Первые шаги. Образовательная программа для детей ранне го возраста Первые шаги Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. 3е изд. М. Ооо Русское слово учеб ник
 Скачать 0.85 Mb.
|
|
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Физическое воспитание является обязательной и необходимой составляющей образования детей дошкольного возраста. Особое значение физическое воспитание имеет для детей раннего возрас- 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 95 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 95 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 96 та, когда организм ребёнка нуждается в специальном внимании и заботе. В этом возрасте малыш ещё только овладевает основными движениями, приобретает необходимые моторные навыки, учится управлять своим телом, координировать движения и действия. Дети раннего возраста испытывают особую потребность в движениях. Они радуются любой возможности попрыгать или побегать. Взрос- лые должны поощрять и поддерживать естественную потребность малышей в двигательной активности. Задачами педагогов в области физического развития являются создание условий для укрепления здоровья детей, становления у де- тей ценностей здорового образа жизни, формирования навыков бе- зопасного поведения, развития различных видов двигательной ак- тивности. Важное значение для укрепления здоровья и физического раз- вития детей имеет правильная организация режима питания, сна, бодрствования, прогулок, гигиенических процедур. Представление о ценностях здорового образа жизни начинает складываться уже в первые годы жизни, если взрослые подают де- тям пример соответствующего поведения, приучают к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняя и рассказы- вая, что полезно или вредно для здоровья (лицо и ручки должны всегда быть чистыми, чтобы быть красивым и здоровым; утреннюю гимнастику нужно делать для того, чтобы стать сильным и ловким; полезно есть фрукты и овощи и нельзя переедать сладкого; нельзя долго находиться на солнце без головного убора и пр.). Постоянный пример взрослого побуждает детей к подражанию, делает привычным соблюдение правил гигиены. Малышам подают пример и побуждают мыть руки, пользоваться салфеткой, носовым платком и др. Воспитатель должен мыть руки до и после каждой из следующих процедур: кормление, смена подгузников, медицинские процедуры и пр. Приучая детей к гигиеническим и оздоровительным процедурам, навыкам опрятности, педагоги должны стремиться к тому, чтобы ребёнку был понятен смысл этих действий, чтобы ему было инте- ресно и он не испытывал дискомфорта. Все гигиенические проце- дуры желательно сопровождать соответствующими случаю песенка- ми, стишками, потешками. Детей приучают мыть руки перед едой, после прогулки, пользо- вания туалетом, а также в тех случаях, когда малыш испачкается. Чтобы сделать процедуру умывания привлекательной для ребён- ка, взрослый старается заинтересовать его, например: «Посмотри, 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 96 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 96 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 97 какое душистое, гладкое мыльце! Какая получится пена, когда ты намылишь ручки?» Малыш может самостоятельно намочить руки, взять мыло. Взрослый должен следить, чтобы вода не затекала в ру- кава, не попадала за воротник, иначе ребёнку будет неприятно, он начнёт капризничать и в следующий раз не захочет умываться. Если малыш вытирается самостоятельно, взрослый обращает его внима- ние на то, чтобы руки и лицо были сухими. Приучая малышей пользоваться горшком или унитазом, вос- питатели должны подгадать соответствующее время и предложить ребёнку пойти в туалет, постараться уговорить его. Нельзя принуж- дать малыша садиться на горшок, если он сопротивляется. Обяза- тельно нужно похвалить малыша, если он согласился сесть на гор- шок или сам попросился в туалет. Не надо также ругать ребёнка за испачканное бельё, достаточно по этому поводу мягко выразить со- жаление. Формированию у детей ценностей здорового образа жизни спо- собствует рассматривание вместе с ними иллюстраций и тема- тических картинок, чтение стихов, сказок, рассказов, просмотр мультфильмов, диафильмов и видеофильмов соответствующего со- держания. Работа по профилактике и снижению заболеваемости детей предполагает соблюдение ряда правил и проведение различных оз- доровительных мероприятий. Воспитатели следят за чистотой групповых помещений, матери- алов и игрушек. Ежедневно следует протирать мебель, стены и мыть игрушки, чистить ковры пылесосом. Коврики следует регулярно проверять и просушивать. Многоразовые салфетки, нагрудники и скатерти следует стирать после каждого использования. Туалетные комнаты подвергаются санобработке каждый день или в течение дня по мере надобности. Не