Руководство по подготовке статистических данных об использовании времени для оценки оплачиваемого и неоплачиваемого труда
 Скачать 7.71 Mb.
|
|
С. КОНТЕКСТУАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ 10 150. Контекст деятельности включает в себя физические, психологи- ческие, социальные и временные факторы среды, в которой осуществляется конкретный вид деятельности. 1. Важность исследования контекста 151. Любая деятельность осуществляется во времени и пространстве, а также в определенных условиях, которые образуют ее контекст. Для того, чтобы понять важность какого-либо вида деятельности, необходимо понять, в каком контексте он осуществлялся. 152. Во-первых, виды деятельности и их группы приобретают значение в зависимости от контекста. В различном контексте человек может расцени- вать один и тот же вид деятельности и как работу, и как отдых. Подобно этому, один и тот же вид деятельности может рассматриваться исследователем с одной точки зрения, а простым обывателем — с другой. Например, последний может считать выпекание хлеба одним из видов досуга, тогда как исследователь может рассматривать его как производительную деятельность. Обед в одиночестве в ресторане так и останется собственно обедом, тогда как обед в ресторане в компании с кем-нибудь в зависимости от контекстуальных переменных может 10 Главным образом на основе мате- риала Harvey and Royal (2000). ´ Сфера охвата и применения данных об использовании времени 45 рассматриваться как форма общения или как работа (например, совещание за обедом). 153. Во-вторых, контекст сам по себе многозначен. В связи с этим, Шох (1972) предложил ввести более формализованное определение термина «дея- тельность». Несмотря на то, что в повседневной жизни понятие деятельности представляется достаточно ясным, Шох предложил предусмотреть в нем допол- нительные параметры, в частности, указывать, является ли вид деятельности основным или вспомогательным, место действия, используемые для его осу- ществления инструменты, а также наличие взаимодействующего партнера. В случае изменения какого-либо из этих параметров Шох предлагал регистриро- вать новый вид деятельности. В связи с этим уместен следующий пример. Перед выходом из дома на работу, человек разговаривает по мобильному телефону, за- тем поддерживает разговор в автомобиле по дороге на работу, и наконец, разго- вор продолжается на рабочем месте. Согласно Шоху, описанная выше цепочка дейст вий представляла бы собой три отдельных вида деятельности или эпизода 11 154. В-третьих, сбор данных, в частности, на основе опроса значительно упрощается за счет введения контекстуальной информации. Так, вспоминая о том, где они находились или с кем были, респонденты могут соотнести свои действия со временем их совершения. 2. Определение контекстуальных переменных 155. В отношении контекстуальных переменных имеется по меньшей мере две точки зрения. Согласно первой из них, существуют объективные и субъективные параметры. С помощью объективных описывают количествен- ные факторы, имеющие физические и временные аспекты, тогда как субъектив- ные относятся к качественным факторам, по которым оценивается психологи- ческое состояние человека, например, напряжение или радость. В соответствии со второй точкой зрения существуют ситуационно обусловленные контексту- альные переменные и контекстуальные переменные, обусловленные видом де- ятельности. Первые присущи любому виду деятельности, как например место и социальный контакт. Вторые же зависят непосредственно от конкретного вида деятельности, будь то применяемая технология, оплачиваемый или неоплачи- ваемый вид деятельности, способ осуществления покупок, характер материала для чтения или просмотренной телепрограммы. Такое разграничение перемен- ных имеет важное значение, поскольку метод сбора сведений, в целом, будет зависеть от того, являются ли те или иные переменные внутриситуационными контекстуальными переменными или же нет. Внешние контекстуальные пере- менные могут указываться в колонках, предусматривающих одинаковый набор их вариантов для каждого вида деятельности. Контекстуальные переменные, обусловленные видом деятельности, меняются в зависимости от него и, следо- вательно, подлежат учету либо в качестве элемента данного вида деятельности либо внесению в соответствующую колонку, допускающую многовариантные ответы в увязке с видами деятельности. а) Объективные параметры Место и транспортные средства 156. Место является важной объективной ситуационно обусловленной