теория. Программа книгоиздания России
 Скачать 4.88 Mb.
|
|
Планирование физического воспитания — это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контин- гентом занимающихся. По срокам планирования различают следующие его виды: перспективное, текущее (этапное) и оперативное. Перспективное планирование — это планирование на длитель- ный срок (например, в общеобразовательной школе на несколько лет с распределением программного материала по годам обу- чения). Текущее планирование охватывает этапы работы (например* в общеобразовательной школе — это планирование на учебную чет- верть). Оперативное планирование осуществляется на ближайшее вре- мя (на предстоящее занятие). Планирование требует глубоких разносторонних профессиональ- ных знаний и практического опыта, всегда предполагает творчес- кий подход, так как оно не определяется жесткими рамками ме- тодических предписаний. Требования к планированию в физическом воспитании 1. Целевая направленность педагогического процесса. Заключается в требовании определения конечной цели этого процесса и подчинении (подборе) всего его содержания, методов и форм организации достижению поставленной цели. Иначе говоря, из методического арсенала преподавателя (тренера) использовать то, что непосредственно служит реализации цели. Намеченная цель должна быть реальной. Поэтому преподавате- лю (тренеру) необходимо трезво оценить возможности для ее до- стижения (возможности занимающихся, затраты учебного времени, наличие материально-технической базы и пр.). Основой для разработки целевых установок служат программ- но-нормативные положения системы физического воспитания (разрядные нормы и требования спортивной классификации, тре- бования государственных программ по физическому воспитанию 148 для различных контингентов населения). С установлением цели создается конкретная перспектива в педагогической работе. Цель конкретизируют целой системой соподчиненных (час- тных, промежуточных) педагогических задач с определением пос- ледовательности и сроком их реализации. Все предусматриваемые планом задачи следует формулировать ясно, однозначно и так, чтобы они легко поддавались оценке и контролю. Поэтому их кон- - кретизируют по возможности в количественных показателях (учеб- ных нормативах, тестовых результатах), позволяющих применять математико-статистические методы оценки достижений (получен- ных результатов). 2. Всесторонность планирования задач педагогического процесса. Требование состоит в том, чтобы исходя из поставленной цели достаточно полно предусматривать образовательные, оздоровитель- ные и общевоспитательные задачи и намечать соответствующие им средства, методы и формы организации занятий. 3. Учет закономерностей физического воспитания. Планирова- ние только тогда является эффективным, когда оно основывается на объективных закономерностях физического воспитания (на за- кономерностях формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств и усвоения параллельно знаний по данному предмету) и на соответствующих указанным закономер- ностям педагогических принципах (систематичности, доступности и индивидуализации, прогрессирования и др.). В планировании процесса физического воспитания надо также учитывать биоло- гические закономерности роста и развития организма человека, возрастные психологические особенности. 4. Конкретность планирования. Требование состоит в строгом соответствии намечаемых задач, средств и методов физического воспитания подготовленности занимающихся и условиям занятий (учебно-материальная база, климатические условия и пр.). Степень конкретизации зависит от временного периода, на который составляется план 1 . Чем меньше срок, на который со- ставляется план, тем он в большей степени конкретизируется. Самым конкретным (детализированным) планом является план- конспект одного урока (занятия). Методическая последовательность планирования. При разработ- ке любого плана рекомендуется придерживаться следующей после- довательности основных операций. 1. Прежде чем приступить к планированию, надо иметь определенные сведения о контингенте занимающихся, для кото- рого предстоит составить план (о состоянии здоровья, уровне фи- зической и спортивно-технической подготовленности и др.). Без таких сведений нельзя полноценно осуществить планирование. 1 План — это заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ. 149 Кроме того, данные нужны для комплектования однородных групп по состоянию здоровья и уровню подготовленности при проведе- нии курса физического воспитания в общеобразовательных шко- лах, средних специальных и высших учебных заведениях и других организациях. Необходимые предварительные сведения преподаватель полу- чает посредством собеседования с теми, с кем предстоит вести занятия, проведения среди них анкетирования, контрольных ис- пытаний (тестирования), использования данных врачебно-физ- культурного обследования. 