Коструб Е. В. Поступить любой ценой, или Возможен ли GAP
YEAR в России // Молодежь и общество. – 2016. – № 1. – С. 52-56.
В российском обществе прочно закрепился стереотип, что сразу по- сле школы нужно обязательно в тот же год поступить в вуз. Фактиче- ски подготовка к этому начинается уже с 9-10-го класса. Становится все более популярным оканчивать школу экстерном, чтобы сосредоточиться только на предметах, по которым предстоит сдавать ЕГЭ. Таким образом, все внимание школьников сосредотачивается на одной цели - поступить любой ценой. Однако при этом большинство десятиклассников или вы- пускников школ еще плохо представляют себе реальные преимущества высшего образования.
Конечно, подобная фиксация на высшем образовании сама по себе не имеет ничего отрицательного, стремление поступить в вуз должно поддерживаться и поощряться в обществе. Однако, по мнению автора, при проведении профориентационной работы стоит задуматься о коррек- тировке как минимум одного параметра, а именно - когда нужно посту- пать в вуз.
Личный опыт работы автора в приемной комиссии вуза в течение не- скольких лет показывает, что многие абитуриенты и их родители на мо- мент подачи документов находятся в состоянии, когда они уже плохо от- дают себе отчет в том, что лучше для поступающего. Все чаще раздаются высказывания типа «мне все равно» (какой язык учить, какую специали- зацию выбрать) и вопросы «Где меньше конкурс? Где больше шансов?
Куда Вы посоветуете, чтобы попасть на бюджет?». А ведь речь идет о бу- дущей профессии. Однако в условиях, когда далеко не все родители мо- гут позволить себе оплатить обучение своих детей в вузе, выбор меж- ду «бюджетом» на программах, которые изначально позиционировались
114
как менее приоритетные, и «внебюджетом» на программах, куда абитури- ент действительно хочет попасть, в подавляющем большинстве случаев делается в пользу первого.
Возникает логичный вопрос: если абитуриент хочет поступить имен- но в данный вуз или именно на данную программу, почему бы не прий- ти на следующий год? Но здесь-то и появляются аргументы в виде «все поступают сразу после школы, мой ребенок не хуже», «все однокласс- ники уже поступили, мы тоже должны». Чаще всего эти доводы звучат от родителей в момент заключения договора о платном обучении. Многие признаются, что платное образование будет серьезным ударом по семей- ному бюджету, но мысль о том, что можно попытаться поступить на бюд- жет в следующем году, для них неприемлема.
Можно понять родите- лей мальчиков, у которых дополнительным аргументом является вопрос о службе в армии, но подавляющее большинство абитуриентов Институ- та иностранных языков и Московского городского педагогического уни- верситета - девочки. Так почему же такое распространенное в Америке и в странах Европы понятие, как «gap year» («пропущенный год»), никак не приживется в России? Это период, когда выпускники школ путеше- ствуют, работают, занимаются саморазвитием. Подобная практика может оказаться выгодной с точки зрения профориентационной работы.
Любой вуз заинтересован в привлечении абитуриентов, максималь- но мотивированных на получение конкретной специальности. Однако многие школьники в силу недостаточного жизненного опыта и не впол- не еще осознавая собственные предпочтения, не могут самостоятельно выбрать будущую профессию. Чаще они полагаются на мнение родите- лей. При этом реальный мониторинг рынка труда и прогнозирование вос- требованности той или иной специальности на момент окончания вуза ни самими школьниками, ни их родителями, как правило, не проводят- ся. Отсюда повальное желание стать юристом, экономистом, лингвистом.
Что касается последнего пункта, то востребованность лингвистическо- го образования достаточно велика. Однако многие не осознают разни- цу между «владеть иностранным языком как средством общения» (что необходимо сейчас практически в любой профессии) и «быть специали- стом в области иностранного языка и/или межкультурной коммуника- ции». Абитуриенты уверены, что знания в области иностранного языка позволят им в дальнейшем получать стабильную и достойную зарплату, что вполне реально. Однако при выборе будущей профессии необходимо, прежде всего, учитывать реальные способности поступающего. Когда ре- зультаты ЕГЭ абитуриента по профильному предмету составляют всего
4050 баллов, возникает вопрос: насколько вообще актуальна для посту- пающего выбранная им специализация, правильно ли выбрана абитури- ентом образовательная стратегия?
