сборник статей. Сборник статья моя_compressed (1). Сборник материалов всероссийской педагогической конференции
 Скачать 1.71 Mb.
|
|
Барагузина Любовь Васильевна, учитель, МАОУ «Школа-интернат № 113» г. Пермь РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ «АГРЕССИЯ ДЕТЕЙ: ЕЕ ПРИЧИНЫ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ» Цель: психологическое просвещение родителей по проблеме дет- ской агрессии. Форма проведения: семинар-практикум. Участники: родители учащихся 5 класса. Подготовительная работа: раздаточный материал, в котором обо- значено определение агрессии Материалы: анкета «Признаки агрессивности» (приложение 1). ХОД СОБРАНИЯ Вступление. Добрый вечер, уважаемые родители! Тема сегодняшнего родитель- ского собрания посвящена проблеме детской агрессии. Основная часть. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 45 Но начну я издалека. Что приводит к конфликтам? Злость или агрессивное поведение? Именно об этом я хочу сегодня поговорить. Давайте определимся с понятиями. Что такое, по-вашему, агрессия? А агрессия и злость – это одно и тоже, или нет? (Родители отвечают на вопросы). Злость – это чувство, а агрессия – это поведение, в котором это чувство проявляется. Причем, злость – это лишь степень негатив- ного чувства, которое несет в себе энергию. Сначала, может возникнуть недовольство, затем оно порождает раздражение, после появляется злость, которая может перерасти в гнев, гнев – в ненависть, а она, в свою очередь, в ярость. Это выглядит таким образом: Недовольство —> раздражение —> злость —> гнев —> ненависть —> ярость Негативные чувства – это вполне естественное явление, которое за- ложено природой, и его вряд ли можно избежать. Это сигнал о том, что что-то не в порядке. Нужно помнить об этом и учиться справляться с негативными чувствами, которые возникают у нас постоянно, чтобы они не причиняли нам серьезных неудобств. Как же соотносятся злость и агрессия? (Родителям дается разда- точный материал, в котором обозначено определение агрессии, стили родительского воспитания и критерии агрессивности для лучшего усвоения информации). Агрессия – это деструктивное поведение, которое противоречит нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее физический и моральный ущерб людям, или вызывающее у них психологический дискомфорт. Злость может выражаться в агрессив- ном поведении, а может и не выражаться. Поскольку агрессия – это поведение, т.е. то, что мы можем контролировать и регулировать со- знательно, значит, мы можем и не быть агрессивными. Причины появления агрессии у детей могут быть разными. Но огромную роль играет воспитание в семье, в частности характер нака- заний, которые обычно применяют родители в ответ на проявление гнева у своего ребенка. Портрет агрессивного ребенка Агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и по- мощи взрослых, потому, что его агрессия – это, прежде всего, отраже- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 46 ние внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому ненужным. Он использует любую возможность, стремиться разозлить маму, учителя, сверстников; он не успокоится до тех пор, пока взрос- лые не взорвутся, а дети не вступят в драку. Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребенок и почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых наказание. В действи- тельности, это порой лишь отчаянная попытка завоевать свое «место под солнцем». Агрессивные дети часто подозрительны и насторожены, любят пе- рекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность, они не замечают, что все- ляют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкну- тый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их. Как же выявить агрессивного ребенка? Существуют определенные критерии агрессивности. Ребенок: 1. Часто теряет контроль над собой 2. Часто спорит, ругается с взрослыми 3. Часто отказывается выполнять правила 4. Часто специально раздражает людей 5. Часто винит других в своих ошибках 6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо 7. Часто завистлив, мстителен 8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его. Предположить, что ребенок агрессивен, можно лишь в том случае, если в течение 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из перечисленных признаков. Теперь давайте попробуем определить уровень агрессивности у ва- шего ребенка . Сейчас вам необходимо обозначить подходят ли пред- ложенные утверждения к вашему ребенку. (Классный руководитель проводит анкету «Признаки агрессивности»). Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 47 Как можно помочь агрессивным детям? Существует три основных этапа в работе над агрессией. 1. Работа с гневом. Обучение приемлемым способам выражения гнева. 