5руспоурочн. Проблемные и игровые задания повышают уровень мотивации к обучению, тесты способствуют эффективному контролю знаний. Удк 372. 8 811. 161. 1 Ббк 74. 268. 1Рус
 Скачать 1.65 Mb.
|
|
99 1. Утро папа начинает с чтения газет и чашечки кофе. 2. На уроке ребятам рассказали о планетах Солнечной системы и показали на глобусе их расположение. 3. Быстро стемнело и начался ужасный ливень. 4. Утренний ветерок ворвался в открытую форточку и подхватил разбросанные на столе листочки с записями. 5. На лесной опушке дружно выстроились сыроежки и малыши бросились их собирать. 6. На берёзе сидела огромная ворона и каркала она без умолку весь день. (й в 1, 2, 4; й в 3, 5, 6.) V. Подведение итогов урока. Взаимопроверка выполненных по вариантам работ. Выводы. Домашнее задание Подобрать 3—4 предложения с союзом и (ПП № 2, Урок 58. Простые и сложные предложения (продолжение темы) Цели урока закрепить умения различать простые и сложные предложения и ставить запятую между частями сложного предложения развить представление о видах сложных предложений, дать первоначальное понятие о сложноподчинённом предложении совершенствовать умения составлять схемы предложений и создавать предложения по указанным схемам. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Извлечение необходимой информации из текстов. Выбор критериев для сравнения. Распознавание и анализ объектов. Преобразование графической информации в текстовую. Коммуникативные УУД. Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и с учителем. Х оду рока. Речевая разминка. Кто найдёт все ошибки Исправление предложений Прошу большое прощение за подчерк. Речевая, этикетная, орфографическая) 2. Мы поражались его поразительной памяти, и очень ему завидовали. Речевая, пунктуационная. Проверка домашнего задания. Учащиеся работают парами с подготовленными дома примерами (взаимопроверка, диктант / графический диктант по очереди, у доски 2 ученика записывают схемы составленных дома предложений и вызывают учащихся их расшифровывать и иллюстрировать своими предложениями. Работа по теме урока. Повторение материала предыдущего урока. Работа со схемами упр. 233 с использованием пазла: учитель предлагает к каждой схеме набор слов, которые учащиеся складывают в предложения, ставя конечные знаки препинания 100 1 Что-то, заиграла, началось, и, невообразимое, музыка Заиграла музыка, и началось что-то невообразимое! 2 Ручьи, затягивалось, снег, всё, небо, тучами, сошёл, побежали, реже Снег сошёл, побежали ручьи, небо всё реже затягивалось тучами. 3 Сбор, когда, все, объявлен, запомнили Все запомнили, когда объявлен сбор? 4 Вернуться, я, чтобы, домой, стало том, задумываться Я стал задумываться о том, чтобы вернуться домой. Сопоставление го иго предложений см им выявление того, что вторая часть в последних двух не может существовать без первой. Учитель предлагает задать вопрос отпер- вого предложения ко второму, сравнить отношения между предложениями с отношениями между словами в составе словосочетания. Учащиеся присваивают этим предложениям названия главное и зависимое. Наблюдение над союзами, которые присоединяют зависимое предложение к главному. Упр. 239. Запоминание союзов в рамочках нас. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы. Упражнение 235. 2. Комментированное письмо (сопровождается составлением схем. Солнце скрылось, и стало очень холодно. 2. Скоро мы поняли, что заблудились. 3. Глаза мальчика блестели и немного слезились. 4. Разгадка пришла, когда мы были уже на другом конце города. 5. Отец решил не настаивать на поездке, хотя ему очень хотелось на рыбалку. 6. На душе было тревожно и горько, ноя собрался с духом, потому что не мог подвести товарищей. 7. Каникулы закончились, и впереди был долгий путь домой. Подведение итогов урока. «Сбор» трудных ситуаций. Домашнее задание Упр. 237 (вариант сочинение по упр. Урок 59. Синтаксический разбор сложного предложения (§ Цели урока познакомить со структурой синтаксического разбора сложного предложения научить устному и письменному разбору совершенствовать пунктуационные и орфографические навыки. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Работа с планом. Распознавание и анализ объектов. Преобразование графической информации в текстовую. Коммуникативные УУД. Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и с учителем Ходу рока. Лингвистическая разминка) Кто быстрее сделает из дома сад (Дом — ром — род — год — гад — сад) Составляем предложения по вариантам й — простое с однородными членами й — сложное с союзом и й — сложное с союзом чтобы) Расстановка знаков препинания в предложении Всё было запущено дом сад конюшни и пруды и поместье нам не понравилось. (Всё было запущено дом, сад, конюшни и пруды, и поместье нам не понравилось Что помогло поставить знаки препинания (Синтаксический анализ и знание правил пунктуации. Проверка домашнего задания. Выборочно: учащиеся называют предложения из домашней работы, которые соответствуют схеме , но . III. Работа по теме урока. Учащиеся вспоминают синтаксический разбор простого предложения (си выбирают из этого плана те пункты, которые пригодятся при разборе сложного предложения. Информация дополняется материалами учебника (с. 111). 2. Чтение образцов устного и письменного разбора. Разбор предложений упр. 242. IV. Работа с текстом (упр. Учащиеся выразительно читают текст, подбирают заголовок, пересказывают, выполняют задания. Синтаксический разбор указанных предложений делают также две пары учащихся у доски один в каждой из пар письменный разбор своего предложения, другой — устный. Подведение итогов урока. Обобщение материалов по теме Сложное предложение в форме полилога. VI. Домашнее задание Упр. 244, повторение слов, записанных в словари. Подготовка к контрольной работе. Урок 60. Контрольный диктант Цели урока проверить усвоение изученного материала развивать способность осуществлять самоконтроль. Личностные УУД. Способность к самооценке. Регулятивные УУД. Контроль за способами решения. Познавательные УУД. Анализ объектов. Коммуникативные УУД. Умение задавать вопросы учителю. РАННИМ УТРОМ Миша встал с дивана, оделся и вышел из дома. Улица ещё дремала, только перекликались петухи. Миша съёжился. Его тянуло домой, но мысль о рогатке заставила встряхнуться. Мальчик пробрался в чулан, снял с гвоздя велосипедную камеру и вырезал из неё две узкие полоски. Он уже хотел выходить, но задержался, потому что во дворе увидел матроса. Тот прятал под будку свёрток. Миша забыл про рогатку, дождался ухода матроса и вынул свёрток из-под будки. На солнце блеснул стальной клинок кинжала. Почему матрос спрятал его Кортик — обычная вещь. Миша сидел на крыльце, мастерил рогатку, но мысль о кортике не выходила у него из головы. (100 слов) (По А. Рыбакову) Г рам мат и чес кое задание. Сделать синтаксический и пунктуационный разбор й вариант — двух первых предложений текста й вариант — двух последних. Выписать из текста 3 слова с орфограммами в корнях слови графически их выделить. Урок 61. Прямая речь (§ Цели урока познакомить с понятиями прямая речь, слова автора развить умение соблюдать особенности интонации предложений с прямой речью научить ставить знаки препинания в таких предложениях, составлять их схемы, менять позицию прямой речи по отношению к словам автора. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Работа с научными текстами. Распознавание и анализ объектов. Преобразование графической информации в текстовую. Коммуникативные УУД. Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и с учителем. Х оду рока. Работа над ошибками в контрольном диктанте. Изучение нового материала. Работа с учебником нас (до пунктуационного правила. Наблюдения над предложениями упр. 245: отработка интонации, работа с глаголами говорения. Учащиеся собирают слова, которые вводят прямую речь в указанных примерах сказала, заплакали, зарыдало, шепнул, затем дополняют эту группу. Данная работа может происходить в игровой форме (например, как дуэль между двумя группами побеждает та группа, за которой останется последнее слово. Слова записываются на доске ив тетрадях говорить, проговорить, ответить, спросить, подсказать, посоветовать, произнести, крикнуть, провозгласить, попросить прикрикнуть, отругать, промямлить, процедить, отговориться, напугать, объяснить, заставить, призвать и пр. Наблюдения над пунктуацией в предложениях с прямой речью, стоящей перед словами автора, составление схем предложений упр. 245 (ПП № 5, с. 113). 4. Работа с правилом № 5 (с. 114), выразительное чтение предложений в материалах для наблюдения, сравнение схем и запоминание, когда ставится двоеточие, когда тире, чем заменяется точка в конце прямой речи перед словами автора. Учителю следует обратить внимание учащихся на то, что восклицательный и вопросительный знаки ставятся внутри кавычек, а точка и запятая — после кавычек. Также можно предложить использование менее громоздких схем, принятых в старших классах: А: ПАПА П Па. Па. Па. Выразительное чтение предложений упр. 246, мини-кон- курс на лучшее исполнение роли в баснях И. А. Крылова одновременно конкурс на узнавание басен, из которых взяты предложения). Перед выполнением письменного задания учащиеся отвечают на вопрос, почему в прямой речи так часто встречаются обращения. