|
|
сипр. 5в СИПР Солдатов Григорий Ярославович. Протокол 1 от 31. 08. 2022 Приказ 75ш от 31. 08. 2022 года
2. Математические представления
Обучающийся не может овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным приемом в обучении. Таким образом, учебный предмет «математические представления» представляет практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у ребенка для его социально-бытовой адаптации.
Цель – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Задачи:
-социально-бытовая адаптация детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития;
-формирование элементарных математических представлений о форме, величине, количественных (дочисловых), пространственных, временных представлениях.
-формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
-овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Предмет «Математические представления» включает:
-ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде;
-упражнения, игровые ситуации, игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками);
-игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве;
-конструирование из строительного, природного и бросового материалов;
-формирование количественных представлений;
- «чтение» и письмо цифр;
-формирование представлений о форме;
-формирование представлений о величине;
-пространственно-временных представлений и ориентировок.
Формирование элементарных математических представлений ведется в игровой форме, с активным использованием дидактических игр и разнообразных игровых упражнений.
Ожидаемые личностные результаты:
-социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
-развитие навыков сотрудничества с взрослыми.
Возможные предметные результаты:
-осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с педагогом, по подражанию, по образу);
-понимать названия используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий с ними;
-выделять признаки цвета (красный и желтый, зеленый, синий),
формы (куб, шар, квадрат, круг), величины в предметах по подражанию действиям взрослого (задания типа «Найди такой же…»), по образу и по словесной инструкции;
-выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образу действиям взрослого;
-узнавать цифру 1 и соотносить с количеством пальцев и предметов;
-производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты);
-перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;
показывать на себе и на кукле основные части тела, лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши);
-перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной инструкции.
Динамика освоения учебного предмета
|
Содержание
|
I полугодие
|
II полугодие
|
2.1. Количественные представления
|
|
|
2.1.1. Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»
|
|
|
2.1.2. Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом)
|
|
|
2.1.3. Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же»
|
|
|
2.1.4. Знаки «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно)
|
|
|
2.1.5. Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?»
|
|
|
2.1.6. Узнавание цифр
|
|
|
2.1.7. Обозначение числа цифрой
|
|
|
2.1.8. Написание цифры
|
|
|
2.1.9. Знание отрезка числового ряда 1-3 (1-5, 1-10, 11-20)
|
|
|
2.1.10. Определение места числа (от 0 до 20) в числовом ряду; счет в прямой (обратной) последовательности
|
|
|
2.1.11. Состав числа 2 (3, 4, .., 10) из двух слагаемых
|
|
|
2.1.12. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 10 (20); запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 10 (20)
|
|
|
2.1.13. Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 10 (20)
|
|
|
2.1.14. Запись решения задачи в виде арифметического примера
|
|
|
2.1.15. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 10 (20)
|
|
|
2.1.16. Выполнение арифметических действий на калькуляторе
|
|
|
2.1.17. Число 0. Сложение и вычитание с числом 0
|
|
|
2.1.18. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц
|
|
|
2.1.20. Представление о денежном знаке. Монеты достоинством 1, 5 и 10 рублей
|
|
|
2.2. Представления о форме
|
|
|
2.2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок»
|
|
|
2.2.2. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг
|
|
|
2.2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур: ромб, овал, многоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок
|
|
|
2.2.4. Рисование круга произвольной (заданной) величины
|
|
|
2.2.5. Измерение отрезка линейкой
|
|
|
2.2.6. Представление о сантиметре – единице измерения длины
|
|
|
2.2.7. Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»
|
|
|
2.2.8. Составление геометрических фигур из нескольких частей
|
|
|
2.3. Пространственные представления
|
|
|
2.3.1. Составление предмета (изображения) из нескольких частей
|
|
|
2.3.2. Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево»
|
|
|
2.3.3. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз
|
|
|
2.3.4. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между
|
|
|
2.3.5. Определение месторасположения предметов в ряду
|
|
|
2.3.6. Определение предметов в пространстве «далеко», «близко», «около», «рядом»
|
|
|
2.3.7. Ориентация на плоскости «вверху», «внизу», «в середине», «справа», «слева»
|
|
|
2.4. Временные представления
|
|
|
2.4.1. Узнавание (различение) частей суток
|
|
|
2.4.2. Узнавание (различение) дней недели
|
|
|
2.4.3. Знание последовательности дней недели
|
|
|
2.4.4. Различение времен года
|
|
|
2.4.5. Знание порядка следования сезонов в году
|
|
|
2.4.6. Знание последовательности месяцев в году
|
|
|
2.4.7. Временные промежутки «сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»
|
|
|
2.4.8. Часы, виды часов, определение времени по часам
|
|
|
2.5. Представления о величине
|
|
|
2.5.1. Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения
|
|
|
2.5.2. Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение
|
|
|
2.5.3. Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой
|
|
|
2.5.4. Сравнение предметов по длине
|
|
|
2.5.5. Сравнение предметов по ширине
|
|
|
2.5.6. Сравнение предметов по толщине
|
|
|
2.5.7. Сравнение предметов по глубине
|
|
|
2.5.8. Представление о литре – единице измерения вместимости
|
|
|
2.5.9. Представление о килограмме – единице измерения массы
|
|
| |
|
|
Скачать 141.9 Kb.