2. Обучение навыкам распознавания и контроля, умению вла- деть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева. 3. Формирование способности к доверию, сочувствию, сопере- живанию. 1. Работа с гневом. Прежде чем, мы будем говорить о приемлемых способах выраже- ния гнева, хотелось бы, чтобы вы отметили на листочках, как каждый из вас выражает свою злость (психолог раздает небольшие листки бу- маги, на которых родители должны ответить на следующий вопрос: «Как Вы выражаете свою злость?») Напишите, как минимум три спо- соба (ответы записываются на доске). Теперь посмотрим, какие спо- собы преобладают у вас. Какие из них наиболее эффективны на ваш взгляд и не будут касаться другого человека? (обсуждаются способы выражения злости и выделяются наиболее эффективные). Способы выражения (выплескивания) злости 1. Громко спеть любимую песню 2. Пометать дротики в мишень 3. Попрыгать на одной ноге 4. Использовать стаканчик для криков, высказать все свои отри- цательные эмоции 5. Налить в ванну воды, запустить в нее несколько пластмассо- вых игрушек и бомбить их мячом. 6. Пускать мыльные пузыри 7. Устроить бой с боксерской грушей или подушкой 8. Пробежать по коридору школы, детского сада 9. Полить цветы 10. Быстрыми движениями руки стереть с доски 11. Забить несколько гвоздей в мягкое бревно 12. Погоняться за кошкой (собакой). 13. Пробежать несколько кругов вокруг дома 14. Передвинуть в квартире мебель (например, журнальный сто- лик) 15. Поиграть в настольный футбол (баскетбол, хоккей) Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 48 16. Постирать белье 17. Отжаться от пола максимальное количество раз или заняться другими физическими упражнениями 18. Сломать несколько ненужных игрушек 19. Устроить соревнование «Кто громче крикнет. Кто выше прыгнет. Кто быстрее пробежит» 20. Стучать карандашом по парте 21. Скомкать или помять несколько листов бумаги, а затем их выбросить 22. Быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, а затем замалевать его 23. Слепить из бумаги фигуру обидчика и сломать ее. 24. Помыть посуду 25. Принять прохладный душ 26. Послушать музыку 2. Обучение навыкам распознавания и контроля, умению вла- деть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева. Далеко не всегда агрессивный ребенок признается, что он агресси- вен. Более того, в глубине души он уверен в обратном: это все вокруг агрессивные. К сожалению, такие дети не всегда могут адекватно оце- нить свое состояние, а тем более состояние окружающих. Эмоциональ- ный мир агрессивного ребенка очень скуден. Нетрудно догадаться, что в этом случае детям сложно распознавать свои и чужие эмоции. Для того чтобы дети могли правильно оценивать свое состояние, а в нужный момент и управлять им, необходимо научить каждого ребенка понимать себя, и, прежде всего – ощущения своего тела. Еще один способ контролировать свои эмоции – это заявить о них. Для этого поможет игра «Камушек в ботинке». В эту игру полезно играть, когда ребенок обижен, сердит, расстроен, когда внутренние переживания мешают ребенку заниматься делом, когда назревает кон- фликт. Игра проходит в два этапа. Первый этап (подготовительный): «Случалось ли, что вам в бо- тинок попал камешек? Сначала камешек не очень мешает, мы пытаемся отодвинуть его, найти удобное положение для ноги, но постепенно нарастает боль и неудобство, может даже появиться ранка или мозоль. И тогда, даже если очень не хочется, нам приходиться снимать ботинок Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 49 и вытряхивать камушек. Он почти всегда крошечный, и мы даже удив- ляемся, как такой маленький предмет смог причинить нам такую боль- шую боль. Нам-то казалось, что там огромный камень с острыми, как лезвия бритвы краями». Далее вы говорите ребенку: «Случалось ли, что вы так и не вытрях- нули камешек, а, придя, домой, просто снимали ботинки?» Тогда в освободившейся от ботинка ноге боль стихала, происшествие забыва- лось. Но на утро, сунув ногу в ботинок, мы внезапно ощущали острую боль, соприкоснувшись со злополучным камушком. Боль, причем, бо- лее сильная, чем накануне, обида, злость – вот такие чувства обычно испытывают дети. Так маленькая проблема становится большой непри- ятностью. Второй этап: «Когда мы сердимся, чем-то озабочены, взволнованы, нами это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы сразу же почувствуем неудобство, вытащим его оттуда, то нога оста- нется невредимой. А если оставим камушек на месте, то у нас, скорее всего, возникнут проблемы, и не малые. Поэтому всем людям – и взрослым, и детям – полезно поговорить о своих проблемах сразу, как только они их заметят». Далее вы говорите: «Давайте договоримся: если кто-то из вас ска- жет: « У меня камушек в ботинке», мы все сразу поймем, что вам что- то мешает, и сможем поговорить об этом. Подумайте, не чувствуете ли вы сейчас какого-то неудовольствия, чего-то такого, что мешало бы вам. Если чувствуете. Скажите нам, например: «У меня камушек в бо- тинке. Мне не нравится, что Олег стукнул меня портфелем». Расскажи- те, что вам еще не нравится. Если же вам ничего не мешает, вы можете сказать: «У меня нет камушка в ботинке». И вы вместе оговариваете способ, как можно избавиться от «камушка». Поиграв несколько раз в эту игру, дети в дальнейшем испытывают потребность рассказывать о своих проблемах. Когда ребенок научится распознавать собственные эмоции и гово- рить о них, можно перейти к следующему этапу работы. 