Отечественная из bbарbbубbbежbbнаbbя педагогика 2 (70) т 2020
 Скачать 4.65 Mb.
|
|
Методология и методы исследования В средних общеобразовательных школах России, как в старших классах, таки в основной школе, за последние несколько лет наблюдается увеличение числа элективных курсов по финансовой грамотности, включаемых в учебные планы. Это свидетельствует о наличии интереса к данной проблематике и расширении образовательного пространства применения заданий по финансовой грамотности. В тоже время вот уже более двадцати пяти лет школьники изучают предмет Обществознание, получая в рамках курса знания по экономике, необходимые как для дальнейшего продолжения образования, таки для жизни в обществе. Именно этому предмету школьные преподаватели отводят значимую, зачастую первостепенную роль в формировании финансовой грамотности, так как в курсе обществознания изучаются вопросы семейного бюджета, рачительного ведения домашнего хозяйства, вопросы видов и функций денег, изучаются юридические вопросы, связанные с правами потребителей, трудоустройством подростков и т. д. В 7 и 8 классе программа по обществознанию включает широкий спектр экономических вопросов, в 9 классе серьезное внимание уделяется трудовыми гражданским правоотношениям. Названные вопросы рассматриваются в заданиях по финансовой грамотности, и их целесообразно применять в организации разнообразной познавательной деятельности при изучении соответствующих тем. В 2019 году в новый формат экзаменационной работы ОГЭ по обществознанию было включено задание по финансовой грамотности, и это подтолкнуло учителей к тому, чтобы уделять дополнительное внимание данному вопросу. Но, к сожалению, часто преподаватели ограничиваются тем, что предлагают учащимся некоторое количество заданий из экзаменационных сборников, чтобы приучить ребят к новому формату. Это, разумеется, очень далеко от задачи процесса формирования финансовой грамотности, который, в идеале, должен осуществляться системно и, конечно, не в рамках одного предмета. Главная проблема заключается в том, что процесс формирования необходимых для развития финансовой грамотности умений занимает Е. С. Королькова, А. А. Козлова значительное время. И это притом, что каждый педагог ощущает нехватку времени на работу с материалом учебной программы. Кроме того, учащиеся участвуют в различных контрольных мероприятиях. Именно поэтому большинство учителей предпочитают следующую модель урока объяснение материала, закрепление, проверка усвоения. При такой модели затруднительно обеспечить выполнение различных задач, в том числе и задачи по формированию функциональной грамотности. Мы рассмотрим несколько примеров применения комплексных заданий по финансовой грамотности на уроках по ряду предметов, чтобы продемонстрировать различные пути ее формирования у учащихся основной школы. Большая часть примеров представляет опыт учителей ГБОУ Школа № 1273» г. Москвы. Учебник 7 класса по обществознанию содержит целый ряд тем, которые успешно раскрываются с помощью комплексных заданий по финансовой грамотности. Например, Экономика семьи [2, с. 190–198]. При изучении данной темы чаще всего учитель предлагает учащимся теоретический материал, который затем закрепляется с помощью ряда заданий. Но возможно начать урок с рассмотрения конкретной ситуации, представленной в комплексном задании Доходы семьи. Приводим описание этой ситуации. «Взволнованный Федя пришел к маме и сказал Мама, у меня сломались лыжи, а скоро соревнования, в которых я хотел участвовать Какие у нас расходы на этот месяц Давайте быстро составим список. Мне надо знать, хватает ли денег на лыжи Погоди Быстро не получится, — ответила мама. — Придется сначала составить список доходов». Обращение к ситуации обеспечивает мотивационную составляющую урока, т. к. ученики видят обычную семью, во многом похожую на их собственную, и понимают, что имеют дело с реальной жизнью. Кроме того, в ситуации участвует ровесник учащихся с вполне повседневной проблемой срочно понадобились деньги. Первое задание к данной ситуации предлагает: «Посмотрите на доходы семьи Феди. Какие из этих доходов постоянные повторяются в каждом месяце, а какие переменные (непостоянные, могут больше не повториться)?» Формирование финансовой грамотности учащихся ... ДОХОДЫ СЕМЬИ В ЯНВАРЕ СУММА, РУБ Зарплата папы 000 2 Премия, полученная папой на работе 000 3 Пенсия бабушки 000 4 Зарплата мамы 000 5 Деньги, подаренные тетей Леной надень рождения мамы 000 6 Гонорар, полученный мамой за статью в медицинском журнале Задание