менее важно следить за чистотой возду- ха. Во время прогулок необходимо проветривать помещения. Когда дети находятся в группе, воспитатели следят за тем, чтобы не было сквозняков. Педагоги должны следить за состоянием здоровья каждого ребёнка. При приёме детей следует спрашивать у родителей о том, как малыш спал, ел, вёл себя утром. Воспитатель должен осмотреть ребёнка, обращая внимание на изменения уровня двигательной ак- тивности, наличие сыпи, припухлостей, воспалений, выделений из носа, ушей и глаз. Воспитатель фиксирует и передаёт сотрудникам другой смены и родителям все случаи и наблюдения, вызвавшие тревогу за здоровье ребёнка (плохое настроение, раздражитель- 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 97 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 97 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 98 ность, вялость, плохой сон, отсутствие аппетита, отказ от игр и за- нятий и т.п.). Если в течение дня у ребёнка обнаруживается недо- могание, необходимо обратиться к врачу, оказать первую помощь, вызвать родителей. В помещении группы должно быть такое место, где ребёнок, испытывающий недомогание, может спокойно поле- жать. При подозрении на инфекционное заболевание ребёнка сле- дует поместить в изолятор, а в экстренных случаях вызвать неотлож- ную помощь. Некоторые дети постоянно нуждаются в приёме лекарств, поэто- му воспитатель должен уметь осуществлять соответствующий уход за ними. Лекарства надо давать ребёнку в точном соответствии с инструкциями на упаковке или рекомендациями врача и с письмен- ного разрешения родителей. Все медикаменты, принесённые роди- телями для своих детей, должны быть в упаковке производителя, снабжены наклейкой с именем ребёнка и инструкциями по приме- нению. Лекарственные препараты должны храниться в недоступном для детей месте или в запирающейся аптечке. Конечно, воспитатели не могут разбираться во всех областях медицины, но необходимыми навыками ухода и оказания первой помощи они должны обладать: оказать ребёнку первую помощь при ушибах, носовых кровотечени- ях, укусах насекомых, отравлениях, ожогах, удушении. В помеще- нии каждой группы должна быть укомплектована аптечка первой помощи. В целях профилактики и снижения заболеваемости детей в дет- ской организации проводятся оздоровительные мероприятия: раз- личные виды закаливания, воздушные и солнечные ванны, массаж, витамино-, фито- и физиотерапия, корригирующая гимнастика. Все эти процедуры должны проводиться специалистами по реко- мендации и под наблюдением медицинского персонала и при согла- совании с родителями. В целях рациональной организации работы по профилакти- ке и снижению заболеваемости детей можно создавать специаль- ные группы для часто болеющих детей, с которыми проводятся соответствующие процедуры, занятия, устанавливается индивиду- альный режим дня. Педагоги должны способствовать формированию у детей навы- ков безопасного поведения: разъяснять и предостерегать малышей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью. Детей нужно обе- регать от контактов с мелкими, хрупкими, колющими, режущими, пожароопасными предметами, предметами бытовой химии, лекар- ствами и пр. Они должны находиться вне зоны досягаемости детей. 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 98 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 98 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 99 Малышам объясняют, что нельзя гладить и дразнить незнакомых животных, брать в рот грязные предметы, траву, цветы и пр.; необ- ходимо соблюдать осторожность при контактах с домашними жи- вотными, избегать ядовитых, жалящих насекомых и пр. При этом необходимые ограничения следует вводить таким об- разом, чтобы не напугать ребёнка и не сковывать его любозна- тельность. Педагоги проводят беседы с детьми, читают им книги, рассматривают иллюстрации, организуют дидактические игры на соответствующие темы. Для развития двигательной активности детей необходимо созда- вать специальные условия: — обеспечить необходимое оснащение — спортивное оборудова- ние и инвентарь; — организовать групповое пространство таким образом, чтобы дети могли свободно передвигаться по всей групповой комнате и имели доступ к спортивным снарядам и игрушкам; — проводить утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, подвижные игры. Воспитатели должны создавать условия для развития у детей ос- новных движений — ходьбы, бега, лазанья, бросания и др.; коорди- нации движений; формирования правильной осанки. Для этого в детской организации должно быть соответствующее оборудование и инвентарь: лесенки, горки, дорожки с препятствием, скамеечки, мячи и пр. Эти приспособления стимулируют детей к соответствую- щим движениям: подниматься и спускаться по лесенке, перешаги- вать, подлезать, проползать, переносить, идти