Программа Культура России
 Скачать 6.95 Mb.
|
|
Раздел 10.1 Расскажите об оздоровительном влиянии адаптивного туризма на организм человека с ограниченными возможностями здоровья. Какие основные факторы адаптивного туризма, влияющие на личность занимающегося? Какие формы организации туристических мероприятий вам известны? Раскройте содержание этапов подготовительного периода при организации туристического мероприятия. Каковы виды реабилитационных воздействий на инвалидов реализуются в адаптивном туризме? Раздел 10.2 6. В чем сущность ориентирования по тропам? В чем его отличие от спортивного ориентирования? 8 Томилин К.Г. Отдохнем и поиграем. Поиграем – отдохнем. Разработка и обоснование «Игрового лечения» – модели лечебно-оздоровительных и рекре-ационных мероприятий для Черноморского региона // Адаптивная физическая культура. – 2003. – № 2(14). – С. 30–31.  Раскройте содержание разделов туристской деятельности, к которым можно подготовить занимающегося в ориентировании по тропам. Что необходимо учитывать при составлении маршрутов для ориентирования по тропам? Раздел 10.3 Какие классификации водных видов адаптивной двигательной рекреации вам известны? Раскройте варианты двигательной активности занимающихся, осуществляемой на поверхности воды. Какие приспособления, устройства, технические средства используются в этом случае? Раскройте сходства и отличия двигательной активности человека в воде и под водой. Какие естественные водоемы можно использовать для водных видов адаптивной физической рекреации? Раздел 10.4 Раскройте классификацию игровых видов адаптивной двигательной рекреации. В чем отличие подвижных игр от рекреативной деятельности с элементами спортивных игр? Приведите примеры игровой деятельности с индивидуальными и коллективными противодействиями участников. В чем суть игры в радиальный баскетбол (питербаскет)? Каковы его отличия от обычного баскетбола? Назовите варианты игры для инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата. 17. Каковы основные отличительные признаки игры Боччиа? Раздел 10.5 18. В чем сходство и различия между танцевальной терапией и адаптивными танцами? Какие формы танцев на инвалидных колясках вам известны? Раскройте содержание типов танцев в инвалидных колясках. Какие формы художественной гимнастики в инвалидных колясках могут быть использованы в работе с инвалидами, имеющими поражение опорно-двигательного аппарата? Какие группы приемов с лентой, мячом и обручем доступны занимающимся художественной гимнастикой в инвалидных колясках? Раскройте возможности совершенствования моторных, медицинских, психологических и социальных аспектов реабилитации инвалидов с помощью танцевальных видов адаптивной двигательной рекреации. Раздел 10.6 Раскройте особенности «Спартианской» программы культурноспортивной работы с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья. Каковы возможности использования «Спартианской» программы в системе адаптивной двигательной рекреации? 26. Раскройте роль «Спартианской» программы в социализации и социальной интеграции инвалидов. Раздел 10.7 Отношения между человеком и животными как модель социальных отношений. Какие виды спорта, в том числе адаптивного, основаны на управлении поведением животных? Раскройте психологические аспекты взаимодействия лошади с лицами, имеющими поражения опорно-двигательного аппарата. В чем особенности психологических контактов лошади с лицами, имеющими поражение интеллекта? Раздел 10.8 Какие из традиционных видов двигательной активности можно рекомендовать для занятий адаптивной двигательной рекреацией? Почему умения и навыки произвольного расслабления мышц имеют большое значение в системе адаптивной двигательной рекреации? Подберите средства и методы формирования умений и навыков произвольного расслабления мышц, ориентируясь на сведения из психологии спорта и спортивно-педагогических дисциплин. Раздел V АДАПТИВНЫЙ СПОРТ ГЛАВА 11КОНКРЕТИЗАЦИЯ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧАДАПТИВНОГО СПОРТА,ЕГО ВЕДУЩИХ ФУНКЦИЙ И ПРИНЦИПОВ 11.1. Отличительные черты адаптивного спорта Адаптивный спорт как вид адаптивной физической культуры пред-назначен для удовлетворения комплекса потребностей человека с от-клонениями в состоянии здоровья, главными из которых являются са-моактуализация, максимально возможная самореализация своих спо-собностей и сопоставление (сравнение) их со способностями других людей, имеющих подобные проблемы со здоровьем (ампутации конеч-ностей, травмы спинного мозга, повреждения центральных механиз-мов управления движениями, зрения, слуха, интеллекта и др.). Кроме того, в число ведущих потребностей этого комплекса входят потребно-сти общения (коммуникативной деятельности), преодоления отчуж-денности, выхода за пределы замкнутого пространства своей кварти-ры, в более обобщенном выражении социализации и социальной ин-теграции. Отличительными чертами адаптивного спорта являются следующие. 