сборник статей. Сборник статья моя_compressed (1). Сборник материалов всероссийской педагогической конференции
 Скачать 1.71 Mb.
|
|
Заболотских Динара Габтельбаровна, педагог дополнительного образования, МКОУ ДО «ДДТ» Малмыжского района Кировской области, г. Малмыж ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В ОБЪЕДИНЕНИИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА Система дополнительного образования согласно закону об образо- вании в РФ, является составляющей всей системы образования, что определяет необходимость для педагогического коллектива создавать условия для содержательного партнерства образовательного учрежде- ния и семьи, при этом семья выступает уже не только как потребитель и заказчик образовательных услуг, но и как основной партнер. В связи с этим в качестве одной из целей, стоящей перед педагогом, является необходимость осуществления «психолого-педагогической поддержки семьи и повышение педагогической компетентности роди- телей, психологического сопровождения развития ребенка в условиях семьи и образовательного учреждения». Отношения между учащимися, родителями и педагогами в допол- нительном образовании строятся на основе свободы выбора. Но многие родители не видят необходимости систематически общаться с педаго- гами, вследствие чего появляется проблема неэффективного взаимо- действия с семьей ребенка. Успешное решение задач воспитания возможно только в объедине- нии усилий семьи и системы дополнительного образования. Вместо обособленности и формальной связи с родителями, педаго- ги дополнительного образования должны стремиться к социальному партнерству с семьей, с родителями, включая их в образовательный процесс. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 97 Работа должна строиться не от праздника к празднику, а иметь своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим кол- лективом постепенно становятся готовыми к взаимодействию. Сегодня в учреждении дополнительного образования есть родите- ли, которые посвящают себя воспитанию детей, они ждут от педагогов советов и рекомендаций, готовы подключиться к любым обществен- ным делам и активно проявляют себя в общественной и досуговой жизни своего ребенка. Учитывая потенциал таких родителей, в объединении «Бисеропле- тение» был создан родительский комитет, перед которым стояли сле- дующие задачи: - Установить партнерские отношения с семьей каждого обучающе- гося. - Объединить усилия для полноценного развития и воспитания де- тей. - Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной под- держки. - Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей. Как показывает опыт работы с родителями, их интересует в боль- шей степени именно совместная деятельность с детьми. Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в новых незнакомых видах дея- тельности, посмотреть на него другими глазами, просто провести время рядом с ним. Совместно с родительским комитетом мы организуем: - Родительские собрания; - Дни открытых дверей; - Творческие мастерские; - Индивидуальные консультации (беседы); - Семейные гостиные. Очень нравится детям «Семейные гостиные», когда в гости, на ча- шечку чая приходят их родители и общаются со всеми детьми объеди- нения. В рамках этих вечеров затрагиваются такие темы как: выбор будущей профессии, хобби, любимые книги, поэзия и т.д. Иногда дети узнают что-то новое о своих родителях, например, что в молодости они писали стихи, родители с удовольствием декламируют их. В такие мо- менты чувствуется, как укрепляется связь между поколениями. Для сбора информации о семье и психолого-педагогических про- блемах, с которыми она сталкивается, возможно использование инди- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 98 видуальных консультаций. Такие консультации дают возможность не только получить информацию о семье, но и установить доброжела- тельные и партнерские отношения между педагогом и родителем. Ис- пользуя в ходе консультации различные методы, педагог имеет воз- можность получить информацию об особенностях развития ребенка, его интересах и увлечениях, особенностях характера, целевых установ- ках, моральных и нравственных ценностях семьи. «Творческие мастерские» проводятся в форме мастер-классов как совместно для родителей с детьми, так и для родителей отдельно. Таким образом, посредством организации совместной деятельности с родителями, мы надеемся установить прочную тесную связь «Семья – учреждение», что позволит детям увидеть, что их интересы занимают важное место в жизни семьи. В целом, четко организованная работа с родителями носит кон- структивный характер, позволяя смоделировать единую образователь- ную среду в организации. Поскольку именно родители изначально яв- ляются главными заказчиками образовательных услуг, нам необходимо стремиться уделять должное внимание эффективным формам взаимо- действия системы дополнительного образования с семьями обучаю- щихся. Зайнутдинова Юлия Низамовна, воспитатель, МБДОУ детский сад комбинированного вида № 39, г. Апшеронск СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙ- СТВИЯ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Цель: установление партнерских отношений с семьей каждого вос- питанника. Задачи: 1.Создать в группе условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества; 2.