196- Обществознание. ЕГЭ-учебник_Баранов, Шевченко_2014 -480с(1). Роль учебного пособия в подготовке к егэпо обществознанию
 Скачать 1.86 Mb.
|
|
Часть 3 Отбор заданий данной части по каждому варианту экзаменаци онной работы определяется проверяемыми умениями. Задания ча сти 3 в совокупности представляют базовые общественные науки, формирующие обществоведческий курс основной и средней (пол ной) школы: философию, социальную психологию, экономику, социологию, политологию, правоведение. Совет: необходимо вспомнить сущность каждого понятия пред ставленного ряда 43 Задания С1—С4 1 1 Характеристика заданий • Содержание заданий: на анализ источников 2 2 • Уровень сложности заданий С1, С2: базовый, заданий С3, С4: высокий. • Умения, проверяемые заданиями С1, С2: осознанно восприни мать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде, а также преобразующе воспроизводить и интерпретиро вать текст без привлечения контекстных знаний; заданием С3: да вать характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса обществознания, с опорой на полученные знания; заданием С4: использовать информацию текста в другой познава тельной ситуации, аргументировать и формулировать оценочные суждения, связанные с положениями текста. • Разновидности заданий: — задание, направленное на осмысление фрагмента текста во всей его полноте, выявление контекста источника, например: Мож но ли на основании приведённого фрагмента утверждать, что наибо лее важным автор считает эмпирический уровень науки? Свой вывод обоснуйте; — задание, нацеленное на раскрытие смысла отдельной части текста, сложного положения (авторской фразы), например: Как вы понимаете мысль автора о том, что образование способствует совер шенствованию и укреплению правового государства?; — задание, связанное с правильной интерпретацией авторской фразы, например: Можно ли на основании приведённого фрагмента утверждать, что…? Свой вывод обоснуйте; 1 Данные задания объединены в составное задание с фрагментом неадап тированного текста. 2 В качестве источников могут быть представлены: философские тексты; научные тексты; фрагменты из классических, основополагающих произведений соответствующих наук или научных направлений; научные тексты, отражающие современные представления об актуальных социальных проблемах (фрагменты из монографий, научных статей современных авторов по философии, социальной психологии, культурологии, экономике, социологии, правоведению, другим ба зовым наукам); научно популярные тексты; тексты, созданные в учебных целях (фрагменты из учебных пособий для студентов); нормативные тексты (фрагмен ты из правовых документов — кодексов, законов, указов и постановлений); по литические тексты (фрагменты из программ политических партий, обществен но политических движений); публицистические тексты; информационные текс ты и др. 44 — задание, требующее установления прямой связи с курсом об ществознания, например: На основе знания обществоведческого курса и авторского текста назовите три фактора, влияющие на про изводительность труда; Опираясь на текст документа и знание обще ствоведческого курса, укажите, какие из проблем экологии человека являются естественными, а какие стали следствием научно техни ческой революции; — задание, требующее подтвердить или проиллюстрировать оп ределённую авторскую мысль примерами, фактами из жизни челове ка и общества, например: Подтвердите тремя примерами вывод ав тора о том, что чем выше уровень промышленного развития страны, тем сильнее развито в ней разделение труда; — задание, ориентированное на анализ фактов, явлений, про цессов современности, например: Опираясь на определения различ ных обществ, данные в тексте, объясните, в каком обществе живёт современная российская молодёжь; — задание, нацеленное на применение знаний, полученных из текста и из курса обществознания, в конкретной жизненной ситуа ции, например: Опираясь на текст закона и знание обществоведчес кого курса, определите, кто будет участвовать в административных правоотношениях в случае появления несовершеннолетнего в состо янии алкогольного опьянения на стадионе. Каковы права и обязан ности участников этих правоотношений?; — задание, требующее выражения своего собственного мнения и его аргументации, например: Возможно ли, на ваш взгляд, в обоз римом будущем преодоление контрастов между «богатыми» и «бед ными» странами? Приведите два аргумента в подтверждение своей позиции. • Время, отводимое на выполнение заданий С1, С2: до 7 минут, задания С3: до 10 минут, задания С4: до 15 минут. • Оценивание качества выполнения заданий С1, С2: правильное выполнение каждого задания оценивается в 2 балла; неполный пра вильный ответ — 1 балл; неправильный ответ — 0 баллов; заданий С3, С4: правильное выполнение каждого задания оценивается в 3 балла; неполный правильный ответ — 2 или 1 балл; неправиль ный ответ — 0 баллов. Алгоритм