1. В качестве основной установки деятельности в адаптивном спорте выступает стремление к максимально возможному достижению, к ре-корду. Ключевым здесь является слово рекорд, понимаемое в широком смысле: вначале повышение собственных показателей и показателей сверстников учреждения, в котором обучаются занимающиеся адап-тивным спортом, затем установление рекорда региона, страны, кон-тинента и мира. Именно эта установка на рекордное достижение является главным отличием адаптивного спорта от других видов адаптивной физической культуры. Если занятия адаптивным спортом начинаются в раннем воз-расте, эта установка проявляется у тренера (иногда родителей детей) и лишь в процессе формирования личности ребенка становится главным звеном его потребностно-мотивационной сферы. Важнейшей отличительной чертой адаптивного спорта является обязательность соревнований – процедуры сопоставления достижений различных людей; процедуры публичной, строго регламентированной соответствующими правилами. Без соревнований спорт вообще невоз можен, так как именно здесь определяются и утверждаются рекордные достижения атлетов. Главной особенностью адаптивного спорта является система классификации спортсменов, распределение их на классы для участия в соревновательной деятельности. Такое распределение осуществляется по двум направлениям – медицинскому, основанному на определении у спортсменов «остаточного здоровья» (или степени имеющегося поражения функций), и по спортивно-функциональному, предполагающему разделение участников состязаний на классы с учетом спецификации двигательной деятельности в каждом конкретном виде спорта. Центральное место в адаптивном спорте занимает процесс подготовки спортсмена к соревнованиям или учебно-тренировочная деятельность, без которой немыслимы рекордные спортивные достижения. Причем учебно-тренировочная деятельность должна предусматривать использование максимальных (предельных и околопредельных) для спортсмена нагрузок, обеспечивающих прогресс его достижений, и поэтому обязательность углубленного медицинского и научно-методического обеспечения, поскольку максимальные нагрузки будут переносить лица с ограниченными возможностями здоровья. Занятия адаптивным спортом не являются обязательными для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья. В организаци-онно-правовом смысле адаптивный спорт в нашей стране реализуется либо в системе учреждений дополнительного образования детей (ДЮСШ, ШВСМ и т.п.), либо – общественных организаций – физ-культурно-спортивных объединений инвалидов (федераций, клубов, ассоциаций и т.п.). Занятия адаптивным спортом позволяют построить своеобразные мостики между массовым и специальным образованием (по всей «воз-растной вертикали» этих видов образования), в значительно более ко-роткие сроки по сравнению с традиционным специальным образова-нием добиться реальной интеграции детей с отклонениями в развитии в социум, что, безусловно, способствует ускорению процесса модер-низации специального образования и переводу его на новый качествен-ный уровень. 11.2. Конкретизация целей и задач адаптивного спорта Уточнение отличительных особенностей адаптивного спорта позволяет конкретизировать его основные цели и задачи. Главной целью адаптивного спорта является максимально возможная самореализация инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в социально приемлемом и одобряемом виде деятельности, повышение их реабилитационного потенциала и уровня качества жизни и, как следствие, – социализация и последующая социальная интеграция данной категории населения, которые должны осуществляться не только на приспособлении этих людей к нормам и правилам жизни здоровых сограждан, но и с учетом их собственных условий. Для самих занимающихся основная цель участия в адаптивно-спортивной (учебно-тренировочной и соревновательной) деятельнос-ти состоит в приобщении их к общественно-историческому опыту в данной сфере, освоении мобилизационных, технологических, интел-лектуальных и других ценностей физической культуры, формировании собственной спортивной культуры. Важно отметить, что участие инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в занятиях адаптивным спортом, и особенно в со-ревнованиях различного уровня – от местных, региональных до все-российских и крупнейших международных (Паралимпийских, Сурдлим-пийских, Специальных олимпийских игр) – имеет большое значение не только для них, но и для всех членов общества. Так, в решении коллегии Федерального агентства по физической культуре и спорту по вопросу «Об итогах участия российских спортсменов в XII летних Па-ралимпийских играх 2004 года в Афинах (Греция) и XX летних Сурдлим-пийских играх 2005 года в Мельбурне (Австралия) и задачах подготовки к XIII летним Паралимпийским играм 2008 года в Пекине (Китай) и XI летним Сурдлимпийским играм 2009 года в Тайпее (Тайвань)», состояв-шемся 25 мая 2005 года (№ 3/2), четко определяется, что основной целью участия российских спортсменов в Паралимпийских и Сурдлим-пийских играх является демонстрация убедительного примера лицам с ограниченными возможностями и инвалидам, в первую очередь детям, подросткам и молодежи, «...