|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА_ПОДГ.ГР_ДЕТСТВО-1. Соответствует
Литература
Иванова, А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 224 с. - (Программа развития).
360
Комплексные занятия для детей 6-7 лет : окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук / авт.-сост. Т. А. Третьякова, С. Б. Суровцева,
О. В. Кирьянова. - Изд. 2-е, перераб. - Волгоград : Учитель, 2013.-351 с.
Основы безопасного поведения дошкольников : занятия, планирование, рекомендации / авт.-сост. О. В. Черномашенцева. - Волгоград : Учитель, 2012.-207 с.
Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет : «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.-сост. Н. В. Коломеец. - Волгоград : Учитель, 2013.-168 с.
Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры-занятия / авт.-сост. М. Н. Сигимова. - Волгоград : Учитель, 2009. - 166 с.
Образовательная область «Социализация»
Основная часть
|
Вариативная
часть'
|
месяц
|
№ недели, дата проведения
|
тема ООД
|
интегрируемые образовательные области
|
цели деятельности педагога
|
литература
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Сентябрь
|
1,
|
Диагностика
|
|
|
|
2,
|
Диагностика
|
|
|
|
3,
|
«Я и моя семья»
|
п, к,х
|
Помочь детям осознать, что не любое сообщество людей является семьей: в основе каждой семьи лежит кровное или тесное душевное родство и общее хозяйство, в ведении которого участвуют все члены семьи; помочь взглянуть на свою семью через призму родственных отношений (Кто кем кому доводится? Что из этого следует?); формировать стремление делать приятное для членов своей семьи
|
[3, с. 95]**
|
|
4,
|
«Я горжусь»
|
К, Ч, Ф, м
|
Формировать у детей адекватное отношение к своим поступкам; расширять представление о чувстве гордости
|
[2, с. 88]
|
|
Октябрь
|
1,
|
«Г осударст- венный герб России»
|
ч, п, к, м,
X
|
Познакомить с государственным символом России - гербом; закрепить знания о государственном флаге России, гербе города Москвы; подвести детей к пониманию того, что символы многозначны; дать общие представления о символах Родины (березы, тройка лошадей, поля и т. д.); воспитывать любовь к Родине и чувство гордости за нее, культуру речевого общения; расширять словарный запас; совершенствовать умение использовать в речи сложные предложения, отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме; продолжать развивать внимание, память, мышление; вызывать эмоциональный отклик на выраженные в музыке и поэзии чувства и настроения
|
[1,с. 294]
|
|
2,
|
«Нужны ли правила поведения в обществе?»
|
К, ч,х
|
Формировать представления о полезных и вредных привычках человека; дать понятие о нормах и правилах поведения в детском саду, дома, в общественных местах (театре, кафе, транспорте, в гостях)
|
[2, с. 106]
|
|
‘ Вариативная часть планируется с учетом вида ДОУ, приоритетного направления деятельности ДОУ, особенностей осуществления образовательного процесса: национально-культурных, демографических, климатических и др.
” Здесь и далее цифры в квадратных скобках обозначают порядковый номер пособия по списку литературы, размещенному на с. 366.
362
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Октябрь
|
з,
|
«Что я люблю и могу делать»
|
Ч, К, X, м, п
|
Продолжать формировать осознанное отношение к тому, что у каждого человека могут быть свои желания, взгляды и занятия, представление о том, что человек может управлять своими желаниями; развивать уверенность в своих силах при выполнении разнообразной деятельности
|
[3, с. 97]
|
|
4,
|
«У меня растут года»
|
К, х,ч
|
Познакомить детей с представлением о самих себе во временной перспективе («Когда я вырасту, я стану...»); закрепить знания о родственных взаимосвязях в семье; развивать творческое воображение
|
[2, с. 90]
|
|
Ноябрь
|
1,
|
«Страшно»
|
ч, К, Б
|
Способствовать осознанию того, что существуют реальные опасные ситуации, и показать различные способы поведения в них (позвать на помощь взрослого, позвонить по телефону и т. д.); объяснить детям, что чувство страха помогает человеку быть осторожным (ситуации на улице, на речке и т. д.); научить выражать свой страх словами, жестами, мимикой, движениями, рисунками
|
[3, с. 98]
|
|
2,
|
«Доброму все друзья»
|
К, М, Ч, 3, X
|
Закрепить представления о понятиях: «добро», «доброта», «добрый человек», «добрые поступки»; учить анализировать собственные поступки и поступки других
|
[2, с. 96]
|
|
3,
|
«Посеешь привычку - пожнешь характер»
|
Ч, К,ф
|
Формировать преставления о хороших и плохих привычках человека, рефлексию собственного поведения в решении психологических ситуаций и в ситуациях нравственного выбора
|
[2, с. 112]
|
|
4,
|
«Дружба»
|
к,ч
|
