирование личности начинается с раннего возраста, в семье. В отрыве от семьи невозможно воспитывать положительно нравственные качества у ребенка. Результаты работы по формированию экологической культуры будут лучше, если будет проводиться слаженная работа с родителями. Родители должны активно участвовать в экологическом воспитании детей, использовать средства народной педагогики, которые были накоплены ими в течение жизни, передаваемые по наследству [4; с.67]. Итак, теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях и здесь не обойтись и без народной мудрости. Правильно используя различные методы воспитания, руководитель может сформировать грамотную и воспитанную личность. Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, на доступном детям языке через пословицы, поговорки, сказки, народные праздники, приметы, загадки, театрализованные представления, агит-выступления и т.д., что поможет ребятам усваивать правила и нормы поведения в природе. Работа учреждений культурно-досуговой сферы является оптимальной деятельностью по формированию экологической культуры детей и подростков. На сегодняшний день культурно-досуговая деятельность имеет в своем арсенале большое количество разнообразных специфических форм экологического воспитания и формирования экологической культуры. Мотивационно-коммуникативная деятельность. Развитие мотивации к активному участию в решении экологических проблем посредством осуществления информационно-просветительской и воспитательной работы. Прослеживается в таких формах СКД, как экологические движения, эколого- культуротворческие тренинги, интерактивные игры. Информационно-познавательная деятельность. Расширение и углубление экологических знаний с помощью ознакомления с ООПТ (особо охраняемыми природными территориями) и объектами родного края через этно- экологическую и эколого-культурологическую составляющую. Эколого- культуротворческие клубы, экскурсии, экотуры. Культуротворческая деятельность. Становление экологической культуры личности за счет воздействия на ее интеллектуальную и эмоциональную сферы средствами научной, природоохранной деятельности в природе; экологического дизайна, а также экотерапии. Культуротворчески-интегрированные курсы, культуротворчески-ориентированные практики, компетентностные тренинги. Можно сделать вывод о том, что потенциал средств социально- культурной деятельности в формировании экологической культуры подрастающего поколения основан на развитии гуманного отношения личности к природе. Средства социально-культурной деятельности в формировании экологической культуры обеспечивают целенаправленный процесс усвоения школьниками младшего возраста ценностных ориентаций и мотивированного 154 выбора экологической целесообразной деятельности. Потенциал данной деятельности образуют: содержание, средства, формы и методы, предусматривающие активное вовлечение младших школьников в культурно- познавательные, творческие виды досуговой деятельности, которые способствуют формированию экологической культуры. Ведь именно в этих процессах формируется гуманное отношение к природе, а также и своему здоровью, соблюдаются нравственные принципы природопользования и пропаганда идей экологической культуры путем активного деятельностного проведения своего свободного время в соответствии со своими интересами. Список литературы 1. Глазачев, С. Н. Экологическая культура учителя / С. Н. Глазачев. – М.: Современный писатель, 2008. – 432 с.,276). 2. Глазачев, С.Н. Экологическая культура и общественный договор. [Текст] / С.Н. Глазачев // Вестник экологического образования в России. – 2007 - № 1-2 (43) – С. 13-19. 3. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально- культурной деятельности: учеб. Пособие. Тамбов: ТГУ, 2002. 4. Игнатова, В.А. Экологическая культура [Текст]: учеб. пособие /В.А. Игнатова; Тобол. гос. пед. ин-т им. Д.И. Менделеева. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2000. – 212 с. 5. Калашникова, Н.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности [Текст]: учебно-методическое пособие: Ч.1 / Н. Н. Калашникова ; Упр. культуры Белгор. обл. ; ГОУ ВПО БГИИК, каф. соц.- культ. деятельности ; рец. : М. С. Жиров, С. А. Ряднова. - Белгород : ПОЛИТЕРРА, 2011. - 134 с. - Контр. вопросы: с. 101-112.- Словарь терм.: с. 113-128.- Библиогр.: с. 129-133. |