Сб.-дошк.-конф._2021. Сборник тезисов участников Территориальной педагогической конференции работников дошкольных образовательных организаций
 Скачать 2.97 Mb.
|
|
Глава 4. Физическое и оздоровительное направление воспитания Краюхина Мария Игоревна, инструктор по физической культуре МАДОУ детский сад 7, городской округ Красноуфимск Краюхина М.И. Развитие равновесия у детей дошкольного возраста, с помощью балансировочной доски Равновесие – это способность тела сохранять устойчивое состояние, как в покое, так и в движении. Оно зависит от величины площади опоры, положения центра тяжести тела, от состояния вестибулярного аппарата, от степени напряжения нервной системы. Умение сохранять равновесие необходимо в любой деятельности ребенка, в игре, бытовых процессах, разнообразных перемещениях в пространстве. Хорошее развитие функций равновесия облегчает совершенствование знакомых навыков и освоение новых движений. Благодаря равновесию ребенок начинает сидеть, а потом и ходить, осваивать все более сложные навыки. Но речь идет не только о физиологической стороне вопроса. Чувство равновесия помогает улучшить силу воли, выносливость, закаляет характер, помогает обрести смелость и уверенность в себе. Равновесие – это надежность, защищенность и опора. Трудности с равновесием и координацией движения могут привести: к социальной изоляции, так как ребенок не сможет участвовать в таких групповых мероприятиях (как катание на коньках, верховая езда, теннис, волейбол и другие), к низкой самооценке, когда ребенок понимает, что его навыки не соответствуют навыкам его сверстников; к плохим навыкам мелкой моторики (например, письму, рисованию и вырезанию), когда у ребенка нет прочной основы для поддержания движений рук и кистей; к неспособности ездить на велосипеде или самокате, что означает ограниченные возможности для игры со сверстниками. Вопросам равновесия уделяется большое внимание в системе подготовки дошкольников по физической культуре. Развитию ловкости и равновесия способствуют такие приспособления, как балансиры. Занятия на балансире воздействуют на мозжечок, который отвечает за эмоциональную и умственную составляющие, координацию движений, память, речь и равновесие. 113 Доски для балансировки представляют собой лишенную устойчивости поверхность, на которой необходимо удержаться. Доказано, что развитие детей, постоянно занимающихся на балансире, происходит более активно по сравнению с другими детьми. Упражнения на удерживание равновесия способствуют улучшению осанки, гибкости и укреплению опорно-двигательного аппарата. И это при условии минимального воздействия на суставы. Во время тренировок, в сухожилиях, связках и мышцах активизируются проприоцептивные рецепторы, отвечающие за чувство равновесия в теле и реагирующие на изменение его положения. Регулярные занятия с использованием балансировочной доски напоминают особую лечебную физкультуру. Они включают упражнения на равновесие, координацию движений, развитие зрительно-моторной координации. Для детей занятия на балансире превратятся в веселый и увлекательный процесс, если следовать ряду правил: начинать тренировку необходимо с легких упражнений; не следует делать резкие движения или выполнять их в быстром темпе; необходимо использовать дополнительную опору (это может быть стол или стул). В физкультурных занятиях, с использованием балансировочных досок, можно включать, следующие упражнения: 1. Основа Для того, чтобы усложнять тренировки и разнообразить их, малыш должен научиться самому главному: сохранять равновесие на доске, минимально используя страховку и поддержку, за счет только мышц своего тела. Поэтому начальное упражнение – это стойка на балансборде. Исходное положение: стоя на полу. Взять доску-балансир. Положить на пол у стены или другой опоры, до которой просто дотянуться. Встать у того края доски, который упирается в пол. Туловище и стопы повернуты по направлению вдоль доски. Поставить правую ногу поперек доски на ближний край. Взяться за опору для подстраховки левой рукой. Поставить так же левую ногу на другой конец доски, перенести на нее вес. 2. Черепаха. Здесь работают мышцы спины и пресса. Ребенок садится на середину плоскости балансира и делает вращательные движения тазом, описывая круг. Размяли мышцы, теперь исходное положение — руки вытянуть вперед на уровне груди и медленно оторвать ноги перед собой. 