Первые шаги. Образовательная программа для детей ранне го возраста Первые шаги Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. 3е изд. М. Ооо Русское слово учеб ник
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова КОМПЛЕКСНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА «ПЕРВЫЕ ШАГИ» 3-е издание Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту Москва «Русское слово» 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 1 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 1 19.12.2018 15:48:06 19.12.2018 15:48:06 УДК 373.2 ББК 74.100 С50 АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ: Смирнова Елена Олеговна — профессор, доктор психологических наук, руководитель Московского городского центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ; Галигузова Людмила Николаевна — кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории психического развития дошкольников Психологического института РАО; Мещерякова Софья Юрьевна — кандидат психологических наук, зав. лабораторией психического развития дошкольников Психологического института РАО. Смирнова Е.О. Комплексная образовательная программа для детей ранне- го возраста «Первые шаги» / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учеб- ник», 2019. — 168 с. — (ФГОС дошкольного образования). ISBN 978-5-533-00738-2 Комплексная образовательная программа для детей раннего воз- раста «Первые шаги» составлена в соответствии с требованиями Фе- дерального государственного образовательного стандарта дошколь- ного образования (ФГОС ДО). Издание адресовано руководителям и педагогическим работникам дошкольной образовательной органи- зации. УДК 373.2 ББК 74.100 © Е.О. Смирнова, 2015, 2019 © Л.Н. Галигузова, 2015, 2019 © С.Ю. Мещерякова, 2015, 2019 ISBN 978-5-533-00738-2 © ООО «Русское слово — учебник», 2015, 2019 С50 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 2 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 2 19.12.2018 15:48:06 19.12.2018 15:48:06 3 СОДЕРЖАНИЕ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Цели и задачи Программы «Первые шаги» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Принципы построения Программы «Первые шаги» . . . . . . . . . . . . . . 7 Характеристика особенностей развития детей раннего возраста . . .10 Ситуативность как отличительная особенность ребёнка раннего возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Развитие предметной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Предметная деятельность и развитие общения ребёнка со взрослым . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 Предметная деятельность и развитие познавательной сферы ребёнка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Развитие речи в раннем возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Становление игровой деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 Формирование потребности в общении со сверстниками. . . . . . .30 Физическое развитие в раннем детстве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 Развитие личности ребёнка и кризис трёх лет . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Планируемые результаты освоения Программы «Первые шаги» . . . . . . . . .40 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Содержание образовательных областей Программы «Первые шаги» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41 Познавательное развитие: предметная деятельность и познавательные способности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Социально-коммуникативное развитие: общение со взрослыми и сверстниками, социальные навыки, игра . . . . . . . . .50 Взаимодействие педагогов с детьми. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50 Становление общения со сверстниками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 Развитие игровой деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 Речевое развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80 Художественно-эстетическое развитие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87 Формирование эстетического отношения к окружающему миру . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 3 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 3 19.12.2018 15:48:06 19.12.2018 15:48:06 Приобщение детей к изобразительной деятельности . . . . . . . . . . .89 Приобщение детей к музыкальной культуре . . . . . . . . . . . . . . . . . .93 Приобщение детей к театрализованной деятельности . . . . . . . . . .94 Физическое развитие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Организация режимных моментов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101 Организация развивающей предметно-пространственной среды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103 Организация и оформление групповых помещений для детей раннего возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104 Перечень материалов и оборудования для групп раннего возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109 Планирование педагогической работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116 Организация совместной работы педагогов и родителей. . . . . . . . . . . . . . .126 Задача совместной работы педагогов и родителей и проблемы в работе с семьёй . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126 Выявление запросов родителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128 Информирование родителей о работе ДОО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129 Обратная связь. