5руспоурочн. Проблемные и игровые задания повышают уровень мотивации к обучению, тесты способствуют эффективному контролю знаний. Удк 372. 8 811. 161. 1 Ббк 74. 268. 1Рус
 Скачать 1.65 Mb.
|
|
V. Подведение итогов урока. Учащиеся проводят самоанализ усвоения темы Синтаксис и пунктуация. Домашнее задание Повторить памятку Как готовиться к сжатому изложению (с. Урок 65. Сжатое изложение (упр. 24, 261). Р Цели урока продолжить развитие способностей учащихся воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме, сохранять при свёртывании высказывания логичность, связность и соответствие теме, соблюдать основные нормы русского литературного языка и правила правописания. Личностные УУД. Развитие морального сознания. Стремление к речевому самосовершенствованию. Регулятивные УУД. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция. Познавательные УУД. Анализ объектов. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности Структура урока сжатого изложения представлена в плане уроков 33, 34. Кроме того, в работе можно использовать материал урока 23 (сочинение по картине А. Пластова). Для работы учителю лучше использовать текст двух упражнений си (с. 121). Работая с текстом упр. 261, необходимо обратить внимание на диалог, предложить учащимся подумать, можно ли оставить его в сжатом изложении, какие использовать приёмы его сжатия. Учащиеся подбирают заголовок к тексту, объясняют свой выбор. Можно предложить учащимся рамки изложения (например, для слабых учеников «Аркаша Пластов понимал язык родной земли. <...> Редко рождаются люди, которые понимают язык родной земли Либо в процессе работы самим найти эти рамки. Примерное изложение текста. ТАЛАНТ АРКАШИ ПЛАСТОВА Аркаша Пластов уже с детства понимал язык родной земли. Во всём остальном он был обычным мальчишкой. В поле он разговаривал с ветром, а другие слышали только свист жаворонков. Сестрёнка приносила ему обед, когда он пас скотину. Она видела, как Аркаша садился на корточки и разговаривал с муравьями. Муравьи рассказали мальчику, что медведь раздавил их дом. Теперь они восстанавливают муравейник. Родители сердились на Аркашу, а он удивлялся тому, что другие не слышат природу. Редко рождаются люди, которые понимают язык родной земли! Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи ч + 3 ч. Р) Результаты обучения. Личностные интерес к изучению языка стремление к совершенствованию собственной речи, к расширению лексического запаса способность к самооценке на основе наблюдения над своей речью метапредметные:извлечение фактуальной информации из учебных текстов; осуществление самоконтроля за произношением звуков и слов в потоке речи воспроизведение прочитанного художественного текста в письменной форме создание собственного текста соблюдение при создании письменного текста логичности, связности, следование основным нормам русского литературного языка осознание роли письма в жизни человека и общества предмет- ные:знание предмета изучения фонетики, графики, орфоэпии знание групп и подгрупп звуков русского языка, смыслоразличительной функции звуков, образования гласных и согласных звуков, слабых позиций звуков, различия между буквами и звуками знание особенностей произношения сочетаний звуков и слов знание роли буквы ь, звукового значения букве, ю, я знание о повествовании и описании как функционально-смысловых типах речи, особенностях их строения умение работать с орфографическими орфоэпическим словарями, располагать слова в алфавитном порядке, писать сочинение-повество- вание и сочинение-описание, редактировать сочинение ученика, соблюдать орфоэпические нормы, находить и исправлять орфоэпические и орфографические ошибки. Урок 66. Фонетика. Гласные звуки (§ 50, Цели урока развить представление о предмете фонетики актуализировать знания учащихся о гласных и согласных звуках систематизировать знания о группах и подгруппах звуков речи в русском языке научить различать гласные и согласные звуки по способу образования развить умение использовать транскрипцию для обозначения звукового состава слова. Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Извлечение информации из текстов и схем. Синтез знаний. Построение рассуждения на основе схемы. Проведение эксперимента. Коммуникативные УУД. Учебное сотрудничество. Взаимодействие в группе сверстников. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Актуализация темы урока. Метаграмма (загадка, в которой нужно отгадать слово, заменяя один звук (букву) другим). С б мучительной бываю, С р актёру я нужна, С м одежду пожираю, С с для повара важна! (А. Арсирий) (Ответ: боль — моль — роль — соль Что помогает различить все эти слова Какой раздел изучает эту единицу языка. Освоение темы урока. Чтение материалов учебника и освоение понятия фонетика. Л е кси ческа яра бота в словарики заносятся слова фонетика, фонетический В тетрадях формулируется определение понятия Фонетика — раздел науки о языке, который изучает звуки речи Комментируется постановка тире. Подготовка рассказана лингвистическую тему с опорой на схему упр. 262. 3. Красиво ли звучит русская речь Учащиеся приводят отрывки из стихотворений, демонстрирующих выразительное звучание русской речи, и предлагают свои версии того, почему наш язык красив, певучи выразителен. Учитель подчёркивает, что этой красоты и певучести язык достигает за счёт преобладания в нём мелодичных звуков (гласных и звонких согласных. По наблюдениям учёных, они составляют почти 75 Эксперимент. Проверим это на примере известной детской считалки На златом крыльце сидели царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной Всего звуков 66 (не путаем с буквами ь звука не обозначает, из них глухих — 11, те. Гласных и звонких — 83 %. 4. Артикуляционные упражнения — произношение гласных и согласных (материалы учебника нас, чтение теоретического материала. Упр. 263 выполняется по усложнённой модели с элементами соревнования. Учитель делит класс на группы и формулирует задание с указанных согласных (например мл, р, ст, д, п) надо начать односложные слова (можно ограничиться использованием только существительных, употребив по очереди все гласные звуки (например мак / мяч, мост / мёд, миг, мыс, мел, мусс. Побеждает группа, у которой получится подобрать слова с каждым звуком за отведённое время. Составление таблицы Гласные звуки по заданию упр. 264. III. Закрепление и повторение изученного. Упр. 265 сопровождается составлением у доски схем и устным синтаксическим разбором предложений. Подведение итогов урока. Учащиеся сообщают о том, что нового они узнали о русском языке. Домашнее задание § 50, 51. Упр. Урок 67. Согласные звуки (§ Цели урока познакомить с особенностями образования согласных и гласных звуков, с работой артикуляционного аппарата закрепить знание о смыслоразличительной роли согласных звуков совершенствовать умение отчётливо произносить согласные звуки в скороговорках и при чтении вслух текстов различных функциональных типов и стилей отработать правильное произношение шипящих согласных совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки. Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Извлечение информации из научных текстов. Синтез знаний. Получение данных эмпирическим путём. Коммуникативные УУД. Учебное сотрудничество. Взаимодействие в группе сверстников. Ведение диалога. Х оду рока. Лингвистическая разминка Кто больше?» Дано слово лом. В каждом последующем слове заменяйте один звук (гласный или согласный. Побеждает тот, у кого получится самая длинная цепочка. (Например лом — сом — сор — бор — вор — вой — рой — рай — пай — пар — пас — бас и т. д. Проверка домашнего задания. Взаимоопрос в парах по теоретическим сведениям § 50, 51. 2. У доски работают двое учеников один ученик по памяти записывает прилагательные, выученные дома, обозначает ударные звуки с помощью транскрипции другой составляет схему придуманного предложения с обобщающим словом. Изучение нового материала. Наблюдения за работой артикуляционного аппарата произносим звуки аз, положив ладонь на гортань наблюдаем затем, какие преграды встают на пути воздушной струи при произношении согласных звуков п, м (смыкаются губы, т язык движется вперёд), й (язык находится в середине рта, к (язык преграждает путь воздушной струе сзади р (язык вибрирует, н (воздух проходит через нос. Чтение теоретических сведений нас, выполнение упр. 268, 269. 3. Работа со скороговорками Какой принцип заложен в скороговорках Почему их так нелегко произносить Зачем нужны скороговорки? Учащиеся вспоминают знакомые скороговорки, произносят их несколько раз подряд (работа в парах, выполняют упр. Учитель может дополнить список скороговорок, например, одной из самых трудных, несмотря на краткость, скороговорок в русском языке — Король — орёл (произносится подряд несколько раз. Осмысление того, что в процессе речевого общения спешить при говорении и чтении нельзя. Учащиеся готовят выразительное чтение стихотворения С. Михалкова (с. 125). 