115
В идеале выбор профессии должен основываться на понимании того, какие есть предпочтения, склонности и интересы, возможности, умения и навыки, а также личностные особенности, и того, что реально востре- бовано на рынке труда.
«Пропущенный год» мог бы стать отличным выходом для тех, кто не до конца уверен в том, какую специальность выбрать, и тех, кто точно знает, чем
хочет заниматься в жизни, но в силу различных об- стоятельств не имеет достаточной базы знаний к моменту окончания школы. в первую очередь, этот год следует потратить на то, чтобы по- нять, чем ты вообще хочешь заниматься в жизни и что ты можешь.
Можно почитать специальную литературу, пройти тесты, изучить ры- нок труда. Если выбор профессии уже сделан и если отрасль допуска- ет подобную возможность, то было бы идеально устроиться стажером/
волонтером, чтобы посмотреть, как работает система изнутри, и дей- ствительно ли это то, чем ты хочешь заниматься в дальнейшем. к со- жалению, в России система стажерства на предприятиях практически отсутствует.
Однако волонтерство – еще один вариант провести год с пользой для себя. в настоящий момент существует достаточное количество от- носительно бюджетных вариантов, связанных с волонтерскими проекта- ми за рубежом, пусть даже краткосрочными. Как показывает зарубежный опыт, год, проведенный в чужой стране, расширяет знания не только в об- ласти иностранного языка, но и способствует приобретению необходи- мого жизненного опыта, расширению кругозора, помогает сделать более осознанный выбор будущей профессии. Более того, многие зарубежные вузы расценивают подобный опыт как дополнительное преимущество при отборе абитуриентов, т. к. считают, что такие студенты привнесут ценные знания и умения в свою группу и университет.
В интернете можно найти много примеров положительного опы- та, полученного в результате «gap year», которыми делятся пользовате- ли социальных сетей, блогеры, журналисты. Положительным моментом волонтерства является взросление молодежи. Те, кто самостоятельно от- правились в другую страну, познакомились с иным взглядом на привыч- ные им вещи и явления, столкнулись с пониманием проблем реального мира - голода, нищеты, загрязнения планеты, вымирания животных, уже не станут бездумными подростками в поисках приключений. Современ- ному тинейджеру, да и молодежи в возрасте за двадцать, нужна альтерна- тивная стратегия, новая реальность - пусть даже в
рамках ограниченного по времени проекта, - в которой можно было бы отыскать аналоги серьез- ных решений их обычной жизни, дабы взглянуть на них со стороны. «Gap year» помогает молодому человеку по-настоящему повзрослеть и обре- сти истинные ценности, стать личностью.
116
Молодежь и наука
Григорьев Д. В. Детские технопарки: старт нового образователь-
ного формата // Народное образование. – 2016. – № 7-8. – С. 57-64.
Детский технопарк – это специально организованная образо- вательная среда, интегрирующая возможности научно-технической и производственно-технологической сред и нацеленная на знакомство и освоение детьми инновационной производственной культуры, со- временной инженерии и технологического предпринимательства. Се- годня в разных регионах России реализуются первые опыты создания детских технопарков. Задачи, поставленные перед детским технопар- ком, - сохранение и развитие инфраструктуры дополнительного об- разования; реализация нового поколения программ дополнительно- го образования и развития детей; создание новой системы мотивации детей; участие крупных промышленных предприятий в определении профиля опорных ресурсных центров в регионах.
Детские технопарки могут действовать в составе «взрослого» техно- парка. Так, в конце 2015 г. в Ханты-Мансийске, Нефтеюганске и Набереж- ных Челнах открылись первые в России детские технопарки по модели
«Кванториум», разработанной и поддерживаемой Агентством стратеги- ческих инициатив (АСИ) в рамках инициативы «Новая модель системы дополнительного образования детей».
