сборник статей. Сборник статья моя_compressed (1). Сборник материалов всероссийской педагогической конференции
 Скачать 1.71 Mb.
|
|
Мурадасилова Зарема Садыковна, учитель-логопед, МБОУ «Вилинская СОШ №1», Республика Крым, Бахчасарайский район, с. Вилино ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЕЙ И ШКОЛЫ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Очень важную роль в жизни ребенка играет два социальных фак- тора – это «семья» и «школа». Развитие ребенка на прямую зависит от того как эти две структуры работают. Родители и школа дают ребенку надежный фундамент на счастливую жизнь, успеха в образовании, удачный карьерный рост. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 118 Семья́ — социальный институт, базовая ячейка общества, харак- теризующаяся, в частности, следующими признаками: союзом мужчи- ны и женщины; добровольностью вступления в брак; члены семьи свя- заны общностью быта; вступлением в брачные отношения; стремлени- ем к рождению, социализации и воспитанию детей. Родители — ближайшие родственники человека, составляющие основу его семьи. Так же родителем может быть человек, который не входит в состав семьи. Его называют «Законным представителем». Шко́ла — учебное заведение для получения общего образования. Если сравнивать школу и семью, то можно найти небольшое коли- чество сходств. 1. В школе, как и в семье есть небольшое скопление людей, ко- торые входят в состав одного общества. Проще это можно назвать класс. В котором ребенок проводит значительную часть своей жизни. На протяжении 9 или 11 лет. 2. В школе так же есть свой родитель. Это его учитель или клас- сный руководитель. Который несет ответственность за детей. Но в от- личие от родителей или законных представителей, учитель несет ответ- ственность за ребенка только в определенный промежуток времени. Только во время учебного процесса, все остальное время за ребенка отвечают его родители. 3. Издавна считается что школа – это второй дом. Дом, в кото- ром обучают наукам, правилам письма, счета, обучают различным тех- никам чтения, а дома уже ведется процесс закрепления обучения. Без закрепительной домашней работы с ребенком, учителю в школе будет немного сложнее донести до него следующий этап обучения. Как известно по статистике учитель в школе дает только 50% обу- чения, это малая доля процента интеллектуального развития ребенка. Без вмешательства в процесс обучения родительского внимания, ребе- нок получит только 50% знаний. В наше время — это низкий уровень IQ у ребенка. У него не только не проснется интерес к наукам, но и напрочь исчезнет желание вообще получать какие – либо знания. Если все это исчезнет, ребенок лишится такого умения как: думать логиче- ски, не будет способен передать свои мысли так, чтобы его поняли в приличном обществе, не сможет так же выразить основную мысль на листе бумаги в виде сочинения. В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится: Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 119 «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте». В обязанности роди- телей входит не только кормить, одевать и всячески баловать ребенка. В обязанности родителей так же входит уделять внимание на образова- ние ребенка, школа не сможет дать ребенку 100% образования без по- мощи родителей. Достаточно выделить в день по пол часа, обратить внимание на подчерк ребенка, на его скорость чтения, после прочитан- ного текста постараться пересказать его, чтобы проверить его понима- ния прочитанного. Так же кроме домашнего образования ребенка луч- ше всего записать на любой кружек. Для обогащения словарного запа- са, развития кругозора, расширения социального круга ребенка. Жела- тельно записывать ребенка дошкольного возраста в гуманитарные кружки. Так как гуманитарные предметы будут в ребенке развивать фантазии, развивать пространственные мышления. В гуманитарные предметы для дошкольного возраста входят; рисование, лепка, выши- вания, театральные кружки. Не в коем случае не отправлять ребенка в дошкольном возрасте на кружки, которые содержат точные науки. Ребенку дошкольного воз- раста точные науки могут травмировать психику. У ребенка к 1 – му классу могут поставить диагноз ЗПР (задержку психического разви- тия). Это грозит ребенку отставанием в учебе. Ему будет просто не интересно посещать школьные занятия, плохо будет развиваться мел- кая