3. Кораблик. Укрепляются мышцы спины и пресса, массажируются внутренние органы. Ребенок ложится животом на середину плоскости балансира, руки в стороны, голову держит и смотрит вперед. Медленно отрывает ноги от пола, немного прогнувшись в спине. Балансирует на животе, помогая удерживать равновесие положением рук и ног. 114 4. Лягушка. Работают мышцы ног и стоп. Ребенок встает на плоскость балансира, ноги на ширине плеч. Лягушки попрыгали — поочередно медленно переносим вес то на одну, то на другую ногу, как бы переминаясь с ноги на ногу. Самое сложное — это стараться, чтобы край плоскости балансира не стукался об пол. 5. Кузнечик. Работают мышцы ягодиц, спины и пресса. Ребенок встает на плоскость балансира, ноги на ширине плеч. Стоя на балансире, лицом к шведской стенке, руками держится за перекладину на уровне груди. Кузнечик прыгает — медленно плавно делать приседания, удерживая равновесие на балансире. Усложнение — делать приседания, не держась за шведскую стенку. 6. Перевес. Оно научит ребенка сохранять равновесие, когда его собственный веc распределяется неравномерно и подготовит к более сложному этапу – стоять на балансборде на одной ноге. Нужно встать на балансборд и сохранять равновесие 1-2 минуты. Потом полностью перенести вес на одну ногу, при этом вторую не отрывать от поверхности деки. Удерживать равновесие еще 1 минуту, вернуться в исходное положение. То же самое проделать и для другой ноги. 7. Мячик. Это усложненное упражнение, предназначенное для того, чтобы ребенок научился держать равновесие за счет работы мышц ног и балансирования тела, без помощи рук. Нужно взять в руки футбольный или баскетбольный мяч (для деток младшего возраста можно использовать небольшой игровой мячик). Встать на балансборд, держа мячик обеими руками внизу. Сохранять равновесие 1 минуту. Медленно поднять мяч вверх над головой. Сохранять равновесие столько, сколько получается. Плавно опустить руки с мячом на уровень груди. Балансировать 1 минуту. Отвести руки с мячом максимально вправо, не меняя положение тела. Балансировочная доска (балансборд) – универсальный тренажер, который пригодится не только тем малышам, кто только начинает заниматься спортом, но и более профессиональным юным спортсменам. Простой, компактный и доступный инвентарь, который не занимает много места, что позволяет использовать его в маленьких помещениях, в спортзалах детских садов, во время индивидуальных и групповых занятий. 115 Минина Елена Сергеевна, воспитатель МАДОУ Детский сад 18, городской округ Красноуфимск Минина Е.С. Народные подвижные игры в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста с учетом региональной специфики Нормально развивающийся ребенок с рождения стремится к движениям. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них – это, прежде всего, двигаться, действовать. Двигательная активность является условием и стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной, познавательной и других сфер жизнедеятельности ребенка дошкольника. Подвижные игры являются наиболее эффективным средством физического воспитания. В них проявляется творческая инициатива играющего, выражающаяся в разнообразии действий, согласованная с коллективными действиями. Подвижные игры, построенные на движениях, требующих большой затраты энергии (бег, прыжки и др.), усиливают обмен веществ в организме. Они оказывают укрепляющее действие на нервную систему ребёнка, способствуют созданию бодрого настроения у детей. Народные подвижные игры играют особую роль в воспитании детей дошкольного возраста. Основная функция народных игр - воспитание национального самосознания. Играя в народные игры, ребёнок познаёт окружающий его мир. Разучивая и используя в играх, хороводах фольклорные тексты и песни, он наполняет их конкретным содержанием применительно к игровым ситуациям. Познаёт ценности и символы культуры своего народа, что является очень важным моментом в формировании у детей устойчивого, заинтересованного, уважительного отношения к культуре родной страны, созданию эмоционально положительной основы для развития патриотических чувств: любви к Родине. В играх ярко отражается образ жизни людей, их быт и труд, национальные устои, представления о чести и смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку и выдержку, творческую выдумку и находчивость, волю и стремление к победе. Важным является и то, что в подвижных народных играх воспитываются психофизические качества такие как ловкость, быстрота, выносливость, сила, координация движений, равновесие, умение ориентироваться в пространстве. Таким образом, радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Используя огромный потенциал народных игр для повышения уровня физических качеств, социокультурных и духовных ценностей у детей, предлагаю календарно-тематическое планирование по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с народными подвижными играми. 