Статья. Гуманистические. Сборник материалов Международной научнопрактической конференции Чебоксары цнс Интерактив плюс 2020
 Скачать 2.95 Mb.
|
|
Список литературы 1. Кондрачук О.С. Особенности работы социально-психологической службы образова- тельного учреждения с «трудными» детьми / О.С. Кондрачук // Таврический научный обо- зреватель. – 2016. – №8 (13). – С. 13–16. 2. Менчинская Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / под ред. Н.А. Менчинской. – М.: Педагогика, 1971. – 272 с. 3. Мауль К.Т. Педагогические методы и приемы работы с «трудными» учащимися / К.Т. Мауль, Е.Ю. Алексеева // Гуманитарные науки. Студенческий научный форум: электр. сб. ст. по мат. XVIII Междунар. студ. науч.-практ. конф. – №7 (18) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nauchforum.ru/studconf/gum/18/56339 (дата обращения: 24.01.2020). Педагогика профессиональной школы и СПО 35 Симонова Елена Алексеевна преподаватель Ершова Нина Александровна магистр пед. наук, преподаватель ОГАПОУ «Ульяновский авиационный колледж – Межрегиональный центр компетенций» г. Ульяновск, Ульяновская область ИННОВАЦИОННО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ФГОС СПО, СОПРЯЖЕННОГО С МЕТОДИКАМИ WORLDSKILLS, НА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 40.02.01 «ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ» Аннотация: статья посвящена обобщению педагогического опыта в построении эффективной траектории структурно-функциональных направлений учебного процесса, способствующих формированию профес- сиональных компетенций у студентов ОГАПОУ «Ульяновский авиацион- ный колледж – Межрегиональный центр компетенций» специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения при реализации ФГОС СПО на основе методики Worldskills. Ключевые слова: компетентный специалист, профессиональные ком- петенции, инновационно-ориентированные модели обучения, ФГОС СПО, методики Worldskills. Ориентация российской промышленности и сферы услуг на формиро- вание инновационной экономики требует компетентных специалистов с разносторонне развитыми профессиональными навыками, личностно го- товых к самостоятельной работе по профилю специальности, профессии. В настоящее время заметен существенный разрыв между требованиями работодателей к знаниям, умениям и навыкам выпускников и теми знани- ями и умениями, которые приобретают молодые специалисты в процессе обучения, тогда как основной целью профессионального образования яв- ляется связать знания с практикой, сформировать у студента целостную модель будущей профессиональной деятельности. Предмет учебной деятельности абстрактен и существует вне контек- стов реальной будущей работы. В реальном предмете будущей професси- ональной деятельности знания даны в контексте производственных про- цессов и ситуаций. Традиционное обучение не может решить это проти- воречие, отсюда феномен формальных знаний, невозможность примене- ния их на практике, трудность интеллектуальной и социальной адаптации выпускников к условиям профессиональной деятельности. Следова- тельно, знания должны даваться в контексте будущего труда, с прицелом будущего профессионального применения. Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 36 Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации Недостаточная связь между знаниями и реальными практическими действиями студентов объясняются во многом и тем, что сама образова- тельная система, несмотря на высокую практикоориентированность учеб- ных дисциплин, содержит в себе качественные недостатки связи теории с практикой, образования с производством, социумом и др. элементами си- стемы жизни и будущего труда. Удовлетворение требований работодате- лей к качеству подготовки выпускников, потребителей и заказчиков обра- зовательных услуг, социальных партнеров колледжа повышает актуаль- ность решения проблемы формирования профессиональных компетен- ций, адекватных требованиям работодателей и включенных в контекст будущей профессиональной деятельности независимо от учебного пред- мета, образовательного цикла профессиональной образовательной про- граммы. В современных условиях это требует новых подходов к управле- нию образовательными процессами, построения инновационно-ориенти- рованных моделей формирования профессиональных компетенций как функционирующих систем, интегрирующих и соединяющих в себе эле- менты образовательной, производственной, инновационной, бизнес- и со- циокультурной среды и механизмов управления ими. Изложенные факты и определяют основную проблему проекта: необ- ходимость