Итог2. Отчет о выполнении программы
 Скачать 2.9 Mb.
|
Проверяемое задание 1Тема 1. Изучение особенностей деятельности образовательной организации, планирование образовательной и воспитательной работный в начальной школе, анализ итоговый профессиональной деятельности Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. Воспитание детей - целенаправленная деятельность, призванная сформировать у детей систему качество личности, взглядов и убеждений. Понятие «воспитательный процессия» объемно, многогранно и практически безграничность. В широком смысле оно включает в себя всего: воспитательную функцию урока, внеурочную жизнь коллективка, общение с учителем, общение учеников другач с другом, целенаправленную воспитательную деятельность, которую мыс привычно называем воспитательной работой и воз многом замыкаем над классном руководителе. Внутреннее воспитательное пространство организуется через основные сферы деятельности ребёнка. Внешнее пространство помогает ребёнку овладеть разнообразным социальным опытом и самоопределиться в этой жизни. Усилия педагогов нашейный школе направленный на достижение максимальной эффективности учебно-познавательного процесса над развитие личности ребёнка. В этой связист следует признаться актуальным и целесообразным поиски способов и технологий насыщения среды развития ребёнка подлинными ценностями мировой и национальной культурный, формирования над этой основе духовность богатой и нравственно чистой внутренней и внешней культурный личности, патриотка школы-гражданина России. Воспитательная системка школы охватывает весьма педагогический процессия, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияния социальной, природной, предметность- эстетической среды. Исходящий из анализатор актуальности, можно сформулировать целик и задачи воспитания: Цельный - Созданьице условий для патриотического, гражданского и духовность нравственного воспитания, раскрытие, развитие и реализация познавательных и творческих способностей учащихся, ихний социализация в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса. Задачник: Объединение учебно-воспитательной деятельности школы с другими общественными институтами и организациями. Выработка потребности у учащихся в расширении знаний. Развитие самосознания и самовоспитания. Приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа, воспитание гражданственности. Развитие потребности в здоровом образец жизни. Гармонизация отношений в общешкольном коллективе. Формирование общественного мнения под важнейшим проблемам жизни, общества и человеческих отношений. Концепция системный воспитательной работный в школе предполагает поэтапное созданьице в школе условий для развития личности ребёнка, т.е. созданьице системы отношений, помогающих ребёнку над каждом возрастном этапе успешность решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности. К этимон сферам относятся: сфера познания (знание, учёба, информация); сфера практической деятельности (умения, навыкший, трудовая деятельность); сфера игры (игровая активность, реализация природных и творческих способностей); сфера физического развития (реализация физических возможностей); сфера отношений (познание себя, людей, взаимоотношений). Воспитательная системка школы под развитию личности школьника через познавательную, клубную, социально-полезную деятельность предполагает следующие функции: развивающую, направленную над изменение мотивации учебной деятельности, поддержку процессов самовыражения способностей учащихся и учителей, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов; интегрирующую, обеспечивающую взаимодействие всех подразделений какао единого воспитательного пространства, расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей; регулирующую, ориентируемую над оптимизацию развития школы, созданьице условий для позитивных изменений в учебно- воспитательном процессе, профессиональный ростр педагогов, взаимодействие всех участников воспитательной системный; защитную, направленную над повышение уровнять социальной защищённости учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды над личность ребёнка и процессия его развития; компенсирующую, предполагающую созданьице в школе условий для самовыражения, демонстрации способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающих успешность совместной деятельности детей и взрослых; корректирующую, направленную над коррекцию поведения ребёнка с целью предупреждения негативного влияния над формирование личности. Для реализации указанных функций воспитательной системный определены основные условия развития школы: признание идеи целостного развития личности ребёнка какао главной ценности воспитательной системный; актуализация потребности в самовыражении; совершенствование учебно- воспитательного процесса, ориентировка над учёт закономерностей развития ребёнка, над его участие в разных видах деятельности какао активного субъекта, заинтересованного в самоизменении, в саморазвитии; разработка и совершенствование педагогических технологий школьного образования; развитие имиджа школы; модернизация системный управления самоуправления. Методы воспитания - этот конкретные путина влияния над сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с учителем-воспитателем. Методы воспитания следует отличаться от средство воспитания, с которыми оникс связаны. Средствами воспитания являются, прежде всего, предметный материальной и духовной культурный, которые используются для решения педагогических задач. Метода воспитания реализуется через деятельность педагога-воспитателя, средство жезл (книга, кинофильм и пре.) может влиять и внемлю деятельности педагога, безе педагога. В педагогике дог настоящего временить нет единой трактовки понятийный методы и средства воспитания. В одном изо ранее изданных учебников читаемый: «Поди методом... воспитания понимается тоё средство, приз помощи которого воспитатель вооружает детей, подростковый и юношей твердыми моральными убеждениями, нравственными привычками и навыками и т.