2. Определяются и конкретизируются цели и задачи учебно- воспитательного процесса применительно к конкретному контин- генту занимающихся и конкретным условиям ведения занятий. 3. Устанавливаются исходя из поставленных задач нормативы и требования, которые должны быть выполнены занимающимися на соответствующих этапах. 4. Определяются разделы программы занятий и расчет учеб- ного времени на прохождение, разработку теоретического и прак- тического содержания программы. 5. Устанавливается рациональная последовательность прохож- дения учебного материала (теоретического и практического) по периодам, этапам, отдельным занятиям и уточняются намечаемые нагрузки по объему и интенсивности. 6. Определяется общая организация работы по реализации пла- на. Подбираются методы и формы занятий для решения постав- ленных педагогических задач. 7. В заключение приступают к сводному текстуально-описатель- ному либо табличному оформлению плана. При этом просматри- ваются и согласуются все его пункты, разделы, параметры нагрузок и т.д. Рекомендуется, когда это возможно, содержание планов выражать в наглядной форме, используя средства графического изображения, разные цвета. Наглядные формы планов позволяют целостно воспринимать различные элементы содержания, пока- затели и представить взаимосвязь между ними. Таким образом, планирование носит последовательный харак- тер и осуществляется по системе от обобщенного к более деталь- ному. Характеристика основных документов планирования в физичес- ком воспитании. Основными документами планирования в физи- ческом воспитании являются: учебный план, учебная программа, план-график учебного процесса, рабочий (тематический) план, расписание занятий, планы-конспекты занятий. Все документы планирования в логическом и содержательном отношениях связа- ны между собой. Каждый последующий, более частного характера документ разрабатывается в соответствии с предшествующим. Вместе с тем каждый документ имеет свое назначение в системе планирования, выполняет определенную функцию. В целом же 150 реализация основных документов планирования должна обеспе- чить необходимую организацию, оптимальный выбор средств и методики педагогического процесса с данным контингентом за- нимающихся. По своему функциональному назначению все документы пла- нирования делятся на три типа. 1. Документы, определяющие основную направленность и со- держание учебного процесса в общеобразовательных школах, кол- леджах профессионального образования, средних и высших спе- циальных учебных заведениях. К ним относятся учебный план и учебная программа. Эти документы являются государственными и обязательными для выполнения. 2. Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания (план-график учебного процесса и рас- писание занятий). 3. Документы методического характера, в которых преимуще- ственно отражена методика физического воспитания (рабочий план и план-конспект занятия). Учебные планы и программы по физическому воспитанию для общеобразовательных школ, средних и высших специальных учеб- ных заведений, спортивных школ и других организаций разраба- тываются государственными органами (министерствами, комите- тами). Планы-графики учебного процесса, рабочие планы и планы- конспекты уроков разрабатываются самими преподавателями исходя из отправных официальных документов — учебного плана и программы. Учебный план представляет собой основной (исходный) доку- мент, на основе которого осуществляется вся многогранная работа по физическому воспитанию в государственных учебных заве- дениях всех уровней. Учебным планом устанавливаются: а) общая продолжитель- ность занятий по физическому воспитанию в общеобразовательной школе, учебном заведении; спортивной специализации в ДЮСШ и других спортивных школах; б) разделы (виды) программного материала с указанием часов на их прохождение по годам обучения. Учебная программа — это документ планирования учебной ра- боты, в котором определяются: а) целевые установки и общие задачи педагогического процесса: в общеобразовательной школе — курса физического воспитания, в ДЮСШ — спортивной трени- ровки по избранному виду спорта; б) объем знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть занимающиеся в планируе- мый срок занятий, и перечень основных физических упражнений и других средств, обеспечивающих решение поставленных задач; в) уровень теоретической, общефизической и спортивной подго- товленности, выраженный в зачетных требованиях и учебных нор- мативах (тестовых показателях), который должны достигнуть зани- 151 мающиеся на каждом году и по окончании обучения в образова- тельном учреждении. Программа по физическому воспитанию