выполнения заданий • Внимательно прочитать как приведённый текст, так и задания и вопросы к нему. 45 • Определить тематическую принадлежность (к какому разделу курса обществознания относится: «Человек и общество», «Эконо мика», «Социальные отношения», «Политика», «Право») приве дённого текста. Такое соотнесение необходимо, поскольку часть за даний предполагает привлечение контекстных знаний. • Вычленить главную идею текста: для этого ответить на вопрос: «О чём говорится в тексте?» («Чему посвящён этот текст?»). • Выполнять задания к тексту в том порядке, в котором они представлены в экзаменационной работе (от первого (С1) к четвёр тому (С4)): выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос. • Определить, искать ли ответ на задание непосредственно в тексте или необходимо привлечь знания, полученные при изучении курса обществознания: внимательно прочитать формулировки зада ний, в которых даны соответствующие указания: «Найдите в тек сте...»; «Что говорит автор...»; «Какие признаки называет автор...»; «Опираясь на знание курса обществознания и собственный опыт, охарактеризуйте...»; «Конкретизируйте мнение автора, опираясь на знание курса обществознания...» Совет: умение концентрировать внимание на приведённом тексте, формулировках заданий и вопросов к нему даст возможность сориенти роваться в его содержании, предварительно (не всегда в явном, чаще в снятом виде) определить его структуру, отметить ключевые положения, соотнести его содержание с заданиями и вопросами Совет:если возникли затруднения, не следует останавливать ра боту над текстом. Оценивается выполнение каждого задания, и даже не слишком убедительный ответ может содержать в себе верные элемен ты, заслуживающие дополнительного балла Напоминаем: при выполнении заданий к тексту важно: — понять, что именно требуется для успешного ответа; — уяснить, из каких частей складывается задание (как правило, за дания являются двусоставными, т. е. состоящими из двух частей, например: «В чём авторы видят роль брачно семейных отношений? (первая часть). Чем они отличаются от других социальных отношений? (вторая часть).); 46 • Проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав текст и найдя в нём ключевые фразы, подтверждающие собственные суждения. • Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С1, а затем ответ на него, далее — номер задания — С2 и ответ на него и т. д. Задание С5 Характеристика задания • Содержание задания: на перечисление признаков какого либо явления, объектов одного класса. • Уровень сложности задания: высокий. • Умение, проверяемое заданием: перечислять, называть неко торое количество элементов, черт, свойств, признаков, характерис тик, проявлений конкретного социального объекта (объектов). • Разновидности задания: — задание, предполагающее перечисление некоторого количес тва заданных элементов социального объекта (свойств, проявлений и т. п.), например: Назовите три негативных последствия безработи цы, Назовите любые три функции политической партии; — задание, предполагающее сравнение социальных объектов и приведение черт сходства или различия, например: Перечислите че тыре отличия человека от животного, Укажите три отличия консти туции от других нормативных правовых актов; — задание, предполагающее определение понятия и составле ние с ним двух предложений, отражающих определённые теорети ческие или фактические обществоведческие знания, например: Ка — не забывать о выполнении не только первой, но и второй части задания; — стараться выполнить все задания; — если возможно ответить только на часть задания, обязательно записать ответ (оценивается каждый элемент ответа, неполный, но правильный ответ принесёт лишние баллы); — не выходить за рамки вопроса, не пытаться написать всё, что из вестно по проблеме, не оценивать мнение автора и не стремиться вы сказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием; — сформулировать и представить логически связный ответ, отли чающийся полнотой, опорой на материал, изученный в курсе обще ствознания, соответствующий поставленному вопросу, а также осно ванный на личном опыте 47 кой смысл обществоведы вкладывают в понятие «многопартий ность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о многопартийности. • Время, отводимое на выполнение задания: до 8 минут. • Оценивание качества выполнения задания: правильное вы полнение задания оценивается в 2 балла; неполный правильный ответ — 1 балл; неправильный ответ — 0 баллов. Максимальный балл присваивается ответу экзаменуемого, в ко тором отсутствуют неверные содержательные позиции. В критериях оценивания встречаются указания: «при отсутствии неверных пози ций»; «при отсутствии ошибочных позиций». В тех случаях, когда неверное положение искажает суть раскрываемого понятия, данный ответ даже при наличии максимального количества верных ответов, не оценивается высшим