ооп. Рабочая программа к линии умк обществознание
 Скачать 0.54 Mb.
|
  О.А. Котова  Т.Е. Лискова ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Поурочное тематическое планирование 10–11 Пособие для учителей общеобразовательных организаций   Москва «Просвещение» 2017 СОДЕРЖАНИЕ О ПРОЕКТЕ «СФЕРЫ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К ЛИНИИ УМК «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ДЛЯ 10- КЛАССОВ СЕРИИ «СФЕРЫ» АВТОРОВ О.А.КОТОВОЙ, Т.Е. ЛИСКО-ВОЙ Общая характеристика учебного предмета Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обществознания Содержание курса Примерное тематическое планирование Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности Планируемые результаты изучения обществознания в 10–11 классах МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ТЕМАМ УЧЕБНИКА «ОБЩЕСТ-ВОЗНАНИЕ» 10-11 КЛАССА СЕРИИ «СФЕРЫ» О ПРОЕКТЕ «СФЕРЫ» Проект «Сферы » — один из современных инновационных образова-тельных проектов, не имеющий отечественных и зарубежных аналогов. Он осуществляется в рамках общей стратегии издательства «Просвещение» по формированию в российском образовании единой информационно- образовательной среды в виде взаимосвязанной системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях. Все издания проекта «Сфе-ры» созданы на основе общих методологических и методических принципов, обеспечивающих единую технологию обучения и эффективную реализацию межпредметных и надпредметных связей, а также широкого внедрения ИКТ в учебный процесс. УМК « Сферы» включают в себя полный пакет пособий на бумажных и электронных носителях для всех классов основной школы, необходимых для рациональной организации учебного процесса в соответствии с ФГОС. В этой связи в поурочном тематическом планировании к каждому уроку при-водятся ссылки на все ресурсы УМК, отвечающие соответствующей теме. Однако это не означает, что все указанные ресурсы должны быть обязательно использованы учителем при проведении урока на соответствующую тему. Учитель, выстраивая собственную модель проведения урока, может исполь-зовать те или иные ресурсы по своему усмотрению и в том порядке и объёме, которые он считает рациональными и приемлемыми, сообразуясь с собствен-ным опытом, подготовленностью и познавательной активностью обучаю-щихся. Каждый УМК «Сферы» включает: — учебник: Обществознание. 6 класс. Учебник для общеобразовательных органи-заций. Авторы: О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. 7 класс. Учебник для общеобразовательных органи-заций. Авторы: О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. 8 класс. Учебник для общеобразовательных органи-заций. Авторы: О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. 9 класс. Учебник для общеобразовательных органи-заций. Авторы: О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. 10 класс. Учебник для общеобразовательных органи-заций. Авторы: О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. 11 класс. Учебник для общеобразовательных органи-заций. Авторы: О.А. Котова, Т.Е. Лискова. — тетрадь-тренажёр; — тетрадь-экзаменатор; — поурочное тематическое планирование; — рабочую программу. Современный учебник сможет создавать предметную информационно-образовательную среду, если будет представлен на бумажных и электронных носителях, а также быть интерактивным. Это неизбежно требует изменения 2 внутренней структуры и содержания учебника на бумажном носителе. Преж-де всего он должен стать лаконичным и жёстко структурированным. В изда-тельстве «Просвещение» с этой целью разработана концепция учебника фик-сированного формата. Фиксированный формат предполагает жёсткую струк-туру учебника. В частности, каждое крупное его подразделение — тема — включает в качестве обязательных элементов следующие: рубрику «Коротко главном…», основной материал, рубрику «Подведём итоги», вопросы для обсуждения. Тема подразделяется на параграфы, каждый из которых постро-ен по разворотному принципу и состоит из фиксированного набора идентич-ных компонентов. Так, каждый параграф включает: — рубрики «Вы узнаете», «Вспомните», вводный текст; — основной текст, который отражает содержание курса обществозна-ние. Основной текст параграфа сопровождают рубрики «Блокнот», «Мои ис-следования общества», «В фокусе», «Знакомимся с законом», «Мудрые мыс-ли», «Из истории науки», «Мир профессий». Рубрика «Блокнот» содержит интересные факты и другую дополнительную информацию. Рубрика «Мои исследования общества» направлена на развитие умений применять общест-воведческие знания для анализа фактов и процессов социальной действи-тельности, решения практических задач, а также на приобретение обучаю-щимися навыков проектной работы. Рубрика «В фокусе» содержит основную идею параграфа. Рубрика «Знакомимся с законом» содержит ссылки на нор-мативные документы, относящиеся к изучаемому материалу, и задания для их анализа. Рубрика «Из истории науки» содержит задания для углублённого изучения отдельных вопросов урока. Рубрика «Мир профессий» может быть полезной для профессионального самоопределения обучающихся. Рубрика «Мудрые мысли» содержит высказывания выдающихся людей прошлого и нашего времени на тему, которой посвящён параграф; — итоговые вопросы к параграфу, направленные на закрепление изу-ченного материала; — иллюстративный материал, схемы, рисунки, фотографии. Электронная форма учебника (ЭФУ) представлена в общедоступных форматах, не имеющих лицензионных ограничений для участников образо-вательного процесса. ЭФУ воспроизводится в том числе при подключении устройства к интерактивной доске любого производителя. Для начала работы с ЭФУ на планшет или стационарный компьютер необходимо установить приложение «Учебник цифрового века». Скачать