как можно совершенствоваться духовно и физически, преодолевать трудности и побеждать прежде всего самого себя...». При этом подразумевается, что эффективность этого примера многократно выше при условии успешных выступлений российских спортсменов на Паралимпийских и Сурдлимпийских играх. Демонстрация выдающихся достижений спортсменов-инвалидов, особенно если им удается установить рекорды мира или Паралимпийс-ких игр, является мощным средством формирования активной жиз-ненной позиции, установок на здоровый образ жизни, интересов и по-требности в собственном физическом совершенствовании не только у инвалидов и лиц с устойчивым ограничением физических возможнос-тей, но и у студентов и учащихся специальных медицинских групп вузов и общеобразовательных школ (О.Э. Аксенова, 2003), а также у здоро-вых людей, ведущих пассивный образ жизни, имеющих вредные при-вычки (С.П. Евсеев, 2004). Эти обстоятельства необходимо учитывать всем, кто занимается пропагандой здорового стиля жизни у широких слоев населения нашей страны, воспитанием подрастающего поколения, где все более отчетливо проявляются негативные тенденции (употребление алкоголя, сигарет и даже психоактивных веществ). Конкретизация целей адаптивного спорта позволяет уточнить его основные задачи, которые решаются в контексте коррекционной, компенсаторной и профилактической работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья. Овладение высоким уровнем спортивного мастерства в избранном виде двигательной деятельности и достижение максимального (рекордного) результата в конкретном виде адаптивного спорта. Формирование спортивной культуры инвалида, приобщение его к общественно-историческому опыту в данной сфере. Освоение мобилизационных, технологических, интеллектуальных, двигательных, интеграционных и других ценностей физической культу-ры (например, наиболее эффективно формирующиеся в адаптивном спорте мобилизационные ценности способствуют рациональной орга-низации своего стиля жизни, проявлению внутренней дисциплины, собранности, быстроте оценки ситуации и принятия решения, настой-чивости в достижении цели и др.). Освоение характерных для адаптивного спорта социальных ролей и функций (участие в работе общественной организации, федерации, клуба, ассоциации, выполнение функции судьи, помощника тренера, организатора соревнований и т.п.). Расширение круга лиц для осуществления коммуникативной деятельности. Повышение уровня качества жизни. Одним из определяющих условий для успешного решения перечис-ленных задач является распространение основных положений системы дополнительного образования физкультурно-спортивной направленно-сти на детей инвалидов и детей с устойчивыми ограничениями физи-ческих возможностей, утверждение на федеральном уровне норматив-но-правовых документов, регламентирующих деятельность такой сис-темы. Здесь имеется в виду обеспечение возможностей для детей-инва-лидов заниматься в детско-юношеских спортивных школах и подобных учреждениях: как за счет открытия специализированных детско-юно-шеских спортивно-оздоровительных школ, так и включения отделений адаптивного спорта в обычные детско-юношеские спортивные школы. 11.3. Конкретизация функций и принципов адаптивного спорта Сущность адаптивного спорта выдвигает на одно из первых мест спортивную и оздоровительную функции адаптивной физической культу-ры, которые здесь проявляются в полной мере. Поскольку соревнова-ния – это всегда соперничество, конкуренция в проявлении физичес-ких кондиций, технического и тактического мастерства, мобилизации и саморегуляции своего состояния, данная функция адаптивного спорта позволяет сформировать у спортсменов очень важные для жизни свой-ства личности. Особенно они актуальны в условиях рыночных отноше-ний, в которых существует современная Россия. Стремление к максимальному результату, необходимость выполнять предельные и околопредельные нагрузки предполагают самое пристальное внимание к развитию всех морфофункциональных систем организма и его психических свойств. Это, безусловно, выводит в число наи-более приоритетных для адаптивного спорта развивающую функцию адап-тивной физической культуры. Формирование знаний, умений и навыков, необходимых для пол-ноценной реализации технической, физической, тактической, психо-логической, интеллектуальной (теоретической) и интегральной под-готовки спортсмена, самым тесным образом связано с образовательной функцией. В отличие от обычных спортсменов лица, занимающиеся адап-тивным спортом, должны овладеть огромным объемом знаний о раци-ональном построении спортивной техники и тренировочного процесса в целом, планировании нагрузок, тактики ведения спортивной борь-бы, правилах соревнований, динамике функциональной подготовлен-ности и т.д. и т.п., причем с учетом всех своих проблем: особенностей дефекта и его влияний на все перечисленные факторы, своего класса в спортивно-функциональной классификации, особенностей соревнова-ний по правилам гандикапа (с форой). Все это становится возможным при наличии четко выраженной потребности и самоактуализации, сформированных мотивах и ценност-ных ориентациях, как отражение внутренних установок и желаний людей к столь сложному и напряженному процессу самосовершенствования. Поэтому ценностно-ориентационная функция адаптивной физической культуры играет в адаптивном спорте важную роль. Воспитательные воздействия, оказываемые на занимающихся адаптивным спортом тренером-преподавателем, родителями, способствуют формированию соответствующих внутренних установок и желаний. Как уже отмечалось ранее, очень важен пример людей, имеющих аналогичные проблемы со здоровьем и добивающихся выдающихся достижений в адаптивном спорте и соответствующего признания в обществе, включая присвоение им спортивных разрядов и званий, правительственных наград, денежных вознаграждений. Данные примеры убедительно подтверждают существенную роль воспитательной функции в адаптивном спорте. Причем именно в этом виде адаптивной физической культуры необычайно велика роль само-воспитания. Формирование умений и навыков самоорганизации, самодисцип-лины, самообладания, самооценки, самоконтроля, самовнушения, саморегуляции и т.