Первые шаги. Образовательная программа для детей ранне го возраста Первые шаги Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. 3е изд. М. Ооо Русское слово учеб ник
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
ОРГАНИЗАЦИЯ И ОФОРМЛЕНИЕ ГРУППОВЫХ ПОМЕЩЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА Интерьер помещений Размер и планировка групповых помещений должны быть та- кими, чтобы каждый ребёнок мог найти место, удобное для заня- тий, игры, отдыха. Жилая среда должна обеспечивать комфортное эмоциональное состояние малышей, олицетворять собой домаш- ний уют как для детей, так и для взрослых. В ней должна быть пре- дусмотрена возможность для ребёнка побыть одному, поиграть со сверстниками и взрослыми. Необходимо создавать условия, чтобы ребёнок попадал в благо- приятное, психологически комфортное пространство с первых ми- нут прихода в детскую организацию. С этой целью эстетично оформляется территория дошкольной организации (веранды, спортивные снаряды), создаётся красивый ландшафт (летом — аллеи, клумбы, лужайки, арки, украшенные вьющимися растениями; зимой — скульптуры из снега). Вести- бюль, коридоры и лестничные пролёты хорошо освещены, укра- шаются цветами, зеркалами, яркими картинками, рисунками де- тей, игрушками, изготовленными взрослыми. В холле может быть устроен зимний сад, звучать музыка, при входе в группу малышей может «встречать» большая игрушка (например, медведь, чебу- рашка, микки-маус и др.). Все элементы интерьера должны быть со вкусом оформлены, следует избегать мрачных тонов, учитывать особенности детского восприятия. Светлые, нарядные интерьеры привлекают внимание малышей, радуют их, облегчают разлуку с родными. Помещение для приёма детей должно быть удобным, уютным и информативным для детей и родителей. Шкафчики для одежды украшаются картинками (индивидуальными для каждого ребён- ка). Должно быть достаточное количество банкеток для одевания и раздевания. На стене при входе размещается стенд с необходи- мой информацией для родителей (дневное меню, распорядок дня, расписание занятий и пр.). Стены желательно украсить цветами, 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 104 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 104 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 105 фотографиями детей. Специальное место отводится для демон- страции детских работ (рисунков, лепки и пр.). На столике или в специальном кармашке, закреплённом на стене, могут выстав- ляться дидактические материалы для родителей (списки рекомен- дуемой литературы по воспитанию детей, книги, журналы и пр.). Оборудование туалетной комнаты должно быть приспособлено к нуждам маленьких детей и удобным для воспитателя. Каждому ребёнку следует выделить горшочек и полотенце. Над раковинами для умывания надёжно закрепляются низкие зеркала, чтобы дети могли видеть в них своё отражение. В помещении для приёма пищи, игр и занятий располагает- ся детская мебель: столики, стульчики, диванчики, скамейки, на которых можно отдохнуть и полазать. В группе должна быть предусмотрена мебель для взрослых: кресло или небольшой ди- ван, на которых воспитатель может почитать ребёнку книжку, по- беседовать с ним или отдохнуть в то время, когда малыши спят. Уют и тепло создают коврики, на которых малыши могут играть самостоятельно или вместе с воспитателем. Всё это способству- ет поддержанию доверительных отношений между взрослым и детьми. Следует обязательно предусмотреть «уголок уединения», где ма- лыш может спрятаться, некоторое время побыть в одиночестве. Это может быть отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, в котором могут поместиться 1 — 2 ребёнка. Мебель и оборудование располагаются так, чтобы осталось до- статочное пространство для свободной двигательной активности де- тей. Малыши должны иметь возможность беспрепятственно ходить, ползать, бегать, кататься на маленьких велосипедах, возить за верё- вочку машинки, толкать перед собой тележки. Оформление приёмной и групповой комнаты должно пробуж- дать у детей познавательные интересы, эмоции и чувства.