приложение можно из магазинов мобильных приложений или с сайта изда-тельства. Электронная форма учебника включает в себя не только изложение учебного материала (текст и зрительный ряд), но и тестовые задания (трена-жёр, контроль) к каждой теме учебника, обширную базу мультимедиа кон-тента. ЭФУ имеет удобную навигацию, инструменты изменения размера шрифта, создания заметок и закладок. Данная форма учебника может быть использована как на уроке в классе (при изучении новой темы или в процессе повторения материала, при выпол- 3 нении как самостоятельной, так и парной или групповой работы), так и во время самостоятельной работы дома, при подготовке к уроку, для проведения внеурочных мероприятий. Электронная форма учебника работает на мобильных устройствах со следующими операционными системами: Планшетные компьютеры: Android версии 4.4 и выше, iOS версии 7 и выше. Планшетные, стационарные и переносные компьютеры: Windows версии 7 и выше. Технические требования, рекомендуемые для корректного воспроизве- дения приложения и загрузки 15 электронных учебников: оперативная память – 512 Mb и больше, свободная внутренняя память – не менее 1 Gb, диагональ экрана устройства – 10 дюймов и больше. Тетрадь-тренажёр — организатор самостоятельной деятельности уче-ника. Это пособие представляет собой особый тип рабочей тетради. В нём реализован компетентностный подход к обучению. Тетрадь-тренажёр по своей структуре полностью соответствует струк-туре (содержанию, количеству глав) учебника. Каждая глава тренажёра со-стоит из одного и того же набора блоков, направленных на развитие опреде-лённых умений. Блок «Выполняем тест» проверяет качество освоения основ-ного содержания соответствующей главы учебника, а также способствует развитию умений классифицировать по разным основаниям, систематизиро-вать информацию, устанавливать связи социальных объектов, процессов, ха-рактеризовать социальные объекты и процессы, решать познавательные за-дачи. Блок «Работаем с текстом» содержит педагогически отобранные и адаптированные тексты, связанные с изученным содержанием, и систему за-даний к ним. Выполнение системы заданий развивает умение использовать различные виды чтения, анализировать структуру и содержание текста с це-лью выявления основной идеи, разнообразной информации, анализа отдель-ных идей текста с привлечением контекстных знаний и личного социального опыта, аргументировать своё отношение к идеям автора текста и др. Блок «Смотрим и думаем» связан с анализом визуальной информации, а материа-лы блока «Анализируем и рассуждаем» — с анализом статистической ин-формации, представленной в виде таблиц, диаграмм, графиков, текста. Блок «Сравниваем» содержит задания, способствующие развитию умения выяв-лять основания для сопоставления социальных объектов, процессов и срав-нивать их. Тетрадь-экзаменатор предназначена для организации тематического итогового контроля. Она включает работы для тематического и итогового контроля. Работы для каждого этапа контроля представлены в двух видах — включающие только задания с кратким ответом и включающие только зада-ния с развернутым ответом. Такая компоновка тетради-экзаменатора позво- 4 ляет дифференцировано, с учетом способностей обучающихся осуществлять диагностику и оценку освоения ими обществоведческого курса. Поурочное тематическое планирование предназначено для учителя и содержит поурочное тематическое планирование и перечень ресурсов к каж-дому уроку. Сайт интернет-поддержки «Сферы» (www.spheres.ru) — среда ком-муникации, сотрудничества и взаимопомощи участников образовательного процесса. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К ЛИНИИ УМК «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ СЕРИИ «СФЕРЫ» АВТОРОВ О.А.КОТОВОЙ, Т.Е. ЛИСКОВОЙ Рабочая программа по обществознанию линии «Сферы» для 10–11 классов составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и примерной основной образовательной про-граммы среднего общего образования по обществознанию. В рабочей про-грамме учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного разви-тия и воспитания личности гражданина России, Концепции преподавания обществознания, Программы развития и формирования универсальных учеб-ных действий (УУД), реализация которых позволяет обеспечить формирова-ние российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компе-тенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образо-вания, целостность общекультурного, личностного и познавательного разви-тия учащихся, коммуникативных качеств личности. Рабочая программа по обществознанию содержит следующие разделы: общую характеристику курса обществознания в средней школе; описание места предмета в учебном плане; описание личностных, метапредметных и предметных результатов освоения обществознания в средней школе; содержание предмета «Обществознание»; тематическое планирование курса, включающее перечень основного изучаемого материала и описание основных видов учебной деятельно-сти обучающихся 10–11 классов, распределенных по содержательным разделам с указанием примерного числа часов на их изучение; описание учебно-методического и материально-технического обеспе-чения образовательной деятельности; планируемые результаты изучения обществознания в средней школе. Цели обществоведческого образования в средней школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать: воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственно-сти, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Феде-рации; 5 развитию личности, повышению уровня ее духовно-нравственной, полити-ческой и правовой культуры, становлению социального поведения, основан-ного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к