и крупная моторика, не сможет понять прочитанного. Не будет заинтересован в хорошей оценке в гуманитарных предметах. Отдавать ребенка на кружки с употреблением точных наук лучше всего со 2 – го класса. Потому что именно в этом возрасте ребенок бу- дет менее раним, его психику будет сложнее травмировать. И именно в этом возрасте он будет уже готов к серьезным наукам, будет с интере- сом посещать школьные занятия, потому что ему будет не сложно по- нять школьную программу как в точных, так и в гуманитарных предме- тах. Сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученическо- го и родительского коллективов как равноправных партнеров. Сов- местная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успеш- ной, если все положительно настроены на совместную работу, дей- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 120 ствуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности. Для полного участия в образовательной жизни ребенка, родителям не мешало бы поддерживать связь с учителем, хотя бы в начальной школе. Потому что в начальной школе проще всего, пока у ребенка только один учитель, посещать школу хотя бы 1 раз в неделю по мере занятости. Не тогда, когда его вызывают учителя, а просто для обще- ния с учителем, получения каких – нибудь дополнительных рекомен- даций, которые помогут вашему ребенку лучше усвоить материал. Учитель подскажет на какой предмет лучше обратить внимание, так как он проводит с вашим ребенком большое количество времени и может назвать где у вашего ребенка трудности. Взаимодействие учителе и родителей – это залог успешности ре- бенка не только в образовании, но и в дальнейшей жизни. Список литературы 1. Гарбузов, В. И. Воспитание ребенка в семье. Советы психотера- певта / В. И. Гарбузов. — СПб.: КАРО, 2009. — 296 с. 2. Головинова, Г. Н. Семья — забота общая / Г. Н. Голови- нова. — М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2010. — 136 с. 3. Карнаухова, М. В. Психолого-педагогическое просвещение как фактор развития педагогической культуры родителей / М. В. Карнаухо- ва // Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции раз- вития. — 2010. — № 2. — С. 68—74. 4. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и органи- зация работы от А до Я. - М.: Просвещение-АСТ, 2001. - 422 с. 5. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. - М.: Мысль, 1993. - 274 с. Носкина Любовь Дмитриевна, преподаватель, МБОУ ДО «ШИ» г. Котово, г. Котово ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ С SOFT SKILLS. КАК СТАТЬ РЕБЁНКУ СЧАСТЛИВЫМ И УСПЕШНЫМ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ Мы живём в стремительно изменяющемся мире, в котором инфор- мационное пространство, IT-продукты завоёвывают всё более лидиру- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 121 ющие позиции. Постиндустриальное общество ушло. А новое создаёт- ся и развивается, и очень стремительными темпами. Из-за такого высо- коскоростного развития нам трудно бывает угнаться за теми новше- ствами, которые диктует действительность, окружающий нас мир. Стремительно меняется время – стремительно меняются и наши совре- менные дети. Как с ними работать в этом времени, как их учить, как воспитывать? – очень много вопросов стоит сегодня не только перед их родителями, но и перед нами – педагогами. Чтобы понять наших детей, мы должны учиться понимать, наблюдать и прочувствовать тот мир, в котором они живут, постараться увидеть его детскими глазами: ребёнка нужно понять. Было бы очень хорошо спросить у своих учеников: ка- ким они видят будущий мир, в котором им предстоит жить, работать, реализоваться? Каким они хотят видеть сегодняшнее образование? Чему они хотят научиться на наших уроках в процессе учебной дея- тельности? Доверительный диалог с детьми – вот залог открытости наших учеников. Потянемся мы к ним – они с благодарностью ответят нам взаимным открытым уважительным отношением. Учитель должен жить здесь и сейчас. Ребёнок проживает жизнь тоже здесь и сейчас. Коммуникабельность является основой успеха. Сегодня школьная программа насыщена большими объёмами ин- формации, и дети зачастую не могут удержать весь учебный материал в памяти: слишком большое и разнообразное информационное простран- ство окружает и «загружает» их память. Многие педагоги на конферен- циях, вебинарах, курсах повышения квалификации отмечают из