в определённом на- правлении, соблюдать равновесие, ходить по разной поверхности, бросать, метать в цель и пр. Педагоги могут использовать разнообразные формы организа- ции двигательной активности детей. Воспитатели организуют подвижные игры с ходьбой, ритмичес- кими движениями, прыжками и бегом. Эти игры проводятся как в групповом помещении, так и во время прогулки. Следует также включать элементы двигательной активности во все занятия с деть- ми, поддерживать их стремление к подвижным играм. Воспитатели проводят также утреннюю гимнастику, физкультур- ные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна и пр. В эти занятия включаются общеукрепляющие упражнения в положении стоя, сидя, лёжа, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног. При организации двигательной ак- тивности детей следует учитывать их возрастные особенности, в 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 99 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 99 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 частности, мягкость и податливость скелета, недостаточное разви- тие мускулатуры и связочного аппарата, быструю утомляемость. Не- которые движения вредны детям. Нельзя предлагать им висеть на руках, прыгать с высоты, добиваться правильного исполнения тех или иных упражнений путём длительного повторения. Чтобы пробудить у детей интерес к физкультурным занятиям, их следует проводить в игровой форме с использованием воображае- мых ситуаций и игровых образов, подражательных действий («пры- гаем, как зайчики», «ходим, как мишка», «птички полетели», «цве- точки растут» и т.п.). При этом взрослые не должны ограничивать стремление детей к творческому самовыражению в двигательной активности, напротив, следует стимулировать и поощрять малышей в придумывании двигательных элементов. Развитие двигательной активности детей обязательно требует индивидуального подхода. Педагоги должны ориентироваться на состояние здоровья каждого ребёнка, темпы его физического раз- вития, медицинские показания. Они наблюдают за самочувствием детей, варьируют содержание занятий в соответствии с индивиду- альными особенностями каждого ребёнка, соблюдая баланс между подвижными и спокойными занятиями, не допуская перевозбуж- дения и переутомления малышей. Малоподвижных детей вовлека- ют в подвижные игры, стараются переключить подвижных детей на более спокойные игры. Если возникает необходимость в коррекции движений ребёнка, педагоги должны использовать не порицания, а игровые приёмы, переключение, поощрение. 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 100 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 100 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 101 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ Включение ребёнка в режим дня представляет особую проблему в организации жизни детей в ДОО. Маленькие дети обычно с тру- дом привыкают к новой для них пище, плохо засыпают в новых ус- ловиях, часто не умеют самостоятельно есть, умываться, одеваться и раздеваться, пользоваться горшком. Важное значение для здоровья и благополучного развития детей имеет правильная организация режима питания, сна, бодрствования, прогулок, проведения гигиенических процедур.Воспитатель должен помогать каждому малышу успешно справляться с трудностями в ре- жимных моментах, овладевать навыками самообслуживания. Полноценное питание способствует нормальному росту ребён- ка, правильному развитию его органов и тканей, повышает устой- чивость организма к неблагоприятным условиям внешней среды. Промежутки между кормлениями в раннем возрасте составляют от 3,5 до 4,5 часа. Пища должна быть калорийной, с достаточным количеством ви- таминов. Питание необходимо организовывать в соответствии с ме- дицинскими требованиями и с учётом индивидуальной диеты. Для полноценного усвоения пищи большую роль играют её вку- совые качества, консистенция, правильная сервировка стола, удоб- ная мебель. Пища должна быть достаточно тёплой, твёрдая — удоб- но нарезанной. Не менее важное значение имеет эмоциональное состояние ребёнка во время приёма пищи. Если он подавлен, испытывает тре- вогу, беспокойство, у него пропадает аппетит. Поэтому воспитатели должны поддерживать у детей хорошее настроение, не заставлять ребёнка есть через силу, ругать или поддразнивать. Многим детям свойственна разборчивость в отношении пищи, в раннем возрас- те появляется чувство брезгливости, поэтому блюда должны быть вкусными и внешне привлекательными. Посуда должна быть наряд- ной, с рисунком на дне тарелки — это вызывает у ребёнка желание доесть пищу до конца, чтобы увидеть картинку. 