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131 Консультирование родителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133 Формы участия родителей в жизни ДОО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134 Организация совместной работы педагогов и родителей в период адаптации ребёнка в ДОО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 Трудности адаптационного периода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 Факторы, определяющие характер адаптации. . . . . . . . . . . . . . . . . . .141 Как помочь ребёнку адаптироваться к условиям ДОО. . . . . . . . . . . .145 Общение воспитателя с ребёнком в период адаптации . . . . . . . . . . .147 Участие матери в процессе адаптации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149 Педагогический мониторинг развития детей в ходе реализации Программы «Первые шаги» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152 Методическое оснащение Программы «Первые шаги» . . . . . . . . . . . . . . .164 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 4 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 4 19.12.2018 15:48:06 19.12.2018 15:48:06 5 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Комплексная образовательная программа для детей раннего воз- раста «Первые шаги» адресована воспитателям и специалистам-пе- дагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных об- разовательных организациях (группах раннего возраста в детских садах, организациях дополнительного образования). Программа «Первые шаги» основана на современных научных представлениях о закономерностях психического развития ребёнка в раннем возрасте, ведущей роли предметной деятельности и обще- ния со взрослым. Исходными теоретическими позициями Програм- мы являются положения концепции о генезисе коммуникативной деятельности, разработанной выдающимся детским психологом М.И. Лисиной. Программа «Первые шаги» построена на гуманистических прин- ципах личностно ориентированной педагогики, предполагающих признание самоценности каждого возрастного периода жизни чело- века, уважение к личности ребёнка, создание условий для развития его активности, инициативности, творческого потенциала. При её разработке авторы стремились использовать богатое наследие на- родной педагогики, опыт отечественных и зарубежных педагогов в области воспитания детей раннего возраста. Программа «Первые шаги» является комплексной, так как охва- тывает все образовательные области, представленные в ФГОС ДО: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художест- венно-эстетическое и физическое развитие. Программа «Первые шаги» может использоваться как самосто- ятельная, так и интегрироваться в другие образовательные про- граммы. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ «ПЕРВЫЕ ШАГИ» В современной практике воспитания детей огромные резервы раннего возраста часто не реализуются. С одной стороны, некото- рые родители и педагоги до сих пор ещё рассматривают ранние эта- 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 5 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 5 19.12.2018 15:48:06 19.12.2018 15:48:06 6 пы жизни ребёнка как период преимущественно физиологическо- го созревания, когда заботы взрослого ограничиваются уходом за малышом (правильным питанием, гигиеническими процедурами, приучением к горшку и пр.). Такой подход не позволяет в полной мере развивать потенциальные способности малыша. С другой стороны, в последнее десятилетие всё большее распро- странение приобретает мода на «раннее развитие» ребёнка. Стрем- ление взрослых как можно раньше подготовить ребёнка к школе, обеспечить ему успешность в дальнейшей жизни побуждает их с самого раннего возраста обучать малыша школьным предметам — чтению, счёту, письму и др. Большинство игр и занятий, которым приписывается название «развивающих», представляет собой набо- ры для знакомства с новой информацией и тренировки каких-либо умений. При таком подходе развитие ребёнка понимается исключи- тельно как усвоение информации и овладение навыками. Эмоцио- нальная и социальная сфера ребёнка, его собственная активность не связываются с понятием «развитие», что является глубоким заблуж- дением. Приобретённые в раннем возрасте умения читать и счи- тать не являются залогом успешного освоения ребёнком школьной программы и его умственного развития. Кроме того, опасным по- следствием психических и физических перегрузок, вызванных не- адекватной формой обучения, может стать возникновение у ребёнка каких-либо невротических заболеваний (например, заикания, на- вязчивых страхов, энуреза и др.). Современные научные данные свидетельствуют о том, что к де- тям раннего возраста не применимы многие приёмы и методы вос- питания, которые используются в работе с дошкольниками. Для детей раннего возраста необходимы особые педагогические воз- действия, которые отвечают потребностям и возможностям ребёнка и способствуют его полноценному развитию. Цель Программы «Первые шаги» — развитие целостной личнос- ти ребёнка — его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала. Исходными теоретическими позициями Программы являются концепция генезиса общения ребёнка М.И. Лисиной, развивающая положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского, тео- рия ведущей деятельности А.Н. Леонтьева и периодизации психи- ческого развития Д.Б. Эльконина. В соответствии с этими позициями определяющими фактора- ми психического развития ребёнка раннего возраста выступает об- щение ребёнка со взрослым и ведущая предметная деятельность. 