Психология аномального развития ребенка
 Скачать 5.31 Mb.
|
|
РЕЗУЛЬТАТЫ 1. Генез паттернов коммуникации Количественное соотношение 6 категорий поведения в зависимости от возраста детей представлено в табл. 2. Таблица 2 Процентное отношение паттернов определенной категории к общему числу паттернов коммуникации в различном возрасте (По результатам анализа 30 часов отснятого материала) Категории поведения____________________
1.1. Развитие поведения отдавания В качестве полного акта отдавания рассматривается следующий паттерн: «ребенок протягивает руку с объектом в сторону другого, раскрывает кисть и отпускает объект», а также изображение данного действия без объекта. В зависимости от возраста могут иметь место другие формы отдавания, например: ребенок роняет или кладет объект рядом с другим, подталкивает его к другому или же кидает его другому (вне ситуации агрессии). До 9 месяцев поведение отдавания встречается крайне редко. В целом поведение отдавания в паре сверстников появляется от 8 до 12 месяцев, чаще всего к 10 месяцам. Процент паттернов отдавания в коммуникативном поведении детей мало изменяется от 9 до 24 месяцев и составляет примерно 10%. Этот процент несколько снижается после 24 месяцев, но это компенсируется увеличением числа паттернов просьбы. (Оба типа поведения выполняют функцию установления связей и взаимного успокоения.) Факторный анализ паттернов отдавания позволяет описать хронологию развития данного типа поведения. 1. От 9 до 12 месяцев ребенок, осуществляющий отдавание, находится чаще всего сбоку или сзади получателя. Часто ребенок не разжимает руку и не отпускает объект. 2. От 12 до 15 месяцев в большинстве случаев ребенок начинает отдавать объект из позиции лицом к лицу. Возникает и начинает преобладать паттерн отдавания, когда ребенок протягивает к другому руку с объектом, разжимает кисть и отпускает объект. 3. Между 15 и 24 месяцами процесс развития полной формы паттерна отдавания достигает своего максимума. Формы отдавания достигают наибольшего разнообразия: развивается обмен объектами; объекты оставленные, брошенные или отнятые возвращаются своему изначальному «владельцу». Также на втором году жизни появляются и развиваются акты отдавания объектов персоналу яслей. 4. Между 2 и 3 годами паттерны отдавания выступают во всей своей отчетливости (ясно, без излишеств). Они реже подкрепляются вокализациями и просьбами, выраженными в положении тела. Все говорит о явном улучшении декодирования данного паттерна другими детьми: явления отказа со стороны получателя становятся редкими, паттерн отдавания редко возобновляется в случае отказа со стороны получателя. 5. К концу третьего года формируется способность к символическому изображению акта отдавания. Ребенок протягивает руку к другому ребенку, разжимает кисть и отпускает воображаемый объект, как будто он реальный. Другой ребенок, в свою очередь, изображает получение воображаемого объекта.  1.2. Развитие поведения просьбы В качестве поведения просьбы рассматриваются паттерны, включающие активный поиск взгляда другого ребенка и/или ориентация взгляда на объект, принадлежащий другому ребенку, вне связи с попытками захвата или агрессией. Были выделены основные формы поведения просьбы: ребенок протягивает руку в сторону объекта ладонью вниз, вверх или вертикально; ребенок неподвижно указывает пальцем на объект (вплоть до легкого касания объекта); ребенок дотрагивается до обладателя объекта; ребенок наклоняет голову набок лежа, сидя или стоя, фиксируя взгляд на объекте и/или пытаясь установить глазной контакт с обладателем объекта; ребенок ритмично сгибает ноги (слегка приседает), глядя на других детей; ребенок сидя или лежа беспорядочно колотит ногами и руками, будучи повернут в сторону других детей; резкое изменение ритма перемещения ребенка. Эти различные паттерны могут сочетаться с вокализациями, улыбкой и словами в зависимости от возраста ребенка. В данном исследовании не рассматривается лицевая экспрессия обращения у маленьких детей (J. С. Rouchouse, 1978, 1980), а также различные способы указания пальцем (A. Jouanjean-L'antoene, 1982). До 9 месяцев процент поведения просьбы относительно высок (27,5%) по сравнению с другими видами коммуникативного поведения в этом возрасте и по сравнению с другими возрастами. В этом возрасте выделяются два основных паттерна: * ребенок протягивает руку ладонью вниз в сторону объекта, обладатель объекта может быть повернут к нему лицом, боком или спиной; * ребенок лежа наклоняет голову набок и устанавливает с обладателем объекта зрительный контакт. От 9 до 12 месяцев процент паттернов просьбы остается высоким по отношению к другим видам коммуникативного поведения (22%). При том, что ладонь просящего остается повернутой вниз, возникает множество различных паттернов просьбы. В этом возрасте наблюдались 20 различных паттернов в отличие от 4 паттернов, наблюдавшихся в возрасте до 9 месяцев. Отсутствуют только формы, связанные с поворотом ладони кверху и с речью. От 12 до 15 месяцев наблюдается значительное снижение процента паттернов просьбы (12,5%). Это связано с началом ходьбы, которое приходится на период от 12 до 18 месяцев в зависимости от индивидуальных различий.  