5. Составление памятки Как нужно читать вслух упр. 273), обсуждение вариантов памятки, коррекция написанного. Закрепление и повторение изученного. Анализ текста А. Кондратова (упр. 274): выразительное чтение с опорой на составленную памятку, подбор заголовка, запись текста с заголовком, составление схем предложений с обобщающими словами. Подведение итогов урока Как выдумаете, какие звуки можно назвать скелетом слова гласные или согласные. Домашнее задание Подбор трёх скороговорок, неиспользованных на уроке упр. Урок 68. Изменение звуков в потоке речи (§ Цели урока научить различать сильную и слабую позицию гласных и согласных дать представление о позиционных чередованиях гласных и согласных и научить анализировать правила правописания гласных и согласных в корнях слов сточки зрения позиционного чередования научить транскрибированию гласных звуков совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки. Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Исследование. Синтез знаний. Перевод наблюдений в форму таблицы. Построение рассуждения на основе таблицы. Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Х оду рока. Лингвистическая разминка Какие поэты здесь зашифрованы Можно ли понять? УИ; ЕОО; АА — А теперь? ПШК; ЛРМНТВ; МРШК (Пушкин, Лермонтов, Маршак) — Почему во втором случае это получилось, а в первом нет. Проверка домашнего задания. Проговаривание скороговорок. Составление предложений на основе изученного) Наука, изучающая звуки речи, называется. . 2) Все звуки речи делятся на. . 3) В русском языке 6... звуков ... . 4) При образовании ... звуков путь потоку воздуха преграждают органы речи ... Учащиеся составляют схему последнего предложения, устно делают его пунктуационный разбор (учитель обращает внимание на способ выражения подлежащего — словосочетание органы речи и на то, что слово путь является дополнением. Изучение нового материала. Понятие позиционные чередования (лучше использовать термин фонетические позиционные чередования) достаточно непростое для учащихся, поэтому стоит уделить знакомству с ним столько внимания, сколько понадобится в зависимости от уровня подготовки учащихся. Для более полной картины можно в обобщённом виде представить перечень слабых позиций звуков. Одновременно на данном уроке начинается транскрибирование гласных звуков. Наблюдения над произношением гласных звуков) Произнесите слова из домашнего задания (например, ас — ось — эль — ил — ум) и скажите, отчёт- ливо ли вы слышите эти звуки. Теперь произнесите Марс — морс — метр — мир — мул. Что-то изменилось в звучании гласных? Вывод: гласные звучат отчётливо, сильно, уверенно в ударной позиции. Такую позицию для гласных и называют сильной) Произнесите слова и подумайте, одинаково ли звучат гласные в корнеслова год — года — годовой. Корень у слов один и тот же, а произносим мы его по-разному: поменялось место относительно ударения — поменялся и звук обозначаем ударный звук, поскольку он главный, цифрой 1, от него начинаем дальнейший счёт): год 1 — года — годовой Вывод безударная позиция для гласного является слабой (неотчётливой). Под руководством учителя учащиеся составляют в слова- ре-справочнике таблицу Произношение гласных звуков, исследуя ряды слов дом — дома — домовой травы — трава — травяной мир — миры — мировой след — следы — следопыт пять — пятак — пятаки. Буква в слове Ударный звук позиция Безударный звук позиция Безударный звук — позиция краткий гласный) о [о] а ъ а [а] а ъ и [и] и ь е [э] и э ь я [а] и э ь 2. Запись слов с транскрипцией гласных: д[о]м — дама — д[ъ]м[а]в[о]й 3. Вопросы на понимание Почему возникают проблемы при написании слов с безударными гласными в корнях Какой позицией мы проверяем гласные, находящиеся в слабой позиции. Упр. 275 сопровождается транскрипцией гласных звуков. Наблюдения над произношением согласных звуков) Произнесите слова и подумайте, одинаково ли звучат согласные звуки в корнеслов дубы — дуб — дубки — о дубе солнышко — солнце резать — резьба В каких случаях согласные мы слышим отчётливо? Вывод: сильной позицией для парных по звонкости-глухо- сти согласных является позиция перед гласным слабой — позиция на конце словили перед другим согласным. Звуки Сильная позиция Слабая позиция гласные под ударением без ударения чем дальше от ударного слога, тем слабее парные по звон- кости-глухости согласные перед гласными и согласными мн, л, р на конце слови перед остальными согласными Позиционные чередования согласных по мягкости-твёрдости лучше анализировать позднее, дополнив таблицу третьей частью (см. урок 77). 