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 6 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 6 19.12.2018 15:48:06 19.12.2018 15:48:06 7 Многочисленные исследования показали, что при адекватном общении ребёнка со взрослыми и обеспечении условий для ус- пешного развития предметной деятельности в этом возрасте за- кладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности и личностные качества — познавательные способ- ности, любознательность, творческое воображение, целенаправ- ленность и настойчивость, доверие к другим людям, уверенность в себе и др. В Программе «Первые шаги» разработаны адекватные методы воспитания, развития и образования детей раннего возраста, осно- ванные на современных научных данных о психологических зако- номерностях развития ребёнка. Содержательный раздел Программы «Первые шаги» построен с учётом возрастных особенностей детей и направлен на формирова- ние и полноценное становление ведущей для дошкольников игро- вой деятельности, а также обеспечивает преемственность раннего и дошкольного возраста. Этот раздел охватывает пять направлений развития и образования детей в соответствии с ФГОС ДО: • Познавательное развитие, которое в раннем возрасте реализу- ется в предметной деятельности детей. • Речевое развитие, которое в раннем возрасте реализуется в об- щении со взрослым. • Социально-коммуникативное развитие, которое примени- тельно к раннему возрасту предполагает развитие общения со взрос- лыми и сверстниками, освоение культурных норм поведения. • Художественно-эстетическое развитие, направленное на при- общение детей к изобразительной, театрализованной деятельности, музыкальное развитие. • Физическое развитие в ходе освоения детьми основных видов двигательной активности, формирование навыков здорового образа жизни. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «ПЕРВЫЕ ШАГИ» 1. Одним из главных принципов, на которых базируется данная Программа, является принцип развития. Развитие понимается как появление у ребёнка нового отношения к миру, себе и другим лю- дям, новых способностей, интересов и побуждений к действию, освоение новых способов деятельности. Всё это находит своё отра- жение в детской инициативности и самостоятельности, в том, что 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 7 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 7 19.12.2018 15:48:06 19.12.2018 15:48:06 8 малыш сам к чему-то стремится, что-то сам придумывает, старается достичь результата. 2. Принцип самоценности раннего возраста, его полноценное проживание. Каждый период детства рассматривается не как под- готовка к будущей жизни, а как настоящая, самобытная, неповто- римая жизнь. Ценность раннего детства заключается в том, что оно позволяет ребёнку в индивидуальных и совместных со взрослыми занятиях осуществлять разные виды свободной деятельности — иг- рать, рисовать, слушать сказки и рассказы, экспериментировать, конструировать, помогать взрослым. Эти виды деятельности, не предполагающие выполнения каких-либо жёстких правил и норм, ребёнок осуществляет по собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги радуют детей. Но вместе с тем многообразие этих видов даёт детям достаточно много знаний, умений и навыков, а главное — развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, стремление к общению со сверстниками и взрослыми. 3. Следующий базовый принцип Программы — принцип деятель- ности. Решение образовательных задач в детском возрасте долж- но опираться на характерные для каждого возрастного этапа виды детской деятельности и общения со взрослым. В раннем возрас- те развитие разных сторон психики ребёнка происходит в ведущей для этого периода предметной деятельности. В соответствии с этим содержание Программы построено на включении детей в самосто- ятельные и совместные со взрослым действия с разнообразными предметами, экспериментирование с водой, песком, пластическими материалами, красками, в игры со взрослыми и сверстниками. 4. Опора на игровые методы — один из важных принципов Про- граммы «Первые шаги». Игра в широком смысле данного термина является универсальным методом воспитания и развития маленьких детей. Любая игра обладает комплексным воспитательным воздейс- твием и приносит эмоциональное удовлетворение ребёнку. Игра, основанная на свободном взаимодействии взрослого с детьми и са- мих детей друг с другом, позволяет ребёнку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. 5. Следующий основополагающий принцип Программы — прин- цип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реали- зуется в личностно ориентированном взаимодействии взрослых с детьми. Личностно ориентированное взаимодействие предпола- гает создание условий для эмоционального благополучия каждого ребёнка, уважение к его интересам и потребностям, предоставле- 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 8 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 8 19.12.2018 15:48:06 19.12.2018 15:48:06 9 ние права на реализацию своей индивидуальности. Дети раннего возраста особенно чувствительны к отношению взрослого. Добро- желательность и эмоциональная выразительность взрослого, вни- мание к настроению ребёнка, отношение к нему как к самоценной личности — всё это не второстепенные, а главные моменты при взаимодействии с маленькими детьми. Такое взаимодействие явля- ется основным условием эмоционального благополучия маленького ребёнка и его полноценного развития. Личностно ориентированное взаимодействие позволяет осу- ществлять индивидуальный подход в воспитании и обучении детей. 6. Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятель- ности. В Программе предусматривается предоставление каждому ребёнку возможности выбора игр, занятий, материалов. Даются ме- тодические рекомендации воспитателям по проведению наблюде- ния за развитием детей с целью постановки индивидуальных обра- зовательных задач. 7. Следующий принцип, которому следует Программа, — принцип полноты содержания образования. Требования ФГОС ДО предпола- гают обеспечение условий для всестороннего развития ребёнка, а именно: познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического. В Программе «Первые шаги» предусмотрено создание необходимых условий для образова- тельной деятельности по всем перечисленным выше направлениям. 8. Принцип полноты неразрывно связан с |