Способствовать осознанию того, что делать что-то вместе интересно и полезно; создавать условия для проявления детьми дружеских чувств в различных ситуациях (коллективной деятельности, работы в парах, микрогруппах); формировать умение приходить на помощь, договариваться, выходить из конфликтных ситуаций; стимулировать желание и умение самостоятельно устанавливать контакты
|
[3, с. 103]
|
|
Декабрь
|
1,
|
«Мир чувств и эмоций»
|
м, Ч, X,
|
Продолжать формировать умение осознанно относиться к собственным и чужим чувствам, эмоциям, переживаниям, настроению; учить понимать настроение другого, анализировать неприятные ситуации с целью нахождения в них положительных моментов для себя и окружающих
|
[3, с. 100]
|
|
2,
|
«Что такое хорошо и что такое плохо»
|
3, к,х
|
Расширять и уточнять представления о честности, справедливости; воспитывать отрицательное отношение к аморальным качествам: лживости, трусости, лености; помочь детям лучше узнать свои характерные особенности; формировать стремление следовать правилу: «Поступай с другими так, как
|
[3, с. 108]
|
|
363
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Декабрь
|
|
|
|
хочешь, чтобы поступали с тобой»; научить осознавать уважительное и неуважительное поведение других; развивать умение сопереживать, радоваться успехам сверстников
|
|
|
з,
|
«Что в имени моем?»
|
П, ч,к
|
Помочь ребенку сформировать положительное отношение к своему имени, осознать себя отдельно от других людей
|
[2, с. 70]
|
|
4,
|
«Когда я стану большим»
|
ч, К, X, т
|
Способствовать активному самопознанию (узнаванию особенностей своего организма, черт характера, интересов), осознанию того, что детский сад - одна семья, где все заботятся о детях и друг о друге; поддерживать интерес детей к своему будущему; познакомить с качествами, способностями, которые необходимы человеку для успешного выполнения той или иной работы (например: художник должен уметь хорошо рисовать, быть усидчивым, наблюдательным); расширять представления о профессиях сотрудников детского сада, их обязанностях, личностных качествах
|
[3, с. 115]
|
|
Январь
|
2,
|
Каникулы
|
|
з,
|
«Ссора»
|
Ч,к
|
Способствовать осознанию того, что ссоры и конфликты возникают в результате столкновения противоречивых интересов, мнений, чувств и неумения их разрешить; учить анализировать причины ссор и конфликтов; помогать пользоваться способами саморегуляции в состояниях гнева, злости, агрессии (поиграть с водой, песком, глиной, побоксировать «грушу», порвать бумагу, покричать, потопать ногами и т. д.); формировать умение внимательно, уважительно относиться к чувствам, состоянию, интересам, потребностям других людей и в соответствии с этим выстраивать взаимоотношения с ними
|
[3, с. 113]
|
|
4,
|
«Каждый имеет право на имя»
|
ч, т, к, п
|
Познакомить с положениями Конвенции о правах ребенка; развивать умение осознавать свою индивидуальность и уникальность; воспитывать уважение друг к Другу, к окружающим людям
|
[2, с. 77]
|
|
Февраль
|
1,
|
«Кто я такой»
|
Ч, к,х
|
Формировать осознанное понимание своих индивидуальных особенностей (Как тебя узнать? Что значит быть непохожим? Что другие думают о тебе? Что ты умеешь делать? Какие твои увлечения?); выяснить, как дети относятся к своей внешности; поддержать их положительную самооценку; способствовать развитию терпимости к другим людям независимо от их внешности, национальной принадлежности
|
[3, с. 92]
|
|
364
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Февраль
|
2,
|
«Посылка из Америки»
|
п,к
|
Закрепить знания у детей о материках и странах, а также о людях разных национальностей; уточнить представления об Америке и России; учить различать флаги, называть столицы этих стран; закрепить умение устанавливать отношения между двумя множествами, уметь объяснять простейшие опыты, самим производить их; активизировать логическое мышление, внимание, память, наблюдательность, быстроту реакции; воспитывать уважение к людям разных стран и национальностей, любовь к своей Родине
|
[1,С. 265]
|
|
3,
|
«Мораль и этика. Поговорим о настоящих мужчинах»
|
К,ч
|
Сформировать представление о достоинстве человека; способствовать тому, чтобы дети сделали вывод: достойны уважения проявление заботы о слабых, бескорыстие, терпение, сила духа
|
[1,с. 305]
|
|
4,
|
«Окно в мир»
|
ч, П, К, 3, Б, X
|
Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека; познакомить со строением глаза; воспитывать сострадание к незрячим людям, понимание, как важно беречь зрение
|
[2, с. 85]
|
|
Март
|
1,
|
«Маленькие рыцари и дамы»
|
3, К, С, Ф
|
Сформировать представление детей о собственном образе девочки, мальчика, о модели адекватного поведения в соответствии с гендерной принадлежностью
|
[2, с. 83]
|
|
2,
|
«Кто я: мальчик или девочка?»