позволяет актуализировать имеющиеся у учащихся представления о доходах семьи, конкретизировать и расширить их. Начиная выполнять задание, семиклассники через практическую деятельность усваивают различные виды доходов семьи, осознают, что доходы могут различаться в разные периоды времени. При выполнении задания учитель работает над важным умением, обеспечивающим развитие финансовой грамотности, — умением выявлять финансовую информацию. Переходим ко второму заданию рассматриваемого комплексного задания Мама А почему тыне включила в список деньги, которые вы взяли в долгу тети Лены, а еще сдачу, которую я тебе вчера принес из магазина — спросил Федя. Почему мама Феди не включила в список сдачу и деньги, взятые в долг?» Анализируя представленную финансовую информацию, учащиеся осознают, что доходы семьи — это средства, которые принадлежат семье, ими можно свободно распоряжаться, в отличие от долга, которые придется вернуть. Сдача — это остаток от денег, которые взяли из семейного бюджета на покупки, возможно из зарплаты мамы или папы. При желании учитель может предложить ученикам подумать, что еще может относиться к доходам семьи. В третьем задании учащиеся встречаются с одним из основных понятий урока — понятием семейный бюджет Яне понимаю, что мы сейчас делаем, — возмутился Федя. — Мне нужны лыжи, это же расходы. Зачем мы составляем список доходов Мы должны спланировать весь бюджет нашей семьи, — объяснила мама. Почему нельзя составлять список расходов без учета доходов?» Познакомившись с заданием, с помощью учителя семиклассники Е. С. Королькова, А. А. Козлова легко могут сформулировать определение понятия семейный бюджет это финансовый план доходов и расходов семьи. Далее, обсуждая с учащимися варианты ответа на поставленный вопрос, уместно подвести их к пониманию того, зачем семье необходимо составлять бюджет и как это делать правильно. В верно составленном бюджете доходы не превышают расходы, поэтому перед тем, как потратить деньги, семья должна понимать, хватит ли ей средств, не попадет ли она в ситуацию, когда придется занимать деньги. Фокусируя внимание на составлении бюджета, задание дает возможность ввести в обсуждение понятие обязательных расходов семьи. Выполняя четвертое задание, учащиеся применяют полученные знания на практике и демонстрируют понимание сути финансовой ситуации Я понял, — сказал Федя маме, — очень важно планировать и доходы, и расходы семьи. Вот, например, определить, какой доход будет у нашей семьи в этом году. Какой доход, вероятно, будет у семьи Феди в этом году?» Учитель может использовать это задание в качестве проверки первичного усвоения если ученики при подсчете доходов за год будут учитывать тот факт, что только часть доходов является постоянной, значит, материал был усвоен. В процессе работы над заданиями учитель может применять индивидуальную, групповую или фронтальную формы работы в зависимости от задач или особенностей класса. В итоге в классе проводится серьезная работа, которая, безусловно, вносит вклад в формирование финансовой грамотности школьников. Но будут ли выполнены при этом задачи урока по теме Экономика семьи по предмету «Обществознание»? Обратимся к требованиям, которые предъявляет рабочая программа к уровню знаний и умений учащихся [4, с. 36]: • Научиться определять, что такое семейный бюджет на что семьи тратят деньги, источники доходов семьи Знать, что такое ресурсы семьи, уметь составлять бюджет семьи Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов Уметь находить нужную социальную информацию в различных источниках адекватно ее воспринимать и преобразовывать в соответствии с решаемой задачей. Формирование финансовой грамотности учащихся ... 109 • Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Как мы видим, все задачи урока могут быть выполнены на основе обращения к заданиям, развивающим финансовую грамотность. Более того, как показывает практика, остается достаточно времени для закрепления, подведения итогов и рефлексии. В этом учителю могут помочь другие комплексные задания из раздела Семейный бюджет». Комплексные задания могут быть использованы и более традиционно на уроках актуализации или комплексного применения знаний и умений. Так, например, обсудив с учащимися 8 класса такой вариант инвестирования, как ценные бумаги [3, с. 208], учитель может предложить для работы следующую ситуацию: «Потрудившись в летние каникулы в кафе быстрого питания, Лена и Аня заработали по 5 тысяч рублей Яна эти деньги куплю себе что-нибудь хорошее. А ты — спросила Аня