114 6. Позиционные чередования согласных рассматриваются при выполнении упр. 276. IV. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы. Прочитайте слова, обратите внимание на гласные звуки в квадратных скобках. Что общего между ними Подберите к каждому слову однокоренное с ударным гласным, запишите слова парами. Непод[а]лёку; зат[а]пить; б[а]рьба; нах[а]дить; ог[а]род; р[а]диться; затаить подавать перев[а]дить; уг[а]дить; подарить старик б[а]лото. К какому слову подобрать проверочное нельзя (Болото) В каких словах есть согласные в слабой позиции (Огород, родиться, старик. Подведение итогов урока Что нового вы узнали об орфограммах в корнях слов. Домашнее задание Работа с таблицами, составленными в классе подбор примеров для всех позиций. Урок 69. Твёрдые и мягкие согласные (§ Цели урока актуализировать знания учащихся о мягких и твёрдых согласных дать представление о непарных по мягкости-твёрдости; развить умение различать мягкие и твёрдые согласные научить обозначать мягкость согласных при транскрибировании совершенствовать произносительные нормы. Личностные УУД. Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД. Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД. Анализ явлений. Синтез знаний. Использование специальной знаковой системы. Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Х оду рока. Лингвистическая разминка. Фонетическая задача. Поспорили два друга кто больше перечислит птиц, в названии которых одинаково звучат два первых звука. Петя вышел победителем, потому что записал пять слов сова, сокол, сойка, соловей, сорока. А Витя записал только три слова коршун, колпица, кондор. Кому бы вы присудили победу. Проверка домашнего задания. Учащиеся повторяют материал предыдущего урока, иллюстрируя его подобранными дома примерами. Освоение темы урока. Работа с материалом для наблюдений (с. 127). 115 2. Чтение и запоминание правила (с. 127), запись слов из материала для наблюдений с транскрипцией парных по мягкости- твёрдости согласных слон — кон белка — бык. У доски учащиеся транскрибируют слова полностью. — Сколько всего в русском языке согласных звуков Подсчитайте их в правиле (ответ 36 звуков. Особое внимание обращается на согласные, не имеющие парных по мягкости-твёр- дости. 4. При работе с упр. 277 и 278 последовательно выделяются сигналы мягкости — буквы ь, ею, я.Работая сданными сигналами, учащиеся повторяют, что ь не обозначает звука значит, в словах с мягким знаком, встретившихся в упражнениях, букв больше, чем звуков удар — 4 буквы, 4 звука ударь — 5 букв, 4 звука различение слов при произношении происходит за счёт разных конечных звуков. Несмотря на то что более подробно роль гласных ею, я, и будет рассматриваться в дальнейшем, уже на этом уроке стоит обратить внимание на то, какие гласные звуки обозначают эти буквы. Используем таблицу, составленную на предыдущем уроке, где представлены буквы е, я, и дополняем буква ё — ударный звук о буква ю — звуку, ударный и безударный. Упражнение на закрепление материала запишите слова с транскрипцией согласных быть — бить выть — вить муть — мир луч — люк мяч — май тушь — тир. О бра з е ц быт — бит Контрольный вопрос В каком слове все согласные твёрдые? (Тушь.) А почему в слове пишется ь (Орф. № 8.) 6. — Произнесите слова трудиться, добиться, учиться. Сигнализирует ли мягкий знак о мягкости согласных Что мы слышим на месте выделенных букв Запишите этот звук в транскрипции ( труди[ц]а). Он твёрдый или мягкий Какая орфограмма связана с этим (Орф. № 23.) 7. Орфоэпическая работа упр. 281. IV. Закрепление изученного и контроль за усвоением темы. Упражнение 279. 2. — Сколько твёрдых согласных звуков в скороговорке Летели лебеди с лебедятами. (Один лебедятами Сколько мягких согласных звуков в пословице Не трудиться, таки хлеба не добиться (Пять не трудиться, таки хлебан е добиться. Подведение итогов урока. Учащиеся подсчитывают, сколько в русском языке в сумме гласных и согласных звуков (6 + 36). |