сборник статей. Сборник статья моя_compressed (1). Сборник материалов всероссийской педагогической конференции
 Скачать 1.71 Mb.
|
|
Дерябина Галина Евгеньевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 140», Рязанская область, г. Рязань ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ С СЕМЬЁЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДЛЯ СОЗДАНИЯ АТМОСФЕРЫ СОТРУДНИЧЕСТВА И ПАРТНЕРСТВА Описание: данный доклад предназначен для родителей воспитан- ников старших дошкольных групп. Будет интересна для воспитателей и родителей. С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследо- вателем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солн- це и дождь, страх и радость. Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, ко- гда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёз- ную тревогу. Действительно, всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Это обусловлено чрезмерной “интеллектуализацией” воспитания, “технологизацией” нашей жизни. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мульти- ков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 89 Очень часто наблюдение за ребенком показывает наличие опреде- ленных нарушений в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием дру- гого, жалобы педагогу. Это происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что даже старшему дошкольнику трудно “влезть в шкуру” обидчика и почувствовать, что испытывает другой. Цель развития коммуникативных навыков – это развитие коммуни- кативной компетентности, направленности на сверстника, расширение и обогащение опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками. Коммуникативные способности ребенка развиваются при общении с родителями, воспитателями и сверстниками. Общение – это важный фактор превращения ребенка в успешного человека. Каким ребенок станет в будущем, когда вырастет, зависит от семьи. Детская психология выделяет несколько широко распространенных ситуаций воспитания, приводящих к коммуникативным проблемам: Звездный ребенок – любой поступок этого ребенка вызывает вос- хищение всех членов семьи, которые мгновенно выполняют каждую прихоть любимого чада. Такие дети вырастают капризными, изнежен- ными и остро воспринимают отсутствие поклонения со стороны других людей. Паинька детка – в этом случае родители ожидают от ребенка в первую очередь соблюдение внешних приличий и мало интересуются внутренней жизнью малыша. Таким образом, с самого раннего возраста нормой поведение становится лицемерие. Трудный ребенок – он создает хлопоты, за что и получает беско- нечные наказания, которые деформируют неокрепшую психику. Золушка – этот ребенок старается угодить, но поощрение получают другие дети или взрослые. В итоге ребенок вырастает неуверенным и завистливым. Немаловажным фактором, влияющим на развитие коммуникатив- ных способностей ребенка является психофизиологические и наслед- ственные заболевания. Если у родителей есть подозрения о наличии у ребенка каких-либо проблем в общении или поведении, то необходимо обратиться к специалисту. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 90 Только детский психолог способен установить причину коммуни- кативных проблем и найти пути и способы их преодоления. Рекомендации родителям по коммуникативному развитию до- школьников 1) Способствовать созданию атмосферы доверия, понимания, ува- жения в семье, путём создания ситуации доверительного, откровенного общения с ребенком и между собой; 2) Стараться быть для ребенка примером позитивного (конструк- тивного) общения: адекватно реагировать на различные ситуации, пра- вильно проявлять своё отношение к чему-либо и к кому-либо, эмоцио- нально откликаться на ситуацию, показывать верные подходы к реше- нию проблем различного рода, показывать способы разрешения кон- фликтов; следить за своими жестами, выражениями, мимикой, панто- мимикой, уметь слушать и слышать и т.д.; 3) Активизировать детей к знакомству и взаимодействию со сверстниками, учить дружить, ценить своих друзей, проявлять инициа- тиву в различных видах деятельности; 4) Развивать у ребенка организаторские способности (в 1-ю оче- редь, в игровой деятельности); 5) Уметь организовывать свободное время и совместный с детьми досуг (семейные и другие праздники, походы, прогулки, посещение театров, музеев, выставок, концертов, фестивалей, клубов детского творчества, кружков, секций); найти общие семейные интересы и увле- чения (коллекционирование, спорт, творчество); 6) Учить детей занимать разные позиции в общении (позицию ли- дера, подчиненного, заинтересованного, организатора, инициатора, наблюдателя); 7) Развивать у детей мимику, выразительность движений, вырази- тельность речи (через игры «Изобрази слово», «Изобрази настроение» и т.