п. – непременная и важнейшая часть работы спорт-смена-инвалида, без которой достичь серьезных результатов в этом виде деятельности невозможно. Многообразие и исключительная сложность задач, решаемых в адап-тивном спорте, приводит к выводу о большей значимости для него твор-ческой функции адаптивной физической культуры. Здесь без творчества невозможно разработать и освоить индивидуальную спортивную техни-ку и тактику, приспособленные к дефекту, сопутствующим заболева-ниям и вторичным отклонениям; сконструировать и изготовить вспо-могательные технические средства и тренажеры для обучения двига-тельным действиям, развития и совершенствования физических качеств и способностей; подобрать оптимальные для конкретного состязания нагрузки и программу эффективных лечебно-восстановительных и профилактических мероприятий и т.п. Очень важно подчеркнуть, что в творческом процессе решения пе-речисленных проблем должны принимать участие не только сам спорт-смен и тренер-преподаватель по конкретному виду адаптивного спорта, но и врач, психолог, физиотерапевт и другие специалисты в этой сфере. Кстати говоря, именно врач, работающий в адаптивном спорте, явля-ется ответственным за реализацию профилактической функции. Адаптивный спорт, как уже неоднократно отмечалось, представ-ляет собой уникальные возможности для социализации и социальной интеграции. Например, в системе дополнительного образования ребен-ку с отклонениями в развитии предоставляется возможность выбора исходя из своих задатков и склонностей, вида адаптивного спорта, за-нятия которым возможно только при наличии желания занимающего-ся. Все это раскрепощает детей, позволяет отвлечься от своих проблем, с головой погрузиться в творческую деятельность, постоянно взаимо-действуя и контактируя со здоровыми сверстниками, тренерами, зри-телями, работниками учреждений дополнительного образования, физ-культурно-спортивных клубов инвалидов и другими людьми. Именно поэтому интегративная функция в адаптивном спорте столь заметна и важна. Ведь социальная интеграция инвалидов является, по существу, главным итогом всей работы специалистов по адаптивной физической культуре. Адаптивный спорт представляет собой такой вид деятельности, в котором большое значение имеют все три группы принципов – социальные, общеметодические и специально-методические. Среди первой группы необходимо выделить принципы социализа-ции и интеграции, а также приоритетной роли микросоциума. Послед-ний принцип ориентирует тренера-преподавателя уделять первостепен-ное внимание независимо от вида спорта созданию команды спортсме-нов-инвалидов, объединенных общей целью самосовершенствования, стремления и достижения максимального результата. Именно спортив-ный коллектив единомышленников позволяет преодолевать трудности с меньшими затратами усилий, а формирующаяся в процессе совмест-ной деятельности атмосфера, дух создают благоприятные условия для осуществления процесса воспитания и самовоспитания занимающих-ся, определяют процесс их социализации. Поскольку в процессе занятий адаптивным спортом доминируют процессы обучения знаниям, умениям, навыкам; развития и совер-шенствования физических качеств и способностей, огромное значение имеет выполнение общетеоретических принципов: сознательности и активности, систематичности, доступности, научности. Особенности занимающихся адаптивным спортом диктуют необходимость соблюдения всех специально-методических принципов, и прежде всего диагностирования, дифференциации и индивидуализации, а также адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий. Контрольные вопросы и задания 1. Раскройте отличительные особенности адаптивного спорта. В чем отличие адаптивного спорта от других видов адаптивной физической культуры (адаптивного физического воспитания, адаптивной двигательной рекреации, физической реабилитации)? 2. Расскажите о целях адаптивного спорта. Как может повлиять демонстрация выдающихся достижений спортсменов-инвалидов на детей, подростков, молодежь с ограниченными физическими возможностями, на студентов и учащихся специальных медицинских групп вузов и общеобразовательных школ, на здоровых людей? 4. Какие задачи решаются в процессе занятия адаптивным спортом? 5. Раскройте содержание мобилизационных ценностей физической культуры. Покажите роль адаптивного спорта в формировании мобилизационных ценностей. 6. Конкретизируйте значение функций адаптивного спорта. Какие принципы имеют наибольшее значение в адаптивном спорте? |