внедрения новых и инновационных методов обучения студен- тов специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспече- ния на основе профессиональных стандартов и внедрения методик WorldSkills. Цель проекта: разработка и внедрение новых и инновационных мето- дов обучения в реализации ФГОС СПО с учетом включения методик WorldSkills на специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения. Объект исследования – учебный процесс на специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения. Предметом исследования выступают новые и инновационные методы обучения в рамках профессионального стандарта. Задачи проекта: повышение профессиональной компетенции в вопро- сах внедрения методик WorldSkills, систематизация полученных знаний о новых и инновационных методах обучения, организация учебных занятий с применением новых и инновационных методов обучения, повышение конкурентоспособности выпускников специальности 40.02.01 на рынке труда. Ожидаемым результатом является высокий уровень сформированно- сти профессиональных и общих компетенций у студентов специальности 40.02.01. Гипотеза проекта: внедрение новых и инновационных методов обу- чения в реализации ФГОС СПО, сопряженного с методиками WorldSkills, должно способствовать повышению эффективности образования по ряду показателей: – увеличение мотивации и интереса к учебной деятельности; – повышения качества усвоения учебного материала студентами; – увеличение информационной грамотности студентов и эффективной самостоятельной работы; – рост активности студентов в участии в олимпиадах, конкурсах и про- ектах различных уровней; Педагогика профессиональной школы и СПО 37 – успешная государственная итоговая аттестация выпускников. Теоретическая значимость проекта заключается в изложении совре- менных методов обучения, применяемых для формирования профессио- нальных и общих компетенций у студентов на специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения в рамках методик WorldSkills. Практическая значимость проекта заключается в построении эффек- тивной траектории структурно-функциональных направлений, способ- ствующих формированию профессиональных компетенций, необходи- мых для успешного прохождения итоговой аттестации в формате демон- страционного экзамена на специальности 40.02.01 как в колледже, так и в других образовательных учреждениях. Участники проекта: – обучающиеся на специальности 40.02.01 Право и организация соци- ального обеспечения; – педагогические работники; – образовательная организация. Этапы реализации проекта: 1. Подготовительный: – изучение образовательных технологий, приемов и способов, приме- няемых в образовательном процессе и наиболее эффективных при форми- ровании профессиональных и общих компетенций; – изучение методики WorldSkills; – разработка современных методов обучения для студентов специаль- ности 40.02.012. II. Апробация проекта: – внедрение современных методов обучения в процесс формирования профессиональных компетенций у студентов специальности 40.02.01; – проведение государственной итоговой аттестации студентов специ- альности 40.02.01 по методикам WorldSkills. III. Обобщающий: – подведение итогов проекта; – внесение изменений и поправок с учетом проведенной апробации. Внедрение в систему среднего профессионального образования новых образовательных стандартов требующих подготовки специалистов но- вого формата требует качественно нового методического сопровождения образовательного процесса. Необходимо тщательно прорабатывать все компоненты образовательного процесса на основе современных техноло- гий и учитывая мировой опыт реализации методик WorldSkills. Практический опыт по разработке и апробации методики формирова- ния профессиональных компетенций в рамках реализации ФГОС СПО и методик WorldSkills на специальности 40.02.01 Право и организация со- циального обеспечения в Ульяновском авиационном колледже – Межре- гиональном центре компетенций показал необходимость дополнять и раз- вивать методику формирования ПК. Так в колледже в 2019 году планируется запустить проект «Юридиче- ская консультация». Суть проекта в том, что обучающиеся на специаль- ности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения, под руко- водством преподавателей юридических дисциплин, будут давать консуль- тации и разрешать конкретные жизненные ситуации студентов колледжа, Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 38 Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации что должно привести к усилению мотивации на приобретение