теория. Программа книгоиздания России
 Скачать 4.88 Mb.
|
|
УДК7А ББК 74.200.55я73 Х73 Федеральная целевая программа книгоиздания России Рецензенты : доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой теории и методики физического воспитания МГПУ О.П.Юшков; доктор педагогических наук, профессор Российской государственной академии физической культуры, заслуженный деятель науки, мастер спорта В.П.Филин Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. X 73 Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с. ISBN 5-7695-0567-2 От авторов Учебное пособие написано в соответствии с программой курса «Теория и методика физического воспитания и спорта» для студентов высших физкультурных учебных заведений и факультетов физической культуры педагогических вузов. Книга состоит из трех частей. В первой изложены вопро- сы теории и методики физического воспитания. Раскрыва- ются его сущность, основные термины и понятия, которыми должен свободно владеть профессионально грамотный специалист, излагаются принципы, средства, методы физического воспитания, основы теории и методики обу- чения двигательным действиям, развития физических ка- честв. Показаны особенности физического воспитания де- тей дошкольного и школьного возраста, студенческой мо- лодежи, взрослого контингента населения. Вторая часть пособия посвящена теории и методике сгорта: дана общая характеристика спорта и спортивной подготовки; рассмотрены основы спортивной тренировки, построения процесса спортивной подготовки, технология планирования в спорте и т.п. В третьей части раскрывается методика оздоровитель- ной физической культуры в аспекте использования ее раз- нообразных форм, средств и методов применительно к раз- личным контингентам населения. При подготовке учебного пособия использованы раз ные источники, прежде всего учебники по данной дис циплине, а также научные труды ведущих отечественных теоретиков, научных работников и опытных преподавателей А.Д.Новикова, Л.П.Матвеева, В.В.Белиновича, В.П.Фи лина, В.М.Зациорского, Ф.П.Суслова, М.М.Богена, В. И. Ляха, А. М. Максименко и др. , Цель данного учебного пособия — дат^студентам глубо- кие теоретические основы физического воспитания и спорта, а также научить их практически реализовать его основные положения в различных Образовательных учреж- дениях и спортивных организациях-— по месту будущей профессиональной деятельности выпускников высших физ- культурных учебных заведений и факультетов физической культуры педагогических вузов. Часть I ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА \ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Глава 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 1.1. Сущность и причины возникновения физического воспитания в обществе Возникновение физического воспитания относится к самому раннему периоду в истории человеческого общества. Элементы физического воспитания возникли в первобытном обществе (Н.И.Пономарев, 1970). Люди добывали себе пищу, охотились, строили жилье, и в ходе этой естественной, необходимой дея- тельности спонтанно происходило совершенствование их физи- ческих способностей — силы, выносливости, быстроты. Постепенно в ходе исторического процесса люди обратили внимание на то, что те члены племени, которые вели более ак- тивный и подвижный образ жизни, многократно повторяли те или иные физические действия, проявляли физические усилия, были и более сильными, выносливыми и работоспособными. Это привело к осознанному пониманию людьми явления упражняе-мости (повторяемости действий). Именно явление упражняемос-ти стало основой физического воспитания. Осознав эффект упражняемости, человек стал имитировать необходимые ему в трудовой деятельности движения (действия) вне реального трудового процесса, например бросать дротик в изоб- ражение животного. Как только трудовые действия начали приме- няться вне реальных трудовых процессов, они превратились в фи- зические упражнения. Превращение трудовых действий в физи- ческие упражнения значительно расширило сферу их воздействия на человека, и в первую очередь в плане всестороннего физичес- кого совершенствования. Далее, в ходе эволюционного развития выяснилось, что значительно лучший эффект в физической под- готовке достигается тогда, когда человек начинает упражняться в детском, а не в зрелом возрасте, т.е. когда его готовят к жизни и к труду предварительно. 4 Таким образом, осознание человечеством явления упражняемости и важности так называемой предварительной подготовки человека к жизни, установление связи между ними послужили истоком появления подлинного физического воспитания. Формы организованного физического воспитания возникли в Древней Греции в виде специального обучения молодежи военным и спортивным упражнениям, но вплоть до Новейшей истории они оставались достоянием немногих представителей приви- легированных классов или ограничивались рамками военного обу- чения. 