баллом. Алгоритм выполнения задания • Прочитать условие задания и определить, что и в каком коли честве требуется назвать (перечислить, указать и т. д.). • Определить его тематическую принадлежность (к какому разделу курса обществознания относится: «Человек и обще ство», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право»). Напоминаем: выполнение данного задания открывает три источника информации, позволяющей судить об уровне подготовки экзаменуемого: — определение (раскрытие смысла) указанного базового понятия; — использование данного понятия в правильном контексте (вклю чение его в связи с другими понятиями, формирование суждений); — характер приводимых суждений (предложений) с точки зрения их корректности Совет: выполняя двусоставное задание, не забывайте о двух требо ваниях: первое требование («Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие ...?») предполагает определение представленного понятия; второе требование («Составьте два предложения, содержащие инфор мацию о ...») направлено на составление с опорой на обществоведче ские знания двух предложений с представленным понятием 48 • Дать ответ на предложенное задание: — если в задании содержится требование назвать три черты, свойства, признака, характеристики, проявления, а в определении понятия их представлено больше, достаточно выбрать три элемента; — если в задании содержится требование составить два предло жения, то необходимо составить два предложения, не считая опреде ления понятия. • Проверить правильность своего ответа, отбросив его сомни тельные варианты. • Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С5, а затем ответ на него. Задание С6 Характеристика задания • Содержание задания: на раскрытие какого либо теоретическо го положения, понятия на примере. • Уровень сложности задания: высокий. • Умение, проверяемое заданием: раскрывать теоретические по ложения на примерах социальной жизни. • Разновидности задания: — первая группа заданий, содержащая требование рас крыть какие либо свойства социальных объектов (процессов) или теоретические положения на конкретном примере: — задание, требующее раскрыть на примере сущность социаль ного объекта или его признаки, например: На конкретном примере раскройте три признака трудового правонарушения; — задание, требующее раскрыть на примере связь социальных объектов или процессов, например: Раскройте на трёх примерах различные проявления воздействия политики на культуру, Раскройте на трёх примерах взаимосвязь массовой и народной культуры; — задание, требующее раскрыть на примере значение социаль ного объекта, например: Раскройте на трёх примерах различные значения понятия «общество»; Раскройте на трёх примерах роль практики как критерия истины; Напоминаем: предложения должны отражать знания именно обще ствоведческого курса, содержать информацию о конкретном социаль ном объекте, а не простое упоминание о нём 49 — вторая группа заданий, содержащая требование на звать некоторое количество характеристик социального объекта (процесса) или теоретического положения и проил люстрировать их примерами, например: Назовите… и проиллю стрируйте примером, Приведите положение ... с соответствующим примером, Назовите ... и приведите соответствующий пример; — третья группа заданий, содержащая требование при вести примеры социального объекта (процесса или взаимосвя зи), например: Приведите три примера правоотношений, регулиру емых нормами гражданского права, Приведите три примера полити ческого участия. • Время, отводимое на выполнение задания: до 8 минут. • Оценивание качества выполнения задания: правильное выпол нение задания оценивается в 3 балла; неполный правильный от вет — 2 или 1 балл; неправильный ответ — 0 баллов. Алгоритм выполнения задания • Прочитать условие задания и определить его тематическую принадлежность (к какому разделу курса обществознания относится: «Человек и общество», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право»). • Сформулировать сущность социального объекта (процесса), указанного в задании. • Сформулировать теоретические положения (сущность, при знаки, связи, значение социального объекта и др.), если это требует ся в задании. • Определить оптимальный тип фактического материала, кото рый можно использовать в качестве примеров, отдавая предпочте ние фактам современной социальной жизни. Напоминаем: понятие «иллюстрация» (от лат. illustratio) в дослов ном переводе означает «освещение» требование данного задания проиллюстрировать что либо предусматривает приведение наглядных примеров, делающих зримым, осязаемым какое либо утверждение, те оретическое положение и т. д. В качестве фактов (примеров) можно использовать: исторические факты; факты современной жизни; примеры из художественной (клас сической) литературы, произведений изобразительного искусства, ки но, музыки и др.; высказывания философов, мыслителей, религиозных