сборник статей. Сборник статья моя_compressed (1). Сборник материалов всероссийской педагогической конференции
 Скачать 1.71 Mb.
|
|
«Личность! Перспективный!» Уважаемые родители, оцените, пожалуйста, подготовку и реа- лизацию сегодняшнего мероприятия. Спасибо! 1 2 3 4 1. Было интересно и познавательно! 2. Тема меня не заинтересовала. 3. Есть о чём задуматься! 4. Нужна консультация, помощь! Путевой лист для родителей по лекторию «Дети и подростки с девиантным поведением и методы их вхождения в социум, или Баллада о неотличниках» Словарик. • Девиантное или отклоняющееся поведение – система поступ- ков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. • Аддиктивное поведение - система поступков или отдельные поступки, ведущие к правонарушениям. Позитив Негатив К типичным трудностям детей и подростков с отклонениями в по- ведении относятся следующие: • проблемные взаимоотношения с родителями, педагогами и другими взрослыми Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 146 • проблемные взаимоотношения с друзьями, одноклассниками и другими сверстниками • трудности самопонимания, самоотношения • трудности формирования жизненных ориентиров, идеалов, ценностей, кумиров • внутреннее одиночество, непонятость другими • стремление избежать давления, правил, норм, требований • испытание себя и других • поиск границ возможного • поиск комфортного существования, эмоционального благопо- лучия • отсутствие позитивных жизненных устремлений и целей • обида на судьбу и конкретных людей • переживание собственных неудач, проблемности • неорганизованность • зависимость от других, низкая сила своего «я» • трудности в обучении • трудный характер: обидчивость, агрессивность и т.д. • поиск защиты или «защитника», отсутствие чувства безопас- ности • чувство вины, стыда за неблагополучие родителей или отсут- ствие уважения к ним. Существуют разные формы работы педагогов с учащимися «груп- пы риска» и их родителями: • индивидуальные беседы как с детьми и подростками, так и их родителями (лично, по телефону) • посещение семей совместно с членами родительского комите- та, социальным педагогом и т.д. • совместная работа с учителями-предметниками, социально- психологической службой школы • строгое ведение текущей и отчётной документации как со стороны учителей, так и родителей • привлечение к общественной жизни как детей и подростков, так и их родителей • профилактические советы Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 147 • «письмо на работу» родителям (благодарственное или о по- мощи) «Заповеди родителей», которые помогут сохранить внутреннее спокойствие при общении с детьми и подростками с отклоняющимся поведением: • быть примером для воспитанника – это не цель, а средство воздействия на него • на любви к детям держится мир • слова не должны расходиться с делом, если хотите доверия • не увлекайтесь нотациями: их не любят взрослые, а уж дети и подростки тем более • честность • не всегда надо искать виноватого • быть рядом с ребёнком или подростком или чуть-чуть впере- ди, но ни в коем случае не тащить его на буксире • найдите в ребёнке или подростке хорошее – оно точно есть • сдержанность: нервозность и раздражительность – враг дове- рия Уважаемые родители, оцените, пожалуйста, подготовку и реа- лизацию сегодняшнего мероприятия. Спасибо! 1 2 3 4 1. Было интересно и познавательно! 2. Тема меня не заинтересовала. 3. Есть о чём задуматься! 4. Нужна консультация, помощь! Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 148 Чернова Ольга Григорьевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Оранжерейнинская СОШ», Астраханская область, Икрянинский район, с. Оранжереи ПРОФИЛАКТИКА ПРЕСТУПЛЕНИЙ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ВОСПИТАНИЕ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Проблема подростков-правонарушителей в современном обществе представляет собой одну из самых сложных и противоречивых. К со- жалению, не каждый подросток, осознает какие совершаемые им про- тивоправные деяния ведут к тяжелым и трудно-исправимым послед- ствиям. Что такое правонарушение? Правонарушение — это виновное поведение праводееспособного лица, которое противоречит предписаниям норм права, причиняет вред другим лицам и влечет за собой юридическую ответственность. Все правонарушения принято подразделять на две группы: про- ступки и преступления (самые тяжелые правонарушения). Проступки могут быть трудовыми, дисциплинарными, админи- стративными и гражданскими (деликтными). Под преступлениями понимают, как правило, уголовные преступ- ления, то есть деяния, нарушающие уголовный закон. Они могут раз- личаться по категории тяжести. Профилактическая работа с обучающимися – процесс сложный, многоаспектный, продолжительный по времени. Специфическая задача школы в сфере предупреждения правонарушений заключается в прове- дении ранней профилактики, то есть создание условий, обеспечиваю- щих возможность нормального развития детей: выявление учащихся, склонных к нарушению морально-правовых норм, изучение педагогами индивидуальных особенностей таких школьников и причин нравствен- ной деформации личности, своевременное выявление типичных кри- зисных ситуаций, возникающих у обучающихся определенного возрас- та, использование возможностей ученического самоуправления, вовле- чение в проведение школьных мероприятий, работа с неблагополуч- ными семьями. