Управление обр.системами_Шамова Т.И,. Название Управление образовательными системами

• Название: Название Управление образовательными системами
• Дата: 21.03.2022
• Размер: 7.45 Mb.
• Имя файла: Управление обр.системами_Шамова Т.И,.doc
• Тип: Документы; #407940
• страница: 13 из 14

Тема 1. Основные затруднения практики. Основные рабочие понятия. Уровневое управление воспитательными системами. Управление развитием воспитательной системы в образователь­ном учреждении.

Цель: общее представление и знание логики построения воспитательных систем, проблем воспитания и способов их решения. Знание задач управления на разных уровнях. Овла­дение понятийным аппаратом.

Содержание. Выделяются проблемы официального отноше­ния к воспитанию в образовательных учреждениях, проблемы определения основных воспитательных форм, методов и техно­логий, проблема с измерением уровня воспитанности учащих­ся. Определяются термины: воспитание, воспитательная сис­тема развития, управление развитием систем. Уровневое управ­ление рассматривается на внешнем (органы управления обра­зованием) и внутреннем (в ОУ) уровнях. Определяются этапы развития воспитательной системы и функции управления на каждом этапе.

Знания: проблем воспитания, определений основных понятий, стадий развития воспитательных систем, задач и функций управ­ления действием и развитием воспитательных систем.

Умения: выделять структуру и содержание воспитательных систем, соотносить теорию с практикой развития воспитатель­ных систем.

Семинар. Разнообразие воспитательных систем. Управление стадиями развития воспитательных систем.

Цель: теоретический анализ различных моделей воспита­тельных систем; формирование умений в управлении развити­ем воспитательных систем.

Вопросы для обсуждения:

1. Структура и содержание воспитательных систем.

2. Этапы развития воспитательных систем.

3. Характеристика и особенности управления развитием воспитательных систем на разных этапах.

4. Анализ критериев оценки воспитательных систем.

Литература

Воспитательная система класса. / Под ред. Е. А. Степанова. — Псков, 1998.

Воспитательная система школ: Эмпирическое многообразие / Под ред. Л. К. Балясной, Н. Л. Селивановой. — Йошкар-Ола, 1993.

Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. — М., 1996.

Тема 2. Управление развитием адаптивных воспитательных систем.

Цель: знание особенностей адаптивной воспитательной сис­темы и управления ее развитием.

Содержание. Цели, содержание, основные формы, методы, современные технологии и методики воспитания. Управле­ние развитием системы по целевым комплексным програм­мам.

Знания: о взаимосвязи целей, содержания, форм и методов воспитания, об организации воспитательного процесса как целостной системы, о структуре и содержании целевых комп­лексных программ управления развитием адаптивной воспи­тательной системы.

Умения: моделировать адаптивную воспитательную систе­му и строить целевые комплексные программы.

Тема 3. Технология основных воспитательных форм в адап­тивной воспитательной системе.

Лабораторно-практическое занятие.

Цель: формирование умений в конструировании технологий и методик коллективного и индивидуального воспитания.

Задания:

1) разработка технологии и методики ситуационного классного часа;

2) разработка технологии и методики классного собрания планированию коллективного творческого дела;

3) разработка схемы системной организации воспитательей работы в классе.

Форма работы групповая с использованием «мозгового штур­ма», с последующей дискуссией и письменным оформлением результатов.

Литература

Классный руководитель. — 1997. — № 2, 3.

Тема 4. Управление развитием школьного самоуправления.

Лабораторно-практическое занятие.

Цель: знание о структуре, содержании и организации школь­ного самоуправления. Умение строить модель ШСУ.

Задания:

1) определить принципы построения и организа­ции ШСУ;

2) разработать положение об органах школьного самоуправ­ления;

3) спланировать деятельность органов ШСУ;

4) разработать циклограмму функционирования ШСУ.

Форма работы групповая, дискуссия, письменное оформле­ние результатов.

Литература

Бочкарев В. И. Социально-педагогические основы школьно­го самоуправления. — М., 1997.

Капустин Н. П. Целевая комплексная программа // Целос­тная система ученического самоуправления в школе. — М., 1988.

Тема 5. Методика измерения уровня воспитанности уча­щихся.

Лабораторно-практическое занятие.

Цель: ознакомление с рефлексивной методикой оценивания уровня воспитанности учащихся. Формирование умений в ее применении в практической деятельности.

Задания:

1) составить анкеты для учащихся;

2) выполнить ролевую игру, оценивая себя как учащийся, как, родитель своего ребенка и как педагог ученика;

3) произвести обработку анкет и заполнить карты воспитан­ности;

4) проанализировать полученный результат.