деятелей; факты из личного опыта социальных взаимодействий; скон струированную экзаменуемым типичную модель социальной ситуации — → 50 • Проверить правильность своего ответа, сверив количество примеров с требованиями задания, связь примеров с обозначенным в условии задания теоретическим положением. • Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С6, а затем ответ на него. Задание С7 (задание задача) Характеристика задания • Содержание задания: на анализ представленной информации, в том числе статистической и графической. • Уровень сложности задания: высокий. • Умение, проверяемое заданием: применять социально эконо мические и гуманитарные знания в процессе решения познаватель ных задач по актуальным социальным проблемам. • Разновидности задания: — первая группа заданий (по содержанию условий задания): — задание, содержащее реальные факты общественной жизни в прошлом и настоящем, например: Одна из развивающихся стран вво зила из индустриальных держав на свою территорию для захоронения радиоактивные отходы, которые сбрасывали в контейнерах в океан. Независимые эксперты установили, что такой способ захоронения вскоре приведёт к радиоактивному загрязнению существенной части результат обобщения некоторого количества известных экзаменуемому сходных социальных фактов. Совет: в процессе предэкзаменационной подготовки отрабаты вайте умения приводить примеры социальных объектов и процессов, раскрывать теоретические положения на конкретных примерах Совет: целесообразно нумеровать и подписывать элементы отве та, например: 1 я функция социального объекта — Пример ... 2 я функция социального объекта — Пример... 51 Мирового океана. В рамках каких глобальных проблем современ ности можно рассматривать эти события? Свой ответ аргументируйте; — задание, включающее статистические данные, предъявлен ные в виде диаграмм, гистограмм, таблиц или в словесно описатель ной форме, например: Сопоставьте следующие данные и сделайте выводы: 96 тыс. рабочих ГАЗа выпускают 215 тыс. автомобилей в год, 125 тыс. рабочих «Крайслера» — 1,3 млн. В России на произ водство автомобилей приходится в 3—30 раз больше человеко ча сов, чем в США и Японии. Труд российского рабочего оценивается в 5% от того, что получают американские рабочие; — задание, содержащее афористические, нередко спорные вы сказывания (суждения) учёного, писателя, философа, например: Со гласны ли вы с высказыванием французского просветителя Ж.Ж. Руссо: «Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине — толь ко один»? Свой ответ аргументируйте; — задание, содержащее конкретные общественные ситуации правового, экономического, социального, бытового и иного характе ра, например: 16 летний С., находившийся на дискотеке в нетрезвом состоянии, приставал к девушкам, добивался того, чтобы они с ним танцевали. Каждый раз, получая отказ, он нелицеприятно отзывался об окружающих. Можно ли привлечь С. к административной ответ ственности? Какого вида правонарушение им было совершено? — вторая группа заданий (по характеру требований за дания): — задание, нацеленное на установление по приведённым соци альным фактам общего явления, например: В стране У. гражданин был арестован за то, что высказал несогласие с официальной госу дарственной идеологией. К какому типу относится политический ре жим страны У.? Свой ответ аргументируйте; — задание, направленное на установление причинно следствен ных связей между приведёнными социальными фактами (явления ми), например: Если в стране с рыночной экономикой правительство введёт твёрдые цены на продукты питания, как это повлияет на по ведение товаропроизводителей? Приведите три аргумента; — задание, нацеленное на формулировку выводов на основе приведённых социальных фактов, например: Исходя из непосред ственных наблюдений, люди долгое время считали, что Земля — плоское и покоящееся тело, а Солнце движется по небосводу. Какой вывод о роли наблюдений в формировании научной картины мира можно сделать на основе этого факта? 52 — задание, направленное на формулирование оценки того или иного высказывания (суждения), социального факта (явления) с предложенных позиций, например: В пьесе отечественного драма турга В. Розова «А, Б, В, Г, Д...» есть эпизод, когда главному герою Володе говорят, что каждый человек имеет определённые обязан ности и должен их выполнять. Володя возмущается и заявляет в от вет: «Должен, должен... никому я ничего не должен!» Сформулируй те вашу оценку столкнувшихся позиций. • Время, отводимое на выполнение задания: до 15 минут. • Оценивание качества выполнения задания: правильное выпол нение задания оценивается в 3 балла; неполный правильный ответ — 2 и 1 балл; неправильный ответ — 0 баллов. Алгоритм выполнения задания • Прочитать условие задания задачи. Напоминаем: отличие обществоведческой задачи от задачи по ма тематике или физике состоит в том, что она не имеет