1.2. Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина, ее основные понятия Изучение любой учебной дисциплины, как правило, начинается с освоения ее понятийного аппарата, т.е. со специфических профессиональных терминов и понятий. Понятие — это основная форма человеческого мышления, устанавливающая однозначное толкование того или иного термина, выражая при этом наиболее существенные стороны, свойства или признаки определяемого объекта (явления). К основным понятиям теории 1 физического воспитания относятся следующие: 1) «физическое воспитание»; 2) «физическая подготовка»; 3) «физическое развитие»; 4) «физическое совер- шенство»; 5) «спорт». Физическое воспитание. Это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях (рис. 1). Обучение движениям имеет своим содержанием физическое образование — системное освоение человеком рациональных спо- собов управления своими движениями, приобретение таким путем необходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний. Овладевая движениями, имеющими смысловое значение, важ- ными для жизни или спорта двигательными действиями, занима- ющиеся приобретают умения рационально и полноценно проявлять свои физические качества. Одновременно с этим они познают закономерности движений своего тела. По степени освоенности техника двигательного действия может выполняться в двух формах — в форме двигательного умения 1 Теория — система принципов, законов, категорий, понятий, концепций, описывающая какое-либо относительно однородное, целостное явление — систему или ее элементы, функции. 5 и в форме навыка. Поэтому часто вместо словосочетания «обуче- ние движениям» в практике физического воспитания используют термин «формирование двигательных умений и навыков». Воспитание физических качеств является не менее существен- ной стороной физического воспитания. Целенаправленное управ- ление прогрессирующим развитием силы, быстроты, выносливости и других физических качеств затрагивает комплекс естественных свойств организма и тем самым обусловливает количественные и качественные изменения его функциональных возможностей. Все физические качества являются врожденными, т.е. даны человеку в виде природных задатков, которые необходимо разви- вать, совершенствовать. А когда процесс естественного развития приобретает специально организованный, т.е. педагогический ха- рактер, то корректнее говорить не «развитие», а «воспитание фи- зических качеств». В процессе физического воспитания приобретается также широ- кий круг физкультурных и спортивных знаний социологического, гигиенического, медико-биологического и методического содер- жания. Знания делают процесс занятий физическими упражнения- ми более осмысленным и в силу этого более результативным. Таким образом, физическое воспитание представляет собой процесс решения определенных воспитательно-образовательных задач, которому присущи все признаки педагогического процесса. Отличительной же особенностью физического воспитания является то, что оно обеспечивает системное формирование двигательных умений и навыков и направленное развитие физических качеств человека, совокупность которых в решающей мере определяет его физическую дееспособность. Физическая подготовка. Это процесс воспитания физических ка- честв и овладения жизненно важными движениями. Термин «фи- зическая подготовка» подчеркивает прикладную направленность физического воспитания к трудовой или иной деятельности. Раз- личают общую физическую подготовку и специальную. Общая физическая подготовка направлена на повышение уровня физического развития, широкой двигательной подготовленности как предпосылок успеха в различных видах деятельности. Специальная физическая подготовка — специализированный процесс, содействующий успеху в конкретной деятельности (вид профессии, спорта и др.), предъявляющей специализированные требования к двигательным способностям человека. Результатом физической подготовки является физическая подготовленность, от- ражающая достигнутую работоспособность в сформированных дви- гательных умениях и навыках, способствующих эффективности Целевой деятельности (на которую ориентирована подготовка). Физическое развитие. Это процесс становления, формирования и последующего изменения на протяжении жизни индивидуума морфофункциональных свойств его организма и основанных на них физических качеств и способностей. Физическое развитие характеризуется изменениями трех групп показателей. 1. Показатели телосложения (длина тела, масса тела, осанка, объемы и формы отдельных частей тела, величина жироотложе- 7 6 ния и др.), которые характеризуют прежде всего биологические формы, или морфологию, человека. 