Первые шаги. Образовательная программа для детей ранне го возраста Первые шаги Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. 3е изд. М. Ооо Русское слово учеб ник
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА НЕДЕЛЮ Дни недели Время в режиме дня Направление образовательной деятель- ности — подразделы комплектов игр Подготовитель- ная работа Поне- дельник Утро Физическое развитие — 6.1. — 6.7. Развитие предметной деятельнос- ти — 1.1.3. Художественно-эстетическое разви- тие — 4.1. Развитие речи — 2.1 Подготовить сачки, удоч- ки; бумагу, печатки, краски Про- гулка Наблюдение за природой. Развитие предметной деятельнос- ти — 1.1.5. Развитие речи — 2.2. Развитие общения со сверстника- ми — 5.2, 5.4 Выучить сти- хотворения о природе Вечер Развитие познавательной активнос- ти — 1.2.1. Развитие игровой деятельности — 3.1. Развитие общения со сверстника- ми — 5.5 Подготовить коробочки с секретом Втор- ник Утро Физическое развитие — 6.1, 6.2. Художественно-эстетическое разви- тие — 4.2. Развитие игровой деятельности — 3.1, 3.2. Развитие речи — 2.6 Подготовить флажки, иг- рушки. Подготовить бубны, коло- кольчики Про- гулка Развитие предметной деятельнос- ти — 1.1.4. Развитие речи — 2.1. Развитие общения со сверстника- ми — 5.2, 5.4 Подготовить молоточки, колышки Вечер Развитие восприятия, мышления — 1.3.1, 1.3.4. Развитие игровой деятельности — 3.1, 3.2. Развитие речи — 2.4. Развитие общения со сверстника- ми — 5.3 Подготовить мячи, ворот- ца; подготовить конструкторы 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 122 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 122 19.12.2018 15:48:08 19.12.2018 15:48:08 123 Дни недели Время в режиме дня Направление образовательной деятель- ности — подразделы комплектов игр Подготовитель- ная работа Среда Утро Физическое развитие — 6.5, 6.7. Развитие предметной деятельнос- ти — 1.4.1. Развитие речи — 2.3. Развитие общения со сверстника- ми — 5.6 Про- гулка Наблюдение за природой. Развитие предметной деятельнос- ти — 1.2.4. Развитие речи — 2.2. Развитие общения со сверстника- ми — 5.2, 5.4 Выучить сти- хотворения Вечер Развитие предметной деятельнос- ти и познавательной активности — 1.1.7, 1.1.8, 1.3.5. Развитие игровой деятельности — 3.1. Развитие речи — 2.4. Развитие общения со сверстника- ми — 5.1, 5.2 Подготовить стенды с за- стёжками, картинки Четверг Утро Физическое развитие — 6.6, 6.7. Развитие предметной деятельнос- ти и познавательной активности — 1.2.3, 1.2.4, 1.4.1. Художественно-эстетическое разви- тие — 4.3. Развитие игровой деятельности — 3.1,3.2. Развитие общения со сверстника- ми — 5.5 Подготовить уголок с пес- ком и водой Про- гулка Наблюдение за природой. Развитие предметной деятельности — 1.1.2, 1.1.5. Физическое развитие — 6.3 Подготовить каталки, те- лежки Вечер Развитие предметной деятельнос- ти — 1.1.7, 1.1.4. Подготовить стенды Продолжение табл. 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 123 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 123 19.12.2018 15:48:08 19.12.2018 15:48:08 124 Дни недели Время в режиме дня Направление образовательной деятель- ности — подразделы комплектов игр Подготовитель- ная работа Развитие игровой деятельности — 3.1. Развитие речи — 2.2. Развитие общения со сверстника- ми — 5.2, 5.5 Пятни- ца Утро Физическое развитие — 6.1 — 6.7. Развитие предметной деятельнос- ти — 1.1.6, 1.2.5, 1.3.6. Развитие игровой деятельности — 3.2. Развитие речи — 2.4. Развитие общения со сверстника- ми — 5.5, 5.3 Подготовить конструкто- ры, бумагу Про- гулка Наблюдение за природой. Развитие предметной деятельности — 1.2.4, 1.1.5, 1.2.4. Физическое развитие — 6.6 Вечер Развитие предметной деятельнос- ти — 1.1.8, 1.2.1. Развитие игровой деятельности — 3.1. Развитие речи — 2.1, 2.4. Развитие общения со сверстника- ми — 5.1, 5.6 Подготовить бобины со шнурками Педагоги не обязательно должны следовать предложенному об- разцу, возможны и другие варианты составления плана. План может иметь вид графического изображения на одном листе, дневника на нескольких страницах, отдельных листов и пр. При необходимости можно ввести дополнительные рубрики, например «ответственный», «примечания» и др. Важно, чтобы в плане были представлены все на- правления развития ребёнка и отмечены подготовительные меропри- ятия, необходимые для проведения тех или иных игр и занятий. Игры и занятия проводятся по подгруппам, в парах, индивиду- ально или со всей группой детей в зависимости от возможностей взрослых (наличия второго педагога, помощника воспитателя, ро- дителей) и интересов детей. Каждую игру по желанию детей можно Окончание табл. 