В41.развитие изобр-го творчества в процессе декоративной деят-ти. Влияние озн-ия с произв-ми ДПИ на самост-ую деят-ть детей
ДПИ - это вид декоративного искусства, призванный украшать повседневную жизнь, быт в соответствии с требованиями человека. В произведениях ДПИ мы видим мудрость народа, его характер, уклад жизни. Изучение произведений ДПИ, их художественных особенностей и средств создания воспитывает бережное отношение к вещам, уважение к национальному достоянию и национальной культуре, к творческому труду людей.
Усова, Флёрина, Саккулина отмечали, что реб-к тянется ко всему яркому, красочному. Многие работы народных мастеров маленькие дети воспринимают глубже и полнее, чем большие полотна живописи и станковую скульптуру. Это помогает педагогу в формировании у детей художественного вкуса и в руководстве их художественным творчеством.
Флёрина одна из первых выступала за активное использование народного искусства для развития детского творчества, считая, что в процессе приобщения к нему дети приобретают навыки и умения, необходимые для создания оригинальных произведений, в том числе и декоративно-прикладного хар-ра. На занятиях декоративно-прикладной деятельностью дети учатся выполнять своими руками множество красивых и полезных вещей Декоративно-прикладная деятельность развивает у детей творческие способности, художественный вкус. Форм-ие творч-их способностей и творч-ого мышления вырабатывает у детей умение решать творч-ие задачи, находить оригинальные решения, делать что-то неповторимое, оригинальное.
К специфическим изобразительным видам декора относятся сюжетное изображение, символическое изображение и орнамент.
Сюжетное изображение - это рисунок на поверхности предмета, изображающий какое-то определенное явление, событие, конкретного человека или вещь.
Символическое изображение - это условный образ, обозначающий какое-либо понятие, идею, явление. К символическим изображениям принадлежат эмблемы, гербы, знаки (почтовые и фабричные, денежные знаки, медали и ордена).
Орнамент - это узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов. Орнамент может изображать конкретные формы - листочки, цветы, насекомых птиц (зооморфный и растительный) - с довольно большим приближением к натуре и менее конкретные, обобщенные и даже абстрактные формы - прямоугольники, треугольники, круги, ромбы и прочие фигуры (геометрические).
Декоративные элементы для орнамента чаще всего находят в природе в виде листьев, цветов, плодов, животных, а также среди предметов и форм, созданных руками человека, его творческим воображением, фантазией.
Знакомство детей с народными орнаментами, формирование у них некоторых приемов народной росписи вызвали бурное развитие декоративного творчества детей.
знакомство детей с предметами народного творчества и обучение их декоративной лепке ведут к тому, что в свободное от занятий время они с удовольствием лепят посуду для игры, декоративные плитки по мотивам народных произведений, украшают предметы недекоративного характера
Систематические занятия декоративной лепкой и обогащение детских впечатлений предметами народного творчества ведут к тому, что замыслы детей становятся более самостоятельными, а вылепленные ими предметы, украшенные рельефом и росписью, приобретают выразительность, т. е. у детей появляется способность находить различные варианты создания образных фигурок.
|
В42.Формы работы и методика озн-ия детей дв с ДПИ
Дошкольников знакомят с различными видами изобразительного искусства: живописью, скульптурой, графикой, декоративно-прикладным искусством.
Это позволяет педагогу углубленно и систематически формировать у детей интерес и любовь к прекрасному, развивать эстетические чувства, творческое воображение.
Разнообразны формы и методы ознакомления детей с искусством. Это прежде всего беседы, в процессе которых педагог дает ориентировку как на содержание, так и на средства изображения. Беседы сопровождаются рассказом воспитателя, чтением стихов и отрывков из прозаических произведений, подчеркивающих выразительность того или иного образа, самостоятельными высказываниями детей.
Чтобы искусство стало действенным в формировании личности, необходимо заботиться об эстетическом окружении ребенка. С этой целью изобразительное искусство широко используется в оформлении детского сад. С детьми также проводятся экскурсии в музеи или на выставки.
Успешному развитию творческих способностей детей помогает умелое использование произведений народного прикладного искусства. Необходимо отобрать подлинные народные образцы, которые должны обладать образной художественной выразительностью, быть доступными восприятию детьми.
Воспитатель стремится пробудить у детей чувство восхищения прекрасными творениями народных мастеров. Он объясняет ребятам, что красиво оформленные бытовые вещи, поделки, игрушки создают людям хорошее настроение, вызывают различные образные ассоциации.
Знакомя дошк-ов с ДПИ педагог подчеркивает утилитарный характер декоративных вещей. Перед детьми ставится ряд задач: вначале определить, для какой вещи создается узор (платок, блюдо, поздравительная открытка и т. д.), затем сделать несколько эскизов, выбрать лучшие из них и лишь потом приступать к выполнению узора.