жёсткого алгорит ма решения. В этом проявляется особенность социального знания, объ ект исследования которого — общество — является очень сложным, подвижным и подчас включает в себя большое количество возможных направлений дальнейшего развития. Поэтому в общественных науках многое определяет позиция исследователя, целью которого становится выявление не столько законов, сколько тенденций, локальных связей и отношений. Однако можно выделить ряд приёмов решения обществоведческих задач, которые помогут при выполнении заданий данного типа Напоминаем: задание задача имеет чёткую структуру: Задание задача Условие (проблемная ситуа ция, социальный факт, статис тические данные, проблемное высказывание и т. д.) Требование (вопрос или систе ма вопросов, указание по ин терпретации условия) 53 • Запомнить требования, записать их в черновике. • Соотнести требования, сформулированные в задании задаче, с её условием: — определить полезную информацию, содержащуюся в явном или неявном («зашифрованном») виде в условии; — определить тематическую принадлежность задания (к какому разделу курса обществознания относится: «Человек и общество», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право»), т. е. область знаний, из которой следует извлечь недостающую ин формацию; — сузить данную область знаний до конкретной проблемы, ин формацию по которой необходимо вспомнить; — соотнести эту информацию с условием задания задачи. • Наметить предполагаемый ответ в соответствии с требова нием. • Продумать аргументы, подкрепляющие каждый этап своего решения. • Сформулировать предполагаемый ответ. • Проверить правильность своего ответа, ещё раз определив: — соответствует ли ответ существу требований задания задачи; — если в задании задаче поставлено несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них; — нет ли противоречий между приведёнными аргументами; — нет ли в условии задания задачи данных, противоречащих предлагаемому решению; — можно ли считать предложенный путь решения задания зада чи единственно возможным; — не следует ли из условия задания задачи какие либо другие выводы, помимо тех, которые намечены. • Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С7, а затем ответ на него, пронумеровав или подписав все элементы ответа (вывод, оценку, отношение, необходимое количество аргу ментов или утверждений) в соответствии с требованием задания за дачи. Напоминаем: возможна нумерация всех элементов ответа 54 Задание С8 Характеристика задания • Содержание задания: на составление сложного (развёрнутого) плана 1 1 • Уровень сложности задания: высокий. • Умение, проверяемое заданием: характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы. • Разновидности задания: — задание, направленное на составление сложного плана при менительно к теме обществоведческого курса, которая носит широ кий характер, т. е. «широкая односоставная тема», например: «Государство», «Познание»; — задание, направленное на составление сложного плана при менительно к теме обществоведческого курса, которая носит более узкий характер, т. е. «узкая односоставная тема», например: «Реше ние глобальных проблем человечества», «Проблемы семьи в совре менной России»; — задание, направленное на составление сложного плана при менительно к теме обществоведческого курса, которая содержит двойные (тройные) формулировки, т. е. «многосоставная тема», на пример: «Биологическое и социальное в человеке», «Экономичес кая свобода и социальная действительность». • Время, отводимое на выполнение задания: до 15 минут. • Оценивание качества выполнения задания: правильное выпол нение задания оценивается в 3 балла. При анализе ответа учитываются: — корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; — полнота отражения основного содержания в плане; — соответствие структуры предложенного ответа плану слож ного (развёрнутого) типа, т. е. содержит не менее трёх пунктов, два из которых детализированы. 1 План — это перечень основных вопросов содержания. Он опреде ляет главное в содержании темы, намечает последовательность её изложения, помогает отделить второстепенное. Сложный (развёрнутый) план предпола гает деление всего содержания темы на разделы (пункты) и подразделы (под пункты). 