переменной. Для описания места использовались самые разные характерис- тики, начиная от наиболее общих (дом, работа, другие места, а также способ передвижения) до более конкретных (комнаты в доме). Обычно место деятель- ности регистрируется при ответе на вопрос о том, где осуществлялся каждый 11 Как рассматривается в главе VII, настоящая теория является осно- вой методики описания эпизодов деятельности. ´ 46 Руководство по подготовке статистических данных об использовании времени вид деятельности. Альтернативный подход направлен на выяснение того, где начался и где закончился учетный день, и предполагает определение кода места действия на основе данных о смене мест, указанных в дневнике или вытекаю- щих из сделанных в нем записей. Как правило, если респонденты никуда не пе- ремещаются, место указывается в виде общего описания их местонахождения (дома, на работе, в школе и т. д.). Когда же они мобильны, место определяется по способу их перемещения (на автомобиле, пешком, на автобусе). Цель пере- мещения обычно устанавливается по пункту назначения, если респондент на- правляется куда-либо помимо своего дома, и по пункту отправления, когда он возвращается домой. Так, когда респондент отправляется из дома или с работы в магазин, то цель его перемещения состоит в совершении покупок. В случае возвращения респондента домой с покупками целью перемещения также счи- тается совершение покупок. Аналогичным образом, при возвращении респон- дента домой с работы целью его поездки считается работа. 157. Определение местонахождения работы чрезвычайно важно для целей кодирования видов деятельности, относящейся к оплачиваемому труду. Несмотря на то, что за традиционно оплачиваемым рабочим временем закреп- лены соответствующие коды, учтенные данные могут быть неточными. Прежде всего, не существует общепринятого определения оплачиваемого рабочего вре- мени (Hoffman and others, 2000; Drago and others, 1999). В одном из определений оплачиваемое рабочее время описывается как время, проведенное на рабочем месте. В связи с этим Драго и другие (1999) приводят в качестве примера работу преподавателя, которая зачастую соприкасается с домом и семейной жизнью, показывая тем самым, насколько важно иметь возможность учитывать оплачи- ваемый труд на дому. В связи со все более широким использованием телеком- муникаций для дистанционного осуществления трудовой деятельности, могут возникнуть трудности в сборе данных о некоторых видах деятельности как об оплачиваемых в случае, если они не осуществляются на рабочем месте. При- мером может служить использование мобильного телефона для переговоров с деловым партнером. Если такая деятельность осуществляется в автомобиле при поездке из дома в школу с целью подвезти детей, она может остаться не- учтенной как оплачиваемая работа, если только такой учет особо не оговорен, например, в качестве вспомогательного вида деятельности с указанием лица, с которым велся разговор, и характера последнего. Примеры кодов местонахож- дения, использовавшихся при проведении обследований в различных странах, приводятся в приложении 3. «С кем»? (социальный контакт) 158. Социальное общение является неотъемлемой частью жизни людей, поэтому в рамках большинства исследований социальный контакт рассматри- вается как источник контекстуальной информации. Доказано, что социальный контакт влияет на мобильность человека (Harvey and Taylor, 1999). В условиях работы на дому этот контакт утрачивается и, как следствие, у людей возникает потребность к передвижениям, чтобы его восполнить (Harvey and Taylor, 1999). При этом время и место встреч является важной составляющей их каждоднев- ной деятельности, которая может в равной степени как повлиять на содержа- ние деятельности, так и зависеть от последней. Однако на сегодняшний день достаточно мало опросов и аналитических работ посвящено теме социального контакта. 159. Природа социального контакта и его толкование с точки зрения респондента во многом затрудняют исследователям сбор информации по этой переменной. Респондент мог, например, проводить время с друзьями, родс- твенниками или супругой/супругом. А ведь он мог также проводить время с Сфера охвата и применения данных об использовании времени 47 друзьями, родственниками и супругой/супругом в условиях, когда все эти взаи- модействия совпадали во времени. Ввиду того, что применение кода «с кем» связано с определенными трудностями, возникает потребность прояснить не- которые вопросы. По мнению Бланке (1993), необходимо рассмотреть следую- щие из них: Какие цели мы ставим в связи с использованием кода «с кем»? • Одинаково ли понимают люди смысл нашего текста? • Какие данные мы можем получить? • 160. Харви отмечал (1993), что эта переменная отражается в ответах на вопросы различными людьми по-разному. Ее значение может рассматриваться как «простое присутствие» или как «совместное осуществление деятельности». При столь различном понимании кода «с кем» возможны трудности в толкова- нии данных и их сопоставлении по странам. 