професси- ональных знаний, так они будут решать не условные практические задачи, а работать непосредственно с людьми, которым нужно оказать юридиче- скую помощь. Данная форма будет способствовать формированию как про- фессиональных, так и общих компетенций. Необходимо обратиться к разработчикам ПТК «НВП» (программно- технического комплекса по назначению и выплате пенсий) с просьбой о разработке ее учебной версии, так как в силу требований законодатель- ства (Федеральный закон от 27.07.2006 №152-ФЗ «О персональных дан- ных» ФЗ «Об индивидуальном персонифицированном учете») учрежде- ния, где проходят практику наши студенты, не имеют право обеспечить доступ к программам, содержащим персональные данные. Проводить больше конкурсов, олимпиад, конференций, семинаров, в том числе с помощью современных компьютерных технологий (онлайн), на которых студенты могли бы продемонстрировать свои знания, умения, навыки, а также и совершенствовать их посредством прослушивания лек- ций, участия в круглых столах, семинарах с привлечением ведущих науч- ных и практических работников. Внедрять использование цифровых технологий. Колледж вошел в ФУМО по укрупненной группе специальности 40.00.00 Юриспруденция среди внесенных предложений было предложе- ние о разработке компетенций или компетенции по специальности Право и организация социального обеспечения, которые будут соответствовать стандартам Союза «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия) по спе- циальностям укрупненной группы 40.00.00. Юриспруденция, на данный момент есть только одна компетенция по правоохранительной деятельно- сти – Полицейский. Список литературы 1. Об утверждении комплекса мер, направленных на совершенствование системы сред- него профессионального образования, на 2015–2020 годы // Собрание законодательства РФ». – 16.03.2015. – №11. – Ст. 1629. 2. Паспорт национального проекта «Образование». 3. Распоряжение Минпросвещения России от 01.04.2019 №Р-42 «Об утверждении мето- дических рекомендаций о проведении аттестации с использованием механизма демонстра- ционного экзамена» // Официальные документы в образовании. – 2019. – №18. 4. Распоряжение Правительства РФ от 03.03.2015 №349-р (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 №16). 5. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. №1662-р О Концепции долго- срочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (с изменениями и дополнениями) ( в ред. от 8 августа 2009 г. №1121-р) // Собрание законодательства Российской Федерации от 24 ноября 2008 г. №47. – Ст. 5489; Собрание законодательства Российской Федерации от 17 августа 2009 г. – №33. – Ст. 4127 6. Федеральный государственный образовательный стандарт СПО по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения», утвержденный Приказом Мини- стерства образования и науки РФ №508 от 12 мая 2014 г. // Российская газета» (специальный выпуск). – 13.11.2014. – №258/1. Педагогика профессиональной школы и СПО 39 Симонова Светлана Геннадьевна преподаватель, переводчик ГБПОУ «Златоустовский индустриальный колледж им. П.П. Аносова» г. Златоуст, Челябинская область РОЛЬ И ВАЖНОСТЬ КОНТРОЛЬНОГО СРЕЗА ЗНАНИЙ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ Аннотация: в статье обозначена роль контрольного среза знаний на начальном этапе изучения иностранного языка в СПО. Ключевые слова: контрольный срез знаний, изучение иностранного языка, СПО. Каждый преподаватель, особенно в начале своего педагогического пути, обязан чётко знать, чему и как учить учащегося / студента, а для этого необ- ходимо владеть информацией о целях и задачах учебной дисциплины, т. е. знать требования, предъявляемые к результатам освоения учебной дисци- плины. Так, например, в результате освоения учебной дисциплины «Ино- странный язык» в СПО, реализующем программу среднеспециального учебного заведения, студент должен уметь: Говорение: 1) вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргу- ментацию и эмоционально-оценочные средства; 2) рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, пробле- матикой прочитанных и прослушанных текстов; описывать события, из- лагать факты, делать сообщения; 3) создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации. Аудирование: 1) понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изу- чаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; 2) понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотек- стов познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию; 3) оценивать важность и новизну информации, определять своё отно- шение к ней. Чтение: Читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, худо- жественные, научно-популярные и технические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи. Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 40 Педагогический совет: опыт, исследования, рекомендации Письмо: 1) описывать явления, события, излагать факты в письме личного и де- лового характера; 2) заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка. В результате освоения учебной дисциплины студент должен знать / понимать: 1) значения новых лексических единиц, связанных с тематикой дан- ного этапа и с соответствующими ситуациями общения; 2) языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лек- сику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем; 3) новые значения изученных глагольных форм (видовременных, не- личных), средства и способы выражения модальности; условия, предпо- ложения, причины, следствия, побуждения к действию; 4) лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную ин- формацию, расширенную за счёт новой тематики и проблематики рече- вого общения; 5) тексты, построенные на языковом материале повседневного и про- фессионального общения, в том числе инструкции и нормативные доку- менты по специальностям СПО. Всё это необходимо, в результате изучения курса иностранного языка, но в начале изучения любого предмета, в том числе и иностранный язык, перед преподавателем стоит сверхзадача: узнать, «изучить» контингент студентов или другими словами говоря, диагностировать «+» и «-» в зна- ниях первокурсников. В большинстве учебных заведений диагностирова- ние осуществляется при помощи тестирования, куда включаются вопросы школьной программы. За многолетнюю работу в среднем специальном учебном заведении был сделан вывод о том, что студенты первого курса, к сожалению, не владеют элементарными знаниями иностранного языка. В нашем колледже все первокурсники проходят «Входной контроль», ко- торый выглядит как компьютерный тест или тест на бумажных носителях. Преподаватели предлагают тест закрытого типа. В тесте присутствуют только те аспекты грамматики и лексики, которые изучены студентами ещё в школе, в соответствии со школьной программой. После проведения тестирования преподаватель подводит итоги и определяет стратегию пре- подавания, уделяя внимание ликвидации пробелов в знаниях школьной программы. Предлагаю вашему вниманию примерный тест для определе- ния знаний студентов 1 курса, составленный на уровне знаний 5–6 класса средней школы(!). Результат подводится следующим образом, по пяти- балльной системе оценок, принятой в РФ, тест, содержащий 20 заданий, определяет: если из 20 заданий студент дал только 4 правильных ответа, то он получает «1», 8 – «2», 12 – «3», 16 – «4», 20 – «5». Педагогика профессиональной школы и СПО 41 Таблица 1 Отчёт по результатам входного контроля за 2015–2016 год Группа Студентов по списку Выполняли «5» «4» «3» «2» «1» Средний балл Абсол успев Кач ество Ю-81 13 6 − − 3 3 − 2,5 50 − Ю-82 13 12 − − 8 2 2 2,7 66 − П-81 11 7 − − 2 5 − 2,3 28 − ТМ-91 12 7 − − 3 4 − 2,4 42 − Итого: 49 36 − − 16 14 2 2,5 (3,9 в школах города) 46 – Таблица 2 Отчёт по результатам входного контроля за 2019–2020 год Группа Студентов по списку Выполняли «5» «4» «3» «2» Средний балл Абсол успев Кач ество ИС-31 13 13 − 5 4 4 3 69 38 ИС-32 13 10 − 2 5 3 2,6 70 20 АМ-31 14 12 − 5 5 2 3,25 83 41 Э-31 13 10 − 2 3 5 2,7 50 20 Ю-21 13 11 − 2 6 3 2,9 72 18 Итого: 66 56 − 16 23 17 2,9 (3,6 в школах города) 69 27 Проводя подобный срез знаний ежегодно, преподаватели видят ясную картину реального положения дел в области преподавания и результаты освоения иностранного языка в неполной средней общеобразовательной школе, что необходимо в начале работы со студентами, а далее, и следует отметить, что сравнивая результаты нескольких лет, видно реальное улуч- шение освоения дисциплины, чему свидетельствует информация в таб- лице 2, и всё же… проанализировав работы учащихся, сделан вывод о том, на что необходимо уделить внимание преподавателю на начальном этапе: 1) обратить внимание на значительные пробелы в знаниях школьной программы; 2) организовать ознакомительно-коррекционный цикл уроков на учеб- ных занятиях, организовать консультации студентам, посетить родитель- ские собрания с целью разъяснения задач изучения иностранного языка в контексте современного образования, привлечь студентов к творческой и научной деятельности, рекомендовать литературу и интернет-ресурсы для ознакомления и улучшения знаний. |