55 Неполный правильный ответ оценивается Ответ, в котором план по содержанию и структуре не раскрыва ет предложенную тему, оценивается в 0 баллов. Алгоритм выполнения задания • Прочитать условие задания и определить его тематическую принадлежность (к какому разделу курса обществознания относится: «Человек и общество», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право»). • Мысленно представить весь изученный материал, раскрываю щий содержание предложенной темы. Наметить главные части раз вёрнутого ответа. • Озаглавить каждую часть по ведущей, главной мысли. Эти за головки составят основные пункты плана. в 2 балла в следующих случаях: — отдельные пункты плана не отражают содержание темы; — структура ответа соот ветствует плану сложного типа в 1 балл в следующих случаях: — формулировки пунктов плана отражают содержание темы; — план по своей структуре является простым и содержит не менее трёх пунктов Напоминаем: с помощью данного задания проверяется, насколько экзаменуемый: — успешно овладел умением комплексно представлять определён ную область (проблему) обществознания и видеть в ней в то же время отдельные компоненты, аспекты; — адекватно понимает характер связи основной темы и её компо нентов, представленных в пунктах и подпунктах плана (причины, тен денции, проявления, направления, функции, механизмы, последствия и т. д.) Напоминаем: минимальные требования в этом задании — разделе ние содержания на три пункта, два из которых делятся на подпункты (как минимум на два) 56 • Если пункты плана получаются слишком мелкими, объединить их в группы. Если пункты плана получаются слишком крупными, разбить их на более мелкие. • Расставить основные пункты плана в логической последова тельности. • Ввести подпункты, раскрывающие содержание основных пунк тов плана: для этого ответить на вопрос «Как можно конкретизиро вать пункты плана?» • Проверить правильность своего ответа: — установив, содержит ли план не менее трёх пунктов, два из которых детализированы в подпунктах; — мысленно обосновав для себя логическую последователь ность изложения материала по данной теме. • Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С8, а затем ответ на него. Совет: формулировки пунктов плана могут быть в назывной, воп росительной или смешанной формах. Следует избегать формулировок в повествовательной форме. Они должны точно и конкретно раскрывать содержание главной мысли. Избегайте большого числа основных пунктов плана. Как правило, план содержит не более 3—5 основных пунктов. Почти для каждой обществоведческой темы можно выделить такие пункты плана, как: «причины...», «предпосылки...», «сущность понятия (явления, процесса)...», «типы (виды)...», «функции (обычно позитив ные и негативные)...», «последствия...», «роль... в жизни общества», «особенности...» и т. п. Все эти пункты должны звучать более конкрет но и показывать, что вы знаете соответствующий материал, а не просто выучили эту схему. Не выходите при составлении плана за рамки предложенной темы и не сужайте её Напоминаем: идеи каждого пункта плана должны продолжать те мысли, которые излагаются в предшествующем пункте Напоминаем: подпункты по своему значению не должны быть шире основных пунктов плана 57 Задание С9 Характеристика задания • Содержание задания: на написание мини сочинения (эссе) 1 1 • Уровень сложности задания: высокий. • Умения, проверяемые заданием: объяснять внутренние и вне шние связи (причинно следственные и функциональные) изученных социальных объектов; формулировать на основе приобретённых об ществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по оп ределённым проблемам; характеризовать с научных позиций основ ные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы. • Разновидности задания: — задание, направленное на изложение своих мыслей по поводу поднятой в высказывании проблемы применительно к философии, например: «Революция — варварский способ прогресса» (Ж. Жо рес); — задание, направленное на изложение своих мыслей по поводу поднятой в высказывании проблемы применительно к социальной психологии, например: «Весь мир ничто по сравнению с человечес кой личностью, с единственным лицом человека, с единственной его судьбой» (Н. Бердяев); — задание, направленное на изложение своих мыслей по поводу поднятой в высказывании проблемы применительно к экономике, например: «Рынки также, как парашюты, срабатывают, только если они открыты» (Г. Шмидт); — задание, направленное на изложение своих мыслей по поводу поднятой в высказывании проблемы применительно к социологии, например: «Национальность должна стать частным делом граждани на, объектом его культурных, языковых и бытовых предпочтений» (Г. Гусейнов); — задание, направленное на изложение своих мыслей по поводу поднятой в высказывании проблемы применительно к политологии, например: «Политика есть искусство приспособляться и извлекать пользу из всего, даже из того, что претит» (О. Бисмарк); 1 Эссе (фр. essai — опыт, проба, попытка, набросок, очерк) — прозаи ческое сочинение небольшого объёма и свободной композиции, трактую щее частную тему и представляющее попытку передать индивидуаль ную позицию автора с непринуждённым, часто парадоксальным изложе нием, ориентированным на разговорную речь. 58 — задание, направленное на изложение своих мыслей по поводу поднятой в высказывании проблемы применительно к правоведе нию, например: «Реформу нравов следует начинать с реформы зако нов» (К. Гельвеций). • Время, отводимое на выполнение задания: до 30 минут. • Оценивание качества выполнения