своих наблюдений, что та информация, которая получена детьми на уроках, большей частью через несколько месяцев, лет забывается или уходит в долгосрочную память. Что же останется ценным для выпускника школы? Это, на мой взгляд, человечность, которая на сегодняшний день при общении встречается не часто. Мы погружены в работу, зарабатываем, иногда просто некогда поговорить со своим ребёнком, учениками, а бытовые вопросы, карьера, статус, материальное благополучие являются для нас основным показателем в социуме. И это характерно для большей части населения. Сейчас всё больший рост набирают межчеловеческое ком- муникативное напряжение, недоверие, недоброжелательность друг к другу, в следствие чего нам очень трудно в такой высококонкурентной среде достичь так называемого «светлого будущего». Поэтому, если мы Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 122 хотим, чтобы будущее, в которое мы идём, не превратилось для нас в жестокий и злой мир, желательно было бы научиться хорошо отно- ситься друг к другу. Поэтому, в качестве основных навыков, которые хотелось бы сейчас развивать, — это мультикультурность, гуман- ность и принятие другого, умение коммуницировать, эмпатию – это вещи, которые приведут нас к умению договариваться между собою, находить компромиссы, сходство во взглядах, принимать общие реше- ния. Центры развития образования проводят много опросов среди моло- дёжи на тему: «Каким молодое поколение хочет видеть будущее?». И молодёжь отвечает, что им хочется жить в будущем, в котором нет войн между людьми, в котором люди не вредят ни себе, ни друг другу, ни окружающей среде. Нашим нынешним ученикам жить в этом буду- щем, и мы должны приложить много усилий для того, чтобы развить в них новые компетенции, навыки будущего. А поскольку школа занима- ется воспитанием гражданина своей страны, развивает его как лич- ность, то изначально именно в образовании должны быть заложены педагогические технологии, которые развивают компетенции будущего у обучающихся. Когда мы говорим про формирование человека компе- тентного, мы говорим сразу про всё, чем он владеет на высоком уровне. Это личностные компетенции, личностные качества (life skills). Но, прежде чем учить другого, педагог должен начинать с себя. Для развития личности, гармонирующей с окружающим её миром, нужны так называемые «мягкие» навыки. Они получили англоязычное название « soft skills» и относятся к социальным навыкам. Твёрдые навыки – это навыки, которыми владеет человек: умеет читать, рисо- вать, что-либо готовить, умеет владеть иностранным языком, ездить на машине и т.д., то есть они видны. Твёрдые навыки необходимы для того, чтобы эффективно заниматься определённым видом деятельно- сти. Мягкие навыки не столь очевидны как твёрдые, но именно они помогают эффективно продемонстрировать и применить твёрдые навыки. Результаты исследования, проведённые в Гарвардском университе- те и Стенфордском исследовательском институте, говорят о том, что вклад твёрдых навыков в профессиональность успешного сотрудника составляет всего 15 %, а оставшиеся 85% его успешность определяют Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 123 «мягкие» навыки. Способность к адаптации - это тоже один из важ- нейших навыков soft skills. Надпредметные компетенции – это не профессиональные какие-то узкие навыки, а это навыки, которые позволяют нам решать задачи вне зависимости от области, в которой мы находимся. Надпредметные компетенции развиваются в деятельности и во взаимодействии с кон- кретными ситуациями. Какие же «мягкие» навыки являются наиболее важными? Одними из главных навыков являются так называемые «диплома- тические» навыки – коммуникации и умение договариваться. Навык коммуникации представляет собой умение общаться, умение правиль- но сформулировать свою мысль, донести её, привлечь к себе внимание. При этом нужно, чтобы не только тебя могли понимать, но и ты сам мог понять человека, с которым общаешься в данный момент. Навык умения договариваться — это навык, благодаря которому обе стороны услышали друг друга и как результат – пришли к компромиссу (даже если желание одной из сторон удовлетворено частично, или не услы- шано). Умение коммуницировать, умение договариваться, общаться, быть понятым и понятным – это один из самых наиважнейших и клю- чевых навыков в межличностном общении людей. Чтобы быть