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 101 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 101 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 102 Воспитатель кормит малышей, которые ещё не умеют есть са- мостоятельно. При этом необходимо проявлять терпение и дели- катность, не допуская резких, грубых действий. Детям, которые умеют есть самостоятельно, воспитатель при необходимости по- могает. Сон.У детей в возрасте от 1 до 1,5 года длительность периода бодрствования составляет примерно 4,5 часа, поэтому они нуж- даются в двух дневных снах. После 1,5 года период бодрствования достигает 5 — 5,5 часа, дети обычно переходят на одноразовый дневной сон. Необходимо учитывать, что потребность в сне у детей различна и может меняться в зависимости от состояния здоровья, погодных ус- ловий и пр. Поэтому следует проявлять гибкость в организации сна и бодрствования, ориентироваться не только на возраст ребёнка, но и на его индивидуальные особенности. Информацию об особеннос- тях сна ребёнка воспитатель может получить от родителей и из соб- ственных наблюдений. Не нужно выдерживать в кроватке ребёнка, если он отказывается от второго сна, или заставлять малыша бодр- ствовать, если он устал и хочет спать. Тех детей, которые спят доль- ше, следует укладывать первыми и поднимать последними, а тех, кто спит меньше, — наоборот. Легко возбудимые дети более других нуждаются в отдыхе, но засыпают с трудом. Такого ребёнка необхо- димо своевременно уложить спать, создать благоприятную обста- новку. В спальне или на веранде должно быть чисто, уютно, кроватки застелены красивым бельём. Готовя детей ко сну, воспитатель со- здаёт соответствующее настроение: рассказывает сказку, поёт колы- бельную песенку, может ненадолго включить тихую музыку. В распорядке дня следует предусматривать ситуации, когда один воспитатель укладывает детей спать, а другой продолжает тихие за- нятия с группой малышей, ещё не готовых отдыхать. Бодрствование. В периоды бодрствования как в групповом по- мещении, так и на прогулке с детьми проводятся развивающие иг- ры-занятия, сочетающиеся с самостоятельной деятельностью детей. Педагоги должны стремиться соблюдать баланс между подвижными и спокойными видами деятельности, между совместной игрой детей и самостоятельными занятиями ребёнка. Во время прогулки педагоги предоставляют детям возможность свободно поиграть, побегать. При этом необходимо следить, чтобы малыши не переутомлялись, своевременно предлагать спокойные занятия (собрать букет из опавших листьев, рассмотреть жука, пос- 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 102 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 102 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 103 троить дом из песка). В то же время, если дети не могут найти себе интересное занятие, следует предложить им поиграть, чередуя по- движные или спокойные игры. Следует уделять специальное внимание одеванию ребёнка для прогулки. Родителям нужно разъяснять, что одежда ребёнка должна не стеснять движений, дыхания и кровообращения. В ней должно быть минимальное количество завязок и застёжек, чтобы переодевание происходило легко и свободно. Одежда должна со- ответствовать погоде, чтобы ребёнок не перегревался и не переох- лаждался. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ Предметный мир раннего детства — это не только игрушки, но и вся окружающая ребёнка среда, которая способствует физическому, социально-личностному, познавательному, художественно-эстети- ческому развитию детей. В детском саду должны быть комнаты для приёма детей со шкаф- чиками для одежды, групповые помещения для игр и занятий, спальни, пищеблоки, санитарные узлы, специально выделенная и огороженная территория участка для прогулок, игр и занятий на воздухе. Помещения и участок оснащаются мебелью и специаль- ным оборудованием — игровым, медицинским, учебным. Жела- тельно, чтобы в детском саду были спортивный зал, зал для музы- кальных занятий, медицинский блок с кабинетами для проведения лечебных и профилактических мероприятий, бассейн. При возмож- ности выделяются и оборудуются дополнительные помещения, на- пример кабинеты для занятий с логопедом, психологом, комната психологической разгрузки, студии для занятий изобразительной, театрализованной деятельностью, гостиная для семейного клуба, зимний сад и пр. Даже самым маленьким детям должны быть доступны не только групповые помещения, но и другие функциональные пространства ДОО, предназначенные для взрослых или старших детей. Выход в широкий социальный мир способствует полноценному развитию малышей, расширяет их представления об окружающем. Напри- мер, посещая вместе с воспитателем врачебный кабинет или кух- ню, они наблюдают за работой врача, медсестры, повара. В студии для изобразительной или театрализованной деятельности дошколь- 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 103 26100_Dsh_SmiGa_P_Pervie_Shagi_Ver.indd 103 19.12.2018 15:48:07 19.12.2018 15:48:07 |