Ознакомление с декоративно-прикладным искусством способствует развитию детского творчества: ребята не только копируют характерные национальные узоры, но и, умело варьируя их отдельные элементы, сами создают различные декоративные композиции.
Образцы художественных промыслов развивают у детей творческую фантазию, желание пластично передавать реальные и сказочные образы, приобщают к национальным традициям росписи. Имея представления об объемных формах (шар, цилиндр, конус) и умело используя их в лепке, дети могут создавать кукол, птиц, коней и др. по типу народных глиняных игрушек.
|
В43.особенности проведения занятий по замыслу детей мл и ст дв
Замысел присущ любому виду изо деят-ти и возникает у детей на любом занятии. Этот вид наиболее творческий из всех занятий, на которых дети изображают окружающий мир по представлению (воображению). Создание образа требует большой предварительной работы, близкой к процессу «вынашивания» замысла каждым ребёнком. Поэтому в предварительной работе воспитатель целенаправленно обогащает впечатления детей, проводит индивидуальные наблюдения, рассматривание предыдущих рисунков, обследование, чтение и т.п.
В мл гр. в ходе предварительной работы к занятиям можно обыграть игрушки, доступные для самостоятельного изображения детей. Дети мл. возраста чаще всего повторяют известные им изображения. Воспитателю важно побуждать малышей к предварительному обсуждению темы изображения, а затем предлагать материал.
В ср. гр дети более свободны и вариативны в поиске новых тем. Предварит-ые инд-ые беседы с ними можно проводить накануне дня рисования, утром и на самом занятии. Дети этого возраста способны к созданию выразительных образов.
В ст гр данный вид занятий планируется примерно 1-2 раза в месяц. Старшие дети более самостоятельны в предварительном замысливании и поиске способов изображения, целенаправленно выполняют замысел. Их замыслы разнообразны и даже оригинальны. Дети сами готовят материал к занятию, выбирают его соответственно замыслу. нередко замысел развивается у детей в процессе исполнения так интенсивно, что для завершения работы им требуется время или они заканчивают её в свободное время. Старшие дети более смпело, свободно, осмысленно используют различные средства выразительности.
|
В44. Лепка в д/с. Виды, способы и приёмы лепки в разных возр-х гр-х д/с.
Лепка – это процесс создания изображения или предмета из пластического мягкого материала.
Виды лепки в д/с.
1 Предметная лепка – это изображение отдельного предмета. Обычно проводится тогда, когда дети знакомятся с новым способом лепки, лепят новый предмет. Это может быть снеговик, неваляшка, разнообразные животные и человек.
2 Сюжетная лепка – это изображение нескольких предметов, связанных между собой. Обычно проводится тогда, когда дети уже умеют лепить отдельные предметы. Сюжетами могут быть: Дед Мороз и Снегурочка, дети играют в мяч, птицы клюют зерна и др.
3 Декоративная лепка – это лепка посуды и предметов декоративного искусства (свистульки, матрешки и др.). К декоративной лепке относят и создание рельсов, т.е. украшение плоской формы разнообразными объемными деталями
Способы и приёмы лепки:
Мл.гр. – раскатывание палочек продольными движениями о доску, между ладонями; скатывание шариков вращательными движениями; сплющивание.
Применяется информационно-рецептивный метод, т.е. подражательный, повторяющий формообразующие движения. Значение имеет не только показ, но и объяснение. Воспитатель поясняет каждое действие. Для лучшего закрепления того или иного способа изображения восп-ль предлагает перед лепкой произвести необходимые движения в воздухе. Необходимым условием является введение игровых приёмов, обыгрывание тех предметов, которые дети будут лепить
В мл гр дети лепят: палочки, столбики, колечки, яблоки, колобок, печенье.
Ср гр – добавляются новые способы: вдавливание, растягивание (оттягивание), прищипывание, сглаживание (примазывание)
Используется полный или частичный показ с объяснением. Используются приёмы, расширяющие представления об окружающем: рассматривание предметов, наблюдение явлений окр. жизни. Приём обыгрывания темы и результата. Приём сравнения помогает детям правильно передавать пропорции.
Педагог должен научить детей вычленять форму предмета с помощью обследующего жеста, формировать способы обследования, сравнивать предметы между собой, определяя сходства и отличия.
Ст. гр - добавляются способы: вытягивание деталей из целого куска; ленточный способ, скульптурный способ изображения, лепка из целого куска (пластический).
Приёмы: заглаживание поверхности, налепливание, углубления, рельефы, вытягивание
Дети должны уметь пользоваться стеками, уметь передавать движение. Используется частичный показ, рассматривание предметов, наблюдение, беседы.
|
Скачать 445 Kb.