подругу А я не буду тратить. Я их инвестирую, чтобы к окончанию школы скопить приличную сумму. Попрошу родителей дать мне письменное разрешение на покупку ценной бумаги, акции или облигации, — ответила Лена». Снова обратим внимание на мотивационную составляющую. Благодаря такому подходу учебный материал перестает быть чисто теоретическим, а приобретает актуальность для учащихся они видят, что их сверстники могут быть вовлечены в процесс инвестирования. Далее учащимся предлагается серия заданий, каждое из которых подразумевает работу по формированию различных аспектов финансовой грамотности, как ив рассмотренной выше ситуации о семейном бюджете. Сточки зрения усвоения материала курса обществознания, задания позволят закрепить понимание различий между акцией и облигацией, ас точки зрения финансовой грамотности — научить оценивать риски инвестиций и просчитывать доходность ценных бумаг. В подобном формате могут быть организованы занятия в рамках других учебных предметов. Так, например, учителя информатики уделяют большое внимание вопросам безопасности в интернете. Предметом работы на уроках могут стать ситуации с заданиями, в которых фигурируют подозрительные рассылки, сообщения с просьбой перечислить деньги, фальшивые благотворительные фонды, размещение личных данных и пр. Е. С. Королькова, А. А. Козлова Целая серия заданий по финансовой безопасности, разработанных для учащихся х — х классов, позволит способствовать формированию не только безопасного поведения в Сети, но и финансовой грамотности. Удачным решением может стать включение тем по финансовой грамотности в курс иностранного языка. Ярким примером служит учебное занятие по теме Путешествия. Для его проведения одно из комплексных заданий было переведено на английский язык. Входе работы учащиеся рассматривали типичную жизненную ситуацию туристы в аэропорту столкнулись с необходимостью обменять валюту. Ситуации варьировались от простого поиска нужной позиции на информационном табло обменного пункта до выбора самого выгодного курса с учетом комиссии. Также была проработана ситуация, когда незнакомец предлагал обменять валюту по очень выгодному курсу лично у него учащимся было предложено оценить последствия подобного решения. Вся лексика, которую учитель планировал активизировать входе урока, была успешно использована учащимися при решении задач по финансовой грамотности. Важную роль в процессе формирования финансовой грамотности играют уроки математики. Сам курс содержит модуль Реальная математика, где нередко можно встретить задания, которые включают различные финансовые аспекты. В свою очередь многие комплексные задания содержат вопросы, где нужно произвести математические расчеты. Перспективным видится включение в работу с учащимися не только отдельных заданий-задач, в которых необходимо подсчитать прибыль или цену после скидки [7], а именно комплексных заданий. Так, например, знакомство учащихся х — х классов с понятием сложные проценты можно осуществить, анализируя следующую ситуацию: «Женя пришел домой с тренировки и услышал, как мама и папа беседуют на кухне Видимо, придется брать кредит, — говорила мама. — У нас сейчас нет свободных средств, чтобы быстро сделать ремонт Что случилось — спросил Женя, входя в кухню Представляешь, из-за сильного ветра крыша нашего дачного дома оказалась повреждена, — объяснил папа. — Нужно быстро сделать ремонт, чтобы от дождя не пострадал весь дом. Нона данный момент денег на это нет Вот мы и думаем, что, возможно, придется брать кредит, — добавила мама. Формирование финансовой грамотности учащихся ... Женя протянул родителям рекламную листовку. Нужны деньги Приходите к нам ставка 1% вдень сумма от 7 000 до 50 000 рублей срок выдачи — день вдень на любые цели документы — только паспорт форма выдачи перечисление на банковскую карту или выдача наличных Это предложение микрофинансовой организации, — сказал папа. — Там тоже можно на время взять деньги под проценты Это тоже самое, что банк — уточнил Женя». Известно, что банковские кредиты и займы в микрофинансовых организациях начисляются по формуле сложных процентов. Учащиеся не только быстрее постигают суть математического понятия, но и успешно работают над формированием финансовой грамотности анализируют финансовую информацию, оценивают финансовые проблемы, обосновывают финансовые решения. Разумеется, часто объективно учитель не может потратить весь урок на выполнение комплексных заданий. В этом случае возможно взаимодействие учителей-предметников. Задания, в которых представлены