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 149 Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и правильно организованная педагогическая помощь могут сыграть важ- ную роль в предотвращении ситуаций, которые могут привести к пра- вонарушениям и преступлениям. Выделяют следующие стадии отклоняющегося поведения подрост- ков: - неодобряемое поведение – поведение, связанное с шалостями озорством, непослушанием, непоседливостью, упрямством; - порицаемое поведение - поведение, вызывающее более или менее осуждение окружающих, педагогов, родителей (эпизодические нару- шения дисциплины, случаи драчливости, грубости, дерзости, нечестно- сти); - девиантное поведение - нравственно отрицательные действия и поступки, принявшие характер систематических или привычных (лжи- вость, притворство, лицемерие, эгоизм, конфликтность, агрессивность воровство и т. д.); - предпреступное поведение - поведение, несущее в себе зачатки криминального и деструктивного поведения (эпизодические умышлен- ные нарушения норм требований, регулирующих поведение и взаимо- отношения людей в обществе, хулиганство, избиения, вымогательство, распитие спиртных напитков, злостные нарушения дисциплины и об- щепринятых правил поведения и т. д.); - противоправное или преступное поведение - поведение, связан- ное с различными правонарушениями и преступлениями. Признаками проблемных детей могут являться: 1. Уклонение от учебы вследствие: – неуспеваемости по большинству предметов; – отставания в интеллектуальном развитии; – ориентации на другие виды деятельности; – отсутствия познавательных интересов. 2. Низкая общественно-трудовая активность: – отказ от общественных поручений; – пренебрежительное отношение к делам класса; – демонстративный отказ от участия в трудовых делах; – пренебрежительное отношение к общественной собственности, ее порча. 3. Негативные проявления: Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 150 – употребление спиртных напитков; – употребление психотропных и токсических веществ; – тяга к азартным играм; – курение; – нездоровые сексуальные проявления. 4. Негативизм в оценке действительности. 5. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрос- лым: – грубость; – драки; – прогулы; – пропуски занятий; – недисциплинированность на уроках; – избиение слабых, младших; – вымогательство; – жестокое отношение к животным; – воровство; – нарушение общественного порядка; – немотивированные поступки. 6. Отношение к воспитательным мероприятиям: – равнодушное; – скептическое; – негативное; – ожесточенное. Почему формируется такое поведение? Что влияет на подростков? 1. Неблагоприятные условия семейного воспитания. Для ребенка самый действенный образец это его родители. Асоци- альное (поведение, противоречащее общественным нормам и принци- пам) поведение родителей: систематическое пьянство, скандалы, раз- врат, проявление жестокости.) 2. Недостаточное внимание и любовь со стороны родителей. Ухо- женный, вовремя накормленный и модно одетый ребенок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным, поскольку до его настроения, интересов и переживаний никому нет дела. Такие ребята особенно стремятся к общению со сверстниками и взрослыми вне се- мьи, что в известной степени компенсирует им нехватку внимания, ласки и заботы со стороны родителей. Однако если это общение при- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 151 обретает нездоровый интерес, оно пагубным образом отражается на моральном развитии и поведении детей. 3. Гиперопека. Нет свободы выбора у ребенка, так как родители, боясь, чтобы их дети не наделали ошибок, не дают им жить, все стара- ются решить за них. Следствие - инфантильность, несамостоятель- ность, личная несостоятельность ребенка. 4. Чрезмерное удовлетворение потребностей ребенка. В семьях, где детям ни в чем не отказывают, потакают любым капризам, избавляют от домашних обязанностей, вырастают не просто лентяи, а потребите- ли, жаждущие все новых и новых удовольствий и благ. Отсутствие привычки к разумному самоограничению нередко толкает их на пре- ступления, совершаемые под влиянием мотивов и желаний чисто по- требительского характера. 5. Чрезмерная требовательность и авторитарность родителей. Из- лишняя суровость родителей, чрезмерное использование всевозмож- ных ограничений и запретов, наказаний, унижающих детей, оскорбля- ющих их человеческое достоинство, стремление подчинить ребенка своей воле, навязывание своего мнения и готовых решений, категорич- ность суждений и приказной тон, использование принуждения и ре- прессивных мер, включая физические наказания, разрушают атмосферу взаимопонимания и доверия, нередко толкая детей на преступления. Логика профилактики подсказывает необходимость создания в школе условий, которые не провоцируют отклоняющегося поведения, а расширяют безопасное для ребенка пространство, где ему хорошо и интересно. Наиболее эффективны в работе по профилактике правонарушений школы с развитой структурой внеурочной деятельности, учитывающей интересы разных возрастов, прежде всего подростков. Таким образом, профилактика правонарушений предполагает, что школа становится местом, где ребенок реально находит применение своим возможностям и инициативе. В связи с этим необходимо: - создать уклад норм школьной жизни; - помочь школьникам узнать свои права и научиться ими пользо- ваться, защищать их в случае нарушения; - помочь подросткам увидеть взаимосвязь личной свободы и ответ- ственности каждого человека; Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 152 - помочь школьникам научиться разрешать споры правовыми спо- собами; - воспитать навыки правовой культуры. Если же меры ранней профилактики окажутся недостаточными, то они могут быть восполнены мерами другого уровня, так как для этого остается определенный резерв времени. Основными направлениями ранней профилактики являются: 1. Выявление и установление неблагополучных условий жизни и воспитания еще до того, как они отразились на поведении, формирова- нии взглядов конкретных подростков. 