3. Формирование способности к доверию, сочувствию, сопере- живанию. Агрессивные дети, как правило, не способны чувствовать состояние другого человека и не умеют вставать на его позицию. Их чаще всего не волнуют страдания окружающих, они даже представить себе не мо- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 50 гут, что другим людям может быть неприятно и плохо. Считается, что если агрессор сможет посочувствовать «жертве», его агрессия в следу- ющий раз будет слабее. Взрослым, которые взаимодействуют с таким ребенком, рекомен- дуется также говорить о своих чувствах и переживаниях. Например, ребенок разбросал игрушки, и вы ему говорите: «Ты – негодник. От тебя одни проблемы». Такое заявление вряд ли будет эффективным с агрессивным ребенком. А если вы скажете: «Я расстраиваюсь, когда игрушки разбросаны», таким образом, вы не обвиняете ребенка, не обзываете его и не оцениваете - вы говорите о себе и о своих ощущени- ях. Заключительная часть. В заключении хочется сказать, что все предлагаемые способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Внимание к ребенку, его нуждам, потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими – вот что по- могает наладить взаимоотношения с ребенком. Классный руководитель благодарит родителей за проделанную работу. Приложение 1 Анкета «Признаки агрессивности» Ответьте, пожалуйста, на каждое утверждение «да» или «нет». Исследуемый ребенок Да Нет 1. Злой дух временами вселяется в него 2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен 3. Когда кто-то причиняет ему зло, он старается от- платить ему тем же 4. Иногда ему без всякой причины хочется выругать- ся 5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки 6. Иногда он так настаивает на чем-либо, что окру- жающие теряют терпение 7. Он не прочь подразнить животных 8. Очень сердится, если ему кажется, что кто-то под- шучивает над ним 9. Кажется, что иногда у него вспыхивает желание сделать плохое, шокирующее окружающих Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 51 10. В ответ на обычные распоряжения стремится все сделать наоборот 11. Часто не по возрасту ворчлив 12. Воспринимает себя как самостоятельного и реши- тельного 13. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других 14. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, поиски виноватых 15. Легко ссорится, вступает в драку 16. Старается общается с младшими и физически более слабыми 17. У него нередки периоды мрачной раздражитель- ности 18. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится 19. Уверен, что любое задание выполнит лучше дру- гих Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Высокая агрессивность – 15 – 20 баллов. Средняя агрессивность – 7 – 14 баллов. Низкая агрессивность – 1 – 6 баллов. Литература: 1.Комышева С, Тупицына Е. Родители и дети: противостояние или сотрудничество // Школьный психолог, 2008, №16 2.Уржумова Т. Стили семейного воспитания // Школьный психолог, 2008, №16. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 52 Барсукова Дарья Сергеевна, воспитатель, ЧДОУ «Детский сад № 136» ОАО «РЖД», г. Пермь СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНИКА НОВОГО СТОЛЕТИЯ В современном мире образование претерпевает значительные из- менения. Шагая в ногу со временем, используя нанотехнологии в вос- питании ребенка дошкольника, мы переходим на новый этап в приме- нении методов и приемов образовательного процесса. Дети нового столетия научились требовать от взрослого и добиваться желаемого – это одна из главных проблем, которую необходимо решить так, чтобы не нарушить психические процессы, которые формируются в дошколь- ном возрасте. Дети дошкольники нового столетия столкнулись с таки- ми технологиями, которые не требуют от них особого труда в выпол- нении задач на изучение объектов окружающей действительности. Достаточно нажать одну кнопку и перед ними вопрос с готовым отве- том. В первую очередь такие условия детям создают родители, отвечая положительно на каждое «хочу», приобретая современную технику: планшеты, телефоны, робототехнику, многофункциональные игрушки, уже в раннем возрасте. Семья – это неотъемлемый фактор в формировании личности ре- бенка дошкольника, главный и важный источник будущего