От 15 до 24 месяцев происходят качественные изменения в движении руки и ориентации ладони: все чаще ладонь поворачивается горизонтально или кверху при том, что рука, протянутая ладонью вниз, остается преобладающим паттерном. Одновременно наблюдается увеличение частоты указания пальцем в направлении объекта, находящегося в руках другого ребенка. В этом возрасте ребенок начинает чаще дотрагиваться до обладателя объекта, а не до самого объекта. Таблица 3 Положение кисти руки в паттерне просьбы
От 24 до 36 месяцев предшествующие изменения выступают с полной отчетливостью: паттерны просьбы с помощью руки ладонью вверх и указания пальцем начинают преобладать над паттернами просьбы, когда рука повернута ладонью вниз. По данным факторного анализа, именно для данного возраста характерен паттерн, когда ребенок, стоя или сидя, наклоняет голову набок и устанавливает глазной контакт (часто при этом приседает). Также в этом возрасте наблюдается развитие вербальной просьбы и увеличение подвижности взгляда просителя -от объекта к глазам его обладателя и обратно. 1.3. Развитие поведения угрозы К поведению угрозы относятся действия, возникающие в ситуации соревнования или конфликта, не включающие в себя телесного взаимодействия, регулирующие обладание объектом или ситуацией, за исключением паттернов просьбы и отдавания, описанных ранее. Основные формы угрозы: открывание рта, сопровождающееся характерными вокализациями; характерные вокализации в ситуации конфликта; рука, поднятая и вытянутая вперед в направлении другого ребенка (может сочетаться с предыдущими паттернами}; резкий наклон головой и корпусом вперед; ребенок замахивается ногой вперед; ребенок кидает в направлении другого объект без попадания (без просьбы); ребенок фиксирует взгляд на другом ребенке, сжимает зубы и хмурит брови; начало погони (без продолжения); бессистемное движение разных частей тела; указание пальцем на другого ребенка, сопровождающееся фиксацией взгляда; угроза в словах. До 9 месяцев наблюдается появление мимики угрозы, сопровождаемой характерными вокализациями. Данный паттерн обращен к объекту, который держит другой ребенок. От 9 до 12 месяцев появляются все основные формы поведения угрозы — все более и более организованные, за исключением нахмуривания бровей и паттернов, связанных с положением стоя и показом языка. При этом процент поведения угрозы остается примерно таким же, как и до 9 месяцев (12% и 13% соответственно). От 12 до 15 месяцев значительно возрастает процент поведения угрозы (21,5%). Данное возрастное изменение можно связать с началом ходьбы, которое сопровождается более выраженным активным освоением пространства и одновременно возрастанием вероятности конфликтов и соревнований между детьми. До 15 месяцев паттерны угрозы, особенно включающие вокализацию, могут возникать «вхолостую» (вне ситуации соревнования), как будто ребенок «испытывает» свои голосовые возможности вместе с глобальной моторикой. В течение этого периода до 20 месяцев паттерны угрозы могут объединяться в единую цепь с паттернами отдавания и просьбы. Ответы на такие поведенческие комбинации могут быть самые разнообразные: отдавание, просьба, плач, бегство, агрессия, изоляция и т. д. Начиная с 15 месяцев все чаще в поведении угрозы встречается паттерн, когда ребенок поднимает руку и вытягивает ее вперед. После 20 месяцев поведение угрозы приобретает ясность и организованность у большинства детей, эпизоды угрозы становятся явными и легко различимыми: формируются простые маловариативные паттерны угрозы (см. табл. 1); * паттерны становятся менее избыточными и строгими; возникают только в ситуации явного конфликта или соревнования (в отличие от предыдущих возрастов), за некоторыми исключениями; значение паттернов быстро и точно распознается адресатом, о чем можно судить по ответной реакции (положение тела, общая установка на внимание, быстрота реакции). Ответом редко является открытая агрессия, особенно у детей с ясно организованным поведением. В возрасте от 24 до 36 месяцев наиболее характерными паттернами угрозы являются слова угрозы, начало погони, рука, поднятая и вытянутая в направлении адресата, указание