Форма работы групповая, метод «мозгового штурма», дис­куссия, письменное оформление результатов.

Литература:

Менеджмент в управлении школой. / Под ред. Т. И. Шамовой. — М., 1992.

Третъяков П. И. Управление школой по результатам. — М., 1997.

Тема 6. Управление развитием воспитательных систем на основе целевых комплексных программ и критериев оценки результатов воспитательного процесса.

Лабораторно-практическое занятие.

Цель: формирование умений в конструировании ЦКП, кри­териев оценки эффективности системы и в их практическом использовании в управлении воспитательным процессом.

Задания:

1) разработка ЦКП «Управление развитием вос­питательной системы»;

2) разработка критериев оценки эффективности воспитатель­ной системы;

3) анализ разработанных материалов и имитация их исполь­зования.

Форма работы групповая, метод «мозгового штурма», дис­куссия.

Литература

Воспитательная система школы. Проблемы и поиски: Сб. ра­бот. — М., 1989. — М 10.

Воспитательная система учебного заведения как объект пе­дагогического управления: Тезисы докладов. — Рига, 1989.

Воспитательная система школы: проблемы управления. Очер­ки прагматической теории / Под ред. В. А. Караковского. — М., 1997.— Вып. 6.

Третъяков П. И. Управление школой по результатам. — М., 1997.

МОДЕЛЬ ПРИМЕРНОГО ПЛАНА РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО КОНЕЧНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

I. Анализ конечных результатов нового учебного года

1. 
   Уровень здоровья и здорового образа жизни
   

Стержневые линии курса алгебры







Математика. 1 класс; 2 класс; 3 класс;









ПРОЕКТ

«ПИТЬЕВАЯ ВОДА: ХЛОРИРОВАТЬ, ОЗОНИРОВАТЬ ИЛИ..?»

Авторы: БЕДНОВАОльга Викторовна, канд. биол. наук, руководитель спецкурса «Экологический мониторинг» (научный руководи­тель проекта);

КНЯЗЕВА Нина Петровна, преподаватель биологии; ШАЙКО Галина Ивановна, преподаватель химии. Гимназия № 1542 г. Москвы

Межпредметный проект: экология и базовые школьные предметы эко­логического комплекса - биология, химия, физическая и экономическая география, экономика, информатика.

Возраст учащихся: 16—17 лет.

Оборудование: персональные компьютеры, видео- и фототехника, ксе­рокс, средства контроля качества воды (индикаторы, рН-метры).

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

1. Изучить технологию управления качеством воды в современном мегаполисе. Сопоставить эффективность практикуемых в Москве технологий под­готовки питьевой воды.

3. Выработать принципы оптимальной системы водоподготовки в ус­ловиях мегаполиса.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

Дать учащимся навыки системного анализа при обсуждении поставлен­ной проблемы:

— умение анализировать хозяйственную деятельность людей с эколо­гических позиций;

— овладение методологией эколого-экономического прогнозирования,

— практическое применение приемов проведения социологического оп­роса и обработка его результатов;

— на основе знакомства с системой экологического мониторинга в рам­ках выбранной тематики (мониторинга регионального, химического, био­логического, эпидемиологического) дать представление о комплексном подходе в решении поставленной задачи.

СРОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА: сентябрь — декабрь, 16 уроков и самостоятельные занятия в медиатеке.

Западная станция

Последовательность работы:

I. Этапы очистки, схема (кабинет обучения).

П. Комментарии к этапам работы:

1) Вода как среда обитания и лимитирующий фактор.

2) Различия между очисткой воды и борьбой с ее загрязнением.

3) Мониторинг сточных вод.

4) Эвтрофизация.

5) Мониторинг эвтрофизации.

6) Очистка воды, инженерно-экологическое обеспечение систем водоснаб­жения.

III. Экскурсия в лабораторию:

1) Видовой состав патогенных организмов (биолог).

2) Влияние побочных продуктов на организм человека (биолог, хи­мик).

3) Хлорирование воды и побочные продукты после хлорирования (хи­мик).

4) Объем воды в расчетах: сутки, месяц, год и стоимость по этапам (ма­тематик, экономист). На чем можно сэкономить?

5) История хлорирования воды и постройка станции очистки (историк).

6) Безопасность, экологические проблемы, связанные с работой стан­ции (биолог, химик).

Материал подготавливается в виде записей, фото- и киноматериала.