п., выразительное чтение сказок, стихотворений и рассказов детям, использование и разучивание поговорок, чистоговорок, скороговорок, расширять и активизировать словарный запас детей); 8) Развивать волевые качества характера у детей (терпение, умение выслушать до конца, целеустремленность, умение закончить начатое) через игры, поручения; 9) Способствовать формированию адекватной самооценки ребенка (не унижать, ругать только за поступок, не сравнивать с другими деть- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 91 ми, замечать положительные изменения в поведении ребенка, одобрять его начинания, хвалить за какие-либо достижения, за старание); 10) Быть ребенку другом (делиться с ним своими проблемами и не- удачами, радоваться своими и его успехами вместе); 11) Учить ребенка отстаивать своё мнение и уважать мнение дру- гих; 12) Учить детей правилам этикета (говорить «волшебные» слова, соблюдать правила поведения за столом, на улице), правилам поведе- ния со взрослыми. Эффективности проводимых мероприятий по развитию навыков общения у дошкольников способствует создание атмосферы сотрудни- чества и партнерства. Целенаправленные педагогические приёмы поз- воляют развивать у детей коммуникативные, речевые умения, культуру общения, познавательные интересы, творческую активность, вообра- жение, открытость, доброжелательность. Формирование коммуникативных качеств - важное условие нор- мального психологического развития ребенка. От того, как сложатся отношения ребенка в первом в его жизни коллективе, то есть группе детского сада, во многом зависит дальнейшее социальное и личностное развитие, а значит и его дальнейшая судьба. Дядичкина Гюльнара Арифовна, воспитатель, ГБДОУ д/с№104 общеразвивающего вида Фрунзенского района, г. Санкт-Петербург ПЕДАГОГ, СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО - НОВЫЕ МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Как нам всем известно,1 января 2014 года введен в действие Феде- ральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учётом Кон- венции ООН о правах ребёнка. В условиях реализации новых нормативно-содержательных подхо- дов перед дошкольным образованием поставлены целевые ориентиры, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 92 с родителями. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно- воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении каче- ства образования и развития своих детей. (ФГОС ДО ч. I п. 1.6 п. п. 9) Характерной тенденцией современного периода в развитии отече- ственного образования является стремление образовательных учрежде- ний к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ. (ФГОС ДО ч. III п. 3.1 п. п. 5, 6) Немаловажную роль в процессе становления открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками ДОУ. И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях: • повышение педагогической культуры родителей. • вовлечение родителей в деятельность ДОУ, • совместная работа по обмену опытом. Предметно-развивающая среда создана на основе приказа Мини- стерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 года №2151 «Об утверждении федеральных требований к условиям реализации основ- ной общеобразовательной программы дошкольного образования». До- школьники, в казалось бы, самый беззаботный период детства, прохо- дят, по мнению ученых, один из сложнейших путей в своем развитии. Окружающий мир стремительно входит в жизнь ребенка, наполняя ее все новыми и новыми знаниями и открытиями. Это особенно важный период, так как именно в этом возрасте начинается социализация детей в обществе. Они учатся взаимодействовать с окружающим их миром, контролировать свои действия и эмоции, развивается их практическое мышление. Дошкольники начинают отождествлять свое «Я» и отдель- ное «Общество», где-то к шести годам эта позиция окончательно за- крепляется в их сознании. Детский сад – начало социальной жизни ребенка, первое зна- комство с социальной жизнью, ее закономерностями и причинно- следственными связями происходит в образовательной среде детского сада, где все окружающие детей люди играют каждый свои роли. Это и родители, и педагоги-воспитатели, и сами дети - сверстники дошколь- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 93 ника. В детском саду, помимо общественного окружения, расширяется и предметный мир ребенка, за пределами дома он видит множество новых, созданных человеком вещей, узнает об их свойствах и примене- нии. Кроме того, в дошкольном образовательном учреждении, помимо впитывания всего нового, у ребенка появляется возможность раскрыть и проявить свою индивидуальность. Специальные же методы обучения детей - психолого-педагогические приемы - направленно активизируют его социальное познание. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого про- странства развития и воспитания ребенка. Признание приоритета се- мейного воспитания требует новых взаимоотношений семьи и до- школьного учреждения. Новизна этих отношений определяется поня- тиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Семья, как никогда раньше, остро нуждается в помощи педагогов, так как изменяются цели и ценности образования. В законе" Об обра- зовании" записано, что родители являются первыми педагогами. Но родители сами потеряли привычные ориентиры в вопросах воспитания и обучения. Старые методы, которые вырабатывали в культуре веками, не действуют, а новые даже не прожиты в опыте взрослых - их учили и воспитывали по-другому. Сейчас так активно идёт процесс обновления содержания и развития