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 124 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 124 19.12.2018 15:48:08 19.12.2018 15:48:08 125 провести несколько раз. В то же время воспитатель должен иметь в резерве несколько игр и занятий, чтобы малыши имели возмож- ность выбора. Необходимо помнить, что нельзя принуждать детей к занятиям (против их желания), поэтому в группе и на участке всегда должны находиться в открытом доступе игрушки, предметы и мате- риалы для свободной самостоятельной деятельности ребёнка. Поскольку в Методических материалах к Комплексной образо- вательной программе «Первые шаги» содержится более 400 игр и за- нятий, педагог имеет широкие возможности для выбора, ориентиру- ясь на собственные предпочтения и интересы детей. Какие-то игры могут повторяться неоднократно изо дня в день, другие — реже. Ис- пользованные карточки можно откладывать в отдельную ячейку и для последующих занятий выбирать оставшиеся карточки. Через не- которое время отложенные игры можно снова предложить малышам. При реализации Программы определённую трудность представ- ляет учёт индивидуальных особенностей развития каждого ребён- ка. Поскольку дети вовлекаются в игры и занятия по их желанию, у педагогов возникает необходимость фиксировать участие ребёнка в той или иной деятельности. Для этого можно использовать следую- щий приём. В конце дня (или смены) воспитатель в журнале наблюдений или на отдельном листке помечает соответствующим значком вид де- ятельности или игры, в которых тот или иной ребёнок не участвовал (отсутствовал, отказывался по какой-либо причине, был увлечён чем-то другим). Запись может быть оформлена следующим образом. Серёжа К. Дата Вид деятельности, игры — поведение ребёнка 15.10.15 Общение со сверстниками — отказывается играть, стесняется 16.10.15 Общение со сверстниками — толкает детей, отказывается от игры 17.10.15 Общение со сверстниками — отказывается играть, увлечён занятием с конструктором 18.10.15 Театрализованные игры — отказывается, рисует 19.10.15 Общение со сверстниками — охотно участвует в играх в парах, но отказывается от игр с предметами, отбирает у детей игрушки 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 125 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 125 19.12.2018 15:48:08 19.12.2018 15:48:08 126 Эти наблюдения можно фиксировать другим, более наглядным способом. На стенде для каждого ребёнка выделяется место, куда прикрепляются листочки (стикеры), соответствующие по цве- ту тому или иному виду деятельности (комплекту игр). В течение недели педагоги фиксируют проблему, возникающую у ребёнка в ходе той или иной деятельности, конкретной игре или занятии. В конце недели по количеству и цвету стикеров можно опреде- лить проблемную зону для каждого ребёнка и группы в целом. Полученные данные анализируются педагогами и учитываются в их дальнейшей деятельности. Так, в случае с Серёжей К. делается вывод о том, что у него имеются трудности в общении со сверстни- ками, и планируется специальная работа по налаживанию положи- тельных взаимоотношений с другими детьми. Наблюдение за развитием детей является одной из важнейших педагогических задач. Этой задаче специально посвящается следую- щий раздел методических рекомендаций. ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ЗАДАЧИ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ И ПРОБЛЕМЫ В РАБОТЕ С СЕМЬЁЙ Воспитание ребёнка не ограничивается рамками образователь- ной организации. Важнейшую роль в том, как развивается ребёнок, ка ково его здоровье и эмоциональное самочувствие, играет семья. Поэтому работа педагогов с детьми обязательно должна строиться в тесном контакте с родителями. Эта работа будет эффективной, если педагоги и родители исходят из согласованных взглядов на цели, средства и методы воспитания, разделяют заботу об эмоциональном благополучии ребёнка и его успешном развитии, придерживаются единого подхода в организации распорядка дня, питания, проведе- нии ги гиенических и оздоровительных процедур. Следовательно, ро- дители и педагоги должны стать партнёрами-единомышленниками. Чтобы достичь этой цели, сотрудники детской организации должны создать необходимые условия. Прежде всего, детская об- разовательная организация должна быть полностью открыта для