СРОКИ:

24 октября —г тезисы, черновики по заданию;

17 ноября — сдача готового материала комиссии (45 каб., Мещано­ва Н.В.);

КОНСУЛЬТАЦИИ: вторник, суббота, каб. 32, Боднова О. В., Мещано­ва Н.В.;

8 декабря — подготовка к конференции (выделение участников для выступ­ления).

Восточная станция

Последовательность работы:

I. Этапы очистки, схема (кабинет обучения).

И. Комментарии к этапам работы:

1) Вода как среда обитания и лимитирующий фактор.

2) Различия между очисткой воды и борьбой с ее загрязнением.

3) Мониторинг сточных вод.

4) Эвтрофизация.

5) Мониторинг эвтрофизации.

6) Очистка воды, инженерно-экологическое обеспечение систем водоснаб­жения.

III. Экскурсия в лабораторию:

1) Видовой состав патогенных организмов (биолог).

2) Влияние побочных продуктов на организм человека (биолог, химик).

3) Озонирование воды и побочные продукты после озонирования (хи­мик).

4) Объем воды в расчетах: сутки, месяц, год и стоимость по этапам (ма­тематик, экономист). На чем можно сэкономить?

5) История озонирования воды и постройка станции очистки (историк).

6) Безопасность, экологические проблемы, связанные с работой стан­ции (биолог, химик).

Материал подготавливается в виде записей, фото- и киноматериала.

СРОКИ:

24 октября — тезисы, черновики по заданию (каб. 54, Мещанова Н. В.).

17 ноября — сдача готового материала комиссии (каб .31, Боднова О. В., Мещанова Н. В.).

КОНСУЛЬТАЦИИ: вторник — каб. 31, Боднова О. В.;

суббота — каб. 54, Мещанова Н. В.;

8 декабря — подготовка к конференции (выделение участников для выступ­ления).

АННОТАЦИЯ

Проект по предлагаемой теме одновременно затрагивает аспекты глобальной эколого-демографической проблемы «Водные ресурсы и народонаселение» и вопросы ее регионального преломления: управление качеством питьевой воды в р. Москве.

В настоящее время в крупных городах (в том числе и в Москве) практи­куются две системы водоподготовки с использованием технологий хлори­рования и озонирования воды в целях ее обезвреживания от микробных и паразитарных загрязнений. Известно, что каждая из этих технологий имеет свои преимущества и свои недостатки. Проанализировать различ­ные аспекты этих технологий и выработать принципы оптимальной тех­нологии управления качеством питьевой воды в условиях современного мегаполиса и предлагается учащимся в рамках работы над проектом.

Работа по теме проекта предполагает изучение достаточно широкого спектра вопросов и анализ разносторонней информации:

— сведения об источниках водоснабжения в г. Москве;

— информация об источниках загрязнения воды, ее загрязнителях и биологических эффектах последних (особенно подробно о микробах и паразитарных загрязнителях);

— знакомство с технологиями водоподготовки (последовательность ста­дий очистки воды, их назначение и эффективность);

— сведения об экологических стандартах качества питьевой воды;

— побочные продукты хлорирования и их биологические эффекты;

— побочные продукты озонирования и их биологические эффекты;

— сведения об экологическом мониторинге состояния поверхностныхводоисточников;

— экономические характеристики водоподготовительного производства и пути его удешевления;

— подземные источники водоснабжения и возможность их использования в г. Москве.

При работе над проектом предусматривается объединение учащихся в

творческие рабочие группы, специализирующиеся как:

1. Экологи-эксперты (вопросы экологического мониторинга водосбор­ной территории, качество воды до и после очистки, вопрос об использова­нии подземных источников).

2. Эпидемиологи (микробные и паразитарные загрязнители и их биологические эффекты, биологические эффекты хлорорганических соеди­нений и побочных продуктов озонирования).

3. Химики (химическая характеристика хлорорганических соединений — побочных продуктов хлорирования и пути их образования).

4. Экономисты (вопросы стоимости технологий и пути их удешевления).

5. Независимые эксперты (экспресс-анализы водопроводной воды).

6. Корреспонденты (социологический опрос населения). ВЫХОДЫ:

1. Схемы загрязнения поверхностных и подземных источников водо­снабжения — в виде учебных наглядных пособий.

2. Схемы этапов очистки воды.

3. Фото- и видеоматериалы по проблеме проекта.

4. Схемы, диаграммы, таблицы с результатами сравнительного анали­за по теме проекта.

5. Результаты экспресс-анализов водопроводной воды.