Сборник материалов
 Скачать 7.45 Mb.
|
|
Список использованной литературы: 1. Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи / Е.В. Кузнецова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 128 с. 2. Таран В.Т. Логоритмические занятия в системе работы логопеда в ДОУ / В.Т. Таран.– СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 336 с. 3. Ткаченко Т.А.Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей / Т.А. Ткаченко. –М: Издательство ГНОМ и Д,2002. – 112 с. © А.В. Сончик ВНЕДРЕНИЕ ИНКЛЮЗИИ В УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ Телина Ирина Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент, специалист по учебно-методической работе отдела мониторинговых исследований Ресурсного центра педагогического образования Московской области г. Орехово-Зуево, Россия E-mail: irinaleto79@bk.ru Аннотация. В статье рассматриваются содержание, основные направления деятельности и внедрение инклюзии в учреждение социальной реабилитации несовершеннолетних. Ключевые слова: несовершеннолетние, социальная реабилитация, инклюзия. 298 THE IMPLEMENTATION OF INCLUSION IN THE INSTITUTION OF SOCIAL REHABILITATION FOR MINORS Telina Irina, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Specialist for Educational and Methodical Work Resource Center of Pedagogical Education of Moscow Region, Orekhovo-Zuyevo, Russia Abstract. The article discusses the contents, main activities and implementation of inclusion in the institution of social rehabilitation for minors. Key words: minors, social rehabilitation, inclusion. Право на образование является важнейшим социально-культурным правом человека, поскольку образование – это сфера жизни общества, которая в наибольшей степени может повлиять на развитие человека. Государственная политика Российской Федерации в области образования направлена на общедоступность образования, создание адаптивной образовательной среды; создание единого федерального культурного и образовательного пространства. Образование должно носить гуманистический характер, предполагающий приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности [1; 3]. Законодательство Российской Федерации в области образования в соответствии с международными нормами предусматривает гарантии равных прав на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Усилия Минобрнауки Российской Федерации сосредоточены на том, чтобы в рамках модернизации российского образования создать образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для всех лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с учетом их психофизического здоровья [1]. В России для обучения и воспитания детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья действуют общеобразовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в которых создается для них уникальная коррекционно-развивающая среда, способствующая оздоровлению, 299 обучению, воспитанию, коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания Оренбургской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Росток» в г. Орске является межрайонным городским учреждением, созданным 01.09.1995 г. с целью социального обслуживания несовершеннолетних граждан, которые признаны нуждающимися в социальном обслуживании и которым предоставляются социальные услуги. Основным направлением и предметом деятельности ГБУСО «СРЦН «Росток» в г. Орске является обслуживание отдельных категорий несовершеннолетних в соответствии с Уставом учреждения, содействия в оказании отдельным категориям несовершеннолетних (детям-инвалидам, детям с ограниченными возможностями здоровья, в том числе сиротам и оставшимся без попечения родителей) помощи в реализации их законных прав и интересов, предоставление мер социальной поддержки. В настоящее время директором учреждения является М.А. Тарасова. Основной задачей ГБУСО «СРЦН «Росток» в г. Орске является профилактика безнадзорности, обеспечение временного проживания, социальная помощь, реабилитация несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, социальная адаптация детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе сиротам и оставшимся без попечения родителей и рассчитан на 70 стационарных мест. Основными видами деятельности Центра являются: - предоставление несовершеннолетним детям (включая детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе сирот и оставшихся без попечения родителей) с учетом их индивидуальных потребностей социальных услуг в стационарной форме, обеспечение временного пребывания (до 6 месяцев) несовершеннолетних в возрасте от 3 до 18 лет, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, проживающих на территории муниципального образования «г. Орск», Адамовского и Новоорского районов (несовершеннолетние, оставшиеся без попечения родителей или законных представителей; проживающие в семьях, находящихся в социально-опасном положении; заблудившиеся или покинутые; самовольно оставившие семью, самовольно ушедшие из организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, за исключением лиц, самовольно ушедших из специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа; не имеющие места жительства, места пребывания и (или) средств к 300 существованию; оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации и нуждающиеся в социальной помощи и (или) реабилитации и др.); - участие в выявлении причин и условий, способствующих безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, оказание различных видов социальной помощи несовершеннолетним в пределах полномочий Центра; - социальная адаптация, коррекция отклонений, социальная реабилитация детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. В учреждении созданы и функционируют следующие структурные подразделения: - отделение социально-правовой помощи; - отделение социальной диагностики; - отделение социальной реабилитации. Деятельность указанных выше подразделений направлена на оказание следующих государственных услуг: предоставление временного приюта детям- сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, безнадзорным несовершеннолетним и детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации; перевозка несовершеннолетних, самовольно ушедших из семей, детских домов, школ-интернатов, специальных учебно-воспитательных и иных детских учреждений, находящихся на территории Оренбургской области. Учреждение выполняет основные виды деятельности по восстановлению: А) социально-правового статуса несовершеннолетних: - мониторинг социального статуса семьи и ребенка; - диагностика социальных связей и индивидуальной ситуации развития детей и подростков; - индивидуально-консультативная помощь несовершеннолетним и их семьям; - защита прав, законных интересов, социальных гарантий воспитанников учреждения; - профилактическая работа с семьей в рамках деятельности «Службы сопровождения семьи»; - ведение личных карт воспитанников. Б) социально-психологического статуса несовершеннолетних: - психодиагностика; - коррекционно-развивающие занятия; - психопрофилактика; - составления индивидуальных реабилитационных программ; 301 - индивидуально-консультативная помощь несовершеннолетним и их семьям. В) социально-педагогического статуса несовершеннолетних: - диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков; - коррекционно-развивающее обучение и воспитание; - содействие в адаптации к новым условиям жизнедеятельности; - развитие творческих способностей, таланта; - мотивация к школьному обучению; - досуговая деятельность по интересам. Г) социально-медицинского статуса несовершеннолетних: - медицинский осмотр несовершеннолетних; - лечение и оздоровление детей с хроническими заболеваниями; - вакцинопрофилактика заболеваний и неспецифицеская профилактика ОРЗ; - рациональное и усиленное питание; - витаминотерапия; - рациональная двигательная активность в течении дня; - физкультурные мероприятия, игры, развлечения, прогулки на свежем воздухе; - обеспечение санитарно-гигиенического режима в соответствии с требованиями Госсанэпиднадзора. В учреждении реализуются несколько разноплановых социальных проектов, к примеру: «Быть ребенком не должно быть больно», «Ступени роста», «Доброе сердце», «Другая реальность». Коррекционная работа в учреждении направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основных образовательных программ, коррекцию недостатков в физическом, психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. В содержании коррекционной работы выделяются несколько направлений: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно- просветительское, профилактическое, координационное и экспертное. В Оренбургской области осуществляется работа по внедрению инклюзивного образования обучающихся в общеобразовательные учреждения. Одним из важных элементом создания безбарьерной среды в Оренбуржье является организация и проведение на базе ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» курсов повышения 302 квалификации для педагогов, руководителей, социальных педагогов, учителей (логопедов и дефектологов), осуществляющих профессиональную деятельность с внедрением инклюзии в общеобразовательные учреждения [2]. В системе высшего профессионального образования осуществляется подготовка студентов по Магистерской программе УГНС «44.00.00 Образование и педагогика» по направлению «44.04.01 Педагогическое образование», «Педагогика инклюзивного образования». В Оренбуржье, в рамках эффективной реализации государственной программы «Доступная среда» разрабатываются инновационные проекты, направленные на внедрение инклюзивного образования. В ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет» доцентом Е.М. Голиковой создан социальный проект «Образование для всех: формирование междисциплинарного инклюзивного пространства». Работа была представлена в 2015 г. в Нижнем Новгороде в рамках Международного бизнес-саммита, на XIII Ярмарке инновационных проектов «Российским инновациям – российский капитал». Таким образом, в современных условиях развития Российской Федерации внедрение инклюзии в образовательный процесс подкреплено законодательством, соответствует международным требованиям и процессам мировой интеграции. Список использованной литературы: 1. Алехина С.