лич-ному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению моти-вации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности; формированию у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному уровню научных знаний о нем; освоению обучающимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных ин-ститутах, формах регулирования общественных отношений, которые необхо-димы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных со-циальных ролей человека и гражданина; овладению обучающимися умениями получать из разнообразных источни-ков и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; формированию у обучающихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществле-ния гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения соб-ственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностя-ми и нормами поведения, установленными законом; для содействия право-выми способами и средствами защите правопорядка в обществе. Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в средней школе при-зван помогать профессиональному самоопределению старшеклассников. Общая характеристика учебного предмета Курс «Обществознание» в средней школе базируется на научных знаниях о человеке и обществе, о влиянии социальных факторов на развитие личности и различные аспекты жизни каждого человека. Их раскрытие, интерпретация и оценка соотносятся с совокупностью общественных наук (социологией, экономикой, политологией, культурологией, религиоведением, правоведением, социальной психологией), а также социальной философией. Такая научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения общественной жизни обусловливают интегративный характер курса обществознания в старшей школе. При этом «Обществознание» акцентирует внимание обучающихся на анализе современных социальных явлений, тенденций развития российского общества и мирового сообщества в целом. «Обществознание» в средней школе опирается на систему ключевых обществоведческих понятий , идей и теоретических положений, изученных в основной школе. Полнота и глубина раскрытия научного содержания курса обществознания в средней школе связаны с целевыми установками и 6 индивидуальными образовательными траекториями обучающихся. Ряд образовательных траекторий связан с освоением курса на базовом уровне и применением обществоведческих знаний для успешного участия в общественной жизни, выполнения типичных социальных ролей и рефлексии личного социального опыта. Другие образовательные траектории предполагают освоение системы теоретических знаний для последующего получения профессионального образования по специальностям, связанным с социально-гуманитарным знанием. Основные отличительные характеристики курса: учебное содержание определяется педагогическими целями курса, а также возрастными познавательными возможностями обучающихся; педагогически обоснован отбор знаний из всего комплекса ныне существующих социальных и гуманитарных наук; направленность на формирование позитивных ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы; воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации и профессионального самоопределения обучающихся; учебное содержание раскрыто на базе современных научных взглядов; в содержании курса представлены все основные сферы жизни общества, типичные виды человеческой деятельности; создаётся максимально целостная система знаний, отвечающая потребностям, интересам и возрастным возможностям развивающейся личности молодого человека; в курс включён актуальный материал о современном российском обществе, основах конституционного строя Российской Федерации, правах и обязанностях гражданина, тенденциях социально- экономического развития России, её роли в современном мире; практико-ориентированный характер; ориентация на применение современных, в том числе информационно- компьютерных технологий; возможность проведения внеклассной воспитательной работы, исследовательской деятельности и проектирования в образовании; акцент на компетентностный подход и ориентированность на универсальные учебные действия школьников на занятиях — личностные,регулятивные,общеучебные,логические, коммуникативные; возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса, в том числе с учётом индивидуальных психолого-педагогических особенностей школьников, запросов обучающихся и их семей; наличие системы заданий, последовательно готовящих к государственной итоговой аттестации. 7 Роль учебного предмета «Обществознание» в социализации обучающихся 10–11 классов в значительной мере связана с выработкой позитивных ценностных ориентаций, формированием общероссийской гражданской идентичности, ориентированием в системе социальных отношений, профессиональным самоопределением. курсе средней школы дается комплекс знаний о биопсихосоциальной сущности человека и деятельности как форме его существования; обществе как системе и функционировании социальных институтов в различных сфе-рах общественной жизни, проблемах общественного развития; о российском обществе и государстве, а также знания прикладного характера, необходи-мые для организации взаимодействия школьника с окружающими людьми и социальными институтами. Изучение обществознания в средней школе призвано создать условия для общей ориентации школьника в актуальных событиях и процессах разви-тия российского общества и человечества в целом; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей и рефлексии собственного социального опыта; реализации и защиты своих прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения и про-тиводействия его проявлениям. Изучение курса должно осуществляться во взаимосвязи с деятельно-стью различных общественных организаций и объединений, программами дополнительного образования, реальной жизнью школьного коллектива. Важным результатом работы должны стать: толерантное отношение к прояв-лениям иной культуры; умение делать ответственный выбор; умение соотно-сить личные интересы с общественными, понимание необходимости сотруд-ничества и кооперации при решении общезначимых проблем. Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане Предмет «Обществознание» в средней школе изучается в 10 и 11 классах на базовом уровне. Общее количество времени на два года обучения состав-ляет 140 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составля-ет 2 часа. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обществознания Личностными результатами выпускников средней школы,формируе-мыми при изучении содержания курса обществознания, являются: сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального наро-да России, уважения государственных символов (герб, флаг, гимн); сформированность гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством 8 собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные на-циональные и общечеловеческие гуманистические и демократические цен-ности; готовность к служению Отечеству, его защите; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уров-ню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание сво-его места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; го-товность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопо-нимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности; нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному об-разованию как условию успешной профессиональной и общественной дея-тельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собст-венных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государст-венных, общенациональных проблем; сформированность экологического мышления, понимания влияния соци-ально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного приня-тия ценностей семейной жизни. Метапредметные результаты изучения обществознания выпускника-ми средней школы проявляются в: умении самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректи-ровать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успеш-ные стратегии в различных ситуациях; умении продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффек-тивно разрешать конфликты; 9 владении навыками познавательной, учебно-исследовательской и проект-ной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готов-ность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; готовности и способности к самостоятельной информационно- познавательной деятельности, умении ориентироваться в различных ис-точниках информации, критически оценивать и интерпретировать инфор-мацию, получаемую из различных источников; умении использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организацион-ных задач с соблюдением правовых и этических норм, норм информаци-онной безопасности; умении определять назначение и функции различных социальных инсти-тутов; умении самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; владении языковыми средствами - умении ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; владении навыками познавательной рефлексии как осознания совершае-мых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Предметными результатами освоения выпускниками средней школысодержания программы по обществознанию являются: сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся сис-теме в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение базовым понятийным аппаратом социальных наук; владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; сформированность представлений о методах познания социальных явле-ний и процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции не-достающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. 10 Содержание курса обществознания в 10–11 классах Отбор учебного материала в Рабочую программу для средней школы осуществляется с учетом целей обществоведческого образования, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей обучающихся 10–11 классов, а также особенностей данного этапа их социализации с целью обеспечения квалифицированного выполне-ния присущих данному возрасту социальных ролей, ресурса учебного време-ни, отводимого на изучение предмета. Последовательность изучения тем, предложенная в Рабочей программе для средней школы, обусловлена, помимо учета общих принципов отбора со-держания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса на этом этапе обучения. При распределении тем Рабочей программы в средней школе следует иметь в виду, что каждый класс рассматривается, с одной стороны, как относительно самостоятельная сту-пень в подготовке обучающихся, а с другой, — как элемент представления целостной социальной системы. 10 классе рассматриваются три центральных сюжета обществоведче-ского курса — человек и духовная культура, общество и социальные отно-шения, экономическая жизнь общества. Человек рассматривается как резуль-тат биологической и социокультурной эволюции, преобразовавший себя и создавший в процессе деятельности материальную и духовную культуру. Социальные институты в различных сферах призваны удовлетворять базовые потребности человека и общества, которое показано как сложная самоорга-низующаяся динамичная система, имеющая определенную структуру и про-являющаяся в комплексе общественных связей и отношений. курсе 10 класса системно показаны механизмы функционирования рыночной экономики и отражены различные аспекты экономической дея-тельности субъектов экономики (домохозяйств, фирм, государства). Учебный материал структурирован таким образом, чтобы раскрыть важнейшие аспек-ты микро- и макроэкономики, а также осветить вопросы