Привлечь семьи воспитанников к участию в совместных меро- приятиях в ДОУ; Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 99 3.Улучшить отношения детей и родителей путем эмоционального общения; 4. Познакомить с эффективными методами и способами общения с ребенком в семье с целью поддержки его социально- коммуникативного, познавательного, речевого, художественно- эстетического и физического развития. Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимо- действие. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудниче- ство педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие. Активная совместная работа педаго- гов и родителей способствует усилению их взаимоотношений. (Со- трудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения.). Одним из основных принципов дошкольного образования, закреп- ленном в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является сотрудничество ДОУ с семьей. Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невоз- можно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Я постаралась создать такие условия чтобы у всех участни- ков воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникла личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности. В своей работе я использую разнообразные формы сотрудничества с семьями воспитанников (заседания педагогических гостиных; мастер- класс; спортивные досуги; акции; оформление фотогазет, стендов; кон- курсы семейного творчества). Практика показала, что использование традиционных методов сотрудничества с семьей недостаточно эффек- тивно. Поэтому решила, не исключая традиционные методы, чаще применять в работе с семьями своих воспитанников нетрадиционные формы и методы работы: - «Знакомство», сюда входят: встречи-знакомства, посещения се- мей, анкетирование; Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 100 - «Информирование родителей о ходе образовательного процесса». Для этого я использую: информационные листы о задачах на неделю, информационные листы о задачах занимательной деятельности за день, оформление стендов, консультации, организация выставок детского творчества, создание памяток по актуальным вопросам, родительские собрания; - педагогическое просвещение родителей: заседания «круглого сто- ла», мастер-классы; и совместная деятельность: организация праздни- ков и досугов (День Матери, ко дню Защитника Отечества). Также для удобства я разделила работу с семьей по образователь- ным областям и направлениям организации жизнедеятельности детей: - в социально-коммуникативное развитие входят: овладение осно- вами собственной безопасности и безопасности в окружающем мире, коммуникативной деятельностью, элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме. Для того чтобы познако- мить родителей с этой областью я в своей работе использую: папки- передвижки о необходимости создания безопасных условий для детей дома, буклеты о здоровье, о навыках самообслуживания, привлечение родителей к благоустройству и озеленению участка, проведение акций совместно с детьми и родителями. Были проведены такие акции, как «Покормите птиц зимой», «С каждого по зернышку». Семьи изготав- ливали кормушки, папы помогали закрепить их на участках детского сада, дети приносили корм для птиц. Без внимания не осталась акция «Чистые берега», в ходе которой, мы очистили от мусора часть берега реки Пшеха. В этом году мы провели акцию «Сохраним первоцветы». С детьми мы нарисовали плакат, а для родителей изготовили и раздали памятки, в которых рассказали, что первые весенние цветы нуждаются в защите. Практика показала, что такие акции не только формируют экологическую культуру, но и воспитывают доброту, сплоченность и желание помочь в трудной ситуации; - в познавательное развитие входит овладение познавательно- исследовательской деятельностью. Для этого я использую: информаци- онные листы о пользе прогулок, посещения музеев и выставок для по- лучения разнообразных впечатлений, привлечение к продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей познавательной активности. Совместно с родителями был осуществлен познавательно- исследовательский проект «Вторая жизнь упаковки», провели заседа- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 101 ние педагогической гостиной на тему «А ну-ка мамочки!». Мы создали все условия для равноправного участия детей и родителей в игре и продуктивной деятельности, обогащения отношений через эмоцио- нальное общение. Новой, но уже полюбившейся родителями формой работы стали мастер-классы. Так в преддверии праздников 23 февраля и 8 марта мы провели мастер-классы («Красивая сумочка для мамы» и «Галстук для папы»), на которых родители совместно с детьми изго- тавливали подарки. В начале каждой встречи мы рассказали, в какой технике они будут изготавливать подарки, показали примеры и спосо- бы изготовления. - в речевое развитие входит обогащение активного словаря в про- цессе восприятия художественной литературы. Для этого оформляю для родителей памятки с рекомендациями произведений, в соответ- ствии с возрастными особенностями детей, для семейного чтения и досуга. Совместно с родителями был проведен литературный праздник «В гостях у сказки». - в художественно-эстетическое развитие входят: развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельной и музыкальной дея- тельностью. Мной были организованы: выставки семейного художе- ственного творчества – «Пасхальная радость», «Зимняя сказка», «В гости осень к нам пришла», дети с радостью делились впечатлениями, как они всей семьей их изготавливали. Для родителей были выпущены памятки с рекомендациями музыкальных произведений для прослуши- вания дома, родителей информируем о концертах, театральных пред- ставлениях, проходящих в нашем районе; - в физическое развитие входят: овладение элементарными норма- ми и правилами здорового образа жизни и овладение двигательной деятельностью. Я информирую родителей о правильном питании, о необходимости проводить закаливающие мероприятия, о необходимо- сти иметь спортивный уголок дома. Интересно и увлекательно прохо- дят спортивные досуги в нашей группе. Родители активно приняли участие в спортивных досугах, таких как: «Мой веселый звонкий мяч» и «Папа, и я лучшие друзья». Входе которых, воспитанники вместе с родителями соревновались, танцевали, читали стихи. На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась опре- деленная система в работе с родителями. Использование разнообраз- ных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрите- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 102 лей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и по- мощниками воспитателя. Начали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Надо отметить, что взаимопонимание с родителями у меня возник- ло не сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, тре- бующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели, как со стороны педагогов ДОУ, так и родителей. Я не останавливаемся на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с семьями. Результативность работы: 1. Вырос уровень родительской активности; 2.Родители научились взаимодействовать с ребенком в игре, сов- местной деятельности становится на его позицию; 3.Увеличилось посещение родителями мероприятий, проводимых в группе; 4. Повысился уровень осведомленности родителей о жизни их де- тей в ДОУ. Зайцева Наталья Владимировна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 46 Московского района Санкт-Петербурга, г. Санкт-Петербург ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АРТ-ТЕРАПИИ НА СОВМЕСТНЫХ МАСТЕР-КЛАССАХ С РОДИТЕЛЯМИ КАК СПОСОБ УСТАНОВЛЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ С НИМИ На сегодняшний момент говорить о необходимости взаимосвязи родителей и педагогов нет нужды. К счастью для нас и для наших де- тей современная психология более гуманная и компромиссная по от- ношению к детской психике. Это не может не радовать. Ведь с каждым днем в ряды педагогов вступают молодые, демократичные кадры, чья работа базируется на принципах уважения прав ребенка, сохранении его психологического и физического комфорта. К сожалению, прошлое нашей страны, наше прошлое не было та- ким позитивным и продвинутым в области психологии и уважения чужих нематериальных благ, поэтому многие из нас все еще сомнева- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 103 ются в безобидности функционирования детских садов. Многие мамы боятся приводить деток в детский сад. Их переживания нам, конечно, понятны, но к счастью, не всегда обоснованы. И для того, чтобы родители это знали наверняка нам, как педаго- гам, необходимо это родителям показать наглядно. На практике это легко продемонстрировать с помощью мастер- класса для и вместе с родителями. В своей работе я стараюсь использовать нетрадиционные техники рисования, особенно пальчиковое рисование. Это одна из лучших терапий для снятия стресса и расслабления. Плюсы ее состоят не только в простоте применения арт-терапии и в выборе многогранности тем, но и в том, что это легко реализовать вме- сте с малышами. Причем с детьми любого возраста. Не будем забывать о том, что в нашем нереально мобильном веке рисование – это как глоток кислорода, а рисование пальцами – это воз- можность подарить себе и своему ребенку набор приятных тактильных ощущений, развить моторику, воображение и просто отдохнуть. Совместные мастер-классы по арт-терапии с родителями при адап- тации детей к детскому саду дают ошеломительные результаты. Роди- тели испытывают расслабление, выходят на открытый диалог с педаго- гами, с ними легко в такие моменты выстроить доверительные отноше- ния, обсудить все волнующие вопросы и проблемы, и закончить встре- чу в хорошем настроении. Отдельно отмечу, что совместное пребывание детей с родителями на территории детского сада показывает и малышам, и их родителям наглядно, что современный детский сад – это место, созданное для детей, для комфортного пребывания детей. Зиновьева Ирина Алексеевна, преподаватель, ГБПОУ Архангельской области «АГМК», г. Архангельск ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Разнообразные формы сотрудничества учителя начальных классов и родителей позволяют лучше узнать младших школьников, посмот- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 104 реть на них с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь взрослым в понимании их индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, преодолении ею нега- тивных поступков и проявлений в поведении. В то же время значительная часть родителей не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми, отчего зачастую страдают дети. Родители не могут подобрать правильные формы, методы и приемы в продуктивном об- щении с ними. Поэтому сотрудничество с классным руководителем особенно важно. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные формы благоприятного взаимодействия по воспитанию и обучению детей. Итак, что же такое взаимодействие? По Максаковой В.И., взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся начальных классов – непосредственная органи- зация совместных действий педагога с родителями, позволяющую реа- лизовывать общую для них деятельность. Данное сотрудничество обу- словлено следующими обстоятельствами: 1) общий субъект и объект учебно-воспитательного процесса; 2) общие цели воспитания и обучения младших школьников; 3) представленная возможность с разных сторон изучения и коор- динации влияний; 4) важно согласовывать любые предпринятые действия педагогом и семьей; 5) объединённость действий учителя начальных классов с действи- ями родителей (законных представителей); 6) возможность взаимообогащения семьи и школы по вопросам обучения и воспитания младших школьников [2, с. 387]. Какова цель взаимодействия? По мнению Рожкова М.И., цель взаи- модействия классного руководителя с родителями учащихся началь- ных классов – обеспечение формирования сотруднических отношений между участниками педагогического процесса [4, с. 156]. Сергеева В.П. определяла целью сотрудничества родителей и педа- гога интеграцию родителей в учебно-воспитательном процессе образо- вательной организации, создавая определённые социальные, психоло- гические и педагогические условия для привлечения семьи к сопро- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 105 вождению ребенка в процессе школьного обучения и воспитания [6, с. 221]. Школа должна взять на себя руководство обучением и воспитанием младших школьников. Именно в образовательной организации распо- ложены квалификационные педагогические кадры, владеющие опреде- ленной совокупностью знаний, умений и навыков (о возрастных осо- бенностях, о формах, методах, приемах, средствах обучения и воспита- ния и об их проблемах и путях их решения). Задачами взаимодействия школы и семьи являются: 1) развитие положительного отношения семьи к школе, доверия к педагогическим кадрам; 2) оказание помощи и поддержки родителей в учебно- воспитательном процессе детей; 3) руководство самообразованием родителей (методы, приемы обу- чения и воспитания, а также формы и средства); 4) укрепление авторитета родителей; 5) организация единых воспитательных воздействий на ребенка школой и семьей [7, с. 381]. Какие условия способствуют тому, чтобы школа и семья эффек- тивно сотрудничали? Первое условие – это организация совместной деятельности. Именно в ней наиболее полно реализуются воспитатель- ные задачи взаимодействия. Второе условие – это налаженный контакт родителей и педагога (классного руководителя). Отсутствие боязни поделиться проблемой (родителям), раскрыться (учителю) очень помогает в налаживании хо- роших и доверительных отношений в дальнейшем. Третье условие – это согласно поставленным целям и в системе включать в совместную деятельность всех участников педагогического процесса. Ситуативное взаимодействие не даст должного эффекта. Четвертое условие – это положительное психо-эмоциональное со- стояние родителей и педагога. Любое взаимодействие между школой и семьей осуществляется при обязательном соблюдении ряда принципов: 1) в основе сотрудничества учителя и родителей находятся меро- приятия, действия, которые направлены на повышение авторитета ро- дителей; Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 106 2) доверительные отношения между учителем начальных классов и родителями; 3) тактичность, сдержанность; 4) жизнеутверждающий настрой при решении ряда проблем, ориен- тация на успех. Основными направлениями сотрудничества учителя начальных классов с родителями по организации учебно-воспитательного процес- са являются: 1) просвещение родителей, 2) помощь родителям в реше- нии проблем семейного воспитания, а 3) профессиональная поддержка создания благоприятной учебно-воспитательной среды в семье; 4) ор- ганизация совместной деятельности родителей и детей 1. Просвещение родителей в области учебно-воспитательного про- цесса: в процессе консультирования, бесед, встреч с интересными людьми, проведения родительских собраний в различных формах, про- ведения вечеров вопросов и ответов, конференций по обмену опытом, педагогического (родительского) лектория педагог может представить различную информацию по вопросам воспитания и обучения, ответить на интересующие вопросы родителей. Также сами родители могут дать совет или рекомендацию по решению той или иной проблемы. Классный руководитель информирует родителей о том, что такое гармоничные внутрисемейные отношения, позитивная организация жизнедеятельности детей в семье, важность систематичной успеваемо- сти, говорит проблемах в обучении и как их можно решить. Учитель беседует о значимости высокого уровня общей и педагогической куль- туры родителей, о родительском примере, оптимальном составе и чис- ленности семьи. Очень важно уделить внимание таким темам, как «Ра- циональное, умелое использования родителями методов и средств вос- питания и обучения», «Режим дня», « Зачем хорошо учиться?»