сл. Основных понятий
 Скачать 1.6 Mb.
|
|
воспитания. Среди многообразия эмоциональных переживаний можно вы- делить некоторые виды, отличающиеся своеобразием протекания и влиянием на другие психические процессы и поведение человека (Рис. 30). Сюда относятся аффекты (аффект – стремительно и бурнопротекающая, наиболее сильная эмоция, неподконтрольная сознанию), настроения (настроение – не резкое, но стойкое прояв- ление эмоций у личности или группы), страсти (страсть – стойкое и длительное проявление чувств, становящихся доминирующим мотивом деятельности) – Рис. 30. Особую группу чувств состав- ляют высшие чувства: нравственные чувства, эстетические чувст- ва, интеллектуальные чувства (Рис. 30). Нравственные чувства в своем содержании определяются критериями морали, принятыми в обществе; в самом нравственном чувстве непосредственно заклю- чена та или иная моральная оценка. Познавательная деятельность порождает у человека своеобразный эмоциональный отклик в фор- ме интеллектуальных чувств; предметом этих чувств является как сам процесс приобретения знаний или иные умственные действия, так и результат познания. Человек воспринимает действительность, руководствуясь осознанием или неосознанно теми или иными эстетическими категориями. Такое восприятие порождает эстетиче- ские чувства; предметом эстетических чувств являются: деятель- ность самого человека, а также природа, общественная жизнь, продукты художественного творчества. Литература: [36, 47]. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ. Исходным положением эстетики является признание практической человеческой деятель- ности основой эстетического отношения человека к миру и к са- мому себе. В первую очередь в труде формируется неизвестная животным способность человека созидать «и по законам красоты» (К. Маркс) и ко всему подходить с эстетической мерой. В результа- те человек начинает находить в мире – в жизни, в природе, в себе – 261 разнообразные эстетические ценности: красоту и величие, гармо- нию и драматизм, трагизм и комизм. Эстетическая активность человека распространяется на все без исключения области жизни. Соответственно этому и эстетическое воспитание органически включается во все направления воспитания – трудовое, нравст- венное, физическое и т. п., ибо только при этом условии возможно формирование целостной, гармонической развитой личности. Источником и средством эстетического восприятия человеком мира является трудовая деятельность, если она эстетически органи- зована по законная красоты, отвечает потребностям и склонно- стям человека, приносит удовлетворение, радость. То же самое относится к быту, к жилью, к общению, к игре и т. д., т. е. ко всему образу жизни человека. Эстетически организованная обстановка жизни, труда, общения повышает активность, результативность, творческий характер деятельности. В частности, искусство вырастает из эстетического отношения человека к своей собственной деятельности. И лишь впоследствии выделяется в особый вид профессиональной деятельности и в фор- му общественного сознания. Отдельным, но важным поднаправлением эстетического воспи- тания является художественное воспитание. Художественное воспитание и эстетическое воспитание соотносятся как часть и целое. Литература: [36]. Я ЯЗЫК служит средством человеческого общения, мышления и выражения. С помощью языка осуществляется познание мира, в языке объективируется самосознание личности. Благодаря языку осуществляется человеческая форма передачи социального опыта, культурных норм и традиций, через язык реализуется преемствен- ность поколений и исторических эпох. Звуковой язык вместе с пластикой человеческого тела являются «естественной» системой знаков. Наряду с этим создаются искусственные языки – язык мате- матики, языки программирования, язык знаков дорожного движе- ния и т. д. Язык занимает по отношению к образованию ведущее 262 место. Он выступает и в качестве хранителя общественного