состоит в основном из 4 разделов: 1) уроки физической культуры; 2) физкультурно- оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня; 3) физи- ческая культура во внеурочное время; 4) физкультурно-массовые и спортивные мероприятия. Учебные программы имеют следующую типовую структуру: 1) пояснительная записка, в которой раскрываются цель и задачи курса физического воспитания, указываются особенности контин- гента занимающихся, характеризуется структура программы, ре- комендуются методы и формы занятий, даются указания по пла- нированию и учету и др.; 2) учебный материал по теоретическому и практическому разделам (перечень основных теоретических тем для изучения, описание всех физических упражнений, подлежащих освоению по годам обучения), а также зачетные требования и учебные нормативы по освоению двигательных действий и разви- тию физических качеств; 3) приложение, в котором приводится список рекомендуемой литературы, образцы планов, заявок, ти- повой табель спортивного инвентаря и оборудования, необходи- мого для обеспечения занятий по физической культуре, примерные карты физической подготовленности и развития учащихся и др. Учебная программа разрабатывается в соответствии с устано- вленным учебным планом содержанием и объемом часов, отве- денных на каждый раздел и в целом на все разделы занятий. План-график учебного процесса определяет наиболее целесообраз- ную последовательность прохождения материала теоретического и практического разделов учебной программы по месяцам и неделям на протяжении одного года (учебного — в общеобразовательной школе и годичного цикла спортивной тренировки в ДЮСШ). В плане-графике также указывается количество отведенных часов на каждый раздел и распределение временных затрат на прохождение материала разделов по неделям в течение года. План-график составляется для однородных учебных групп (например, в школе для каждой параллели классов, вузе для групп одного и того же курса и учебного отделения). Порядок прохождения видов практического раздела учебной программы зависит от сезонных условий и наличия спортивных сооружений. Однако главным в определении рациональной пос- ледовательности прохождения учебного материала программы являются педагогические закономерности процесса физического воспитания (формирования двигательных навыков, направленного развития физических качеств и др.). Программный материал распределяется по учебным неделям в порядке постепенного нарастания требований к занимающимся как по сложности техники выполнения упражнений, так и по физической нагрузке. 152 / В плане-графике определяются номера уроков, на которых планируется прием зачетов или контрольных соревнований по каждому разделу программы. План-график — это чисто организационный документ (мето- дика физического воспитания в нем не отражена). Он дает лишь общее целостное представление о прохождении программного материала в течение учебного года. Рабочий (тематический) план составляется на основе учебной программы и годового плана-графика прохождения программного материала и представляет собой последовательное изложение содержания каждого урока учебной Четверти (семестра). В практи- ке физического воспитания рабочий план имеет разные названия — тематический план, план на одну четверть, на один семестр. В ра- бочем плане в более конкретизированном виде, чем в плане-гра- фике учебного процесса, представлены используемые средства и отражена методика обучения двигательным действиям и воспита- ния физических качеств. Квалифицированно составленный рабо- чий план в значительной мере выполняет функцию методического обеспечения учебного процесса. Рабочие планы составляют в текстовой и графической форме. В содержание рабочего плана входят: 1) конкретные учебно- воспитательные задачи уроков (общие и частные); 2) теоретичес- кие сведения по физическому воспитанию; 3) основные средства (физические упражнения), способы их применения и величины нагрузок (с указанием их объема и интенсивности на каждый урок); 4) контрольные упражнения (тесты) для определения успешности освоения программного материала и уровня физической под- готовленности учащихся. При распределении в рабочем плане учебного материала по урокам необходимо руководствоваться следующими методическими положениями: 1) придерживаться дидактического правила от простого к слож- ному, при этом принимать во внимание повышающийся уровень физической подготовленности учащихся в процессе их система- тических занятий; 2) при разучивании двигательного действия нецелесообразно делать большие перерывы между уроками, т.