На площадках детских технопарков предполагается реализация бо- лее 10 научно-образовательных направлений (квантумов). Разработчика- ми образовательных программ для каждого направления заявлены веду- щие российские университеты и корпорации.
Детский технопарк «Кванториум Югры» в Ханты-Мансийске от- крыт на базе существующего уже 7 лет «Технопарка высоких техно- логий». «Кванториум» оснащен современным, высокотехнологичным оборудованием, большинство педагогов прошли обучение по образова- тельным траекториям.
В 2016 г. в детском технопарке Ханты-Мансийска представлены образовательные программы по следующим направлениям: нейротех- нологии (8-11 классы), работа с большими данными (big data) (7-11 классы), робототехника (5-8 классы), автомобильные технологии (8-
11 классы), нанотехнологии (8-11 классы), аэротехнологии (8-11 клас- сы). в каждом квантуме будут работать 1-2 преподавателя, а также их помощники - лаборанты, системные администраторы, методисты. Же- лающих обучаться собирают через школы. Занятия проводятся на без- возмездной основе.
117
Обучение по траектории «Кванториумов» рассчитано на 2 года, при этом можно поменять направление обучения. Детский технопарк в Ханты-Мансийске сможет принять 800 детей, в Нефтеюганске - 400.
Детские технопарки работают также на базе учреждений допол- нительного образования. Например, в Новосибирской области функ- ционирует региональный ресурсный центр по работе с одаренными детьми «Детский технопарк» - структурное подразделение «Центра раз- вития творчества детей и юношества» наукограда Кольцова. Препода- ватели-эксперты детского технопарка - профессора Новосибирского го- сударственного университета, институтов Сибирского отделения РАН и специалисты инновационных компаний технопарка Новосибирского
Академгородка.
Возможность подготовки в детском технопарке есть у воспитанни- ков специализированных и инженерных классов Новосибирской области и профильных учреждений дополнительного образования. Стажировка в технопарке предполагает как долгосрочные образовательные програм- мы, так и краткосрочные семинары, мастер-классы и профильные смены.
Кроме того, в «Детском технопарке» разрабатываются и апробируются образовательные методики и технологии, которые в перспективе могут быть внедрены в общеобразовательные школы. в частности, на 2015-
2016 учебный год по направлению «Инженерное творчество и изобрета- тельство» задействованы образовательные модули: станкостроение; тех- нологии обработки древесины и металла на базе настольных модульных станков; дизайн, разработка и производство декоративно-прикладных из- делий и изделий быта; 3Д-моделирование; а также проектные курсы: до- мостроение; мини-фабрика на столе; робострой; умный дом.
В Москве, в Зеленограде работает Центр молодежного иннова- ционного творчества (ЦМИТ) «ФабТой Технопарк» как учреждение дополнительного образования, открытый на базе лицея № 1557. Его задача - развитие инженерного и предпринимательского мышления у старшеклассников и студентов. Название бренда строится на конта- минации английских слов fab (изумительный, потрясающий) и fabric
(ткань, материал) в сочетании со словом toy (игрушка). Таким образом
«ФабТой» - это лаборатория по созданию «увлекательной и занима- тельной игрушки». Работа с молодежью «ФабТой Технопарка» стро- ится на основе подбора образовательных игр,
интерактивных экспона- тов, сувениров, наклеек, всего того, что интересует детей и подростков и способно увлечь их возможностью «собственноручно» изготовить конечный продукт, востребованный рынком. Центр укомплектован не- обходимым для работы оборудованием.
Создание сети Центров молодежного инновационного творчества
(ЦМИТ) было инициировано в 2012 г. общероссийской общественной
118
организацией «Молодая инновационная Россия» и одобрено Наблюда- тельным советом «Агентства стратегических инициатив». Проект во- шел в Программу государственной поддержки малого и среднего пред- принимательства Министерства экономического развития РФ. Приоритет проекта - некоммерческое использование высокотехнологичного обо- рудования детьми и молодежью для приобретения навыков работы на нем. Получатели субсидий федерального бюджета - субъекты малого предпринимательства.