В. Инклюзивное образование: история и современность / С.В. Алехина. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. – 33 с. 2. Кочемасова Л.А. Теоретические предпосылки развития инклюзивного образования: научные исследования, практика внедрения / Л.А. Кочемасова, Н.С. Никитенко // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2. / http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=22281 3. Телина И.А. Социально-педагогическая реабилитация детей-инвалидов [Электронный ресурс]: учеб. пособие / И.А. Телина. – 2-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА, 2013. – 156 с. © И.А. Телина 303 СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ НА ПРИМЕРЕ ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ «СОГЛАСИЕ» Г. ОРСКА Телина Ирина Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент, специалист по учебно-методической работе отдела мониторинговых исследований Ресурсного центра педагогического образования Московской области г. Орехово-Зуево, Россия E-mail: irinaleto79@bk.ru Аннотация. В статье раскрываются основные направления социально- педагогической реабилитации детей-инвалидов на примере центра социальной помощи семье и детям г. Орска Оренбургской области. Ключевые слова: реабилитация, дети-инвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья, инклюзия. SOCIO-PEDAGOGICAL REHABILITATION OF CHILDREN WITH DISABILITIES ON THE EXAMPLE OF CENTER OF SOCIAL AID TO FAMILY AND CHILDREN «CONSENT» Telina Irina, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Specialist for Educational and Methodical Work Resource Center of Pedagogical Education of Moscow Region, Orekhovo-Zuyevo, Russia Abstract. The article describes the main directions of socio-pedagogical rehabilitation of children with disabilities on the example of center of social aid to family and children in the city of Orsk, Orenburg region. Key words: rehabilitation, disabled children, children with disabilities, inclusion. В последние годы наблюдается стремление к созданию безбарьерной системы обучения и воспитания детей-инвалидов и детей с ограниченными 304 возможностями здоровья, их интеграции в общество, что является одной из тенденций развития современной инклюзивной образовательной практики в нашей стране и за рубежом. Отказ общества от деления детей на «здоровых», «полноценных» и «дефективных» явилось следствием современного этапа модернизации отечественного образования и внедрения в него идеи инклюзии. Процесс социализации является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания и особое внимание приобретает проблема безбарьерного вхождения в общество детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья [2]. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от семьи, образовательных организаций, учреждений социальной защиты и государства определенных дополнительных мер, средств и усилий [1]. Муниципальное учреждение Центр социальной помощи семье и детям «Согласие» г. Орска Оренбургской области является некоммерческой организацией, созданной в целях оказания помощи в реализации законных прав и интересов, содействия в улучшении социального и материального положения семьям, детям и отдельным гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Приоритетами в содержании деятельности центра социальной помощи семье и детям «Согласие» являются следующие: -мониторинг социальной и демографической ситуации, уровня социально экономического благополучия семьи и детей г. Орска; - выявление и дифференцированный учет семей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, нуждающихся в социальной поддержке; - определение и периодическое предоставление (в течение длительного периода времени, единовременно или на разовой основе) конкретных видов и форм социально-экономических, медико-социальных, социально- психологических, социально-педагогических и иных социальных услуг; - поддержка семей и отдельных граждан с ограниченными возможностями здоровья (детей и взрослых) в решении проблем самообеспечения, реализации собственных возможностей по преодолению сложной жизненной ситуации; - социальный патронаж семей и детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в социальной помощи, реабилитации и поддержке; - социальная реабилитация детей с ограниченными умственными и физическими возможностями; 305 - оказание помощи гражданам, перенесшим психофизическое насилие; - реализация мер по профилактике безнадзорности несовершеннолетних и защите их прав; - участие в привлечении государственных, муниципальных и негосударственных органов, организаций и учреждений (здравоохранения, образования, миграционной службы и т.