[5, с. 249]. 2. Помощь родителям в решении проблем семейного воспитания: классный руководитель консультирует, дает рекомендации по вопро- сам воспитания детей, основываясь на знании психологии (общей, воз- растной, детской), педагогики, методик преподавания и других наук. При работе с родителями важно стимулировать родительскую рефлек- сию, развивая потребность в критическом переосмыслении родитель- ского опыта, а также способствовать формированию образовательных потребностей родителей, содействуя «возвышению» их познаватель- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 107 ных интересов до критического переосмысления собственного опыта и общих проблем воспитания. 3. Профессиональная поддержка создания благоприятной учебно- воспитательной среды в семье: одним из важнейших условий поддер- жания благоприятного климата в семье является деликатность взрос- лых (учителя и родителей), признание за детьми права не только на собственное мнение, даже если оно не совпадает с общепринятым, но и на личную тайну, на неприкосновенность своего внутреннего мира. Не менее важно, чтобы педагоги постоянно в любой, даже самой сложной коллизии школьной жизни склоняли детей к целостному (не только через школьную отметку) восприятию друг друга, к взаимопониманию, вызывали у них потребности договариваться, вести себя достойно. Для младших школьников особое значение имеет, подает ли сам классный руководитель пример такого поведения, какие средства используют при разрешении конфликтных ситуации в учебное и внеучебное время. Учитель начальных классов – образец для своих учеников [11, с. 52]. Он, как истинный профессионал, должен давать грамотные реко- мендации родителям о том, как взаимодействовать с детьми. Темы могут быть различны. Например, «Стиль общения в семье», «Методы наказания и поощрения», «Типы конфликтов и способы их разреше- ния». Зачастую педагоги проводят мастер-классы, лектории, разраба- тывают буклеты по нравственному воспитанию детей для родителей. 4. Организация совместной деятельности родителей и детей: уча- стие в подготовке и проведении мероприятий, в благотворительных акциях, в классных и общешкольных праздниках и в игровых семейных конкурсах, в экскурсиях, туристических походах, культпоходах. Дея- тельность, организованная совместно с родителями и зачастую и деть- ми – путь к сплочению классного коллектива, а потому и к нравствен- ному воспитанию младших школьников [3, с. 54]. Важно еще и определять эффективность сотрудничества учителя начальных классов с родителями. Она определяется рядом показате- лей: 1) по взаимопониманию (знания сторон друг друга- интересов, увлечений, а также желание узнать друг о друге больше). 2) по взаимопониманию (понимать общие цели и задачи обучения и воспитания детей, понимание трудностей в различных аспектах, моти- вов поведения); Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 108 3) по взаимным отношениям (тактичность, эмоциональность, ува- жение, сопереживание, желание помочь в трудной ситуации); 4) по взаимным действиям (осуществление постоянных контактов, активность в совместных действиях, регуляция действий, согласован- ность, поддержка); 5) по взаимному влиянию (способность приходить к общему мне- нию в спорных вопросах, учет мнений друг друга) [5, с. 123]. Определение показателей эффективности работы учителя с семьей позволяет произвести анализ проблеем в коллективе для целенаправ- ленного управления развитием взаимодействия участников педагогиче- ского процесса. Взаимодействие школы и семьи – это одно из самых важных усло- вий реализации учебно-воспитательного процесса. И, чтобы это взаи- модействие было продуктивным, приносящим удовольствие всем сто- ронам, надо учитывать цель, задачи, условия реализации взаимодей- ствия. Классный руководитель налаживает контакт с родителями младших школьников с опорой на некоторые показатели успешного сотрудничества и с учетом направленности взаимодействия. Список информационных источников 1. Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников: учебник и практикум для СПО / Е. Н. Землянская. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 507 с. 2. Максакова, В.И., Теория и методика воспитания младших школьников: учебник и практикум для СПО / В.И. Максакова. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 206 с. 3. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учебное по- собие / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с. 4. Рожков, М.И. Педагогика. В 2т. Том 2. Теория и методика воспитания: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. М.И. Рожкова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 252 с. 5. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания: учебное посо- бие для студ. высш. учебных заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байборо- дова. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012. – 384 с. 6. Сергеева, В.П. Методика воспитательной работы / В.П. Серге- ева, Э.К. Никитина. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 384 с. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 109 7. Сковородкина, И.З. Общая и профессиональная педагогика / И.З. Сковородкина, С. А. Герасимов. – М.: Академия, 2014. – 318 с. |