116 Каждую неделю дети знакомятся с новой народной игрой. В планирование включены русские, татарские, башкирские и марийские народные игры. Тематика игр подобрана в соответствии с сезоном, народными праздниками и образовательными задачами физического развития детей старшего дошкольного возраста. Цель данного планирования формирование у дошкольников интереса к народным подвижным играм и положительного отношения к физической культуре. В ходе обучения детей народным играм решаются следующие задачи: обучение детей различным народным играм; формирование стойкого интереса к народным играм; развитие физических качеств: мышечной силы, ловкости, выносливости, гибкости; развитие психических качеств: внимания, памяти, воображения, умственных способностей; воспитание нравственных качеств, коммуникабельности, чувства товарищества; создание условий для положительного психоэмоционального состояния детей. Календарно-тематическое планирование №п/п Название народной игры Предполагаемые сроки Ответственный 1 - «У бабушки Маланьи»; - «Совушка»; - «Серый волк»; - «Биляша» Сентябрь Инструктор по физической культуре, воспитатели 2 - «Капуста»; - «Продаем горшки»; - «Салки – не попади в болото»; - «Сбей мячом». Октябрь Инструктор по физической культуре, воспитатели 3 - «Лягушка на болоте»; - «Совушка»; - «Скок-перескок » ; - «Кто быстрее?». Ноябрь Инструктор по физической культуре, воспитатели 4 - «Мороз – красный нос»; - «Бабка Ёжка» ; - «Догони соперника»; - «Хлопушки» Декабрь Инструктор по физической культуре, воспитатели 5 - «Два Мороза» ; - «Пятнашки» Январь Инструктор по физической культуре, воспитатели 117 6 - «Бубенцы ; - «Бег шеренгами» ; - «Лисичка и курочки» Февраль Инструктор по физической культуре, воспитатели 7 - «Золотые ворота» ; - «Матушка Весна» ; - «Веревочка» ; - «Мяч по кругу ». Март Инструктор по физической культуре, воспитатели 8 - «Горелочки с платочком»; - «Охотники и звери» ; - «Тимербай»; - «Кума, кума, продай кола» Апрель Инструктор по физической культуре, воспитатели 9 - «Пирог» ; - «Стрелок» ; - «Перехватчики» ; - «Палочка-выручалочка». Май Инструктор по физической культуре, воспитатели Для успешного внедрения народных подвижных игр в жизнь дошкольников следовала некоторым рекомендациям. При выборе игры учитывала возраст играющих, уровень их физической подготовленности, состояние здоровья, количество участников и место проведения игры. При подготовке к проведению игры особое внимание уделяла подготовке игровой площадки, игрового инвентаря, распределению ролей, делению детей на команды и объяснению игры. Объяснять игру необходимо доступным языком, эмоционально, наглядно, логично не более 3х минут. Для экономии времени связывала объяснение с размещением учеников к началу игры. Организуя игру и руководя ею, своевременно выбирала помощников и водящих, проводила комплектование команд, следила за активностью играющих и уровнем физических и эмоциональных нагрузок, осуществляла объективное судейство. При организации игр необходимо пробуждать и поддерживать интерес детей к выполнению роли помощников, поощрять стремление играющих к согласованным решениям при выполнении различных заданий, воспитывать у играющих спокойное отношение к успехам и неудачам в играх. Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. 118 Потанина Светлана Михайловна, старший воспитатель МБДОУ ПГО «Детский сад № 28», Полевской городской округ Потанина С.