задания: правильное выпол нение задания оценивается в 5 баллов: максимальный балл за рас крытие смысла высказывания — 1 балл, за представление и поясне ние собственной позиции экзаменуемым — 1 балл, за характер и уровень приводимых суждений и аргументов — 3 балла. Если экза менуемый в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл вы сказывания, т. е. не обозначил поставленную автором проблему (вы двинутую тему), то ответ дальше не проверяется. По всем осталь ным критериям (представление и пояснение собственной позиции экзаменуемого; характер и уровень приводимых суждений и аргу ментов) выставляется 0 баллов. Алгоритм выполнения задания 1 1 • Прочитать условие задания. • Проанализировать предложенные шесть тем эссе и опреде лить тематическую принадлежность, т. е. область знаний (филосо фия, социальная психология, экономика, социология, политология, правоведение), в контексте которой предстоит написать мини сочи нение. 1 Использован материал: Лазебникова А. Ю. ЕГЭ — 2007: Общество знание: Репетитор. М.: Просвещение, Эксмо, 2007. Напоминаем: данное задание является единственным в экзамена ционной работе по обществознанию альтернативным заданием: экзаменуемый самостоятельно выбирает из шести предложенных тем (высказываний) одну — наиболее привлекательную для себя и раскры вает её смысл, обозначив поставленную автором проблему (затронутую тему), формулирует своё отношение к позиции, занятой автором, обос новывает это отношение. При этом следует привести необходимые ар гументы для обоснования своей позиции, использовать знания, полу ченные при изучении обществоведческого курса, соответствующие по нятия, факты общественной жизни и собственный жизненный опыт 59 • Определить смысл выбранного высказывания, ответив на воп рос: «Что хотел сказать автор?» • Осмыслить проблему (т. е. сложный практический или теоре тический вопрос, которому посвящено выбранное высказывание в качестве темы эссе) в контексте базовой обществоведческой науки, ответив на вопросы: — «С какими основными проблемами обществоведческого зна ния связана данная тема?»; — «Что я должен знать, чтобы раскрыть эту тему?» Совет:выбирая тему, вы должны быть уверены, что: — имеете неплохие знания по той базовой обществоведческой на уке, к которой эта тема относится; — ясно понимаете смысл высказывания ( что хотел сказать автор); — можете выразить своё отношение к высказыванию (согласиться полностью или частично, попытаться опровергнуть его); — владеете обществоведческими терминами, необходимыми для грамотного, основанного на теоретическом знании обсуждения темы (при этом термины и понятия, которые вы хотите употребить, должны относиться непосредственно к теме эссе); — сумеете привести примеры из истории, общественной жизни, собственного жизненного опыта в поддержку своей позиции. Необходимо строить свой ответ на основании именно конкретного высказывания, а не области обществоведческих знаний в целом Напоминаем: типичный недостаток эссе — некорректная интер претация экзаменуемым выбранного афористического высказывания: — неумение увидеть за ним определённую социальную проблему; — игнорирование социально исторического контекста, при кото ром было выдвинуто данное положение; — подмена приведённого утверждения своим, произвольно скон струированным и т. д.; — игнорирование той области знаний, с которой соотнесено данное высказывание 60 • Сформулировать своё отношение к высказыванию, ответив на вопросы: «Согласен ли я с автором?», или «Не согласен?», или «Согласен не во всём?», «Почему?», «В чём состоит моя собствен ная позиция по данному вопросу?». • Выявить основные аспекты (составляющие) проблемы. • Определить обществоведческие термины, понятия и обобще ния, необходимые для выражения и обоснования позиции на теоре тическом уровне, ответив на вопросы: Совет: при написании эссе необходимо определить проблемы, ко торые затронуты в приведённых высказываниях, например: • «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потреб ности при помощи ограниченных ресурсов» (Л. Питер) Проблема: рациональное использование ресурсов при помощи эффективных мето дов хозяйствования и разумного потребления. • «Каждому человеку должно быть предоставлено равное право преследовать свою выгоду, и от этого выигрывает всё общество» (А. Смит) Проблема: частный интерес — источник инициативы и предприимчивости в экономике → → Совет: в ряде случаев проблема, поднятая автором высказывания, отличается сложностью, что затрудняет сформулировать однозначный ответ. Поэтому целесообразно отметить в тексте эссе этот факт и при вести аргументы «за» и «против», например: «С одной стороны, я согласен с автором высказывания, потому что... С другой — нет, по скольку...» Совет: необязательно раскрывать в эссе все выявленные аспекты. Можно выбрать несколько наиболее ярких (знакомых экзаменуемому) из них. Целесообразно указать в тексте