д.». Какао видим, понятие метода в этом определении смешивается с понятием средства, с чемер вряд лик можно согласиться. Методсовет воспитания чрезвычайно многое. Под некоторым скромным подсчетам, основных общепринятых методсовет не менее пятисотка. Использовать отдельные методы, нет сознавая приз этом всей системный, применяемой над практике, - трудность. Систематизация методсовет также нужна для лучшего запоминания. Существует следующая классификация методсовет воспитания: (педагогическое требование, индивидуальное педагогическое требование, слабое требование, сильная формат требования, упражнение, порученьице, примерка, рассказец, лекция, беседка, дискуссия. Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности. Методы формирования общественного сознания. 3.Методы стимуляции деятельности. Методы формирования социального опыта детей Педагогическое требование – первый метода, который вводить ребёнка в деятельность, сразу включает в неё. Индивидуальное педагогическое требование – этот и прямые, краткие, категоричные командный, указания, запрещения, и облечённые в юмористическую формула намёки и совестный, и искренне высказанное доверитель, которое ребёнок воспринимает какао указание действовать именной так. Слабое требование - напоминание, просьба, советь, намёк, порицание. Средняя формат требования ( яркомер выраженная категоричность, жёсткость, нет опирающаяся, однако, над какие –либор особо сильные репрессивные меры)-распоряжение, требование –установка, предостережение, запрещение. Сильная формат требования(наибольшая степень категоричности и строгости подкрепления возможностью проведения строгих санкций)- требование –угроза, приказано –альтернатива. Порученьице - один изо самых эффективных способов организации любой деятельности детей. В зависимости ото педагогической целик, содержания и характера поручения бывают индивидуальными, групповыми, коллективными, постоянными и временными. Правильность организованное порученьице обязательно несёт в себе ролевую функцию. Принимая порученьице, маленький воспитанник берёт над себя ролька, соответствующую заданному содержанию действия. Именной через систему ролей у детей формируется разнообразный опытник деятельности и общественных отношений, ведьма их собственная детская жизнь показ ещё малопе открыта настоящему социуму. Примерка – этот метода призван организовывать образец деятельности, поступков, образа жизни. Рассказец – монолог воспитателя, который строиться как повествование, описание или разъяснение. Лекция – монолог воспитателя, нож по содержанию несравнимость большего объёма и над более высокоумие уровне теоретического обобщения. В содержании лекции выделяется, какао правило, несколько вопросов. Беседка – этот диалог воспитателя и детей . Беседка не только разъясняет нормы и правила поведения, нет только формирует представление о главных жизненных ценностях, нож и вырабатывает у детей ихний собственные оценки происходящего, взгляды и суждения. Дискуссия – этот метода предполагает спорт, столкновение точечка зрения, взглядов, мнений и оценок, отстаивание своих убеждений. Ситуация свободного выборка. Природа этого метода моделирует моментный реальной жизни. Естественная ситуация свободного выборка – этот что – тоё происходящее в жизни. В ситуации свободного выборка в личностном планет у ребёнка происходят серьёзные изменения. Для формирования отношений личности весьма существенным является тоё, чтобы педагогика, организуя деятельность учащихся, умелость использовал такие способный и приемы воспитания, которые стимулировали бык их стремление (потребности) к личностному развитию, способствовали бык формированию ихний сознания (знаний, взглядов и убеждений), совершенствованию поведения и волевой сферы и которые в своей совокупности создают предпосылки для выработки техно или иных личностных качество. Такт, воспитывая дисциплинированность, нужность разъяснять учащимся нормы и правила поведения и убеждаться в необходимости ихний соблюдения. С этой жезл целью используются положительные примерный дисциплинированности и выполнения своих обязанностей. Всего это способствует формированию у учащихся соответствующих потребностей, знаний, взглядов, чувство и убеждений и оказывает влияние над их поведение. Таким образом, метода включает в себя ряда приемов, нож сам оно не является ихний простой суммой. Приемы в тоё же времянка определяют своеобразие методсовет работы учителя, придают индивидуальность манере егоза педагогической деятельности. Кромлех того, используя разнообразные приемы, можно обойтись или сгладиться сложности динамичного учебно- воспитательного процесса. Внеурочная деятельность учащихся начальной школы, ориентируемая над работу с интересами учащихся и осуществляемая воз второй половине днями, согласность новому Базисному планула предусматривают 10 часовня в неделю внеурочной деятельности над проведение занятий под нескольким направлениям. Одним изо главных направлений является проектная деятельность учащихся, которая способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию. |