М. От управленческого проекта к клубу любителей скандинавской ходьбы Давайте вспомним, что же такое управленческий проект. «Управленческий проект» можно охарактеризовать так: это совместная и самостоятельная деятельность субъектов воспитательно-образовательного процесса ДОУ по планированию и организации деятельности в рамках определенной темы или проблемы, имеющая социально значимый результат. Сегодня я познакомлю вас с проектом, разработанным нашей дошкольной организацией. У каждого проекта есть определенные этапы. Первый этап – ИНИЦИАЦИЯ. Мониторинг здоровья и физического развития воспитанников за период с 2015 по 2018 годы показал, что 20% детей от общего числа воспитанников нашего детского сада относятся к категории «часто болеющие», на 15% возросло количество детей с нарушениями осанки и плоскостопием. Решением данных проблем является комплексный подход к оздоровлению детей через использование современных здоровьесберегающих технологий и совместную работу с семьей, так как родители служат для дошкольников наглядным примером отношения к собственному здоровью. Для того чтобы выбрать наиболее эффективную здоровьесберегающую технологию было проведено корпоративное обучение «Обновление содержания и технологий физического развития детей дошкольного возраста в контексте требований ФГОС ДО», где преподаватель рассказала о новых технологиях, которые еще только начинают внедрять детские сады в образовательную деятельность. Самой интересной и доступной оказалась скандинавская ходьба. Занятия скандинавской ходьбой можно организовать в любом месте, в любое время года. Скандинавской ходьбе легко обучиться, т.к. техника повторяет естественные движения тела, она безопасна, нетравматична, нет противопоказаний для занятий Обладает высоким оздоровительным эффектом. А самое главное - это тот вид спорта, которым можно заниматься всей семьей. Итак, мы видим проблему - внедрение в образовательный процесс ДОУ эффективных форм сотрудничества детского сада и семьи по формированию двигательной активности у детей дошкольного возраста. 119 Второй этап – ПЛАНИРОВАНИЕ Для разработки проекта была создана творческая группа. Определились с названием проекта, типом, участниками, целевой группой (на кого будет направлен проект), сроками реализации. Название проекта Клуб скандинавской ходьбы Девиз проекта Движение-это жизнь! Тип Педагогический Участники проекта Педагоги, дети, родители Целевая группа Воспитанники старшего дошкольного возраста Педагоги Родители (законные представители) воспитанников Сроки реализации проекта с 01.01 2019 г. по 30.06.2021 г. Были поставлены цель и задачи, спрогнозированы ожидаемые результаты. Творческая группа разработала Примерный план работы с детьми 5-7 лет по обучению скандинавской ходьбе, примерный план работы клуба. Следующий этап – ИСПОЛНЕНИЕ. Наш Проект выиграл грант в конкурсе «К здоровой семье через детский сад», организованный Попечительским советом ПГО, благодаря чему мы смогли закупить телескопические палки. Мы изучили доступную литературу, интернет-ресурсы, пообщались с коллегами, которые уже получили эффективные результаты применения данной технологии, и пришли к выводу, что все не так просто, как нам казалось. Для того чтобы научить детей скандинавской ходьбе и получить ожидаемый результат, нам надо освоить правильную технику. Для этого было организовано следующее корпоративное обучение «Обучение детей скандинавской ходьбе согласно требованиям ФГОС ДО». После обучения дополнительно разработали комплекс подготовительных упражнений, методические материалы (комплексы занятий, конспекты вводных бесед для детей, наглядность), информационно-методические материалы для работы с родителями (законными представителями) и основные маршруты для ходьбы. В апреле 2019 года начали работу по обучению скандинавской ходьбе с детьми 5-6 лет в рамках организованной образовательной деятельности, продолжали занятия и летом. На этапе практической реализации проекта совершенствовался деятельностный и личностный компоненты профессиональной компетентности воспитателей, проводились различные виды совместной деятельности с детьми, организовывалось взаимодействие с родителями воспитанников. На этом тактическом уровне педагоги организовывали разнообразные мастер-классы, презентации опыта. 120 Столкнулись со следующими трудностями – родители говорили, что это спорт для пенсионеров, дети не хотели заниматься, т. к. достаточно трудно скоординировать движения рук и ног, да еще и палки под ногами путаются. Для педагогов очень энергозатратно – подготовить палки, вынести их, подогнать под рост каждого ребенка, провести занятие, потом все убрать. Четвертый этап – АНАЛИЗ Первый срез мы провели в конце июня 2019 года. Педагоги отточили технику ходьбы, дети заинтересовались занятиями, родители, видя энтузиазм детей и профессионализм педагогов стали менять свое отношение к скандинавской ходьбе. Возникла необходимость в разработке рабочей программы. Пятый этап – УПРАВЛЕНИЕ Творческая группа разработала рабочую программу и представила на