опыта, различного рода информации, и в качестве главного орудия переда- чи этой информации от одного поколения к другому. Язык – одна из 9 форм общественного сознания. Литература: [36, 65]. Я-КОНЦЕПЦИЯ – одна из центральных концепций гумани- стической психологии и педагогики, уделяющая особое внимание изучению механизма отражения личности своего «Я». Я-к. относи- тельно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индиви- да о самом себе, на основе которой он строит свои взаимоотноше- ния с другими людьми и относится к себе. Согласно этой концеп- ции «Я» выступает как системообразующий и субъективный мир личности, оно возникает на основе взаимодействия с социальной средой, является системой самовосприятий, наиболее важной де- терминантой ответных реакций индивида, на основе интернализа- ции позитивного отношения к себе со стороны других. «Я» является центральным понятием гуманистической психологии и выступает как важнейший фактор адаптации. Я-к. – целостный, хотя не лишенный внутренних противоречий образ собственного «Я», выступающий, как установка по отношению к самому себе и вклю- чающий компоненты: когнитивный – образ качеств, способностей, внешности, социальной значимости и т. д., эмоциональный – само- уважение, оценочно-волевой – стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т. д. Самооценка отражает степень развития у индивида чувства самоуважения, ощущения собственной ценности и позитивного отношения ко всему тому, что входит в сферу его «Я». Ряд других понятий «Я – концепции»: самоактуализация, са- моанализ, самовоспитание, самонаблюдение, самообладание, самоопределение, самообразование, самоконтроль, самокритика саморегуляция, самооценка, самопознание, самосознание само- воспитание, самосовершенствование, самореализация, самоорга- низация и т. д. Литература: [2, 20]. 263 СПИСОК СТАТЕЙ А Абстрагирование, 6 Абстракция, 6 Автодидактика, 7 Авторефлексия, 9 Авторитарная педагогика, 9 Авторитарное воспитание, 10 Агрегирование, 10 Адаптация, 12 Акмеология, 13 Активизация, 13 Активность, 14 Активные методы обучения, 15 Алгоритм, 15 Анализ, 15 Аналогия, 16 Андрагогика, 16 Ассоциативно- рефлекторные теории учения, 16 Б Базовое образование, 17 Бенчмаркинг, 18 Беседа, 18 Бинарный урок, 19 В Вербализация, 19 Взаимообучение, 20 Влечение, 22 Внимание, 22 Воля, 24 Воспитание, 26 Воспитание самосознания, 28 Воспитательная деятельность обучающегося, 29 Воспитывающая деятельность педагога, 29 Воспитывающее обучение, 29 Восприятие, 30 Г Гипнопедия, 30 Гражданское воспитание, 31 Гуманизация образования, 31 Д Дедукция, 33 Действие, 33 Декомпозиция, 33 264 Деловая игра, 34 Демократизация образования, 35 Деятельностные теории учения, 37 Деятельность, 39 Деятельность по развитию, 45 Дидактика, 45 Дидактическая система обучения, 46 Дидактический процесс, 48 Дистанционное образование, 48 Дистанционное обучение, 50 Догматическое обучение, 50 Домашняя учебная работа, 51 Духовно-нравственное воспитание, 51 Духовность, 52 Ж Желание, 52 Жизнедеятельность, 52 Жизненная позиция личности, 52 Жизненные принципы личности, 53 Жизненный опыт, 53 З Заблуждение, 53 Задатки, 54 Задача, 54 Задачная система обучения, 54 Закон наследования культуры, 55 Закон последовательности, 56 Закон самоопределения, 56 Закон социализации, 57 Законы педагогики, 58 Занятие, 60 Знание, 60 Зона ближайшего развития, 60 И Игра, 61 Игровое обучение, 63 Идеализация, 65 Идеалы, 66 Иерархическая структура личности, 67 Имитационная (моделирующая) система обучения, 67 Индивид, 68 Индивидуализация обучения, 69 Индивидуальные знания, 69 Индукция, 71 265 Интеллект, 71 Интеллектуальное развитие, 73 Интерес, 74 Интерференция навыков, 74 Информационная система обучения, 75 Искусство, 75 Исследовательский метод обучения, 76 К Кейс-стади, 77 Классификация, 78 Классно-урочная система обучения, 79 Компетентностный подход, 80 Компетентность, 80 Компетенция, 81 Комплексное методическое обеспечение, 81 