образовательного процесса, что и педагоги не могут решить свои профессиональные задачи без поддержки семьи, т. к. именно семья, в первую очередь, формирует мировоззрение ребёнка, его жизненную позицию, правила по которым он действует. Чтобы правильно воспитать ребёнка необходимо единство воспитательных воздействий со стороны всех взрослых. ФГОС ДО предписывает необходимость «консультативной» под- держки педагогических работников и родителей по вопросам обра- зования и охраны здоровья детей; организационно - методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми". При выборе форм работы с родителями учитывается: тип семьи (многодетная, полная, неполная), сущностные характеристики семьи (проблемная или зрелая, традиционная или современная), образ жиз- ни семьи (кто доминирует, характер семейных взаимоотношений). Можно выделить несколько способов сотрудничества семей воспи- танников с жизнью нашего сада. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 94 1. Первичные контакты между семьями и ДОО (приглашение посе- тить ДОО с детьми и без них, посещение педагога семьи, стендовая информация о работе ДОО). 2. Дальнейшие контакты родителей и педагогов ДОУ (ежеднев- ный непосредственный контакт, "родительские дни", консультации, объявления, неформальные беседы об успехах и проблемах). 3. Помощь родителей ДОО (в качестве организаторов, в организа- ции совместных экскурсий, соревнований). 4. Общественная деятельность для родителей (приглашение спе- циалистов по интересующим вопросам, кружки совместно с детьми и родителями, организация вечернего досуга). 5. Помощь родителям (в воспитании и уходу, чуткому отношению к ребёнку, информации и практическому совету, в поиске выхода из кризисной ситуации). В своей работе я ежегодно разрабатываю, а в течении года коррек- тирую, план мероприятий совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали задачам ДОО, интересам и потребностям родителей, возмож- ностям воспитателей. Каждая семья может взаимодействовать с дет- ским садом по-разному, а именно оставляя за собой право выбора ха- рактера и степени своего участия в совместной с педагогами дея- тельности. Основная цель такого взаимодействия - установление дове- рительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объ- единение в одну команду, потребность делиться своими проблемами и совместно их решать. Одной из интересных и эффективных форм взаимодействия является мастер – классы для родителей. Зачастую родители не видят того объёма работы, которая ведётся с их детьми в детском саду. Мы, воспитатели, рассказываем о достижениях и успе- хах, о жизни всего детского сада. У родителей в результате этой дея- тельности проявляется интерес к тому, чем живёт их ребёнок, появля- ется желание принять участие в жизни детского сада. А это – и сов- местные проекты, выставки, презентации, развлечения, соревнования, и конкурсы, концерты, спектакли, родительские клубы, и группа вы- ходного дня, кружки, родительские собрания, мастер-классы для де- тей и взрослых, День открытых дверей, оформление групп к праздни- ку, информационные стенды и папки-передвижки. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 95 Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе моей ра- боты с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. Я не забываю хвалить их, вручая грамоты, благодарности, медали. Приятно видеть счастливые глаза взрослых, когда они слышат слова благодарности в свой адрес и особенно радостно за детей, которые с гордостью смотрят на своих родителей. На сегодняшний день можно сказать, о слаженной определённой системе в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определённые результаты: родители, стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Об эффективности, проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями, свидетельствуют: • проявление у родителей интереса к содержанию образова- тельного процесса с детьми; • увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его интересах, способностях и потребностях; • стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспи- тателем и специалистами; • совместная деятельность родителей, педагогов и детей поло- жительно влияет на воспитанников. • размышление родителей о тех или иных методах воспитания; • повышение их активности в совместных мероприятиях. Однако пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже хорошо, что родители с удовольствием поддерживают нас. Литература 1. Зверева О.Я. Кротова Т.В. «Общение педагога с родителями» в ДОУ) / Методический аспект / - М, 2005г. 2. Кудрявцева Е.Е., Евдокимова Е. С., Додокина Н.В. « Детский сад и семья: методика работы с родителями» 3. Е.С. Демина. «Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ:Учебно- методическое пособие» М.:ТЦ Сфера, 2005 4. Обухова Л.Ф., Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С. « Нетради- ционные формы работы с родителями» 2005г Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 96 5. «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт «Издательство «Просвещение» 2015г. 6. С.В.Чиркова «Родительские собрания в детском саду».:М- «Вако», 2016 |