По результатам конкурсного отбора в 2012-2013 гг. из федераль- ного бюджета на финансирование проекта ЦМИТ было выделено 340 млн рублей 26 регионам на создание 50 центров. По результатам кон- курсного отбора в 2015 г. из федерального бюджета на финансиро- вание мероприятия выделено 419 млн рублей 20 регионам на созда- ние или развитие 67 центров. При этом, начиная с 2015 г., в рамках создания ЦМИТ субсидии федерального бюджета предоставляют- ся и на образовательные проекты и мероприятия по вовлечению под- ростков и молодежи в инновационную деятельность ЦМИТ. Задачи
Центра молодежного инновационного творчества: обеспечение досту- па детей и молодежи к современному оборудованию прямого цифро- вого производства для реализации, проверки и коммерциализации их инновационных идей; поддержка инновационного творчества детей и молодежи, в т. ч. в целях профессиональной реализации и обеспече- ния самозанятости молодежного предпринимательства; обмен опытом с другими ЦМИТ в России и за рубежом.
Технопарки для школьников существуют и на базе ряда универ- ситетов. Так, региональный школьный технопарк Астраханского ин- женерно-строительного института (АИСИ) ориентирован на учащих- ся 5-11-х классов и приглашает их для выполнения исследовательских проектов с использованием современного высокотехнологичного на- учно-исследовательского, учебного и производственного оборудо- вания. в настоящее время технопарк АИСИ поддерживает детские проекты в следующих областях: робототехника, микроэлектроника, цифровое производство, информационные технологии, биохимия, фи- зика. Телестудия обеспечивает обучение в области телемонтажа, жур- налистики, режиссуры, операторского дела, звукорежиссуры. в регио- нальном школьном технопарке АИСИ есть и специальные площадки: специальный образовательный центр по технологии (на базе школы № 36 г. Астрахани), специальный образовательный центр по астрономии
(на базе Планетария).
В Московском государственном университете машиностроения
(МАМИ) при поддержке ведущих отраслевых предприятий функциони- рует Центр по работе с талантливыми школьниками, цель которого - со-
119
здание эффективной системы взаимоотношений со школами и другими организациями по работе с молодежью для привлечения талантливых школьников в инженерные профессии. Кроме того, Центр координирует взаимодействие с другими вузами, помогает школам в создании профиль- ных инженерно-технических классов и проводит собственные инженер- ные и научно-технические олимпиады и соревнования.
Таким образом, детские технопарки в России выполняют важную функцию реализация нового поколения программ дополнительного образования детей и молодежи, предоставляя возможности знаком- ства и освоение подрастающим поколением инновационной произ- водственной культуры, современной инженерии и технологического предпринимательства.
Захаров Д. Ю. Молодежное самоуправление в сфере науки как основа формирования кадрового потенциала / Д. Ю. Захаров, А. А. Кравцова, Я. В. Щербатюк // Высшее образование в России. – 2016. – № 12. – С. 132-139.В современной России организационным ресурсом для продвиже- ния интересов молодежи могут стать институты гражданского общества, и в первую очередь - советы молодых ученых и специалистов.
Ухтинский государственный технический университет (УГТУ) имеет многолетний опыт организации деятельности органов молодеж- ного самоуправления в области научной и инновационной деятельно- сти, оптимизации структуры внутриуниверситетского и
внешнего вза- имодействия, информационного обеспечения развития молодежной науки. Основным органом молодежного самоуправления в области на- уки и инноваций в УГТУ является совет молодых ученых и аспиран- тов (СМУ). Его основными задачами являются: оказание содействия аспирантам в подготовке и защите диссертаций; помощь в организа- ции семинаров, научно-технических конференций, встреч с выдаю- щимися учеными, круглых столов, выставок, в которых могут прини- мать участие аспиранты и молодые ученые; развитие научных связей со студенческими, молодежными и общественными объединениями в России и за рубежом; обмен информацией по основным направле- ниям и результатам научно-педагогической деятельности молодых ученых; создание механизма обмена опытом по проблемным вопро- сам в нефтегазовой области; поддержка перспективных научных ис- следований; работа по поиску и привлечению к научной деятельности талантливой молодежи; развитие Студенческого научного общества
(СНО) как кадрового резерва УГТУ.