семьи. Родители должны быть осведомлены о предоставляемых в детской организации образовательных услугах, об условиях пре- 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 126 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 126 19.12.2018 15:48:08 19.12.2018 15:48:08 127 бывания ребёнка и о реализуемых в ДОО программах воспитания. В свою очередь, сотрудники детской организации должны иметь представление о запросах родителей, об условиях жизни ребёнка в семье, о его индивидуальных особенностях. Главная цель совместной работы педагогов и родителей — обес- печение преемственности между воспитанием ребёнка в детской организации и в семье. Для привлечения семьи к сотрудничеству и установления партнёрских отношений с родителями необходимо налаживание доверительных отношений между педагогами и члена- ми семьи, организация обратной связи между ними. Во взаимоотношениях с семьёй педагоги могут столкнуться с разнообразными трудностями, вызванными разными подходами родителей к воспитанию детей. Встречаются родители, которые считают, что, отдав ребёнка в ДОО, они снимают с себя всю ответственность за его воспитание и развитие. Они не проявляют интереса к сотрудничеству с педагога- ми и избегают контактов с ними. Некоторые родители вовсе не име- ют представления о том, чем и как нужно заниматься с маленькими детьми, не знают о важности общения и игры с ребёнком. Другие понимают, что с маленькими детьми нужно специально занимать- ся, но также не знают, каким образом это надо делать. Воспитатель- ные усилия тех и других сводятся к организации питания, прогулок и сна. Вместе с тем всё более широкое распространение получает представление о том, что ребёнка чуть ли не с младенческого воз- раста следует обучать чтению, письму и другим «школьным» пред- метам. Не понимая специфики раннего возраста, многие родители ожидают от дошкольной организации форсированного обучения маленьких детей и предъявляют претензии из-за недостатка подоб- ных занятий. Некоторые родители являются сторонниками авторитарного воспитания, склонны видеть в малыше преимущественно недо- статки (жалуются на капризность, непослушание, медлительность ребёнка). Они ожидают от педагогов исправления этих недостат- ков путём строгих дисциплинарных воздействий. Особую пробле- му представляют родители, оставляющие детей без надзора и ухода, а также допускающие жестокое обращение с ними. В связи с этим специальной задачей педагогов является защита прав и достоинства маленького ребёнка. Таким образом, причины возможных разногласий в подходах к воспитанию детей у педагогов и семьи разнообразны, но в их ос- нове чаще всего лежат разные ценности воспитания и неосведом- 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 127 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 127 19.12.2018 15:48:08 19.12.2018 15:48:08 128 лённость родителей о закономерностях развития ребёнка. Поэтому важно выявить различия во взглядах на воспитание детей педагогов и семьи, познакомить родителей с особенностями развития ребёнка и достигнуть взаимопонимания. Для установления взаимопонимания между педагогами и роди- телями, обеспечения преемственности в воспитании в семье и дет- ской организации прежде всего необходимо выявить родительские запросы. ВЫЯВЛЕНИЕ ЗАПРОСОВ РОДИТЕЛЕЙ Для выявления родительских запросов можно подготовить анке- ту, позволяющую узнать: • какие образовательные услуги хотят получить родители в дет- ской организации (например, занятия по хореографии, физкультуре или музыке, обучение плаванию и т.п.; коррекция общего, двига- тельного, речевого развития и др.); • в какой форме пребывания ребёнка в организации заинтере- сованы родители (полный — неполный день; полная — неполная неделя; пятидневка и пр.); • что родители хотят узнать о здоровье и развитии детей, в ка- кой форме (лекции, популярные издания, фильмы, тренинги и др.); • какие формы взаимодействия с детской организацией устра- ивают родителей (посещение родительских собраний, лекций, ро- дительского клуба; помощь в приобретении или изготовлении обо- рудования и материалов; помощь педагогам — в работе в группе, на прогулке, на экскурсии, при посещении театра и т.