педагогическом совете в августе 2019 года. Сейчас педагоги групп старшего дошкольного возраста работают по единой программе. Для педагогов-новичков был проведен ряд мастер-классов, консультации, обмен опытом. Шестой этап - ЗАВЕРШЕНИЕ. В старших и подготовительных группах проводится одно занятие в неделю, согласно расписанию. Уровень подготовки детей значительно повысился. Показатель общей заболеваемости детей на май 2021 года снизился, уменьшилось количество часто болеющих детей. Каждое четвертое занятие проводится совместно с родителями в рамках «Клуба скандинавской ходьбы»: они могут быть в форме квеста, целевой прогулки, похода. Начиная с марта 2021 года реализуется проект «Маршрутами Победы»: посещение мемориалов и памятников, зданий, имеющих историческое значение. Для каждого маршрута составлялись карты, рисовались схемы, дети прокладывали оптимальный маршрут, наиболее удобный для ходьбы с палками. На каждом маршруте педагоги, родители, социальные партнеры рассказывали детям о памятниках, кому они посвящены. Участники «Клуба скандинавской ходьбы» в октябре 2020 года приняли участие в Городском массовом мероприятии "Вместе весело шагать!" ("Тропа здоровья"), пройдя с палками весь предложенный маршрут. Процент участия родителей в мероприятиях в рамках «Клуба скандинавской ходьбы» составляет 56%. 121 Рыбникова Юлия Авхатовна, педагог-психолог, Смирнова Наталья Алексеевна, учитель-логопед, МБДОУ ПГО №40, Полевской городской округ Рыбникова Ю.А., Смирнова Н.А. Использование в психологической и логопедической практике коррекционно-развивающих упражнений «Умные мячики» «Здоровый человек – самое драгоценное произведение природы. » Томас Карлейль. Чтобы быть здоровым, нужно владеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству в нашем дошкольном образовательном учреждении (далее ДОУ) уделяется большое внимание, где строится здоровьесберегающий образовательный процесс. Работа по сохранению здоровья имеет очень важное значение. С каждым годом в нашем детском саду увеличивается количество детей с нарушением зрения, осанки, приходят часто болеющие дети, с тяжелыми нарушениями речи, с эмоционально-волевыми нарушениями, гиперактивные дети. Поэтому, для нас актуальным является вопрос по сохранению и укреплению здоровья наших детей. Д вигательная сфера влияет на физическое и психическое развитие ребенка , поэтому в коррекционно-развивающей работе мы часто используем сенсомоторные методы. Одно из эффективных таких методов, применяемых нами в работе, является комплекс упражнений с «Умными мячиками», авторы Захарова М.Н., Лунина Н.В., Институт возрастной нейропсихологии г. Москва. Упражнения из данного комплекса доступны детям с 5 лет, необходимо на одного ребенка 2 мячика, диаметром примерно 5 см, которые достаточно легкие и хорошо отбиваются от пола. Можно приобрести в интернет- магазинах Алиэкспресс и Алибэбе, мячи для ракетболла. Упражнения можно использовать как коррекционное занятие или как динамическую паузу брать одно-два упражнения. Выполняют упражнения индивидуально, в паре, в группе, стоя, сидя за столом, у стены. Комплекс упражнений «Умные мячи», интересен нам тем, что мы имеем возможность работать во взаимосвязи педагог-психолог, учитель – логопед. Начав работать как два отдельных специалиста, работая с одними и теми же детьми, мы постепенно находим корреляции, помогая друг другу восполнять у детей те дефициты, которые мы наблюдали у них. Взаимодействие с мячом позволяет сделать занятие интересным и энергичным, улучшить не только моторные функции, но и зрительные, зрительно-пространственные, координацию движений, развить ориентировку, ловкость и глазомер, регулировать точность броска и его силу, концентрацию 122 внимания, а также позволяет формировать функции переработки слуховой информации как вербального, так и невербального слухового восприятия. Например, игры «Повтори ритм», «Услышь мой ритм» помогают детям акцентировать внимание на соблюдении определенного ритма, разнообразить его, что оказывает положительное влияние на закреплении невербального слуха и памяти. Для развития вербального слуха мы используем известные игры на развитие фонематического восприятия и слухо-речевой памяти, добавляя упражнения с мячиком, что требует распределения внимания между несколькими функциями. Например, упражнения «Улови на слух», «Поймай звук». Развитие функций произвольной регуляции деятельности направлено на усвоение инструкции