На стенах желательно разместить аккуратно оформленные картины и реп- родукции, закрепить полочки, на которых экспонируются работы взрослых и детей, стенд или специальные рамки, в которые вставля- ются детские рисунки, фотографии. Все экспозиции должны быть расположены на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмот- реть их. Картины не должны быть громоздкими и «тяжёлыми» для восприятия. Хорошо, если они будут выполнены в разных техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языках. В разных регионах экспозиции живописи и декоративно- прикладного искусства могут отражать местный или национальный 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 105 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 105 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 106 колорит той или иной культуры, особенности художественных про- мыслов данного региона. На небольшом расстоянии от пола рекомендуется укрепить зер- кало таким образом, чтобы малыши могли увидеть себя в нём в пол- ный рост. Это очень важно для формирования у детей раннего воз- раста образа себя. Для поддержания эмоционального благополучия малышей в изголовье каждой кроватки можно закрепить фотогра- фию мамы ребёнка или его семьи. Групповая комната, спальня могут быть оформлены звуковым дизайном, например записями колыбельных песен, плеска воды, шума моря, пения птиц, шелеста листвы. Тихие, приятные звуки производят психотерапевтический эффект, успокаивают детей, со- здают особый уют, выполняют познавательную и эстетическую фун- кции. Звуковой дизайн (весёлые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений) может использоваться во время режимных моментов и в играх в ка- честве фона и дополнения. Рациональное размещение мебели, эстетическое оформление помещений способствует созданию домашней атмосферы, эмоци- онального комфорта, отражает заботу педагогов о поддержании у каждого ребёнка положительного самоощущения. Зонирование групповых помещений Содержание развивающей предметной среды должно удовлетво- рять потребностям детей и их развитию. Жизненное пространство в группе должно давать детям воз- можность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Этому способствует зониро- вание групповой комнаты и спальни. Некоторые зоны могут быть отделены одна от другой перегородками с ячейками, нишами (например, зона сюжетных игр может быть отделена от зоны для подвижных игр для того, чтобы дети не отвлекались и не мешали друг другу). При этом каждая зона должна быть хорошо освеще- на. Зонирование помещения помогает ребёнку выбрать для себя привлекательное занятие и сохранить устойчивый интерес к нему благодаря соответствующим игрушкам, не отвлекаясь на другие виды деятельности. В групповом помещении могут быть организованы следующие зоны для: • приёма пищи и занятий (столики со стульчиками); • развития движений; 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 106 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 106 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 107 • сюжетных игр; • игр со строительным материалом; • игр с машинками; • изобразительной деятельности; • музыкальных занятий; • чтения и рассматривания иллюстраций; • игр с песком и водой; • отдыха (уголок уединения). В спальне можно оборудовать уголок для «отдыха» кукол, поста- вить небольшую низкую вешалку для одежды, предназначенной для «ряжения» детей. Желательно, чтобы расположение зон способствовало плавному переходу от одной деятельности к другой. Например, зона для игр со строительным материалом может соседствовать с зоной сюжет- ных игр (таким образом, ребёнок, играя с сюжетными игрушками, может взять расположенные неподалёку кубики и построить домик и дорожку для кукол). В отдельном месте (в шкафу или на открытой полке) могут хра- ниться папки с детскими рисунками, альбомы с групповыми и се- мейными фотографиями. Групповое помещение не обязательно должно быть оснащено дорогостоящими игрушками и оборудованием. Эффективный педагогический процесс может быть организован при рацио- нальном использовании самых скромных финансовых средств. Разностороннему развитию ребёнка может способствовать не только игровой и дидактический материал фабричного произ- водства, но и изготовленный самостоятельно педагогами и роди- телями. Главное — чтобы игрушки и материалы соответствовали возрасту детей, были адекватны целям развития и находились в свободном доступе. Динамичность предметной среды Принцип зонирования не означает, что предметная среда ос- таётся неизменной. Зоны могут объединяться, взаимозаменяться и дополняться. Главное требование к предметной среде — её развива- ющий характер. Динамичная среда позволяет малышам не только использовать в своей деятельности уже имеющиеся у них знания и умения, но и побуждать их к преобразованию, исследованию но- вого. Развивающая среда должна объективно служить целям фи- зического и психического развития детей. Она, с одной стороны, обеспечивает ребёнку ощущение постоянства, стабильности, устой- 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 107 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 107 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 108 чивости, а с другой стороны, позволяет взрослым и детям гибко ви- доизменять обстановку в зависимости от