2. Показатели (критерии) здоровья, отражающие морфологи- ческие и функциональные изменения физиологических систем организма человека. Решающее значение на здоровье человека оказывает функционирование сердечно-сосудистой, дыхательной и центральной нервной систем, органов пищеварения и выделения, механизмов терморегуляции и др. 3. Показатели развития физических качеств (силы, скоростных способностей, выносливости и др.). Примерно до 25-летнего возраста (период становления и роста) большинство морфологических показателей увеличивается в размерах и совершенствуются функции организма. Затем до 45— 50 лет физическое развитие как бы стабилизировано на опреде- ленном уровне. В дальнейшем, по мере старения, функциональная деятельность организма постепенно ослабевает и ухудшается, могут уменьшаться длина тела, мышечная масса и т.п. Характер физического развития как процесс изменения ука- занных показателей в течение жизни зависит от многих причин и определяется целым рядом закономерностей. Успешно управлять физическим развитием возможно только в том случае, если изве- стны эти закономерности и они учитываются при построении процесса физического воспитания. Физическое развитие в известной мере определяется законами наследственности, которые должны учитываться как факторы, бла- гоприятствующие или, наоборот, препятствующие физическому совершенствованию человека. Наследственность, в частности, должна приниматься во внимание при прогнозировании возмож- ностей и успехов человека в спорте. Процесс физического развития подчиняется также закону возрас- тной ступенчатости. Вмешиваться в процесс физического развития человека с целью управления им можно только на основе учета осо- бенностей и возможностей человеческого организма в различные возрастные периоды: в период становления и роста, в период наи- высшего развития его форм и функций, в период старения. Процесс физического развития подчиняется закону единства организма и среды и, следовательно, существенным образом зави- сит от условий жизни человека. К условиям жизни прежде всего относятся социальные условия. Условия быта, труда, воспитания и материального обеспечения в значительной мере влияют на физическое состояние человека и определяют развитие и измене- ние форм и функций организма. Известное влияние на физическое развитие оказывает и географическая среда. Большое значение для управления физическим развитием в процессе физического воспитания имеют биологический закон уп- ражняемости и закон единства форм и функций организма в его деятельности. Эти законы являются отправными при выборе 8 средств и методов физического воспитания в каждом конкретном случае. Выбирая физические упражнения и определяя величину их нагрузок, согласно закону упражняемости можно рассчитывать на необходимые адаптационные перестройки в организме за- нимающихся. При этом учитывается, что организм функционирует как единое целое. Поэтому, подбирая упражнения и нагрузки, преимущественно избирательного воздействия, необходимо отчетливо представлять себе все стороны их влияния на организм. физическое совершенство. Это исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям жизни. Важнейшими конкретными показателями физически совершен- ного человека современности являются [3]: 1) крепкое здоровье, обеспечивающее человеку возможность безболезненно и быстро адаптироваться к различным, в том числе и неблагоприятным, условиям жизни, труда, быта; 2) высокая общая физическая работоспособность, позволяющая добиться значительной специальной работоспособности; 3) пропорционально развитое телосложение, правильная осанка, отсутствие тех или иных аномалий и диспропорций; 4) всесторонне и гармонически развитые физические качества, исключающие однобокое развитие человека; 5) владение рациональной техникой основных жизненно важ- ных движений, а также способность быстро осваивать новые дви- гательные действия; 6) физкультурная образованность, т.е. владение специальными знаниями и умениями эффективно пользоваться своим телом и физическими способностями в жизни, труде, спорте. На современном этапе развития общества основными крите- риями физического совершенства служат нормы и требования государственных программ в сочетании с нормативами единой спортивной классификации. Спорт. Представляет собой собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а также межчело- веческие отношения и нормы, ей присущие 1 Характерной особенностью спорта является соревновательная Деятельность, специфической формой которой являются сорев- нования, позволяющие выявлять, сравнивать и сопоставлять че- ловеческие возможности на основе четкой регламентации взаи- модействий соревнующихся, унификации состава действий (вес снаряда, соперника, дистанция и т.д.), условий их выполнения и способов оценки достижений по установленным правилам. ' Более подробно спорт как общественное явление будет рассмотрен в части 2 Данного учебного пособия (глава 17). 