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы. Упражнение 247. IV. Подведение итогов урока. Взаимопроверка выполненного упражнения. Домашнее задание § 48; подобрать и записать предложения с прямой речью из любимой басни И. А. Крылова (из сказки АС. Пушкина). Урок 62. Прямая речь (продолжение) (§ Цели урока закрепить умения выделять прямую речь и слова автора, правильно расставлять знаки препинания при прямой речи, составлять схемы предложений дать первоначальное представление о косвенной речи развивать умение заменять прямую речь косвенной и наоборот. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Оценка и коррекция. Познавательные УУД. Распознавание, анализ и преобразование объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и с учителем. Х оду рока. Пунктуационная разминка. Проводится по материалам домашнего задания. Ученики по очереди читают подобранные дома предложения, остальные пишут графический диктант. У доски работает учащийся до ошибки (до двух ошибок. Затем его меняет следующий. Тренировочные упражнения. Работа по речевому этикету. Упр. 248. Под руководством учителя делается синтаксический разбор первого предложения Предложение повествовательное, невосклицательное, с прямой речью. А П. В прямой речи есть обращение. Учитель предлагает использовать в предложениях, где это уместно, вежливые слова. Учащиеся выписывают из упр. 250 перечисленные там вежливые слова, заносят их в словари, читают сведения о слове пожалуйста, составляют сними записывают два предложения по схемам Па. А П, используют в этих предложениях обращения. Понятие о предложениях с косвенной речью. Учитель сообщает учащимся, что чужие слова (мысли) можно передать и другим способом, с помощью косвенной речи. Предложение с косвенной речью — это сложное предложение, в нём отсутствует голос говорящего, а есть только авторский голос, который передаёт содержание сказанного другим лицом. На первом месте в таком предложении всегда стоят слова автора, а на втором — пересказ прямой речи. Для знакомства с косвенной речью и способами перестройки предложений учащиеся анализируют таблицу. Предложение с прямой речью Сложное предложение (с косвенной речью) Друзья сказали мне На днях будет баскетбольный матч с соседней школой». Друзья сказали мне, что на днях будет баскетбольный матч с соседней школой. «Вы будете в ней участвовать — спросил я. Петя поинтересовался Кто может прийти посмотреть эту игру Я спросил, будут ли они в ней участвовать. Петя поинтересовался, кто может прийти посмотреть эту игру. Тренер нашей команды предупредил Ребята Не забудьте пригласить своих родителей». Тренер нашей команды предупредил ребят, чтобы они не забыли пригласить своих родителей. Учитель отмечает, что при перестройке предложения необходимо обращать внимание на порядок слов, на местоимения, на то, что обращение становится дополнением в первом предложении. Если предложение по цели высказывания повествовательное, то для связи чаще всего используется союз что если вопросительное либо вопросительное слово, либо частица ли если побудительное — союз чтобы. Тренировочное упражнение на переделку предложений сопровождается составлением схем. Сколько времени будет длиться концерт — спросила внучка у бабушки. 2. Бабушка ответила, что обычно концерт длится около трёх часов. 3. Антошка громко закричал Папа Скорее возвращайся домой 4. Папа ответил Антошке, чтобы он не волновался, потому что рейс продлится всего два дня 5. Старик сердито посмотрел на Витю, отвернулся и прошептал в сторону Нужен мне такой помощник 6. Валентина ласково утешала меня и говорила, что отец скоро вернётся, что его вызвали из-за аварии настройке. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы. Самостоятельная работа с упр. 249. Передней учитель обсуждает с учащимися, почему в сказках используется заглавная буква при наименовании животных — действующих лиц данная ситуация сравнивается с баснями, отрывки из которых встречались в упр. Дополнительное задание любое предложение перестроить в предложение с косвенной речью. Подведение итогов урока. Самопроверка выполненной работы. Домашнее задание Подготовиться к словарному диктанту. Урок 63. Диалог (§ Цели урока познакомить с понятиями диалог, реплика научить правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять его схему, отличать диалог от прямой речи, составлять диалоги на заданную тему поданным схемам, вести диалог с использованием этикетных слов совершенствовать интонационные навыки. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Оценка и коррекция. Познавательные УУД. Распознавание, анализ и преобразование объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Участие в групповой работе. Оценка деятельности товарищей. Х оду рока. Контрольный словарный диктант. Парашют, жюри, порхать, баскетбол, диалог, флюгер, орфограмма, саквояж, морфема, отовсюду, потому что, интересоваться, восклицательное, ослепительный, объявление, вокзал, спортсмен, направо, здравствуйте (20 слов. Изучение нового материала. Лексическая работа. В словариках учащиеся находят слово диалог, повторяют его лексическое значение, закрепляют постановку ударения. (Используем приём подбора рифм диалог — потолок, хохолок, чулок, блок, слог, предлоги др. Работа по учебнику с материалами для наблюдения с. 116). Диалог читается по ролям, проводится лексическая работа в словарь записываются слова реплика ответ, возражение, замечание одного собеседника на слова другого собеседник участник беседы, разговора, подбираются однокоренные слова беседа, беседовать, собеседница, собеседование, беседка. Групповая работа наблюдения над интонацией по заданию упр. Дополнительно как сделать покупателей вежливыми 106 4. Чтение правила постановки знаков препинания при диалоге с. 117), анализ пунктуации в упр. 252. Чтение диалога по ролям. Работа с глаголами говорения — упр. 253 (составляется схема диалога для более продуктивной проверки один ученик составляет схему диалога у доски. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы. Упр. 254. Учащиеся повторяют понятие текст, определяют, есть ли тема, объединяющая все 8 предложений, затем предлагают последовательность, в которой должны располагаться предложения (можно заранее подготовить карточки сот- дельными предложениями, чтобы учащиеся собрали текст, аналогичную работу можно проделать с другими текстами. Запись диалога сопровождается составлением схемы. Групповая работа в виде мини-конкурса: учащиеся готовят сценки по заданию упр. 255. Работа проверяется. Подведение итогов урока. Учащиеся отвечают на вопросы, что общего между прямой речью и диалогом, чем они различаются. Домашнее задание Упр. Урок 64. Обобщение материала по теме Синтаксис и пунктуация» Цели урока обобщить изученный материал совершенствовать орфографический и пунктуационный навыки, навык самооценки развивать способности учащихся строить высказывание на лингвистическую тему. Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Самооценка и коррекция. Познавательные УУД. Синтез знаний. Построение рассуждения на основе плана. Коммуникативные УУД. Участие в групповой работе. Оценка деятельности товарищей. Х оду рока. Лингвистическая разминка Разбейте слова на две группы. По какому принципу вы это сделали? Сотрудник, собеседник, советник, соотечественник, соплеменник, соавтор, собрат, создатель, соучастник, сорванец, сослуживец К какой из этих групп вы отнесёте слово спутник. Проверка домашнего задания. Учащиеся в группах разыгрывают телефонные диалоги, написанные дома. Повторение изученного материала. Беседа по вопросами заданиям учебника (с. 119). 2. Подготовка рассказов на лингвистическую тему Члены предложения (пункты 2—4); Пунктуационные правила пункты 5, 6, задний форзац 107 3. Упр. 257: выразительное чтение, определение темы, основной мысли, стилистическая характеристика, использование текста для иллюстрации пунктуационных правил (работа идёт по группам, каждая отвечает за своё правило и подбирает из текста примеры. Учитель обращает внимание учащихся на то, что в тексте есть знаки препинания нате правила, которые учащимся ещё неизвестны. Составление предложений по схемам упр. 258 выполняют более сильные ученики упр. 259 — остальные. Контроль за усвоением темы. Самостоятельно выполняется упр. 260. Дополнительное задание используя два предложения по выбору, составить предложения с прямой речью по схемам А П. Па. Учитель говорит, что все высказывания принадлежат поэту АТ. Твардовскому. 2. Диктант с последующей взаимопроверкой или списывание выведенного на доску текста с заданием расставить пропущенные знаки препинания. ВЕРА В ПОБЕДУ Поверхность толстой стены была мокрой, но Сергей стоял крепко. Теперь Любка уже сама влезла ему на плечи по спине. Зубцы башни оказались на уровне её груди, иона легко влезла на башню. Ветер рвал её платье и жакет. Любка вынула из-за пазухи свёрток, нащупала продетый сквозь сборку у узкого края шпагат и прикрепила к флагштоку. Ветер подхватил флаг с неистовой силой. Утром над пасмурным небом на здании школы развевался по ветру красный флаг. Люди смотрели на него и верили в скорую победу над фашистами. Они говорили Это для нас, советских людей. (91 слово) По А. Фадееву) |