мини сочинения все выявлен ные аспекты, а далее отметить те из них, которые будут раскрыты под робно. Раскрытие проблемы (её аспектов) следует выстраивать как рассуждение, в ходе которого экзаменуемый делает самостоятельные умозаключения 61 — «Какие известные мне из курса обществознания понятия и термины я должен использовать?»; — «Какие теоретические обобщения я должен учесть?». • Отобрать факты, примеры из общественной жизни и личного социального опыта, убедительно обосновывающие свою собствен ную позицию, ответив на вопросы: — «Какими фактами, примерами я могу подтвердить своё мне ние?», «Убедительны ли они?». • Написать на черновике текст своего мини сочинения. Совет: могут быть использованы факты общественной жизни, мо дели социальных объектов и процессов. Не рекомендуется включать в эссе сведения, почерпнутые из повседневного бытового опыта. Следует корректно использовать исторический и литературный материал: вы рванные из исторического и литературного контекста факты могут ис казить обществоведческие размышления, представленные в эссе. Мини сочинение не должно содержать чрезмерно большого коли чества фактов, примеров, что может негативным образом сказаться на теоретической составляющей эссе, характерной чертой которого явля ется рассуждение, размышление Напоминаем: Примерный план эссе 1. Вступление, в котором определена проблема, поставленная ав тором высказывания, и сформулировано собственное отношение к его мнению. Можно использовать следующие словесные клише: «Я пол ностью согласен с позицией автора высказывания, потому что...», «Я не могу согласиться с приведённым утверждением и постараюсь ар гументировать свою позицию», «Мне очень импонирует высказывание автора...», «Выражая несогласие с точкой зрения автора, ответим на вопрос, что же такое...», «Содержащаяся в рассматриваемом высказы вании проблема актуальна (значима) для ...» и т. д. 2. Основная часть, в которой содержится относительно развёрну тое изложение собственного мнения в отношении поставленной авто ром проблемы (выдвинутой темы). Каждый тезис должен быть аргумен тирован фактами и примерами из общественной жизни и личного соци ального опыта: Тезис — то, что требуется доказать Аргументы — факты, примеры, доводы, суждения Выводы — в силу каких доказательств тезис верен 62 • Проверить текст эссе с точки зрения раскрытия различных ас пектов проблемы, наличия теоретических положений в контексте выбранной обществоведческой науки, фактического материала, вы вода, обобщения. • Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — С9, а затем ответ на него, соблюдая правила орфографии, пунктуа ции, стилистики русского языка 1 1 1 Подобные ошибки не являются основанием для снижения балла за напи сание эссе, но они негативно влияют на общее впечатление эксперта от мини сочинения экзаменуемого. Могут быть использованы следующие словесные клише: «Рассмот рим следующие походы к данной проблеме», «Проиллюстрируем при ведённое положение примерами» и т. д. Изложение должно быть «эмоционально заряжено»: это достигает ся за счёт коротких, простых предложений, разнообразных по интона ции. При этом важно, чтобы присутствовала внешняя сдержанность по вествования. Каждый абзац должен содержать одну законченную мысль. Предыдущий и последующий абзацы должны быть связаны между собой по смыслу. 3. Заключительное предложение (абзац), в котором подводятся итоги работы: выводы, обобщающие рассуждения по проблеме, подня той в эссе. Иногда бывает уместно перечислить вопросы, которые свя заны с темой, но остались нераскрытыми, или указать на аспекты и свя зи, в которых рассматриваемая проблема приобретает новое измерение 63 Раздел III СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ БЛОКИ МОДУЛИ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Совет: большую помощь в освоении тематических элементов со держательных блоков модулей обществоведческого курса, проверяе мых на ЕГЭ, вам окажут учебники по обществознанию. Целесообразно выбрать 1—2 учебника из имеющихся сегодня, сделав их главными по собиями по подготовке к ЕГЭ, а другие пособия — словари, справочни ки, энциклопедии, учебники по отдельным содержательным блокам (экономике, социологии, политологии и др.) — использовать как допол нительный материал, углубляющий и конкретизирующий содержание этого источника. К ЕГЭ по обществознанию целесообразно готовиться по учебни кам, включённым в «Федеральный перечень учебников, рекомендован ных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использо ванию в образовательном процессе в общеобразовательных учрежде ниях». Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (www.edu.ru) в разделе «Документы министерства» Учебник по обществознанию основной источник Словари, справочники, энцикло педии и т. д. Учебники по философии, эконо мике, социологии, политологии, правоведению и т. д. дополнительный источник |