меняющихся потребнос- тей и возможностей малышей и постановки воспитателями новых педагогических задач. Например, наличие в группе больших моду- лей из лёгких материалов позволяет строить в центре комнаты дома, дворцы, лабиринты, пещеры и играть всем желающим. Эти же мо- дули легко преобразовать в большой общий стол и играть с группой детей. Разворачивающиеся поролоновые маты можно превращать в лодки, корабли, острова и пр. Воспитатели могут менять элементы интерьера, привлекая вни- мание малышей к тому, что в комнате появились новые красивые вещи. Если кто-то из родителей умеет хорошо рисовать или владе- ет какими-либо художественными техниками, можно попросить их расписать свободную часть стены безопасными для здоровья детей красками, сделать панно, изготовить оригами и пр. Элементы каждой зоны (игры, игрушки) также должны перио- дически меняться. В каждой зоне должны своевременно появляться новые предметы, вызывающие у детей эмоциональный отклик, сти- мулирующие двигательную, познавательную активность малышей, развитие их игровой деятельности. Игрушки для сюжетных игр должны побуждать малышей к разыгрыванию традиционных для данного возраста сюжетов, но для того, чтобы игра детей не превра- щалась в воспроизведение штампов, игрушки нужно периодически обновлять, регулярно дополняя новыми. Наряду с сюжетными игрушками необходимо предоставлять детям неоформленный материал — природный, бросовый, эле- менты старых конструкторов для использования в сюжетно-ро- левых играх в качестве предметов-заместителей. Эти предметы также должны заменяться, чтобы стимулировать развитие вообра- жения детей. Внесение элементов новизны в привычную обстановку, привле- чение к её преобразованию детей способствуют развитию у малы- шей свободы, инициативности, творческого воображения. Обеспечение безопасности среды Предметная среда должна не только служить целям развития де- тей, но и быть безопасной для них. Она организуется таким обра- зом, чтобы предотвратить возможность несчастных случаев и травм и в то же время не ограничивать свободу детей. Следует так располагать мебель и оборудование, чтобы дети и взрослые могли свободно передвигаться по комнате. Мебель, пе- 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 108 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 108 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 109 регородки должны быть устойчивыми, полки надёжно укреплены на стенах, столы и стулья не должны иметь слишком острых углов, цветы в горшках — стоять подальше от края подоконника. Игры и игрушки располагаются на низких полках, чтобы дети могли сво- бодно брать их и самостоятельно класть на место, не подвергая себя опасности. Электрические розетки, хозяйственные принадлежнос- ти, находящиеся в группе (посуда и столовые приборы, ножницы, средства для мытья посуды и пр.) должны быть недоступны для ма- лышей. В свободном доступе для детей не должны находиться слишком мелкие предметы, которыми малыш может причинить вред своему здоровью (подавиться, засунуть в нос или в ухо). Все игрушки долж- ны быть чистыми, исправными, не иметь деталей, которые могут поранить ребёнка. Педагоги следят за тем, чтобы в игровой комна- те, в спальне и в приёмной не было пластиковых пакетов, верёвок, которые могут вызвать удушение. Со всеми этими предметами дети могут играть только под присмотром взрослых. Игры с водой и песком, с пластическими материалами также проходят под наблюдением взрослых. Нужно следить, чтобы дети не пили воду из тазика, не брали в рот песок, пластилин и пр. Все игрушки (резиновые, пластиковые), материалы для ручного труда (пластические материалы, клей, краски, ткани, бумага и пр.) должны быть нетоксичны. Следует постоянно заботиться о безопасности детей на участке. Игрушки для прогулок нужно хранить отдельно и регулярно мыть. Нельзя оставлять малышей без присмотра на качелях, горках и дру- гих игровых сооружениях. Следует проверять детскую площадку на наличие неисправных сооружений, поломанных веток деревьев и кустарников, мусора, камней, стекла и других опасных для здоровья предметов. Песок в песочнице должен быть чистым. Организуя на- блюдение детей за жизнью животных и растений, игры с песком и водой, нужно следить, чтобы малыши не брали в рот траву, цветы, землю, камушки. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ И ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ГРУПП РАННЕГО ВОЗРАСТА Группа должна быть оснащена оборудованием, материалами и игрушками для всестороннего развития детей раннего возраста. Это обеспечивается разнообразием тематики, комплексностью и 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 109 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 109 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 110 многообразием материалов. Следует иметь в виду, что группиров- ка материалов и игрушек по разным направлениям развития детей во многом условна, так как все они могут выполнять общеразви- вающую функцию. В то же время материалы и оборудование мо- гут быть специфичны для каждого направления развития детей. Материалы и игрушки для познавательного и речевого развития детей В группе должны находиться бытовые предметы и игрушки, сти- мулирующие развитие предметной деятельности. Они должны быть выполнены из разнообразного материала, иметь разные размеры, цвет, фактуру, стимулировать выполнение разнообразных действий. Необходимо предусмотреть наличие одинаковых наборов игрушек, чтобы дети могли подражать друг другу в действиях с предметами и не ссорились из-за них. Игрушки и материалы, способствующие развитию предметной деятельности • Пирамидки и стержни для нанизывания с цветными элемен- тами разнообразных форм для индивидуальных занятий. • Большая напольная пирамида для совместных игр со сверст- никами. • Матрёшки. • Наборы кубиков и объёмных тел (цилиндры, бруски, шары, диски). • Игрушки-орудия (совочки, лопатки с наборами формочек, удочки, сачки, черпачки, грабельки, молоточки, веера и др.). • Наборы разнообразных объёмных вкладышей. • Мозаики, рамки-вкладыши с различными геометрическими формами, пазлы. • Конструкторы. • Игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, коло- кольчики, пищалки, шумовые коробочки, клюющие курочки и др.). • Заводные игрушки (большие и маленькие волчки, машинки и пр.). Материалы и игрушки для развития познавательной активности, экспериментирования • Столы-поддоны с песком и водой. • Плавающие и тонущие предметы (губки, дощечки, металли- ческие предметы, предметы из резины, пластмассы и пр.). 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 110 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 110 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 111 • Разнообразные бытовые предметы для исследования (часы, кофемолка, телефон и пр.). • Приборы, в том числе детские (лупы, бинокли, калейдоскопы, зеркальца, электрические фонарики, метроном, магнитные игруш- ки). • Игрушки из разных материалов и разной плотности (из тка- ней, резиновые, деревянные, пластиковые и др.), мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.). • Пластические материалы (глина, тесто). • Материалы для пересыпания и переливания (пустые пласти- ковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны и пр.). • Трубочки для продувания, просовывания. • Игрушки с секретами и сюрпризами (коробочки и пеналы с подвижной крышкой, шкатулки с разными застёжками, голово- ломки, наборы для игр, включающих решение проблемных ситуа- ций). • Игрушки со светозвуковым эффектом. • «Волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками. • Игрушки и предметы для наблюдения (электрическая желез- ная дорога, серпантиновая дорога, эстакады с движущимися игруш- ками, мыльные пузыри и др.). • Книги, открытки, альбомы, аудиовидеоматериалы, знако- мящие детей с явлениями природы, жизнью животных и расте- ний. Материалы для развития речи • Книжки с картинками (сборники потешек, стишков, прибау- ток, песен, сказок, рассказов). • Предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки (одежда, посуда, мебель, животные, транспорт, про- фессии, игрушки и др.). • Материалы с изображением различных знаков (магнитная аз- бука, кубики, объёмные фигуры с буквами, цифрами, карты и др.). • Разрезные картинки, наборы парных картинок. • Серии картинок для установления последовательности дей- ствий и событий (сказочные, бытовые ситуации). • Лото, домино. • Аудиокассеты с записями детских песен, сказок. • Диафильмы. 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 111 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 111 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 112 Материалы и игрушки для социально-коммуникативного развития детей • Фотографии детей, семьи, семейные альбомы. • Фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детской организации. • Наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие раз- ные занятия детей и взрослых. • Картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональ- ные состояния людей (весёлый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивлённый, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации. • Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки, куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки, куклы, изображающие больных детей и животных и т.п.). • Аудио- и видеоматериалы о жизни детей и взрослых. |