е. следует применять концентрированное во времени обучение; 3) всемерно использовать положительную взаимосвязь упраж- нений из различных разделов программы и избегать разучивания на одном уроке отрицательно взаимодействующих двигательных действий; 4) на тех занятиях, на которых запланировано обучение двига- тельным действиям, следует предусматривать сообщение основ знаний о технике изучаемого действия, влияния этого физического упражнения на организм, правилах обеспечения безопасности при его выполнении; 153 5) для решения задач физического воспитания следует использо- вать на уроке средства, оказывающие разностороннее воздействие на физическое развитие занимающихся; 6) количество и содержание задач на одном уроке должны соот- ветствовать возможностям занимающихся и учебно-материально- му обеспечению урока. В рабочем плане фиксируется методическая последовательность прохождения учебного материала и одновременно раскрывается содержание каждого конкретного урока. Расписание занятий должно быть по возможности постоянным, стабильным и предусматривать примерно равные промежутки вре- мени между занятиями по физическому воспитанию. План-конспект урока (занятия) разрабатывается на каждое конк- ретное занятие на основе рабочего плана и представляет собой полный детализированный сценарий предстоящего урока. В нем указываются номер занятия по рабочему плану, основные и част- ные задачи урока, подбираются необходимые средства для их ре- шения с указанием параметров нагрузки (количество повторений, интенсивность, продолжительность) и отдыха по всем упражне- ниям, разрабатываются организационно-методические указания. Более подробно основные документы планирования по физи- ческому воспитанию рассматриваются в главе 12 «Технология раз- работки документов планирования по физическому воспитанию». 9.2. Педагогический контроль и учет в физическом воспитании Педагогический контроль — это система мероприятий, обеспе- чивающих проверку запланированных показателей физического воспитания для оценки применяемых средств, методов и нагрузок. Основная цель педагогического контроля — это определение связи между факторами воздействия (средства, нагрузки, методы) и теми изменениями, которые происходят у занимающихся в состоянии здоровья, физического развития, спортивного мастер- ства и т.д. (факторы изменения). На основе анализа полученных в ходе педагогического контро- ля данных проверяется правильность подбора средств, методов и форм занятий, что создает возможность при необходимости вно- сить коррективы в ход педагогического процесса. В практике физического воспитания используется пять видов педагогического контроля, каждый из которых имеет свое функ- циональное назначение. 1. Предварительный контроль проводится обычно в начале учебного года (учебной четверти, семестра). Он предназначен для изучения состава занимающихся (состояние здоровья, физическая подготовленность, спортивная квалификация) и определе- 154 ния готовности учащихся к предстоящим занятиям (к усвоению нового учебного материала или выполнению нормативных требо- ваний учебной программы). Данные такого контроля позволяют уточнить учебные задачи, средства и методы их решения. 2. Оперативный контроль предназначен для определения сроч- ного тренировочного эффекта в рамках одного учебного занятия (урока) с целью целесообразного чередования нагрузки и отдыха. Контроль за оперативным состоянием занимающихся (например, за готовностью к выполнению очередного упражнения, очередной попытки в беге, прыжках, к повторному прохождению отрезка лыжной дистанции и т.п.) осуществляется/по таким показателям, как дыхание, работоспособность, самочувствие, ЧСС и т.п. Данные оперативного контроля позволяют оперативно регулировать динамику нагрузки на занятии. 3. Текущий контроль проводится для определения реакции орга- низма занимающихся на нагрузку после занятия. С его помощью определяют время восстановления работоспособности занимаю- щихся после разных (по величине, направленности) физических нагрузок. Данные текущего состояния занимающихся служат ос- новой для планирования содержания ближайших занятий и вели- чины физических нагрузок в них. 4. Этапный контроль служит для получения информации о ку- мулятивном (суммарном) тренировочном эффекте, полученном на протяжении одной учебной четверти или семестра. С его помощью определяют правильность выбора и применения различных средств, методов, дозирования физических нагрузок занимающихся. 5. Итоговый контроль проводится в конце учебного года для определения успешности выполнения годового плана-графика учебного процесса, степени решения поставленных задач, выяв- ления положительных и отрицательных сторон процесса физи- ческого воспитания и его составляющих. Данные итогового конт- роля (состояние здоровья занимающихся, успешность выполнения ими зачетных требований и учебных нормативов, уровень спортивных результатов и т.п.) являются основой для последу- ющего планирования учебно-воспитательного процесса. |