Конкретизация, 81 Консультация, 81 Контекстное обучение, 82 Концентрированное обучение, 83 Коуч, 85 Коучинг, 85 Креативность, 86 Критерии образованности, 86 Критерии эффективности педагогического процесса, 86 Критерии эффективности профессионального обучения, 87 Культура, 87 Курс обучения, 88 Л Лабораторные занятия, работы, 88 Лекционно-семинарская система обучения, 90 Лекция, 91 Личностно- ориентированное образование, 92 Личность, 95 М Метод, 96 Метод проб и ошибок, 97 Метод проектов, 98 Методика, 102 Методика учебного предмета, 102 Методическая работа, 103 Методическая система, 104 Методический прием, 104 Методы воспитания, 104 Методы воспитательной деятельности обучающегося, 107 266 Методы обучения, 107 Методы педагогической деятельности, 109 Методы развития, 110 Методы учебной деятельности обучающегося, 111 Мировоззрение, 111 Модель, 112 Модульное обучение, 112 Мораль, 114 Мотив, 115 Мышление, 115 Н Навык, 120 Направленность личности, 120 Наука, 123 Научение, 124 Непрерывное образование, 125 Нравственное воспитание, 128 Нравственность, 129 О Обобщение, 129 Образование, 129 Образованность, 131 Образовательная деятельность, 133 Образовательная задача, 135 Образовательная программа, 137 Образовательная среда, 137 Образовательное пространство, 137 Образовательные услуги, 138 Образовательный проект, 139 Образовательный процесс, 144 Обучающая деятельность, 144 Обучающаяся организация, 144 Обучающийся, 145 Обучение, 145 Обучение действием, 146 Общая культура, 146 Общественные знания, 147 Объект, 147 Обыденное сознание, 147 Операция, 147 Опыт, 148 Организационная культура, 148 Ориентировочная основа действия, 151 Открытое образование, 151 Оценка, 152 Ощущения, 152 П Память, 152 267 Педагог, 155 Педагогика, 155 Педагогическая деятельность, 155 Педагогическая диагностика, 156 Педагогическая система, 157 Педагогическая технология, 157 Педагогический проект, 161 Педагогический процесс, 165 Педагогическое проектирования, 166 Перенос навыков, 169 Период сензитивный, 170 Поведение, 170 Пожизненное образование, 171 Познавательная задача, 171 Познание, 171 Поисковая учебная деятельность, 171 Политическая идеология, 172 Половое воспитание, 172 Портфолио, 173 Порывы, 173 Потребность, 173 Право, 173 Практика, 174 Практические занятия, 174 Представление, 175 Преподавание, 175 Привычка, 176 Проблемное обучение, 176 Программированное обучение, 177 Продуктивная деятельность, 178 Продуктивная система обучения, 179 Проект, 179 Проективное обучение, 182 Р Развивающая деятельность, 182 Развивающее обучение, 182 Развитие, 183 Развитие личности, 183 Религия, 184 Репродуктивная деятельность, 184 Репродуктивное обучение, 185 Рефлексия, 185 С Самоактуализация, 187 Самоанализ, 188 Самовоспитание, 188 Самоконтроль, 189 Самонаблюдение, 189 Самообладание, 189 Самообразование, 189 268 Самообучение, 190 Самоопределение, 190 Самоорганизация, 191 Самоотношение, 192 Самооценка, 193 Самопознание, 194 Саморазвитие, 194 Самореализация, 194 Саморегуляция, 195 Самосознание, 195 Самостоятельная образовательная работа, 198 Самостоятельность, 199 Самоутверждение, 199 Самоучение, 199 Семинар, 199 Синтез, 200 Система, 201 Система обучения, 202 Систематизация, 202 Системный подход, 202 Ситуационное обучение, 204 Склонности, 203 Смена парадигм образования, 205 Содержание образования, 208 Содержание обучения, 208 Содержание учебного предмета, 208 Сознание, 209 Сократический метод, 209 Сообщающее обучение, 210 Социализация, 211 Способ, 211 Способности, 211 Сравнение, 212 Среда (внешняя), 213 Средства образовательной деятельности обучающегося, 213 Средства обучения, 215 Средства педагогического процесса, 215 Средства педагогической деятельности, 216 Стиль обучения, 217 Стремления, 217 Субъект, 217 Субъекты/объекты социализации личности, 217 Сферы личности, 218 Т Темперамент, 219 Теории учения, 220 Технология, 221 Технология обучения, 222 Тип обучения, 222 Тренинг, 222 Трудовое воспитание, 224 