услышанным, склонить на свою сторону собеседника, огромная роль принадлежит навыку публичного выступления. Этот навык представляет собой большой комплекс качеств, который касает- ся дикции и речи. Кроме того, этот навык заставляет человека обратить внимание на такой аспект, как умение управлять своими эмоциями. Публичное выступление связано с тем, что выступающему нужно быть очень интересным, правильно эмоциональным, он должен уметь рас- ставлять акценты, работать над интонацией. Этот навык совершенству- ется только в постоянной практике. Следующим «мягким» навыком является эмпатия. Эмпатия – это умение сопереживать, то есть нужно поставить себя на место другого человека и представить, как он проживёт эмоцию в созданной для него ситуации. Это означает, что к человеку нужно прийти не с нравоучени- ем, не с собственным знанием, не со знанием собственного опыта, а сделать так, чтобы этот человек мог почувствовать, что он близок и вы его понимаете как никто другой. Тренировка этого навыка очень важна, поскольку он имеет большое преимущество перед машинами, которым Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 124 не дано пережить эмоцию. Наше общение построено на эмоциях, кото- рые в зависимости от нашего настроения, обстоятельств, самочувствия и других условий, меняются, поэтому актуальным является обращение к такому понятия как «эмоциональный интеллект». Эмоциональный интеллект – это та область, которой посвящено много исследований, проводятся наблюдения, тестирования, выявля- ются особенности его развития. Наш мир живёт в эпоху такого стреми- тельного технического прогресса и именно эмоциональный интеллект сегодня является наиболее выгодным преимуществом, которое нужно и необходимо в себе развивать. Любая эмоция длится 12 минут. Со свои- ми эмоциями нужно работать, нужно понимать себя правильно, по- скольку они являются огромным ресурсом, который нужно использо- вать при общении и благодаря которому человек приходит к успешно- сти и счастью в своей жизни. Виктория Шиманская, автор первой рос- сийской методики «Эмоциональный интеллект», говорила: «Главный навык XXI века – быть счастливым!». И ребёнок, приходя в класс на урок или занятие, нуждается в доброте, внимании, уважении, в самой эмоции счастья! Как приятно видеть, когда ученик покидает класс в положительном расположении духа, в улыбке, на позитиве, с добрыми эмоциями (при этом, конечно, получив нужные для него знания на уро- ке). Для меня это является счастьем! Сейчас во многих организациях, компаниях акцент делается на ко- мандную работу (и это только старт в будущие профессиональные тех- нологии). Работа в команде – очень сложный из «мягких» навыков. Все мы люди – разные, индивидуальные, обладаем исключительными талантами. Или же наоборот: мы можем чего-то в себе стесняться. Ко- гда мы оказываемся в среде с другими людьми, очень важно, чтобы в этой новой среде можно было бы найти своё место, но при этом поста- раться не перетянуть одеяло на себя, а также не сидеть, где-то в сто- роне и быть просто тихим наблюдателем. Каждому человеку в команде отводится своя роль. Команда сама выбирает: кому быть лидером, кому исполнителем, кому разработчиком и т.д. (в зависимости от поставлен- ной перед ней цели). Все члены команды должны себе чётко уяснить, что они выполняют задание, стремясь к единой цели, и от каждого участника зависит результат этой цели- создание готового продукта. Работа в команде — это один из наиболее сложных механизмов в ком- муницировании. Педагог направляет деятельность обучающихся на Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 125 командный формат с целью приобретения обучающимися навыков коммуникации, эмпатии, умения договориться; и, конечно же, личность развивается в коллективе. В команде создаётся ситуация, где никто не обижает друг друга, не подавляет, не властвует Педагогом даётся такая установка, условия игры командной обговариваются заранее). При работе в команде учитель выполняет такую педагогическую задачу как – создание коллективных образовательных маршрутов: не просто ин- дивидуализированные, но согласованные с индивидуализированным образовательным маршрутом. В данной педагогической технологии ценность общего блага становится основным содержанием образова- ния. Необходимым условием для успешности выпускника школы в бу- дущем является наличие у наших учеников навыка |