и удержание программы. Программа может представлять как простые, так и сложные комбинации между ударами, захватами, разнообразными двигательными рисунками, снижением и увеличением темпа выполнения. Соединение движений с речевым материалом помогает автоматизировать звуки и активизировать речевой материал. Например, для усвоения инструкции детям предлагаются упражнения с мячиком «Посмотри и сделай», «Счет». Для удержания программы, контроля часто используем в разных вариантах упражнение «Найди ошибку». Затем детям предлагаются более сложные игры и упражнения. Результаты В течение учебного года /2020-2021/ все дети старшей группы овладели основными видами ударов, захватами, несложными движениями. Выпускники /10 человек/ учились выполнять более сложные движения, отрабатывали чистоговорки для качественной автоматизации, дифференциации звуков (особенно для звука Р). Опыт применения данных упражнений показывает, что у детей с различными нарушениями, происходят изменения в виде улучшения познавательных способностей, нормализации поведения, уменьшения проявления импульсивности и увеличения сосредоточения, улучшения координации движений тела, фонематических процессов, звукопроизношения, просодики у детей старшего дошкольного возраста. «Ничто не остается неподвижным, а все может измениться к лучшему.» И.П. Павлов 123 Токарева Ольга Ильинична, воспитатель МАДОУ Детский сад 17, городской округ Красноуфимск Токарева О.И. Уроки безопасности Все твердят тебе - опасно! Даже кошке стало ясно: Безопасности формула есть: Надо видеть, предвидеть, учесть. По возможности – все избежать, А где надо – на помощь позвать. Одним из основных направлений воспитательной работы МАДОУ Детский сад 17 является Ценность здоровья, она лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания. Безусловно, уважение к жизни во всех ее проявлениях, является признание ее наивысшей ценности. Мы все пытаемся уберечь детей от опасности и часто задаём себе вопросы: как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни нашим детям? Как сберечь их здоровье? Как защитить от жестокости? Как научить быть осторожными? Как такую серьезную и жизненно важную информацию представить в доступной их пониманию форме и научить пользоваться ею в различных ситуациях? Конечно, в виде игры, но игры поучительной, которая является ведущей деятельностью в детском саду. Из каждой игры дети должны вынести определенные знания и умения, которые запомнятся им, будут применяться в нужный момент и, конечно, помогут сохранить жизнь и здоровье. ФГОС ДО предполагают необходимость строить педагогический процесс на основе комплексно-тематического принципа, приближенного к так называемому «событийному» принципу, что позволяет сделать жизнь обучающихся в МАДОУ Детский сад 17 более интересной, а воспитательный процесс – мотивированным. (Яркие события, специально смоделированные педагогом, путем внесения новых, необычных интересных предметов). В рабочей программе воспитания нашего детского сада прописаны задачи оздоровительного воспитания, связанные с безопасным поведением: развитие у детей потребности в укреплении здоровья, развитие их физических способностей, в том числе ценностей здорового и устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции, развитие у детей элементарных правил безопасности в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), на природе, в ДОУ. Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей. Особенность культурно- гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду. В формировании 124 культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они становятся для него привычкой. Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, педагог должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы: формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи; формировать у ребенка представления о ценности здоровья; красоте и чистоте тела; формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом; включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру. Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков ведется в тесном контакте с семьей. В практической деятельности применяю формы организации основ безопасности жизнедеятельности, такие как: занятия, экскурсии, тренинги, проекты - в организованной деятельности; драматизация сказок, беседы воспитателя и ребенка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы, встреча с интересными людьми - в совместной деятельности; сюжетно-ролевые игры, работа с макетами; продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование в свободной самостоятельной деятельности. Для стимулирования детской познавательной активности предлагаю детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; открытые, творческие вопросы, в том числе проблемно- противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы. (Создаю ситуацию поломки телефона, при очень важном звонке, задаю ребятам вопрос «Что же теперь делать?») В ходе обсуждения обеспечиваю атмосферу поддержки и принятия, при которой дети сами определяются с решением, в ходе обсуждения той или иной ситуации. (Дети предлагают свои варианты: отнести в мастерскую; выключить, потом включить; потрясти; позвать на помощь). Организуя обсуждения, помогаю увидеть несовпадение точек зрения, по одному и тому же вопросу. Строим вместе с детьми обсуждения, которые могут изменить ход дискуссии. (Выясняем, что я не могу покинуть группу и оставить их одних, а в детский сад запрещено приглашать посторонних людей…) Тактично, небольшими дополнениями в беседу, помогаю детям обнаружить ошибки в их рассуждениях, помогая организовать дискуссию. Предлагаю дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу. Наглядность изображается на листах бумаги, схематично, чёрным маркером. (Приходим к выводу, что телефон, для важного звонка, можно 125 вежливо попросить у младшего воспитателя на время, не забыв поблагодарить, после звонка). Усвоение норм и правил, стремление следовать образцам позволяют дошкольнику легко «врасти» в ту культуру, в которой он живет. Внутреннее эмоциональное отношение ребенка к окружающей действительности формируется из его практических взаимодействий с этой действительностью, и новые эмоции возникают и развиваются в процессе его чувственно- предметной деятельности. Южанина Вера Анатольевна, инструктор по физической культуре МАДОУ детский сад 2, городской округ Красноуфимск Южанина В.А. Развитие физических качеств детей дошкольного возраста средствами фитбол-аэробики Современные дети в современном мире совершенно не похожи на нас в детстве. Они не лучше и не хуже, они просто другие. Жизнь не стоит на месте, изменился мир, приоритеты государственной политики в сфере образования, воспитание в семье стало иным, педагогические требования в детском саду и в школе перешли на другой уровень. «Формирование у подрастающего поколения отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания» включает в себя Государственная стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Здоровье детей – одна из важных и главных ценностей общества, поэтому, решение ее, является важной задачей. Движение – основа любой практической деятельности ребенка. Несмотря на это, в настоящее время, наблюдается снижение активной двигательной деятельности детей, что влечет за собой снижение уровня здоровья дошкольника. Ребенок по своей природе, подвижен и активен, задача педагога правильно организовать физическую нагрузку, обеспечивая правильное физическое развитие, направляя его активность в нужное русло Разностороннее развитие двигательных способностей и, в частности, основных физических качеств и координации движений определяет уровень общей физической подготовленности – насколько сформированы у них основные физические качества: быстрота, ловкость, мышечная сила, гибкость, выносливость, способность координировать свои действия при выполнении движений. Детский фитнес – это хорошо продуманная детская физкультура: общеукрепляющие и оздоровительные занятия, посредством которых у детей вырабатываются правильные стереотипы движений, формируются жизненно важные навыки и умения. Фитнес является инновационным направлением в 126 укреплении здоровья и обладает такими признаками, как: цикличностью развития, связью со временем и культурой, широкой информативностью и внедрением, системным преобразованием, энергозатратностью. Исходя из этого, реализовала модуль части, формируемой участниками образовательных отношений «Послушный фитбол» Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленный на: охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия; создание благоприятных условий для развития физических качеств детей дошкольного возраста; повышение уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста; обеспечение педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах физической подготовленности