|
П, К, X
|
Уточнить знания детей о своей половой принадлежности, признаках сходства с родителями и родственниками; познакомить детей с «семейным» деревом; поддерживать устойчивый интерес к познанию себя, совершенствовать речевую активность детей; способствовать воспитанию у девочек чувства женственности, а у мальчиков - чувства мужественности
|
[4, с. 27]
|
|
з,
|
Игровой тренинг по раскрытию ребенком своего «Я»
|
к, п
|
Способствовать раскрытию ребенком своего «Я»; учить детей подчеркивать свою индивидуальность; формировать установку на взаимопонимание; поддерживать атмосферу благоприятного эмоционально-психологического микроклимата
|
[4, с. 151]
|
|
4,
|
«Экспедиция по следам литературных произведений»
|
ч,к
|
Формировать ценностное отношение к общению, нравственным поступкам, рефлексию ценностных ориентиров, модель этичного поведения
|
[2, с. ПО]
|
|
Продолжение табл.
Май Апрель
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1,
|
«Надо, надо умываться по утрам и вечерам»
|
3, п, к, ч
|
Формировать рефлексию ценностных ориентиров, определяющих целевой компонент здоровьесберегающего поведения
|
[2, с. 120]
|
|
2,
|
Теневые спектакли «Живые руки», «Живые тени»
|
К, М, П, Ф
|
Способствовать организации сотрудничества, сотворчества детей и педагога в процессе игровой деятельности; совершенствовать речевые пантомимические средства выразительности; поощрять и развивать творческое воображение играющих при создании импровизированных декораций
|
[4, с. 146]
|
|
з,
|
«Приключения на острове»
|
П, К, Ф, м
|
Познакомить детей с природно-климатическими условиями на субтропическом острове, с обитателями его фауны и флоры, а также с жителями острова - папуасами; учить ставить цели, отбирать и использовать сенсорные и интеллектуальные способы наблюдения, планировать, делать выводы; побуждать к наблюдению за природными явлениями: дождь, гроза, за особенностями ландшафта джунглей; активизировать мыслительную деятельность при помощи проблемных ситуаций, работы с картами, схемами, моделями, условной меркой; развивать речь, обогащать словарь новыми словами: джунгли, папуас, климатические зоны, опыт, фильтр; вызывать у детей положительный настрой и интерес к представителям другой расы, стремление знакомиться с новым, действовать и отвечать на вопросы; воспитывать уважение к высказываниям товарищей, желание помогать друг другу и попавшим в беду, укреплять уверенность в себе
|
[1,с. 267]
|
|
4,
|
«Необыкновенная одежда человека»
|
П, К, Ч, X
|
Закрепить знания детей о функциях кожи при помощи стихотворного текста «Свет мой, зеркальце, скажи...» и изобразительной деятельности; формировать положительную самооценку, дружеские взаимоотношения со сверстниками
|
[4, с. 60]
|
|
1,
|
«Мирная
жизнь»
|
П, Ч, К, X
|
Учить адекватно понимать разные жизненные ситуации; развивать психические процессы (внимание, память, эмоциональную сферу, мышление); формировать чувство осознания моральной стороны поступка
|
[1,с. 298]
|
|
2,
|
«Ознакомление детей
|
п, к,х
|
Продолжать знакомить детей с основами правового сознания: все люди на Земле защищены Законом, никто не может нарушать права, записанные
|
[1,с. 321]
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Май
|
|
с основами
правовой
культуры»
|
|
в Декларации (право на выбор, право на дружбу, право на внимание, а также на защиту от унижения, жестокости)
|
|
|
з,
|
Диагностика
|
|
|
|
4,
|
Диагностика
|
|
|
| |
|
|
Скачать 2.21 Mb.