120
В состав совета на добровольной основе могут входить молодые уче- ные и специалисты в возрасте до 35 лет и аспиранты бюджетной фор- мы обучения. Одной из задач совета молодых ученых и специалистов
УГТУ является курирование органа студенческого самоуправления - Сту- денческого научного общества. Символом СНО УГТУ выбран арктиче- ский феникс - мифическое северное существо, способное к постоянно- му обновлению и перерождению. Он передает идею ежегодного выпуска и поступления новых студентов, продолжающих развитие студенческой науки в УГТУ - форпосте нефтегазового образования на Европейском Се- вере России. Председатель СНО на постоянной основе входит в состав
СМУ. Работу СМУ и СНО курирует центр развития научных проектов и консалтинга (ЦРНПК), являющийся первой ступенью внутриунивер- ситетского взаимодействия органов молодежного научного самоуправ- ления и подразделений университета, отвечающих за научную работу и инновации.
Развитие органов молодежного научного самоуправления возмож- но лишь при постоянном взаимодействии с внешней средой. СМУ УГТУ выдвигает, согласно квоте, своих делегатов в Совет молодых ученых и специалистов Республики Коми (СМУС РК), а также ведет самостоя- тельное сотрудничество с советами молодых специалистов предприятий и высших учебных заведений Республики Коми и других регионов Рос- сийской Федерации.
Важным аспектом сотрудничества является прямое самостоя- тельное взаимодействие СМУ УГТУ и советов молодых специали- стов предприятий региона (дочерние общества ПАО «Газпром», ПАО
«ЛУКОЙЛ», ПАО «Транснефть»), действующих на территории Респу- блики Коми. Это взаимодействие реализуется в обмене опытом, вза- имном участии в научно-технических мероприятиях и в экспертной оценке научных разработок. 22 сентября 2016 г. министр энергети- ки Российской Федерации подписал приказ о создании Молодежного совета нефтегазовой отрасли при Министерстве энергетики Россий- ской Федерации. Основной задачей его станет обеспечение устойчиво- го взаимодействия учащихся вузов,
молодых специалистов и ученых, предприятий, организаций, молодежных общественных объединений с органами государственной власти в целях повышения уровня науч- ных исследований и разработок для нужд нефтегазовой отрасли. в со- став Молодежного совета вошел председатель СМУ УГТУ, что будет способствовать активному участию молодых ученых университета в мероприятиях, организуемых этим объединением.
Для СНО УГТУ основным инструментом взаимодействия с внешней средой является участие в научно-технических конференциях, конкурсах и относительно новом направлении - кейс-турнирах. СНО способно вы-
121
являть студентов с высоким научным и презентационным потенциалом и формировать из них проектные и конструкторские команды. Ежегод- но члены СНО УГТУ - опорного университета ПАО «Газпром» - в со- ставе сборной России участвуют в программе Молодежных дней Петер- бургского международного газового форума и завоевывают лидирующие позиции в турнирах. Представители СНО участвуют и побеждают в кор- поративных конференциях ведущих нефтегазовых компаний наравне с молодыми специалистами.
В рамках межвузовского общения студенты УГТУ посещают на- учно-технические мероприятия в других вузах, а также участвуют в фестивалях ВУЗПРОМФЕСТ и ИНЖПЮФЕСТ, где они регуляр- но занимают призовые места. в 2016 г. СНО УГТУ приняло участие в первом всероссийском конкурсе на лучшее студенческое научное об- щество нефтегазовой отрасли. Команда УГТУ вошла в десятку фина- листов, а на очном этапе конкурса в Москве в рамках Международной конференции «Нефть и газ 2016» заняла 3-е место, СНО УГТУ вошло в ТОП-3 лучших студенческих научных обществ нефтегазовой отрас- ли России.