детей. Фитбол-аэробика является одним из современных направлений оздоровительной аэробики с использованием больших гимнастических мячей- фитболов. Упражнения на мячах доступны всем, независимо от возраста и состояния здоровья. По своему оздоровительному воздействию на организм занимающихся они уникальны, благодаря, прежде всего свойствам самого мяча. Эффективность занятий фитбол-аэробикой объясняется комплексным воздействием. На занятиях одновременно решаются сразу несколько задач: развитие двигательных, музыкально-ритмических, творческих способностей, профилактики нарушений осанки и плоскостопия, повышение физической подготовленности, регулирование психоэмоционального состояния, укрепление здоровья и др. При занятиях фитбол-аэробикой для детей дошкольного возраста подбираю простые, образные упражнения, формируется «школа движений». В комплексах использую основные движения руками, ногами, головой, туловищем. При выполнении поворотов и наклонов руки рекомендуется держать в определенных исходных положениях: на пояс, к плечам, за голову, что дает возможность контролировать основные движения. Большое внимание уделяю формированию правильной осанки, профилактике плоскостопия, поэтому в различные части занятий фитбол- аэробикой включаю корригирующие упражнения, направленные на решение этой задачи. Упражнения для укрепления мышц плечевого пояса, шеи, спины, живота, боковых мышц туловища имеют приоритетное значение для формирования правильной осанки. Элементы пальчиковой гимнастики, ритмопластики, игрового стретчинга вносят разнообразие в занятия и в то же время способствуют укреплению и развитию как мелких мышечных групп (пальцев, кисти, стопы), так и крупных (спины, живота и др.). 127 Особое внимание уделяется упражнениям на согласование движений с музыкой. Научить ребенка слушать музыку, понимать ее, сочетать с движениями, чувствовать ритм и добиваться свободного выполнения упражнений – основные задачи занятий на фитболах. Важно обучать детей двигаться естественно и непринужденно, тем самым пробуждая любовь и стремление к самостоятельному самовыражению, умению фантазировать и творчески отвечать движениями под музыку. Музыкальные подвижные игры, эстафеты, игры по станциям вносят большое разнообразие в занятия, способствуют переключению внимания с одной деятельности на другую, чередуя нагрузку на организм занимающихся, исключают монотонность выполнения упражнений. В успешном проведении занятий на фитболах немаловажную роль играет понимание и учет психологических особенностей детей дошкольного возраста. Мышление их носит образный, конкретный характер, дети еще мыслят формами, красками, звуками. Их внимание очень неустойчивое, оно концентрируется на предмете, который оказывает сильное эмоциональное впечатление, заинтересовывает детей своей новизной, необычностью, яркостью. Психологические особенности детей определяют возможность применения наглядного материала как основного в обучении упражнениям. В связи с этим важно владеть грамотным зеркальным показом, уметь правильно выбирать место для него, технически правильно, красиво и выразительно демонстрировать упражнения, объяснять кратко, доступно, образно, используя сравнения, применять ориентиры и ограничители. Для поддержания интереса к упражнениям на фитболах разработала занятия-сказки «Колобок», «Прогулка в осенний лес», «Магазин игрушек», «Тяжел мешок Деда Мороза»; картотеку «Подвижные игры на фитболах», картотеку «Музыкально-подвижных игр». Сделала подборку комплексов упражнений на фитбоах общеразвивающей направленности: «Часики», «Ладошка» и др.; танцевально-ритмической направленности: «Таней утят», «Кузнечик», «Колобок», «Бабка-ежка»; профилактико-корригирующей направленности: «Цапля», «Мотылек». Красочные атрибуты: флажки, ленты, шары, обручи, платки, погремушки, малые массажные и теннисные мячи, гантели, тщательно подобранное музыкальное сопровождение способствуют созданию у детей психологического комфорта, желанию заниматься физкультурными упражнениями. Успешное освоение модуля «Послушый фитбол» по развитию физических качеств детей дошкольного возраста средствами фитбол- аэробики, используемые формы и методы работы способствовали: эффективному развитию двигательных, музыкально-ритмических, творческих способностей, профилактике нарушений осанки и плоскостопия. Повысился уровень физической подготовленности занимающихся и интерес к систематическим занятиям физической культурой. |