финансовой грамот-ности. Знания и представления, формируемые при изучении обществоведче-ского курса в 10 классе, призваны способствовать освоению школьниками на информационном и практическом уровнях типичных социальных ролей в пределах их дееспособности. курсе 11 класса комплексно рассмотрена политико-правовая сфера общественной жизни, а также наиболее общие проблемы развития современ-ного общества. Системообразующим понятием на данном этапе является "политическая система общества". Рассмотрение политико-правовой сферы осуществляется в аспекте раскрытия ее субъектов, структуры, институтов, механизмов функционирования. В курсе 11 класса значительное место отво-дится анализу политической системы современного российского общества, Российского государства и системы российского права. Включение в курс вопросов глобального развития имеет высокую мировоззренческую цен-ность. 11 класс Тема I. Человек (12 ч) Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Социализация индивида, агенты (институты) социализации. Мотивация деятельности, потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой дея-тельности. Самосознание индивида и социальное поведение. Социальные ценности. Культура и духовный мир человека.Понятие культуры.Материальная идуховная культура, их взаимосвязь. Формы и виды культуры: народная, мас-совая, элитарная; молодежная субкультура, контркультура. Многообразие и диалог культур. Духовная жизнь и духовный мир человека. Общественное и индивидуальное сознание. Мировоззрение, его типы. Познание мира человеком.Мышление,формы и методы мышления.Мышление и деятельность. Познание мира. Формы познания. Понятие исти-ны, ее критерии. Абсолютная, относительная истина. Виды человеческих знаний. Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности науч-ного познания. Уровни научного познания. Способы и методы научного по-знания. Особенности социального познания. Тема II. Общество и социальные отношения (15 ч) Общество как система.Системное строение общества:элементы иподсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Ос-новные институты общества. Искусство, его основные функции. Религия. Мировые религии. Роль религии в жизни общества. Образование как социальный институт.Основные направления разви-тия образования. Функции образования как социального института. Общест-венная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и на-выки людей в условиях информационного общества. Порядок приема на обу-чение в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования. Порядок оказания платных образователь-ных услуг. Семья как социальная группа и социальный институт.Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации. Социальная структура общества.Социальная структура общества исоциальные отношения. Социальная стратификация, неравенство. Социаль-ные группы, их типы. Молодежь как социальная группа. Социальная мо-бильность, ее формы и каналы в современном обществе. Этнические общно-сти. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты , пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Россий-ской Федерации. Социальные взаимодействия и социальные отношения.Социальныйконтроль и самоконтроль. Социальные нормы, виды социальных норм. Мораль. Нравственная культура. Отклоняющееся поведение (девиантное). Со-циальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения конфликтов. Тема III. Рыночное регулирование экономики (19 ч) Экономика как хозяйство и наука.Экономика,экономическая наука.Уровни экономики: микроэкономика, макроэкономика. Факторы производст-ва и факторные доходы. Рациональное экономическое поведение собствен-ника, работника, потребителя, семьянина. Рыночный механизм.Рыночные отношения в современной экономике. Виды и функции рынков. Спрос.Спрос,закон спроса,факторы,влияющие на формированиеспроса. Предложение.Предложение,закон предложения. Экономика фирмы.Фирма в экономике.Предприятие.Экономические бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты (издержки). Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга. Рацио-нальное экономическое поведение собственника. Источники финансирования фирмы.Организационно-правовые формыпредприятий. Основные источники финансирования бизнеса. Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Конкуренция как элемент рыночного механизма.Рынок совершенной инесовершенной конкуренции. Политика защиты конкуренции и антимоно-польное законодательство. Рыночное равновесие.Равновесная цена.Формирование рыночных цен. Тема IV. Государство и экономика (19 ч) Проблемы денежного обращения.Виды,причины и последствия инфляции. Денежно-кредитная (монетарная) политика. Банковская система.Банковская система.Центральный банк Российской Федерации, его задачи, функции и роль в банковской системе России. Финансовый рынок. Финансовые институты. Роль государства в экономике.Роль государства в экономике.Общественные блага. Государственные финансы и налоги.Налоговая система в РФ.Видыналогов. Функции налогов. Налоги уплачиваемые предприятиями . Основы денежной и бюджетной политики государства. Государственный бюджет. Государственный долг. Занятость и безработица.Рынок труда.Занятость и безработица,виды безработицы. Государственная политика в области занятости. Экономический рост и его измерители.Экономическая деятельность и измерители. ВВП и ВНП – основные макроэкономические показатели. Экономический рост. Экономические циклы. Особенности современной экономики России.Тенденции экономического развития России. Мировая экономика.Мировая экономика.Международная специализация, международное разделение труда, международная торговля, экономическая интеграция, мировой рынок. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. класс |