161. По мнению Бланке (1993), эти проблемы в известной мере связаны с толкованием цели вопроса. Респондентам было предложено сообщить, как они понимают вопрос о том, с кем они провели время. Двадцать один процент ин- тервьюеров отметили, что респонденты понимали вопрос как касающийся их непосредственного присутствия в здании, доме и т. д. Еще пятьдесят процентов указали, что респонденты понимали его как касающийся их присутствия с кем- либо в одной и той же комнате. Такие результаты говорят о неоднозначности этой переменной. Другие отмеченные проблемы были связаны с проведением различий между видами взаимоотношений, в особенности, между отношени- ями коллег по работе и дружескими отношениями. Один и тот же человек по- тенциально может рассматриваться и как коллега, и как друг, в зависимости от социальной ситуации, в которой он или она находится в данный момент. 162. Стинсон (1997) привел примеры того, как респонденты могли ис- пользовать многочисленные трактовки вопроса «с кем» при отсутствии соот- ветствующего определения или указания. В целом, основное внимание уде- лялось тем лицам: а) с которыми они общались (например, выполняя один и тот же вид деятельности, одновременно разговаривая и взаимодействуя), b) с которыми они намеренно вступали в контакт или планировали этот контакт заранее, или с) которые находились в том же физическом месте (например, в одном районе или в одном доме). При этом приводились, в частности, cледую- щие объяснения причин, по которым человек мог «присутствовать», не будучи «с ними» : они не были с ним знакомы; каждый был занят своим делом; человек отправился куда-то в одиночестве, а остальные по случайности выбрали тот же вид транспорта, чтобы добраться до своих мест назначения. Из этого следует, что вопрос «С кем вы были?» содержит в себе два самостоятельных вопроса: «Кто присутствовал, но не участвовал?» и « Кто участвовал?». Поэтому очень важно разъяснить смысл задаваемого вопроса. В настоящее время не сущест- вует стандартных кодов для обозначения контекстуальной переменной «с кем». Примеры из национальных обследований приводятся в приложении 4. Для кого 163. Характерной трудностью, возникающей при классификации видов деятельности, является формулирование их описаний, которые определяют для аналитиков смыслоразличительные границы, — например, «граница сферы производства общего назначения» разделяет неоплачиваемый труд и другие не- оплачиваемые виды деятельности, «граница сферы производства в СНС» разде- ляет работу в рамках СНС и работу, выполняемую вне СНС 12 . К примеру, такая деятельность как «уход за другими» могла бы рассматриваться как форма безна- личного перевода средств. В интересах изучения значимости таких переводов в 12 Границы производства рассматри- ваются далее в пятой части. 48 Руководство по подготовке статистических данных об использовании времени качестве важного первого шага следует установить четкие различия между по- нятиями «уход за другими» и «уход за собой», а также между переводами в преде- лах одного домашнего хозяйства и переводами между домашними хозяйст вами. Контекстуальная переменная «для кого» оказалась полезным средством полу- чения информации для уточнения этих вопросов. Когда эта переменная 13 была впервые применена в национальном обследовании использования времени, то при ответах на вопрос о том, для кого они выполняли основной вид деятель- ности, респонденты использовали переменную, включавшую в себя следующие четыре категории: а) для собственного домашнего хозяйства, b) для иного до- машнего хозяйства, с) для своего и иного домашнего хозяйства одновременно, d) в качестве добровольной деятельности. Исследование показало, что этот тип переменной помогает выявить виды добровольной работы. В то время как у респондентов, в целом, не возникало трудностей с определением видов деятель- ности «для собственного домашнего хозяйства», проблемы появлялись в связи с кодированием категории «для кого», когда деятельность предусматривала моральную поддержку или обмен информацией, включая такие действия как утешение, выражение готовности вступить в общение, высказывание предло- жений и советов. 