различные финансовые продукты, например вклады и кредиты, могут частично использоваться на уроках обществознания, частично — на уроках информатики. Уроки математики могут включать задания по финансовой грамотности, рассчитанные на часть занятия. Например, при отработке навыков устного счета возможно применение комплексного задания Идем в кино Так хочется скорее попасть в кино Давайте пойдем в субботу — предложила Катя Отлично, только в субботу утром у меня тренировка, давайте во второй половине дня, — поддержала Катю Инна А в какой кинотеатр мы пойдем Может быть в Сириус, он хоть и далеко находится, но новый, большой и красивый — поинтересовалась Света Интересно, а сколько же стоят билеты — Вера озадачила вопросом своих подруг Е. С. Королькова, А. А. Козлова Изучите тарифы на продажу билетов в каждом из трех кинотеатров»: Кинотеатр Макс Кинотеатр Сириус Кинотеатр «Восток» Стои- мость билетов в будний день руб. С 9:00 до 13:00 — 100 руб. С 13.00 до 24.00 — 130 руб руб. Стои- мость билетов в выходной день С 9:00 до 13:00 — 110 руб. С 13:00 до 24:00 — 130 руб. С 9:00 до 13:00 — 130 руб. С 13:00 до 24:00 — 150 руб. С 9:00 до 13:00 — 110 руб. С 13:00 до 24:00 — 130 руб. Стои- мость билетов на сеанс 3D 170 руб. В будний день — 150 руб. В выходной день — 200 руб руб. Скидка на детские билеты Для детей ввоз- расте до 12 лет цена уменьшается на 10% от начального тарифа Отсутствует Для детей в возрасте до 14 лет цена уменьшается на 15% от начального тарифа Акции на билеты Отсутствуют В будни бывают акции Отсутствуют По ходу выполнения задания учащиеся определяют самые дешевые и самые дорогие билеты на конкретный день и время, подсчитывают, когда выгоднее всего сходить в кино, и пр. Кроме представленного подхода к отбору комплексных заданий по принципу общей тематики, учитель может использовать то или иное задание в зависимости от поставленной на урок задачи. Современные ФГОС предъявляют требования не только к уровню знаний учащихся, но и уровню освоения умений, навыков, компетенций. Рассмотрим несколько общеучебных действий [12], формированию которых также способствует работа с комплексными заданиями по финансовой грамотности освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление, развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиями процессам каждое задание по финансовой грамотности включает в себя данные компетенции, так как любая ситуация, связанная с финансовым выбором, подразумевает осмысление информации Формирование финансовой грамотности учащихся ... и обоснование решения (например, задание, предполагающее работу с договором об оказании образовательных услуги юридическими документами о защите прав потребителей с целью принятия решения, как поступить в случае неисполнения образовательным центром своих обязательств по договору применение знаний для решения типичных задач в области социальных отношений одним из основных принципов составления заданий по финансовой грамотности является максимальное приближение описываемых ситуаций к реальной жизни, в основе ситуаций лежат актуальные финансовые продукты (например, выбор банковской карты с лучшими предложениями для конкретных обстоятельств, правильная реакция на подозрительные сообщения на мобильный телефон и пр развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки необходимость обосновать финансовый выбор включена в каждое комплексное задание по финансовой грамотности (например, накопить или взять кредит, выбрать подработку или потратить деньги на учебу и пр.). К списку предметов, в планирование которых возможно включить работу с комплексными заданиями по финансовой грамотности, можно добавить географию, историю, ОБЖ и др. Возможность работать над формированием финансовой грамотности предоставляют классные часы (особенно по вопросам финансовой безопасности, внеурочная деятельность (квесты, фестивали и др, проектная деятельность. Важно понимать, что, как любое направление функциональной грамотности, формирование финансовой грамотности не происходит на одном уроке, одном предмете, одним учителем [8, с. 164]. Это командная работа педагогического коллектива в течение значительного периода времени. Заключение Представляется возможным утверждать, что формирование функциональной грамотности в целом и финансовой грамотности в частности не только не мешает работе учителя, а напротив, может способствовать достижению многих учебных задач. Рассмотренные варианты работы с заданиями по финансовой грамотности демонстрируют не только разнообразие способов и методов |