пальцем, фиксирование взгляда на другом ребенке со сжатыми зубами и нахмуренными бровями. В этом возрасте ребенок использует меньшее число моторных комбинаций для достижения оптимального эффекта. Меньше используется мимика, сопровождающаяся вокализацией, но увеличивается использование взгляда и слов. 1.4. Развитие поведения захвата и открытой агрессии Под захватом понимается взятие объекта у другого ребенка без предварительной просьбы. В качестве открытой агрессии рассматривается любой телесный контакт, имеющий негативные последствия для другого ребенка. Под этим подразумевается получение повреждений, плач или уход (самоизоляция, ребенок подбегает к воспитателю). В рамках данного исследования не рассматривалась вербальная агрессий. При том, что была показана высокая корреляция между паттернами захвата и открытой агрессии (как у детей от 18 до 36 месяцев, так и у детей от 3 до 5 лет) и данные виды поведения были отнесены к одной функциональной категории, в онтогенетическом исследовании они рассматриваются отдельно. В целом если до 15 месяцев паттерны захвата преобладают над открытой агрессией, то после 15 месяцев ситуация становится обратной. В возрасте от 15 до 24 месяцев общий процент поведения захвата (11,5%) и открытой агрессии (25%) достигает своего максимума (36,5%) по отношению к другим видам поведения. Именно в этом возрасте воспитатели отмечают наибольшие трудности взаимодействия. Факторный анализ паттернов агрессии показал: в возрасте от 9 до 18 месяцев преобладают паттерны настойчивого ощупывания, смягченные удары, удары объектом, кусание и таскание за волосы; в возрасте от 15 до 24 месяцев дети преимущественно царапаются, щипаются, сжимают и хватают другого, залезают верхом; * в возрасте от 18 до 36 месяцев дети преимущественно толкаются, возникает «куча мала», бьют ногами и кулаком, кидаются предметами.   Что касается паттернов захвата, то наблюдается следующая картина: * до 15 месяцев дети вырывают объект только при участии рук, часто это сопровождается открыванием рта; * от 15 до 24 месяцев в акте захвата начинает участвовать весь корпус; * от 24 до 36 месяцев захват сопровождается открытой агрессией. Это соответствует установленной корреляции между данными видами поведения. 1.5. Развитие поведения изоляции В качестве поведения изоляции рассматриваются паттерны, подразумевающие отказ от взаимодействия и какой-либо исследовательской деятельности. Прекращается всякая активность, кроме сосательной (сосет или кусает палец, объект и т. д.), стереотипных манипуляций руками (обхватывание предмета, прикосновения к субстрату), а также аутостимуляций. Процент поведения изоляциипо отношению к другим формам поведения примечательно постоянен, за исключением возраста до 9 месяцев, когда трудно выделить отчетливые паттерны коммуникативного поведения. Таким образом, можно считать, что тенденция к самоизоляции в группе яслей является базовой характеристикой и не зависит от возраста, по крайней мере до 3 лет. Одновременно необходимо отметить, что практически все паттерны поведения изоляции встречаются во всех возрастах. При этом некоторые моторные элементы, характеризующие поведение изоляции примечательным образом, изменяются с возрастом. * Раскачивания корпуса вперед-назад в позиции сидя или на четвереньках исчезают к 18 месяцам. В возрастной группе от 24 до 36 месяцев они не наблюдались ни разу. * Между 18 и 24 месяцами исчезает паттерн, когда ребенок ложится на пол на живот лицом вниз. Данный паттерн редко наблюдался на третьем году жизни — если ребенок ложился на пол, то чаще в позиции на боку или на спине. Поскольку применительно к яслям в качестве паттерна изоляции рассматривается поиск защиты у воспитателя, то здесь необходимо отметить два различных возрастных периода: 1. До 15 месяцев ребенок стремится занять позицию живот . к животу с воспитателем. 2. После 15 месяцев он стремится занять позицию спиной к животу воспитателя.  Паттерн изоляции на руках у воспитателя совпадает с началом ходьбы. Факторный анализ показал, что существует некоторый хронологический порядок приоритетных паттернов действий в ситуации изоляции. От 9 до 36 месяцев паттерны действий в ситуации изоляции приобретают приоритетный характер в следующем порядке. 1. Ребенок обхватывает и прикасается к ближайшим предметам. 2. Паттерн «1» дополняется тем, что ребенок кусает объект. 3. Ребенок сосет большой палец. 4. Ребенок водит по своей голове руками или объектом. 5. Ребенок засовывает объект в рот и сосет его. 6. Ребенок водит руками по полу или царапает его. Для большинства детей частота плача примерно одинакова во всех возрастах. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||