п.). Сведения, полученные с помощью такой анкеты, позволяют оп- ределять перспективные направления в работе организации и нахо- дить возможности для их реализации в будущем. Они помогут также адекватно строить работу с родителями. Такие анкеты можно разда- вать родителям не только на этапе поступления ребёнка в организа- цию, но и в течение года, по мере появления возможностей для раз- вития организации. Вместе с тем эти сведения помогут выявить и круг родителей, у которых запросы не сформированы. В таком случае на первый план выдвигается просветительская задача: информирование ро- дителей о необходимых условиях для полноценного развития ребёнка, о наличии тех или иных условий в данной организации, о возможности налаживания работы организации в том или ином направлении. 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 128 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 128 19.12.2018 15:48:08 19.12.2018 15:48:08 129 С этой целью в детской организации должны быть разработаны формы работы по информированию родителей. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О РАБОТЕ ДОО Необходимую информацию можно довести до родителей разны- ми способами. Во-первых, следует поместить при входе вывеску-рекламу, в ко- торой содержится перечень предоставляемых в ДОО услуг и реали- зуемых программ. Во-вторых, целесообразно подготовить информационный бюл- летень, в котором представлены общая концепция дошкольного учреждения, его программа (или программы), сведения о наличии специалистов (логопеда, хореографа, тренера по плаванию и др.) и материально-технической базы (музыкального, спортивного залов, медицинских кабинетов, фитобара, бассейна и пр.). В-третьих, необходимо при зачислении детей проводить ро- дительские собрания, на которых педагоги подробно расскажут о программе, реализуемой в ДОО. Хорошо, если работа организации будет представлена на стендах, в фотоальбомах, видеофильмах, экс- позиции детских работ. Знакомство с семьёй Сотрудничество ДОО и семьи начинается со знакомства. На этом этапе очень важно расположить родителей к партнёрству, взаимно- му доверию, продемонстрировать своё желание максимально по- мочь семье в воспитании ребёнка. Родителей следует познакомить с детским садом, показать груп- повое помещение, игрушки, спальню, участок, рассказать, как бу- дут организованы игры и занятия, режим дня. В свою очередь, воспитатель должен получить информацию о ребёнке и его семье: узнать имя, фамилию, возраст, адрес, состав семьи; сведения об индивидуальных особенностях малыша, предпочтения в еде, про- должительность дневного сна и т.п. Следует также выяснить, какое участие могут принять родители в жизни детской организации, чем помочь педагогам. Для получения информации о ребёнке и семье используют анке- ты, беседы, посещение семьи. Анкеты более всего подходят для по- лучения формальных сведений о ребёнке. Возможный вариант по- добной анкеты приведён на следующей странице. 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 129 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 129 19.12.2018 15:48:08 19.12.2018 15:48:08 130 АНКЕТА «ИНФОРМАЦИЯ О РЕБЁНКЕ И СЕМЬЕ» Имя, фамилия ребёнка Возраст Имя, фамилия родителей Адрес, телефон Состав семьи (мама, папа, дедушка, бабушка, сёстры, братья) Легко (с трудом) вступает в контакты с незнакомыми взрослыми Легко (с трудом) вступает в контакты с другими детьми Любимые игры, занятия, игрушки ребёнка Чего боится и чему радуется малыш Что ребёнок любит (не любит) есть В какое время спит Умеет ли пользоваться горшком или привык к памперсам Есть ли аллергия на Специальная информация о ребёнке Участие родителей в жизни ДОО посещение ежемесячных собраний посещение или планирование мероприятий для родителей изготовление игрушек, пособий покупка игрушек, методических материалов оформление групповых помещений, благоустройство участка помощь во время экскурсий, посещений детского театра и пр. другое 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 130 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 130 19.12.2018 15:48:08 19.12.2018 15:48:08 131 Сведения об индивидуальных особенностях малыша удобнее из- влечь из беседы с родителями и из наблюдений при посещении се- мьи. Посещение семьи позволяет педагогу лучше узнать семью, её интересы, стили общения. Семья также получает возможность уви- деть, как воспитатель взаимодействует с ребёнком. При знакомстве педагог должен убедить родителей в необходи- мости совместного проведения адаптации ребёнка к ДОО, предуп- редить, чтобы кто-то из них нашёл возможность для посещения группы вместе с ребёнком в течение времени, которое понадобится малышу для привыкания, выяснить, чем они могут помочь воспита- телю в организации работы. |