Важным направлением деятельности органов молодежного научно- го самоуправления является работа со школьниками. Активисты СНО ор- ганизуют на базе школ и университета занятия в кружках по робототех- нике и ЗD-моделированию. Представители СМУ и СНО ведут активную работу в рамках Всероссийского фестиваля науки NAUKA 0+, в профо- риентационных и научно-просветительских целях проводят открытые уроки в разных школах города.
Приоритетным направлением научной деятельности СМУ и СНО
УГТУ является стратегическое направление вуза - нефтегазовое. Это ге- ология, разработка и эксплуатация нефтегазовых месторождений, в пер- вую очередь - с трудноизвлекаемыми запасами; проектирование и эксплу- атация магистральных газонефтепроводов в условиях Крайнего Севера.
Кроме того, это проекты в области метрологии, промышленной безопас- ности, охраны труда и охраны окружающей среды, строительства, эко- номики предприятий топливно-энергетического комплекса. Наиболее ак- туальными являются исследования по запросам внешних организаций
(промышленных предприятий, бизнеса, органов власти). в аспекте орга- низации деятельности СМУ и СНО идеальной видится «связка» студен- ческой и аспирантской науки под руководством молодого ученого с при- влечением более опытных наставников - профессоров, докторов наук.
Такое единство обеспечивает преемственность поколений.
Одной из важнейших функций совета является информацион- ное сопровождение своей деятельности. СМУ и СНО УГТУ размеща- ют информацию на официальном сайте университета, распространяют
122
ее в корпоративных и внешних СМИ, взаимодействуя с университетским пресс-центром, привлекают ресурсы социальных сетей. Организованы публичные страницы СМУ и СНО в сети «Вконтакте». Такой подход по- зволил многократно увеличить охват аудитории.
СМУ и СНО являются организаторами и соорганизаторами прово- димых на базе университета крупных научных и инновационных меро- приятий. Международная молодежная научная конференция «Север-гео- экотех» - это конференция с участием студентов, аспирантов и молодых специалистов предприятий, включающая 23
секции технической, эко- логической и экономической направленности. Темы представляемых на конференции исследований в основном касаются нефтегазового и лес- ного дела, архитектуры, освоения Арктики.
На базе УГТУ совместно с Министерством образования, науки и мо- лодежной политики Республики Коми и СМУС РК проводится республи- канский молодежный инновационный конвент «Молодежь - будущему
Республики Коми». Его цели - выявление и поддержка талантливой мо- лодежи; повышение результативности участия молодежи в научной де- ятельности и научно-техническом творчестве. Конвент - это ежегодная выставка инновационных проектов и разработок, площадка для обмена опытом и заключения контрактов.
«Алюминиевая азбука» - конкурс для школьников на лучший науч- ный проект - это совместное с предприятием «Бокситы Тимана» меро- приятие СМУ и СНО УГТУ, призванное стимулировать интерес к на- учной деятельности со школьной скамьи. Такие проекты продуктивны как инструмент профориентации, выявления талантливых школьников и вовлечения их в серьезную научную и инновационную работу под ру- ководством молодых ученых.
Участие молодежи в научной и инновационной деятельно- сти, поиск и выявление талантливых молодых исследователей, пре- доставление им возможности проявить себя, а также коммерци- ализировать результаты своей научной деятельности - все это необходимые условия победы в «битве за умы». Создание условий для развития научного творчества молодежи, учет мнения молодых лю- дей при решении стратегических задач определяют качество кадрово- го, научного и инновационного резерва страны. в университетах глав- ным эффективным инструментом на этом пути по-прежнему являются органы молодежного самоуправления. Опыт Ухтинского государствен- ного технического университета показывает возможность полноценно- го становления и функционирования таких органов в тесном взаимодей- ствии с администрацией университета и внешними заинтересованными сторонами.
Представлен список литературы из 3 наименований.
Скачать 1.09 Mb.