9 Специальная подготовка к соревновательной деятельности в спорте осуществляется в форме спортивной тренировки. Теория и методика физического воспитания являются одной из основных профилирующих дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов с высшим физкультурным образованием. Она призвана через свое содержание обеспечить студентам необходимый уровень теоретических и методических знаний о рациональных путях, методах и приемах профессиональной деятельности преподавателя физической культуры, раскрыть в структуре и содержании этой деятельности условия успешной ре- ализации образовательных, воспитательных и оздоровительных задач физического воспитания. Источниками возникновения и развития теории и методики физического воспитания являются [10]: 1) практика общественной жизни. Потребность общества в хоро- шо физически подготовленных людях вызвала стремление познать закономерности физического воспитания и на их основе строить систему управления физическим совершенствованием человека; 2) практика физического воспитания. Именно в ней проверяются на жизненность все теоретические положения, могут рождаться оригинальные идеи, побуждающие теорию и методику физического воспитания к разработке новых положений; 3) прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности, которые высказывались фило софами, педагогами, врачами разных эпох и стран; 4) постановления правительства о состоянии и путях совершенс- твования физической культуры в стране; 5) результаты исследований как в области теории и методики физического воспитания, так и в смежных дисциплинах. Глава 2. СИСТЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 2.1. Понятие о системе физического воспитания в стране и ее структуре Под понятием система имеют в виду нечто целое, представля- ющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей, предназначенных для выполнения конкретных функций и решения тех или иных задач. Система физического воспитания — это исторически обуслов- ленный тип социальной практики физического воспитания, вклю- чающий мировоззренческие, теоретико-методические, программно- нормативные и организационные основы, обеспечивающие фи- 10 зическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни. 1. Мировоззренческие основы. Мировоззрение представляет со бой совокупность взглядов и идей, определяющих направленность человеческой деятельности. В отечественной системе физического воспитания мировоз- зренческие установки направлены на содействие всестороннему и гармоничному развитию личности занимающихся, реализацию возможностей достижения каждым физического совершенства, укрепление и многолетнее сохранение здоровья, подготовку на этой основе членов общества к профессиональным видам дея- тельности. 2. Теоретико-методические основы. Система физического воспитания опирается на достижения многих наук. Ее теоретико- методической основой служат научные положения естественных (анатомия, физиология, биохимия и др.), общественных (фило- софия, социология и др.), педагогических (психология, педагогика и др.) наук, на основе которых дисциплина «Теория и методика физического воспитания» разрабатывает и обосновывает наиболее общие закономерности физического воспитания. 3. Программно-нормативные основы. Физическое воспитание осуществляется на основе обязательных государственных программ по физической культуре и спорту (программы для дошкольных учреждений, общеобразовательной школы, средних и высших учебных заведений, армии и т.д.). Эти программы содержат научно обоснованные задачи и средства физического воспитания, ком- плексы двигательных умений и навыков, подлежащих усвоению, перечень конкретных норм и требований. Программно-нормативные основы системы физического вос- питания конкретизируются применительно к особенностям кон- тингента (возраст, пол, уровень подготовленности, состояние здо- ровья) и условиям основной деятельности участников физкуль- турного движения (учеба, работа на производстве, служба в армии) в двух основных направлениях: общеподготовительном и специализированном. Общеподготовительное направление представлено прежде всего физическим воспитанием в системе общего обязательного об- разования. Оно обеспечивает: базовый минимум всесторонней физической подготовленности; необходимый в жизни основной фонд двигательных умений и навыков; доступный каждому уро- вень разностороннего развития физических способностей. Специ- ализированное направление (спортивная тренировка, производ- ственно-прикладная и военно-прикладная физическая подготовка) предусматривает углубленное совершенствование в избранном виде двигательной деятельности на базе широкой общей под- готовки с возможно высоким (в зависимости от индивидуальных способностей) уровнем достижений. |