2. Выявление и устранение (нейтрализация) источников отрица- тельных влияний на подростков, могущих сформировать антиобще- ственную позицию личности и способствовать совершению преступле- ний. Это направление предполагает: - применение мер по оздоровлению неблагополучных условий се- мейного воспитания подростка с помощью различных мер воздействия к его родителям; - изъятие подростков из отрицательно воздействующей на подрост- ка обстановки; - применение предусмотренных законом мер к лицам, вовлекаю- щим подростков в пьянство, и иную антиобщественную деятельность; 3. Оказание сдерживающего и корректирующего воздействия на подростков с социально отклоняющимся поведением. Цель их применения не дать закрепиться антиобщественным взгля- дам и привычкам; воздействия, применяемые к подросткам с достаточ- но выраженной антиобщественной позицией личности, совершающим правонарушения, не носящие преступного характера. Их цель - не дать возможности реализоваться в преступление антиобщественной пози- ции личности; 4. Здесь наряду с оказанием, в случае необходимости, помощи под- ростку, попавшему в неблагоприятные условия семейного воспитания, вплоть до изъятия из отрицательной среды и направления в детский дом, школу-интернат и т. д., возможно применение конкретных мер по организации контроля за его поведением и индивидуальной воспита- тельно-профилактической работы (постановка на учет и инспекцию по делам несовершеннолетних, назначение шефа, общественного воспита- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 153 теля и т. д.). Сюда же относится и применение различных мер воздей- ствия (общественных, административных, гражданско-правовых, при- нудительных мер воспитательного характера) к подросткам, допуска- ющим правонарушения. Исходя из вышеизложенного социальная работа с несовершенно- летними, склонными к правонарушениям должна решать следующие задачи: • осуществление комплексной медико-психолого-педагогической диагностики с целью определения причин возникновения проблем в обучении, общении и других; • выбор оптимального способа обучения для каждого ребенка и выбор мер психокоррекционного воздействия на его личность; • оказание индивидуально ориентированной педагогической, психологической, социальной, правовой и медицинской помощи детям и подросткам • группы риска; Следовательно, можно выделить следующие направления действия: • диагностическое; • психокоррекционное; • оздоровительное; • учебно-воспитательное; • социально-правовое; • консультационное; • научно-методическое; • социально-аналитическое и просветительское. Учебно-воспитательное направление деятельности — это осу- ществление образования детей, имеющих трудности в усвоении обра- зовательных программ в связи с особенностями психофизического развития и неблагополучными социальными условиями жизни, в пре- делах государственного образовательного стандарта. Создание условий для личностно-ориентированного обучения, обеспечивающего вариа- тивный характер образования с постановкой коррекционно - развива- ющих задач; для восстановления обучаемости и повышения уровня воспитанности. Социально-правовое направление предусматривает оказание помо- щи несовершеннолетним в социальной и трудовой адаптации, профо- риентации, получении профессии и трудоустройстве, в защите их прав Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 154 и охраняемых законом интересов; консультирование несовершенно- летних и их родителей по правовым вопросам; профилактика асоци- ального поведения, бродяжничества, беспризорности, попыток суицида несовершеннолетних. В начале каждого учебного года в нашей школе создаётся банк данных обучающихся, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации, и семей, находящихся в социально-опасном положении, с целью после- дующей помощи им. Оформляются социальные паспорта каждого класса, и впоследствии составляется единый социальный паспорт шко- лы. Работниками социально-педагогической службы – тщательно пла- нируется работа с подростками с девиантным поведением: составляет- ся план работы Совета профилактики правонарушений, план совмест- ной работы школы и подразделения по делам несовершеннолетних по предупреждению правонарушений среди подростков, план работы по профилактике употребления психически активных веществ среди несо- вершеннолетних, план мероприятий по антиалкогольной, антиникоти- новой пропаганде; планируются санитарно-просветительская работа. На заседаниях Совета профилактики правонарушений регулярно заслушивают вопросы поведения и успеваемости «трудных» подрост- ков. В решении проблем предупреждения правонарушений среди несо- вершеннолетних эффективны проводимые Месячники профилактики правонарушений. В их организации участвуют сотрудники ГИБДД, ППС, пожарной охраны, представители общественных организаций в лице членов комиссии по делам несовершеннолетних, психолог, заме- ститель директора по воспитательной работе школы. В рамках месячника профилактики правонарушений проводятся бе- седы для обучающихся по ПДД, о здоровом образе жизни, о правах и обязанностях, пропаганда правовых знаний». Педагогический коллектив школы прилагает максимум усилий для организации свободного времени учащихся. В школе работают бес- платные кружки. Успешно работают спортивные секции по настольно- му теннису, футболу, шахматам. В них в свободное от уроков время охотно занимаются обучающиеся. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи игра- ют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 155 семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обу- чению и воспитанию детей, и участвуют в ее реализации. |