своего ре- бенка. Важно отметить, что в дошкольном возрасте у ребенка заклады- ваются все основные особенности личности и определяется качество дальнейшего развития. Если проигнорировать особенности развития ребенка в этом возрасте, то это может неблагополучно сказаться на его дальнейшей жизни. В первую очередь хочется говорить о семейной среде, в которой воспитывается ребенок нового столетия, строится его жизнь и деятель- ность. Именно эта среда устанавливает начальные контуры формиру- ющегося у дошкольника образа мира, сформировывает целесообразный образ жизни, дает толчок в будущее. Доказано, что ребенок уже с младенческого возраста формируется как существо социальное, для которого среда есть не только условие, но и источник развития. Поэтому родитель, в первую очередь, должен Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 53 выбрать семейную среду для воспитания своего ребенка, взвесить все стороны и определиться, как и в каких условиях они будут строить будущее своего малыша. В веке новых технологий, родители, озабоченные своей работой, создают для себя комфортные условия приобретая ребенку уже в до- школьном возрасте телефоны, тем самым освободив себя от времени, проведенного с ним. Дети утопают в телефонных, планшетных играх, в играх с роботами, и другими современными игрушками, забываются, входят в роли героев, с трудом отключаются от этого образа жизни. Рисуют войну, придумывают героев, которые всех убивают, изобража- ют монстров. Когда родителям задаешь вопрос – «Положительно ли влияют эти игры на психическое состояние вашего ребенка?» Боль- шинство отвечают – «Он успокаивается, когда получает в руки люби- мую игрушку». Дети нового поколения не знают слова «Нет». Они продолжают добиваться желаемого, криками, слезами, истериками. Именно в этот период семья ребенка должна перейти на воспитание ни телефонами «лишь бы молчал», а на воспитание - словом. Дети дошкольного возраста впитывают в себя информацию, как губка, они многое понимаю, осознают, достаточно посадить его перед собой, поговорить, занять его более полезными видами игр – футбол, шашки, катание на лыжах с семьей, утомить его живыми играми и его состояние на психическом уровне будет в норме, так как в этот период ребенок не только физическую нагрузку получает, но и общение, эмо- ции. Семья выбирает принципы, по которым будет воспитывать своего ребенка и только родители являются первыми учителями своего ребен- ка, все остальные, лишь помощники в воспитании подрастающего по- коления. Современные условия общества ставят родителей в такие рамки, где они должны сделать выбор: либо мой ребенок будет иметь все, что предлагают в магазинах, либо мой ребенок будет иметь малое, но по- лучать внимание со стороны родителей в играх, общении, прогулках. Только родитель выбирает этот путь и решает, как будет воспитывать своего ребенка. Строя семейную среду для воспитания ребенка, родитель ставит перед собой цель, которая будет направлять его в нужное русло воспи- тания ребенка. Дошкольник нового столетия научился отстаивать свою точку зрения, научился добиваться желаемого, в первую очередь, он Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 54 берет эту информацию из семейной среды. Мы можем утверждать, что родители отошли от прошлых принципов воспитания, они не научили ребенка останавливаться, когда ему говоришь – нет, нельзя. Родитель дает свободу в выборе игр, в выборе мультфильмов, но ведь эта не главная задача в воспитании ребенка. Родитель в первую очередь дол- жен научить ребенка жить самостоятельно. А перед нами картина: ро- дитель раздевает ребенка, а он держит в руках телефон. Этот принцип выбирает сам родитель, а ребенок пользуется и получает удовольствие от желаемого. Важно отметить, что семейное воспитание нового поколения пре- терпевает значительные изменения, родители выбирают удобный путь для себя, а не для ребенка. Создают среду, в которой ребенок – царь, а родители подчиненные. «Я хочу, значит так и будет» - девиз ребенка нового поколения. Поэтому говорить о семейном воспитании, как о главном факторе развития подрастающего поколения, можно очень много и долго. Мы отходим от старых традиций воспитания, каждый год условия меняются, приходят родители с новыми принципами и пожеланиями «Ему можно все!». Семейное воспитание дошкольника нового столетия – новый метод в педагогике, который требует дополнительного изучения и разработки направлений в работе с такими детьми и родителями. Мы не можем переубедить родителя и предложить ему другие направления в воспи- тании ребенка, они создают микроклимат в семье, согласно новым условиям в обществе. Поэтому дети нового столетия – это дети, кото- рые знают свое место в мире и умеют твердо сказать - «Хочу» на жела- емое, а родители создают для этого максимальные условия. |