п.), а также общественных и религиозных организаций и объединений к решению вопросов оказания социальной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья и координация их деятельности в этом направлении; - внедрение в практику новых форм и методов социального обслуживания в зависимости от характера нуждаемости семьи и детей в социальной поддержке и местных социально-экономических условиях; - проведение мероприятий по повышению профессионального уровня работников центра, увеличению объема предоставляемых социальных услуг и улучшению их качества. Центр социальной помощи семье и детям «Согласие» включает в себя четыре отделения: - организационно-методическое отделение; - отделение срочного социального обслуживания; - отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних; - отделение реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями. Основными направлениями работы отделения реабилитации несовершеннолетних с ограниченными физическими и умственными возможностями являются: - создание банка данных семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ, изучение возможностей и интересов семьи; - сбор и оформление документов для направления детей-инвалидов в специализированный дом-интернат; - обеспечение детей-инвалидов необходимыми средствами лечения и реабилитации (слуховыми аппаратами, средствами передвижения и пр.); - оказание консультативной помощи семьям, воспитывающих детей- инвалидов и детей с ОВЗ по вопросам предоставления им льгот и гарантий; - осуществление социального патронажа семей с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ (с целью обучения детей и родителей навыкам самообслуживания, поведения, самоконтроля, общения и др.); - организация оздоровления детей с ограниченными возможностями; 306 - проведение профориентационной работы с подростками с ОВЗ; - формирование реабилитационных групп, объединяющих детей с ограниченными возможностями в зависимости от их состояния здоровья, степени физического и умственного развития, возраста; - поэтапная реализация индивидуальных программ реабилитации (психолого-социальной, социально-медицинской, социально-бытовой, социально-трудовой) в условиях дневного пребывания в центре несовершеннолетних с отклонениями в физическом и умственном развитии; - утверждение комплексных программ, контроль за их выполнением, оценка эффективности реабилитации (что входит в функции реабилитационного Совета, утвержденного директором центра, который проводится 1 раз в месяц). Технологии реабилитации (медицинской, социальной, психолого- педагогической и др.), реализуемые в центре, представляют собой специально разработанную программу на основе реализации комплекса мероприятий, направленных на восстановление способностей ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ к бытовой, возрастно-средовой и учебной деятельности в соответствии со структурой их потребностей, кругом интересов, уровнем притязаний и т.д. В ней намечаются направления, содержание, объемы работы, сроки проведения мероприятий, исполнители. При составлении программы учитывается также прогнозируемый уровень соматического состояния, психофизиологической выносливости, социального статуса ребенка с ОВЗ и реальные возможности семьи, в которой он воспитывается. Индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида реализуется в форме последовательной цепи реабилитационных циклов, каждый из которых включает в себя этап комплексной медико-социальной экспертизы и этап собственной реабилитации. Отделение реабилитации оказывает своевременную адресную квалифицированную помощь семьям, воспитывающим несовершеннолетних с ограниченными умственными и физическими возможностями. В центре указанное отделение работает в условиях дневного пребывания детей- инвалидов и детей с ОВЗ и осуществляет медико-социальную, социально- бытовую, социально-трудовую, психолого-педагогическую реабилитацию несовершеннолетних в возрасте от 6 до 18 лет. В отделении реабилитации формируются специальные реабилитационные группы, объединяющие детей по состоянию здоровья, возрасту. Количество детей в такой группе 5-10 человек. Деятельность реабилитационных групп осуществляется на основе групповых программ, учитывающих 307 индивидуальные программы реабилитации, разработанных специалистами МСЭбюро. Специалисты отделения обеспечивают лечебно-реабилитационную, познавательную, трудо- и игротерапевтическую, досуговую и иную деятельность детей и подростков. В центре «Согласие» детям с ограниченными возможностями здоровья предоставляется помощь педагога-психолога, логопеда-дефектолога. Специалистами центра большое внимание уделяется помощи ребенку в овладении школьной программы обучения, предоставляются возможности получения дополнительного образования в рамках сотрудничества с МОАУДО «Дворец пионеров и школьников г. Орска» (художественно-эстетическое, техническое, естественнонаучное и др. развитие, проведение физкультурно- оздоровительных мероприятий, привлечение детей с ОВЗ к общению и взаимодействию со сверстниками и пр.). Одним из направлений социально-педагогической реабилитации детей- инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья является психологическое и социально-педагогическое сопровождение их родителей. Комплексная программа разработана и реализуется в центре с целью просвещения родителей, формирования адекватного стиля поведения, обучения и формирования навыков продуктивного взаимодействия с «особенным» ребенком и др. |