164. Переменная «для кого» или «оказание помощи» стала самой важной при определении цели (мотивации) деятельности с позиций экономических рас- четов. Эффективность любого обследования использования времени, основные цели которого предусматривают оценку неоплачиваемого труда, повысится, если в него включить данные ответов на вопрос «для кого». Эта информация проясняет, выполняется ли работа для кого-либо внутри домашнего хозяйства респондента или для постороннего лица, и упрощает кодирование данных. Она также способствует разделению рабочих и нерабочих видов деятельности, осо- бенно ввиду того, что работа все чаще выполняется в нетрадиционных местах. 165. В обследованиях, учитывавших переменную «для кого», предусмат- ривались категории, включавшие в себя от 4 до 19 позиций (см. приложение 5). Из имеющегося ограниченного опыта стран следует, что правильный учет деятель- ности, связанной с оказанием помощи, можно обеспечить только посредством таких ситуационно обусловленных переменных, как «оказание помощи» или «для кого» в рамках единой для всех видов деятельности колонки в дневнике 14 b) Субъективные параметры 166. Объективные подходы к оценке контекста обеспечивают широкие аналитические возможности, однако, мало или совсем не объясняют воспри- ятие респондентами собственного поведения (Michelson, 1993). Дополнение обычных объективных параметров субъективными применительно к каждому эпизоду деятельности может способствовать проникновению в эмоциональ- ную и психологическую сферы поведения человека. Такие параметры зачастую не столь важны для целей обследования в рамках общего национального сбора данных об использовании времени, но могут оказаться полезными для решения конкретных задач, особенно в вопросах определения качества жизни. Напри- мер, предметом изучения часто становятся такие два вопроса, как насколько сильное напряжение испытывают люди при осуществлении того или иного вида деятельности (напряжение) и получают ли они удовлетворение от своей деятельности (удовлетворенность). При подборе данных для функционального анализа следует увязывать виды деятельности с теми чувствами, которые воз- никают в процессе их выполнения. Глорье и Элхардус (1999) сформулировали семь типовых побудительных факторов, которые могут рассматриваться либо в качестве мотива деятельности либо способа ее оценки. В их основу положено время, затраченное: 13 Относится к исследованию использования времени, прове- денному в Германии в 1991 году (Федеральное статистическое бюро Германии, 1995 год). 14 Для целей обследования исполь- зования времени в 1997 году Статистическое бюро Австралии включило в дневник дополни- тельную колонку. Благодаря этой колонке время, затраченное на помощь взрослым в других домашних хозяйствах, удалось установить более точно. Из опыта проведенных Евростатом обследований следует, что для сбора информации о межхозяйст- венных переводах наиболее эффективным инструментом является тщательно разработан- ный модуль вопросника. В ходе обследования в 1998–1999 годах в Новой Зеландии использовалась модель, в которой интервьюеры уточняли подробные данные в отношении переменной «для кого» в ходе индивидуального интервью после заполнения дневника. Сфера охвата и применения данных об использовании времени 49 на удовлетворение физиологических потребностей; • на удовлетворение личностных потребностей; • на выполнение взятых обязательств; • с пользой для дела; • в порыве чувств или в знак солидарности; • на исполнение долга; • на пустое времяпрепровождение. • 167. В связи с тем, что формулирование вопросов сопряжено с опреде- ленными трудностями, а включение в общий вопросник субъективных пара- метров приводит к его увеличению, при сборе данных об использовании вре- мени субъективные параметры деятельности рекомендуется применять лишь при наличии явной потребности в такой информации для выполнения анали- тических целей. На схеме 2 приводятся примеры вопросов, охватывающих семь вышеупомянутых побудительных факторов деятельности. Схема 2 Вопросы о различных типах субъективных ощущений В приведенном ниже перечне содержатся вопросы о ваших ощущениях, связанных с видами деятельности, которые вы описали в своем дневнике. Укажите, пожалуйста, знакомы ли вам какие-либо из ощущений, описанных в вопросах. Если да, то укажите в дневнике при помо- щи буквы, к какому виду деятельности это относится. |