У Убеждение, 224 269 Убежденность, 225 Умения, 225 Управление, 227 Управление временем, 228 Управление знаниями, 228 Упражнение, 228 Уровень притязаний личности, 229 Уровни организации материи, 230 Уровни усвоения, 230 Урок, 232 Усвоение, 235 Условия, 236 Учебная деятельность, 236 Учебная задача, 236 Учебная игра, 236 Учебная практика, 237 Учебное задание, 238 Учебное исследование, 239 Учебный предмет, учебный курс, учебная дисциплина, 240 Учебный проект, 241 Учение, 241 Ф Физическая культура, 241 Физическое воспитание, 241 Физическое развитие, 241 Философия, 242 Формирование, 242 Формирование личности, 242 Формы направленности личности, 242 Формы научно- исследовательской работы обучающихся, 245 Формы обучения, 246 Формы общественного сознания, 246 Формы организации образовательной деятельности обучающегося, 246 Формы организации педагогического процесса, 248 Формы организации педагогической деятельности, 253 Х Характер, 254 Художественное воспитание, 254 Ц Целеполагание, 255 Цель, 255 Ценности, 255 Ценностные ориентации, 256 270 Ч Чувства, 257 Чувственные знания, 257 Э Экологическое воспитание, 257 Электронное обучение, 257 Эмоции, 257 Эстетическое воспитание, 260 Я Язык, 261 Я-концепция, 262 271 ЛИТЕРАТУРА 1. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедиче- ский словарь педагога). – Москва, 2000. 2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Про- гресс, 1986. 3. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. – Во- ронеж: Изд-во ВГУ, 1977. 4. Большая Советская Энциклопедия. 3-е издание. – М.: Совет- ская Энциклопедия, 1968-1979. 5. Большой психологический словарь / Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. – М.: Олма-пресс, 2004. 6. Большой Российский Энциклопедический словарь / в 2х тт. – М.: Изд-во «Большая российская энциклопедия», 2003. 7. Бороздина Л.В. Психология характера. – М.: МГУ, 1997. 8. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. – М.: Синтег, 1997. 9. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. – М: Изд-во "Ось-89", 1999. 10. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и кон- текстное обучение. – М.: Исследовательский центр проблем качест- ва подготовки специалистов, 1999. 11. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 1999. 12. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной пе- дагогике. – Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006. 13. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Минск: Харвест., 2000. 14. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИН- ТОР, 1998. 15. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интер- претация. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. 16. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. 17. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М.: МГУ, 1986. 18. Климов Е.А. Основы психологии: Учеб. для непсихол. ву- зов. – М.: ЮНИТИ, 1997. 272 19. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. – М.: Нау- ка, 1975. 20. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиз- дат, 1985. 21. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. – 4-е изд. – М.: Политиздат, 1982. 22. Кругликов В.А. Незаметные очевидности. – М.: Институт философии РАН, 2000. 23. Куринский В.А. Постпсихологическая автодидактика. Изд. 4-е. доп. – М.-Киев, 2006. 24. Леднев В.С. Содержание общего среднего образования. –М.: Педагогика, 1980. 25. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 1999. 26. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. – М.: Воронеж: МОДЭК, 2005. 27. Модель специалиста и высшее профессиональное образова- ние / Под ред. В.Д. Шадрикова. – Москва, 2003. 28. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Модэк, 1999. 29. Новая философская энциклопедия: В 4 тт. / Под редакцией В.С. Стёпина. – М.: Мысль, 2000-2001. 30. Новиков А.М. Введение в методологию игровой деятельно- сти. – М.: Эгвес, 2006. 31. Новиков А.М. Методология образования. – М.: Эгвес, 2005. 32. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Эгвес, 2005. 33. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: Синтег, 2007. 34. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект / Ме- тодология практической образовательной деятельности. – М.: Эг- вес, 2004. 35. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образо- вательном учреждении. – М.: Асс. «Профессиональное образова- ние», 1998. 36. Новиков А.М. Основания педагогики. – М.: Эгвес, 1-е изд., 2010; 2-е изд. 2011. 273 37. Новиков А.М. Постиндустриальное образование. 2-е изд. – М.: Эгвес, 2011. 38. Новиков А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений. – М.: Высшая школа, 1986. 39. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: пара- доксы наследия, векторы развития. – М.: Эгвес, 2000. 40. Новиков Д.А. Введение в теорию управления образователь- ными системами. – М.: Эгвес, 2010. 41. Новиков Д.А. Закономерности итеративного научения. – М.: ИПУ РАН, 1998. 42. Новиков Д.А. Методология управления. – М.: Либроком, 2011. 43. Новиков Д.А. Теория управления образовательными систе- мами. – М.: Народное образование, 2009. 44. Общая психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005. 45. Онушкин В.Г., Огарёв Е.И. Образование взрослых: междис- циплинарный словарь терминологии. – СПб.-Воронеж: Институт образования взрослых РАО, 1995. 46. Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические ме- тоды и техники. – СПб: Питер, 2003. 47. Педагогическая энциклопедия в 4-х т.т. – М.: Изд-во «Со- ветская энциклопедия», 1964-1968. 48. Перегудов Ф.И., Тарасенко Ф.П. Введение в системный ана- лиз. – М.: Высшая школа, 1989. 49. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1981. 50. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы / Справочное издание, автор- составитель Н.И. Конюхов. –Москва, 1992. 51. Профессиональная педагогика / Учебник для студентов пед. ВУЗов / под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. 3-е изд.: – М.: Асс. «Профобразование», 2010. 52. Психологический словарь / Артур Ребер (пер. с англ. Е.Ю. Чеботарева). Т.1 Т.2 .– М.: Вече: АСТ, 2000. 274 53. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. 54. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. –М.: Издательский центр «Академия», 1996. 55. Психотерапевтическая энциклопедия / Ред. Б.Д. Карвасарский. – С.-Пб: Питер, 2000. 56. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т.т. – М.: Изд-во «Большая российская энциклопедия». Т. 1, 1993. Т 2., 1999. 57. Российская энциклопедия по охране труда. В 3-х т.т. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2007. 58. Словарь иностранных слов. – М.: Русский язык, 1989. 59. Словарь по этике / Под редакцией И. Кона. – М.: Политиз- дат,1981. 60. Словарь русского языка под ред. С.И. Ожегова. – М.: Изда- тельство «Русский язык», 1991. 61. Словарь терминов логики. – М.: Владос, 2000. 62. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М.: МГУ, 1975; 63. Управление проектами: справочное пособие / Под ред. И.И. Мазура, В.Д. Шапиро. – М.: Высшая школа, 2001. 64. Философский энциклопедический словарь. Изд. второе – М.: Изд-во «Сов. энциклопедия», 1989. 65. Философский энциклопедический словарь. – М.: Сов. Эн- циклопедия, 1983. 66. Хрестоматия – педагогический словарь библиотекаря. – СПб: Российская национальная библиотека, 2005-2007. 67. Хрящева Н. Психогимнастика в тренинге. – М.: Издательст- ва: Речь, Институт Тренинга, 2006. 68. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. – М.: Логос, 1994. 69. Щенников С.А. Открытое дистанционное образование. – М.: Наука, 2002. 70. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т.т. / Под ред. С.Я. Батышева. – М.: АПО, 1998. 275 Александр Михайлович Новиков ПЕДАГОГИКА: СЛОВАРЬ СИСТЕМЫ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ Сайты автора в Интернете: www.anovikov.ru www.methodolog.ru Книга издана в авторской редакции. |